浙教版科学九年级上册3.3《能量转化的量度》（第一课时）听评课记录

浙教版科学九年级上册3.3《能量转化的量度》（第一课时）听评课记录一.基本信息

听课日期为2023年10月26日，听课时间为上午第二节课，授课教师为李明，学科/课程名称为科学，班级/年级为九年级（3）班，教学主题或章节为浙教版科学九年级上册3.3《能量转化的量度》（第一课时）。

听课人姓名为张华，听课人职务为教研员，听课目的为教学研究。本次听课旨在深入了解九年级学生在学习能量转化量度时的认知特点及教师的教学策略，为后续教学改进提供参考。课堂内容围绕能量转化的基本概念、能量守恒定律及其应用展开，结合具体实例和实验操作，帮助学生理解能量转化的量度方法。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，教学目标明确，围绕“能量转化的量度”展开，分为概念讲解、实例分析、实验探究和课堂总结四个环节。教学资源准备充分，包括教材、教具（如弹簧测力计、斜面、烧杯等）、多媒体课件（展示能量转化过程动画）等。教材内容与教学主题紧密相关，教具选择符合实验要求，多媒体课件能够有效辅助概念理解，为教学活动的开展奠定了良好基础。

2.教学过程

开始阶段（导入新课的方式及效果）：教师通过生活实例（如电灯发光发热）引入能量转化话题，提问“能量是如何转化的？如何测量能量转化的量度？”引发学生思考。导入方式生动，能够激发学生兴趣，但部分学生对能量转化概念较为陌生，需要教师进一步引导。

展开阶段（教学方法的选择与应用）：教师采用讲授法结合讨论法，讲解能量转化的基本公式（如W=Fs、Q=mcΔt），并引导学生分析不同情境下的能量转化过程。实验环节中，教师组织学生分组探究“斜面滑动时机械能的转化”，要求学生测量并记录数据，分析能量损失原因。部分小组操作不够规范，导致数据误差较大，教师及时纠正并强调实验注意事项。讨论环节中，学生围绕“能量转化是否守恒”展开辩论，教师适时点拨，帮助学生深化理解。

结束阶段（总结归纳、布置作业）：教师引导学生总结能量转化的量度方法，强调能量守恒定律的应用价值。布置作业包括计算家庭用电的能量转化效率，并要求学生查阅资料分析能量转化中的能量损失问题。作业设计具有实践性，能够延伸课堂学习内容。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、追问等方式引导学生思考，学生能够积极回应。讨论环节中，部分学生主动分享实验发现，但仍有少数学生参与度较低，教师需关注个体差异。互动质量整体良好，但部分问题设计较为简单，未能充分激发学生的深度思考。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，尤其在实验环节表现活跃，能够主动操作器材并记录数据。专注度方面，大部分学生能够跟随教师思路，但少数学生注意力易分散，需要教师加强巡视。合作学习情况良好，小组讨论中成员分工明确，但部分小组存在分工不均现象，教师需指导学生优化合作模式。

5.课堂管理

课堂纪律状况良好，学生能够遵守课堂规则，教师通过眼神示意、表扬等方式维持秩序。时间分配基本合理，导入环节5分钟，展开阶段25分钟，总结环节5分钟，作业布置3分钟，但实验环节时间略显不足，部分小组未完成数据记录。课堂节奏控制较为平稳，但后半段学生注意力下降，教师需调整教学节奏，增加互动环节。

6.教学技术使用

现代教育技术使用较为有效，多媒体课件展示了能量转化过程动画，帮助学生直观理解抽象概念。实验数据记录采用电子表格软件，提高了数据处理效率。但部分学生操作多媒体设备不熟练，教师需提前培训或安排专人协助。技术手段对教学效果的支持作用明显，但需注意技术使用的适度性，避免喧宾夺主。

三.教学效果评价

1.目标达成

教学目标明确且适切，围绕“理解能量转化的概念”、“掌握能量转化的量度方法（如功、热量）”、“初步应用能量守恒定律分析简单情境”展开。通过课堂观察和作业反馈，大部分学生能够说出能量转化的基本形式（如机械能转化为内能），并能运用公式W=Fs计算功。但在能量转化过程中能量损失的分析上，部分学生理解不够深入，未能完全达成预期目标。目标设定具有层次性，符合九年级学生的认知水平，但部分重难点（如能量损失的解释）需在后续教学中加强。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好，尤其在实例分析环节，学生能够结合生活经验（如摩擦生热）解释能量转化现象。公式应用方面，多数学生能够正确计算简单情境下的能量转化量，但复杂情境下的综合计算能力不足，例如在“斜面滑动实验”中，部分学生未能准确区分有用功和总功。技能掌握方面，实验操作能力整体较好，但数据记录和处理的规范性有待提高，部分小组因操作失误导致结论偏差。教师通过对比实验数据的方式引导学生分析误差，提升了学生的科学探究能力，但实验时间压缩导致部分学生未能充分体验探究过程。

