学前儿童健康教育 教案 项目二 学前儿童健康教育活动设计与实施

《学前儿童健康教育》课程教案2授课教师班级学时4授课日期主题或任务项目二学前儿童健康教育活动设计与实施任务一理解学前儿童健康教育的目标与内容任务二设计并实施学前儿童健康教育活动课型专业课授课地点●多媒体教室○企业○专业教室○实训室教学目标1、知识目标：理解学前儿童健康教育目标的制定依据、层次结构和学前儿童健康教育的内容。2、技能目标：能够根据学前儿童的年龄特点，设计具体的健康教育活动方案。3、素质目标：树立正确的儿童观，关注学前儿童的全面发展。学习内容学前儿童健康教育目标的制定依据与层次结构学前儿童健康教育的内容学前儿童健康教育活动的设计思路和实施途径重点难点重点：学前儿童健康教育的目标与内容难点：学前儿童健康教育的设计思路教学方法●理论讲授●小组讨论●项目教学●任务驱动○参观教学○模拟教学○实验实训○演示教学○其他素材资源○文本素材○实物展示●PPT幻灯片○音频素材●视频素材○动画素材●图形/图像素材●网络资源○其他教学设计本章分2次进行授课，每次90分钟，具体:1、课程导入（1）回顾复习（2）宣布教学内容、目的（3）新知导入（10分钟）案例：为了激发学前儿童对健康生活方式的兴趣，并引导他们了解健康生活的重要性，某幼儿园计划开展一次以健康为主题的活动。老师创造了一个虚拟角色——“健康小英雄”，并讲述了一个关于“健康小英雄”的故事。在故事中，“健康小英雄”需要完成一系列任务才能获得“超级能量”，这些任务包括：选择健康的食物、进行户外运动、保持个人卫生等。学前儿童被邀请扮演“健康小英雄”的助手，帮助他完成这些任务。通过这个故事，学前儿童不仅了解到了健康生活的重要性，还通过角色扮演的方式，亲身体验到了实践健康生活方式的乐趣和益处，从而激发了他们在日常生活中培养健康习惯的兴趣。参考说辞：通过提问和讨论，引入学前儿童健康教育的重要性。提问：你认为健康对儿童意味着什么？提问：你们知道为什么每天要刷牙吗？提问：你们知道哪些食物对我们的身体有好处，哪些食物应该少吃吗？通过这些问题，引导学生思考健康的重要性，并引入学前儿童健康教育的主题。2、教学内容（120分钟）任务一理解学前儿童健康教育的目标与内容（30分钟）一、学前儿童健康教育的目标（一）学前儿童健康教育目标的制定依据1.学前儿童的身心发展特点和规律2.学前教育和健康教育的目标要求3.当今和未来社会的发展需求（二）学前儿童健康教育目标的层次结构1.总目标2.分类目标3.年龄阶段目标4.活动目标知识讲解：讲解学前儿童健康教育目标的制定依据，包括儿童发展特点、社会需求等。讲解学前儿童健康教育目标的层次结构，包括总目标、分类目标、年龄阶段目标等。思考讨论题目（5分钟）：提问：“你认为学前儿童健康教育的目标应该包括哪些方面？”学生分组讨论，并分享讨论结果。课堂互动内容（5分钟）：通过案例分析，展示不同层次的健康教育目标如何应用于实际教学中。二、学前儿童健康教育的内容（30分钟）（一）身体认知与保护教育（二）饮食营养教育（三）生活能力与卫生习惯教育（四）安全教育（五）体育教育知识讲解：讲解学前儿童健康教育的五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术。详细讲解每个领域的具体内容和教育方法。思考讨论题目（5分钟）：提问：“在这些领域中，你认为哪个领域对学前儿童的健康影响最大？为什么？”学生分组讨论，并分享讨论结果。课堂互动内容（5分钟）：通过互动游戏或活动，让学生体验不同领域的健康教育内容。课堂讨论（10分钟）：（1）学前儿童的身心发展特点和规律是如何影响健康教育目标的制定的？（2）分析《纲要》关于健康领域的要求，讨论如何在实际教学中落实这些要求。教师总结学前儿童健康教育的目标与内容。任务二设计并实施学前儿童健康教育活动（60分钟）一、学前儿童健康教育活动的设计思路（一）活动名称的设计1.活动名称表述应体现“儿童化”的特点。2.在活动名称之后应写明该活动所属的年龄班。（二）活动目标的设计1.活动目标数量应适中——活动目标设计为三条最为合适，认知目标、情感目标和技能目标各一条，表述顺序无固定要求。2.