人教版音乐七下第5单元唱歌《桑塔·露琪亚》听评课记录1

人教版音乐七下第5单元唱歌《桑塔·露琪亚》听评课记录1一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，授课教师为李明，学科为音乐，授课班级为七年级（3）班，教学主题为《桑塔·露琪亚》。听课人姓名为王华，职务为教研员，听课目的为教学研究。本次听课聚焦于人教版音乐七年级下册第5单元唱歌《桑塔·露琪亚》，旨在探究如何在初中音乐课堂中有效开展歌曲教学，提升学生的音乐感知能力和表现力。本节课通过歌曲学唱、音乐欣赏和合作探究等活动，引导学生感受意大利民歌的优美旋律和浪漫情怀，同时培养学生的音乐审美能力和团队协作精神。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，教学目标明确，围绕歌曲学唱、情感体验和音乐文化拓展展开。教学资源准备充分，包括教材、钢琴、多媒体课件和音频资料。教材内容标注了重点乐句和情感表达要点，教具包括节拍器、歌词卡片和彩色粉笔，多媒体课件展示了意大利风景图片和歌曲背景介绍，音频资料包括完整版歌曲和伴奏音乐，为学生的学和唱提供了有力支持。

2.教学过程

开始阶段：教师通过播放意大利风情的背景音乐，展示威尼斯水城的图片，并提问“同学们知道这首歌的出处吗？”引导学生思考歌曲的背景。导入方式生动形象，效果良好，激发了学生的好奇心和参与热情。展开阶段：教师采用分句教唱和整体练习相结合的方法，首先通过钢琴示范旋律，然后带领学生模唱，并利用节拍器帮助学生掌握节奏。在教唱过程中，教师注重情感引导，讲解歌曲的抒情性和浪漫氛围，并通过对比演唱不同版本的歌曲，让学生感受音乐的表现力。学生参与度高，能够积极跟唱，并尝试用不同的声音表现歌曲的情感。结束阶段：教师总结本节课的学习内容，强调歌曲的旋律特点和情感表达，并布置作业——回家后尝试用不同的节奏和力度演唱歌曲，下周课堂展示。

3.师生互动

师生交流频率高，教师通过提问、鼓励和点评等方式与学生互动，例如“这段旋律你们觉得怎么样？”“谁能用更温柔的声音演唱？”等。学生反应积极，能够主动回答问题，并表达自己的演唱感受。教师对学生的回答给予及时反馈，如“很好，你的声音很清澈”“这个节奏掌握得不错”，增强了学生的自信心。此外，教师还组织小组合作，让学生互相评价演唱，促进了生生互动。

4.学生学习状态

学生的学习积极性高，课堂专注度良好。在教师播放音频资料时，学生认真聆听，并跟随音乐做律动。在教唱环节，学生能够认真模唱，并尝试用不同的声音表现歌曲的情感。学生之间的合作学习情况良好，在小组讨论时，学生能够互相帮助，共同解决演唱中的问题。例如，有的学生节奏感强，帮助其他同学掌握节拍；有的学生音色好，带领大家练习旋律。

5.课堂管理

课堂纪律状况良好，学生能够遵守课堂规则，认真听讲和演唱。时间分配合理，导入环节5分钟，展开环节25分钟，结束环节10分钟，符合教学实际。课堂节奏控制得当，教师通过调整教学进度和互动频率，确保学生能够跟上教学节奏。例如，在教唱过程中，教师发现部分学生跟唱困难，便放慢速度，并重复示范，帮助学生掌握。

6.教学技术使用

教师有效利用了现代教育技术和工具，通过多媒体课件展示意大利风景图片和歌曲背景，增强了学生的直观感受。音频资料的播放帮助学生掌握旋律和节奏，提高了教学效率。此外，教师还利用钢琴进行示范和伴奏，确保了音乐教学的准确性。技术对教学效果的支持作用明显，多媒体课件和音频资料丰富了教学内容，提升了学生的学习兴趣和参与度。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，符合七年级学生的认知水平和音乐学习特点。教学目标设定为：能够用连贯、优美的声音演唱歌曲《桑塔·露琪亚》，感受并体验意大利民歌的优美旋律和浪漫情绪；了解歌曲的创作背景和文化内涵，初步掌握三拍子的节奏特点和强弱规律；通过聆听、模唱、合作探究等活动，提升音乐感知能力和表现力，培养审美情趣和团队协作精神。从课堂观察和学生表现来看，教学目标的达成度较高。

在演唱目标方面，大部分学生能够准确演唱歌曲的旋律和歌词，并尝试用不同的声音表现歌曲的情感。例如，在教唱环节，教师引导学生用轻柔的声音演唱“桑塔·露琪亚，月光明亮”，学生能够模仿教师的示范，表现出歌曲的抒情性。此外，教师还组织学生进行小组演唱，让学生互相评价，进一步提升了演唱效果。虽然部分学生在音准和节奏方面仍存在一些问题，但通过课堂练习和课后巩固，大部分学生能够达到预期的演唱目标。