3.情感态度价值观

课堂氛围积极，通过生活实例引入能量转化话题，激发了学生的好奇心，部分学生主动查阅资料拓展知识，体现了自主学习意识。讨论环节中，学生对“能量转化是否守恒”的辩论展现了批判性思维，教师适时引导价值观教育，强调人类活动应遵循能量守恒定律，培养学生的环保意识和社会责任感。但部分学生在实验中存在分工不均、互相指责现象，反映出合作意识不足，教师需在后续教学中加强团队协作教育。作业设计中，要求学生分析家庭用电的能量转化效率，体现了学以致用的理念，但部分学生作业完成质量不高，反映出实践能力有待提升。整体而言，课堂活动促进了学生的全面发展，但需关注个体差异，避免边缘化注意力不集中的学生。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，教师教学设计思路清晰，能够围绕“能量转化的量度”这一核心概念展开教学，体现了对教材内容的深入理解。最突出的优点是教学环节衔接自然，从生活实例导入到理论讲解，再到实验探究和课堂总结，逻辑性强，符合学生的认知规律。实验环节设计巧妙，通过“斜面滑动”实验直观展示了机械能向内能的转化过程，并引导学生分析能量损失，培养了学生的观察能力和分析能力。此外，教师善于利用多媒体技术辅助教学，动画演示能量转化过程，有效突破了教学难点，提升了课堂的趣味性和直观性。课堂氛围活跃，多数学生能够积极参与讨论和实验，体现了以学生为主体的教学理念。但同时也存在一些不足，如实验时间分配不够合理，导致部分学生未能完成数据记录；部分提问的设计较为浅显，未能充分激发学生的深度思考；个别学生的参与度较低，教师对个体差异的关注有待加强。总体而言，这是一堂较为成功的科学课，为后续教学提供了有益的参考。

2.改进建议

针对存在的问题，提出以下改进措施：

（1）优化实验环节的时间分配。建议将实验环节提前，并适当延长实验时间，确保学生有充足的时间进行操作和记录。可以采用分组轮换的方式，让更多学生参与实验过程，同时教师加强巡视指导，及时发现并解决问题。例如，将实验时间从25分钟调整为30分钟，并增加一个预实验环节，让学生提前熟悉器材操作。

（2）提升提问的质量和深度。建议教师设计更具挑战性的问题，引导学生深入思考。例如，在讲解能量守恒定律时，可以提出“能量转化过程中为什么会出现能量损失？这些能量损失去了哪里？”等问题，激发学生的探究欲望。同时，鼓励学生提出问题，培养批判性思维。

（3）关注个体差异，提高学生参与度。对于参与度较低的学生，教师可以采用分层提问、小组合作等方式，激发其学习兴趣。例如，针对基础较弱的学生，可以设计简单的实验任务；针对能力较强的学生，可以提出拓展性问题。此外，可以采用“学习伙伴”制度，让优秀学生帮助学习困难的学生，促进共同进步。

（4）加强合作学习指导。在实验环节，教师需明确分工要求，引导学生合理分配任务，避免出现部分学生“搭便车”的现象。可以设计具体的合作学习任务单，明确每个成员的职责，并在实验结束后进行小组互评，促进团队合作意识的提升。

（5）丰富评价方式。除了课堂提问和实验表现，建议增加随堂测验、作业分析等方式，全面评估学生的知识掌握情况。例如，可以设计一个简短的随堂练习，考察学生对能量转化公式的应用能力，并及时反馈学习效果。

如何进一步提升教学质量？

（1）加强教材研究，挖掘教学资源。建议教师深入研读教材，结合学生实际情况，开发更多贴近生活的教学案例，增强教学的实践性。例如，可以结合当地能源结构，探讨能量转化在实际生活中的应用。

（2）开展集体备课，共享教学经验。建议定期组织教研组集体备课，共同探讨教学难点和解决方案。可以邀请经验丰富的教师进行示范教学，并组织评课活动，促进教师之间的交流学习。

（3）利用信息技术，创新教学方式。建议教师积极探索信息技术与科学教学的深度融合，例如，利用虚拟实验平台进行补充教学，或通过在线平台收集学生作业，进行个性化辅导。

（4）注重科学探究能力的培养。科学教学不仅要传授知识，更要培养学生的探究能力。建议教师在教学中增加探究性实验，引导学生提出问题、设计实验、分析数据、得出结论，全面提升科学素养。

（5）建立成长档案，记录教学改进。建议教师建立个人成长档案，记录教学反思和改进措施，并定期进行自我评估，促进专业成长。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的实施效果。计划采取以下支持措施帮助教师成长：

（1）安排第二次听课，重点观察实验环节的改进情况。第二次听课前，与教师沟通改进建议，并共同制定教学调整方案。听课结束后，进行深入评课，反馈教学改进效果，并提供针对性的指导。

（2）组织专题培训，提升教学能力。针对教师在提问设计、合作学习指导等方面存在的问题，可以组织专题培训，邀请专家或经验丰富的教师进行授课，帮助教师掌握先进的教学方法。

（3）提供教学资源支持。收集整理相关教学案例、实验视频等资源，供教师参考借鉴。可以建立教研组资源库，方