北师大版生物七年级下册12.3《激素调节》听评课记录

北师大版生物七年级下册12.3《激素调节》听评课记录一.基本信息

听课日期为2023年10月26日，听课时间为上午第二节课，授课教师姓名为李明，学科/课程名称为生物，班级/年级为七年级（3）班，教学主题或章节为北师大版生物七年级下册12.3《激素调节》。听课人姓名为王华，听课人职务为教研员，听课目的为教学研究。本次听课旨在深入了解七年级学生在学习激素调节方面的认知情况，以及教师如何通过教学设计和课堂互动引导学生理解激素的基本概念、功能及其调节机制。通过观察，可以分析教师的教学策略是否能够有效激发学生的学习兴趣，并帮助学生建立科学的生物学思维。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，教学目标明确，围绕激素的概念、种类、功能和调节机制展开。教学资源准备充分，包括教材、PPT课件、激素模型、实验器材（如血糖试纸、胰岛素和胰高血糖素模拟溶液）等。教材内容与教学主题紧密结合，PPT课件图文并茂，能够直观展示激素的作用过程。激素模型帮助学生建立空间概念，实验器材则为学生提供了动手操作的机会，增强了学习的实践性。教师的备课笔记详细，对重点难点进行了标注，如激素的分泌途径、血糖调节的反馈机制等，体现了教师对教学内容的深入理解。

2.教学过程

开始阶段（导入新课的方式及效果）

教师以“为什么糖尿病患者需要注射胰岛素”这一问题导入，引发学生思考。通过播放一段关于糖尿病的短视频，展示激素失调对人体的影响，激发学生的好奇心。导入效果较好，学生能够结合生活经验提出假设，如“胰岛素可能是调节血糖的激素”，为后续学习奠定基础。

展开阶段（教学方法的选择与应用，包括讲授、讨论、实验等）

教师采用多种教学方法，将讲授与互动结合。首先，通过PPT讲解激素的基本概念，结合激素模型演示激素的分泌过程，如垂体分泌生长激素、胰岛分泌胰岛素等。讲解过程中，教师注重语言的生动性，如用“激素是身体的信使”比喻激素的作用，帮助学生记忆。随后，教师组织小组讨论，让学生分析不同激素的功能，如甲状腺激素促进生长发育、肾上腺素应对应激等。讨论环节中，学生积极发言，能够结合实例解释激素的作用，如“甲状腺功能减退会导致呆小症”。实验环节采用模拟实验，学生分组用血糖试纸检测“模拟血糖变化”，并讨论胰岛素和胰高血糖素如何调节血糖。实验设计合理，学生通过操作加深了对激素调节机制的理解。

结束阶段（总结归纳、布置作业等）

教师引导学生总结激素调节的特点，强调激素调节的微量高效和反馈调节机制。布置作业时，要求学生收集生活中激素失调的案例，并分析其成因，强化知识的应用能力。总结环节简洁明了，作业设计具有拓展性，能够延伸课堂学习。

3.师生互动

师生交流频率高，教师通过提问、追问等方式引导学生思考。例如，在讲解胰岛素作用时，教师提问“如果胰岛素分泌不足会发生什么？”，学生回答“血糖升高”，教师进一步追问“为什么会出现这种现象？”，推动学生深入分析。学生参与度较高，能够主动回答问题，小组讨论时也能积极表达观点。教师对学生的回答给予及时反馈，如“你的解释很合理，但可以补充其他激素的作用”等，鼓励学生完善认知。

4.学生学习状态

学生的学习积极性高，课堂专注度良好。在观看短视频时，学生认真记录关键信息；实验环节中，学生操作认真，能够合作完成任务。小组讨论时，学生之间的合作学习情况良好，如有的学生负责记录，有的负责讲解，分工明确。部分学生表现出探究欲望，如“为什么激素在血液中运输？”，教师给予耐心解答，体现了课堂的探究氛围。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生能够遵守课堂规则，如举手发言、不随意说话等。时间分配合理，导入、讲解、讨论、实验等环节时间控制得当，没有出现拖沓或仓促的情况。课堂节奏控制平稳，教师通过板书、PPT切换等方式调节节奏，如讲解激素功能时，用板书列出关键点，帮助学生梳理知识。

6.教学技术使用

教师有效利用了现代教育技术和工具，PPT课件展示了激素作用的过程图示，帮助学生理解抽象概念。激素模型和实验器材的使用增强了教学的直观性和实践性。部分学生使用手机查阅资料，教师允许学生在实验环节参考网络，但要求小组讨论时以团队合作为主，体现了技术支持学习的效果。技术手段的运用不仅提高了教学效率，也培养了学生的信息素养。