在知识目标方面，学生初步掌握了三拍子的节奏特点和强弱规律。教师通过节拍器、手势和身体律动等方式，帮助学生理解三拍子的节奏特点，例如“强、弱、弱”的强弱规律。在课堂练习中，学生能够跟随节拍器的节奏进行演唱，并准确表现歌曲的节拍。此外，教师还通过对比演唱不同版本的歌曲，让学生感受三拍子音乐的表现力，例如莫扎特的《小夜曲》和比才的《卡门》选段，学生能够初步认识到三拍子音乐在不同作品中的表现效果。

在能力目标方面，学生的音乐感知能力和表现力得到了提升。通过聆听、模唱、合作探究等活动，学生能够更好地理解歌曲的情感和音乐特点。例如，在聆听音频资料时，学生能够跟随音乐做律动，并表达自己的感受；在小组讨论时，学生能够互相帮助，共同解决演唱中的问题。此外，教师还鼓励学生用自己的方式表现歌曲，例如绘画、朗诵等，进一步激发了学生的创造力和想象力。

总体而言，本节课的教学目标达成度较高，大部分学生能够达到预期的学习目标，为后续的音乐学习奠定了基础。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好，对技能的掌握程度较高。在知识点方面，学生能够准确理解歌曲的创作背景和文化内涵。教师通过多媒体课件和讲解，介绍了意大利威尼斯的水城风光和桑塔·露琪亚的传说故事，学生能够将歌曲与实际情境联系起来，更好地理解歌曲的情感和音乐特点。例如，在课堂讨论中，学生能够说出“桑塔·露琪亚是威尼斯的保护神”“这首歌描绘了威尼斯的美丽夜景”，表现出对歌曲背景知识的掌握。此外，教师还通过对比演唱不同版本的歌曲，让学生了解意大利民歌的风格特点，例如旋律优美、节奏明快、情感真挚等，学生能够初步认识到意大利民歌的艺术魅力。

在技能掌握方面，学生能够准确演唱歌曲的旋律和歌词，并尝试用不同的声音表现歌曲的情感。例如，在教唱环节，教师通过分句教唱和整体练习相结合的方法，帮助学生掌握歌曲的旋律和节奏。学生能够跟随教师的示范进行模唱，并逐渐熟练演唱歌曲。此外，教师还注重情感引导，讲解歌曲的抒情性和浪漫氛围，学生能够用轻柔的声音演唱“桑塔·露琪亚，月光明亮”，表现出对歌曲情感的把握。在小组演唱中，学生能够互相帮助，共同解决演唱中的问题，例如音准和节奏方面的问题，进一步提升了演唱技能。

总体而言，学生对知识点的理解和记忆情况良好，对技能的掌握程度较高，为后续的音乐学习奠定了基础。

3.情感态度价值观

本节课有效地促进了学生的全面发展，在情感态度价值观方面取得了良好的教学效果。通过歌曲学唱、音乐欣赏和合作探究等活动，学生的音乐审美能力、团队协作精神和文化意识得到了提升。

在音乐审美能力方面，学生能够更好地感受和理解音乐的情感和艺术魅力。例如，在聆听音频资料时，学生能够跟随音乐做律动，并表达自己的感受；在小组讨论时，学生能够互相帮助，共同解决演唱中的问题。此外，教师还鼓励学生用自己的方式表现歌曲，例如绘画、朗诵等，进一步激发了学生的创造力和想象力。通过这些活动，学生的音乐审美能力得到了提升，能够更好地欣赏和理解音乐的艺术魅力。

在团队协作精神方面，学生通过小组演唱和合作探究等活动，学会了与他人合作，共同完成任务。例如，在小组演唱中，学生能够互相帮助，共同解决演唱中的问题，例如音准和节奏方面的问题。通过这些活动，学生能够更好地理解团队协作的重要性，并学会与他人合作，共同完成任务。

在文化意识方面，学生通过了解歌曲的创作背景和文化内涵，初步认识到不同国家和地区的音乐文化特点。例如，教师通过多媒体课件和讲解，介绍了意大利威尼斯的水城风光和桑塔·露琪亚的传说故事，学生能够将歌曲与实际情境联系起来，更好地理解歌曲的情感和音乐特点。此外，教师还通过对比演唱不同版本的歌曲，让学生了解意大利民歌的风格特点，例如旋律优美、节奏明快、情感真挚等，学生能够初步认识到意大利民歌的艺术魅力。通过这些活动，学生的文化意识得到了提升，能够更好地理解和欣赏不同国家和地区的音乐文化。

总体而言，本节课有效地促进了学生的全面发展，在情感态度价值观方面取得了良好的教学效果。学生能够更好地感受和理解音乐的情感和艺术魅力，学会与他人合作，共同完成任务，初步认识到不同国家和地区的音乐文化特点，为后续的音乐学习和文化传承奠定了基础。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课给人留下了深刻的印象，是一堂设计巧妙、实施有效、效果良好的音乐唱歌课。整体来看，课堂氛围活跃，教学目标明确，教学环节流畅，师生互动积极，学生参与度高，教学效果显著。