活动目标表述角度应一致——活动目标要么都从教师的角度进行表述，要么都从学前儿童的角度进行表述。3.活动目标设计应符合学前儿童年龄特点——活动目标设计应遵从学前儿童发展的普遍性特点并兼顾本班儿童的实际情况，目标设计不宜过难，也不宜过于简单。例4.活动目标表述应简单、明了、可操作——活动目标不可表述得过于宽泛、概括。5.活动目标可适当体现其他领域发展目标——学前儿童的学习和发展具有整体性，在进行活动目标的设计时，不能将各领域绝对地分隔开来，学前儿童健康教育活动目标也可适当体现语言、科学、社会和艺术领域的目标。（三）活动准备的设计1.教师的准备——教师的准备主要包括物质材料准备、知识经验准备以及活动环境的创设2.学前儿童的准备——学前儿童的准备主要包括知识经验准备和部分物质材料的准备（四）活动过程的设计学前儿童健康教育活动过程主要包括三个环节：活动导入、活动展开、活动结束。（五）活动延伸的设计活动延伸的形式可以是家园共育、领域渗透、环境创设、区域活动等。二、学前儿童健康教育活动的实施途径（一）集体教学活动集体教学活动是帮助学前儿童获得健康知识、形成健康意识、培养健康行为习惯的重要途径。集体教学活动可以围绕健康领域的某一目标展开，也可整合其他领域展开。（二）区域游戏活动区域游戏活动可以作为集体教学活动的延伸，以更好地根据学前儿童的个体差异帮助学前儿童形成健康意识、锻炼健康体魄、养成健康习惯。教师要注意发挥区域游戏活动的健康教育功能。（三）日常生活活动幼儿园应当保教结合，寓教育于一日生活。学前儿童良好的卫生与生活习惯需要在日常生活中逐步形成，这是一个循序渐进的过程。因此，要恰当利用日常生活中的每一个环节，对学前儿童进行适时的健康教育。（四）家园共育教师应在尊重家长、要求适度、双向反馈的基础上和家长经常联系、沟通，实现家庭和幼儿园教育的一体化，共同促进学前儿童的身心健康，争取“5+2>7”。家园合作的方式多种多样，主要包括家访、家长开放日、来园或者离园时的沟通、家长园地、家长委员会、幼儿园网站和公众号，以及微信、QQ、电话等。三、学前儿童健康教育活动的注意事项（一）明确方向性所谓方向性，是指在组织学前儿童健康教育活动时应有明确的目标。良好的活动组织是实现活动目标的重要手段，教师在进行活动组织的过程中必须心中有目标，明确所选教育内容与活动目标之间的关系，分析活动内容的教育价值，考虑达成活动目标所需的关键学习经验，提升教育活动的有效性。（二）注重操作性所谓操作性，是指组织学前儿童健康教育活动时应关注活动的可行性和学前儿童的参与性。教师在组织活动之前需要对本班儿童的实际发展状况、对于相关知识的了解程度和接受水平等进行分析，在组织活动的过程中应对活动内容与学前儿童发展水平之间的适切性进行分析，确保活动内容在学前儿童的最近发展区内，同时要注意活动的开展应以学前儿童为主体，让学前儿童参与、思考、操作。（三）坚持逻辑性所谓逻辑性，是指组织学前儿童健康教育活动时应考虑活动内容与内容之间、活动内容与学前儿童之间的联系，坚持学科逻辑与学前儿童心理发展逻辑相结合，在活动内容选择与组织过程中注意知识的内在逻辑遵循由易到难的原则，同时兼顾学前儿童的学习兴趣和需求，以达到活动组织的和谐统一。知识讲解：讲解学前儿童健康教育活动的设计思路，包括目标设定、内容选择、活动形式等。讲解学前儿童健康教育活动的实施途径，包括集体教学活动、区域游戏活动、日常生活活动和家园共育。思考讨论题目（5分钟）：提问：“设计一个健康教育活动时，你首先会考虑什么？”学生分组讨论，并分享讨论结果。课堂互动内容（5分钟）：学生分组设计一个小型的健康教育活动，并在课堂上展示和讨论。教师提供反馈和建议，帮助学生改进活动设计。课堂讨论（10分钟）：（1）如何根据学前儿童的发展特点和兴趣设计健康教育活动？（2）在实施学前儿童健康教育活动时，应如何确保活动内容的趣味性和教育性相结合？（3）家园共育在学前儿童健康教育中扮演着怎样的角色？教师应如何促进家园之间的有效沟通？教师总结学前儿童健康教育的设计思路与实施路径。3、团队作业每组设计一个完整的学前儿童健康教育活动方案，包括活动目标、内容、实施步骤和预期效果。4、课后总结与思考带领学生总结本节课程的重点和难点，请各组总结本章知识的思维导图。学习评价○行为表现