三.教学效果评价

1.目标达成

教学目标明确且适切，符合七年级学生的认知水平。课前，教师设定了三个主要目标：理解激素的基本概念和作用；掌握胰岛素和胰高血糖素在血糖调节中的作用；初步认识激素失调对人体的影响。这些目标具体、可测量，且与七年级下册生物课程内容紧密相关。通过课堂观察和学生反馈，可以看出大部分学生达到了预期学习目标。在概念理解方面，通过提问“什么是激素？”“激素有什么特点？”，多数学生能够准确回答激素是微量高效、通过体液运输的化学物质。在知识应用方面，当教师提出“如果某人经常感到疲劳、怕冷，可能是哪种激素分泌不足？”时，学生能够联想到甲状腺激素的功能。这表明学生对激素的基本概念和作用有了较好掌握。在技能掌握方面，实验环节中，学生能够按照步骤操作血糖试纸，并分析胰岛素和胰高血糖素对血糖的影响，体现了对实验技能的初步掌握。虽然部分学生在实验细节上仍需改进，如滴加溶液的量控制，但整体上达到了预期的技能目标。目标的达成度较高，说明教师的教学设计符合学生的认知规律，能够有效引导学生学习。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好，特别是对激素种类和功能的记忆较为深刻。在课堂讲解中，教师通过对比胰岛素和胰高血糖素的作用，帮助学生建立了清晰的认知框架。例如，教师用“胰岛素降血糖，胰高血糖素升血糖”的口诀，帮助学生记忆两种激素的功能差异。学生通过小组讨论和实验，进一步巩固了知识。在讨论环节，学生能够结合生活实例解释激素的作用，如“生长激素不足会导致侏儒症”，说明学生对激素功能有了具体认识。在实验环节，学生通过模拟血糖调节，理解了胰岛素和胰高血糖素之间的拮抗作用，体现了对调节机制的理解。记忆方面，通过课堂提问和课后小测，发现学生能够回忆起主要的激素种类及其功能，如甲状腺激素、肾上腺素、胰岛素等。部分学生能够主动拓展知识，如询问教师“皮质醇是什么时候分泌的？”，表明学生对激素调节产生了浓厚兴趣。对技能的掌握程度也较为理想，实验操作中，学生能够正确使用血糖试纸，并记录数据。虽然部分学生在实验过程中存在操作不熟练的情况，但通过教师的指导和小组协作，逐渐掌握了实验技能。总体而言，学生对激素调节的知识点和技能掌握程度较高，达到了教学预期。

3.情感态度价值观

课堂教学中，教师注重培养学生的科学态度和探究精神，促进了学生的全面发展。在导入环节，教师通过糖尿病案例引发学生思考，激发了学生对激素调节的兴趣，培养了学生的社会责任感。学生能够认识到激素失调对人体健康的影响，如糖尿病、甲状腺功能减退等，从而更加关注自身健康。在实验环节，教师鼓励学生合作探究，培养了学生的团队协作能力。学生通过分工合作，共同完成实验任务，并在讨论中分享观点，体现了良好的合作精神。此外，教师通过展示激素模型和实验器材，激发了学生的探究欲望，部分学生课后主动查阅资料，拓展了知识。这种主动学习的态度体现了学生对科学的好奇心和求知欲。在情感态度方面，教师通过讲解激素调节的反馈机制，如血糖调节中胰岛素和胰高血糖素的相互作用，引导学生理解自然界的平衡之美，培养了学生的辩证思维。学生能够认识到激素调节是人体正常的生理活动，任何失调都会影响健康，从而更加珍惜生命、关爱健康。价值观方面，教师通过案例讲解，让学生认识到激素失调可能与社会因素相关，如压力过大可能导致肾上腺素分泌过多，从而引导学生关注心理健康。这种教学设计不仅传递了科学知识，也培养了学生的健康意识和人文关怀。总体而言，课堂教学中情感态度价值观的培养较为到位，促进了学生的全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，教学设计科学合理，课堂互动活跃，学生参与度高，教学目标达成度较高，体现了教师扎实的教学功底和良好的课堂调控能力。最突出的优点是教师能够将抽象的激素调节知识与学生生活实际相结合，通过案例导入、实验探究等方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立科学的生物学思维。例如，导入环节以糖尿病患者需要注射胰岛素这一问题切入，迅速吸引了学生的注意力；实验环节通过模拟血糖调节，让学生直观感受激素的作用过程，加深了对知识的理解。此外，教师注重师生互动，通过提问、追问、小组讨论等方式，引导学生积极思考，课堂氛围轻松活跃。在知识传授方面，教师能够将激素的种类、功能、调节机制等内容系统化，并通过板书、PPT等多种方式呈现，帮助学生构建知识框架。在技能培养方面，实验环节的设计合理，操作步骤清晰，培养了学生的动手能力和实验探究能力。情感态度价值观方面，教师通过案例讲解和实验探究，引导学生关注健康、培养科学态度，体现了生物学教育的育人功能。总体而言，本节课是一节成功的生物课，值得学习和借鉴。

2.改进建议

虽然本节课整体表现优秀，但仍存在一些可以改进的地方，以进一步提升教学质量。首先，在实验环节，部分学生操作不够熟练，影响了实验效果。建议教师在实验前进行更详细的操作演示，并增加实验指导时间，确保学生能够掌握实验技能。例如，教师可以提前录制实验操作视频，让学生在实验前预习；实验过程中，教师可以巡回指导，及时纠正学生的错误操作。其次，在知识拓展方面，部分学生对激素失调的成因和治疗方法了解不足。建议教师在课堂中加入更多案例分析，如甲状腺功能亢进的原因和症状，以及糖尿病的预防措施等，帮助学生建立更全面的认识。此外，教师可以鼓励学生课后查阅相关资料，拓展知识面。在课堂互动方面，虽然教师已经采用了多种互动方式，但仍有部分学生参与度不高。建议教师采用更多元化的互动策略，如小组竞赛、角色扮演等，激发学生的参与热情。例如，教师可以将学生分成小组，进行激素知识竞赛，通过竞争的方式提高学生的学习积极性。最后，在技术使用方面，虽然教师已经有效利用了PPT和模型等教学工具，但可以考虑引入更多现代教育技术，如虚拟仿真实验等，增强教学的直观性和趣味性。例如，教师可以利用虚拟仿真软件模拟激素分泌和调节过程，让学生在虚拟环境中进行探究，提高学习效果。

3.后续跟踪

建议对本次听课的改进情况进行后续跟踪，以帮助教师持续提升教学水平。计划采取以下支持措施：首先，安排一次课后交流，与教师就本次听课的改进建议进行深入探讨，听取教师的反馈意见，并共同制定改进计划。其次，安排再次听课，观察教师在实际教学中如何应用改