最突出的优点是教师对教学资源的整合利用充分，教学设计富有创意。教师不仅准备了传统的教材、钢琴等教具，还精心制作了多媒体课件，展示了意大利威尼斯的风景图片和歌曲背景介绍，为学生提供了直观、生动的学习体验。音频资料的运用恰到好处，帮助学生更好地掌握旋律和节奏。此外，教师还巧妙地将歌曲学唱与音乐欣赏、文化拓展相结合，提升了教学内容的深度和广度。例如，通过对比演唱不同版本的歌曲，让学生感受三拍子音乐的表现力，不仅加深了学生对音乐知识的理解，还拓宽了学生的音乐视野。

教师的教学方法灵活多样，注重学生的主体地位。教师采用分句教唱、整体练习相结合的方法，帮助学生逐步掌握歌曲的旋律和节奏。同时，教师注重情感引导，通过讲解歌曲的背景故事和情感内涵，引导学生用优美的声音表现歌曲的情感。这种教学方法既注重技能的训练，又注重情感的体验，符合音乐教育的规律。此外，教师还组织了小组合作学习，让学生互相帮助，共同解决演唱中的问题，培养了学生的团队协作精神。

师生的互动频繁且富有成效。教师通过提问、鼓励、点评等方式与学生互动，激发了学生的学习兴趣和参与热情。学生能够积极回答问题，并表达自己的演唱感受。这种互动不仅加深了师生之间的了解，还促进了学生之间的交流与合作。此外，教师还通过小组评价的方式，让学生互相学习，共同进步。

学生的学习状态积极投入，课堂专注度高。学生在教师的引导下，能够认真聆听、积极思考、踊跃参与。在聆听音频资料时，学生能够跟随音乐做律动，并表达自己的感受；在小组讨论时，学生能够互相帮助，共同解决演唱中的问题。这种学习状态是教学效果良好的重要保障。

课堂管理有序高效，时间分配合理。教师能够根据课堂情况灵活调整教学进度，确保学生能够跟上教学节奏。同时，教师注重课堂纪律，确保学生能够专心学习。这种课堂管理方式为教学效果的提升提供了有力保障。

总体而言，本节课是一堂成功的音乐唱歌课，值得学习和借鉴。

2.改进建议

虽然本节课已经取得了良好的教学效果，但仍有一些方面可以进一步改进，以进一步提升教学质量。

首先，在歌曲情感的深入挖掘方面，可以进一步拓展。虽然教师已经引导学生用优美的声音表现歌曲的情感，但还可以进一步深入挖掘歌曲的内涵，例如，可以通过分析歌曲的旋律走向、和声特点等音乐要素，帮助学生更深入地理解歌曲的情感表达。此外，还可以结合学生的生活经验，引导学生思考歌曲所表达的情感与自身的联系，例如，可以提问“你们在生活中有没有类似的感受？”“你们是如何表达这种情感的？”等，从而加深学生对歌曲情感的理解和体验。

其次，在学生个体差异的关注方面，可以更加细致。虽然教师已经通过小组合作的方式让学生互相帮助，但还可以进一步关注学生的个体差异，例如，可以根据学生的音准、节奏等方面的掌握情况，进行分层教学。对于掌握较好的学生，可以鼓励他们尝试用不同的方式表现歌曲，例如，可以尝试改变歌曲的速度、力度等，或者加入自己的创意，进行即兴演唱；对于掌握较慢的学生，可以给予更多的关注和指导，例如，可以单独辅导，或者提供更多的练习机会。通过分层教学，可以确保每个学生都能在音乐学习中有所收获。

再次，在教学资源的拓展方面，可以更加丰富。虽然教师已经准备了多媒体课件和音频资料，但还可以进一步拓展教学资源，例如，可以收集更多的意大利民歌，让学生对比欣赏，感受不同民歌的风格特点；还可以收集一些与意大利音乐相关的视频资料，例如，可以播放一些意大利歌剧的片段，让学生感受不同音乐形式的魅力。通过拓展教学资源，可以丰富学生的音乐体验，提升学生的音乐素养。

最后，在评价方式的多样化方面，可以进一步探索。虽然教师已经通过小组评价的方式让学生互相学习，但还可以进一步探索更多样化的评价方式，例如，可以引入学生自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面评价学生的学习效果。此外，还可以鼓励学生用自己的方式表现歌曲，例如，可以让学生尝试用绘画、朗诵等方式表现歌曲的情感，并通过这些方式展示自己的学习成果。通过多样化的评价方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

通过以上改进措施，可以进一步提升教学质量，让学生在音乐学习中获得更多的收获。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以了解教师的教学改进情况。后续听课可以重点关注教师在歌曲情感深入挖掘、学生个体差异关注