九年级英语第一单元教案设计

九年级英语第一单元教案设计教材版本：人教版九年级上册课时安排：6课时（本设计为第1课时：SectionA1a-2d）一、教学基本信息授课年级：九年级授课类型：新授（听说课）课时：1课时（45分钟）教学目标（三维目标）1.知识目标掌握核心词汇：textbook,conversation,pronunciation,sentence,patient；理解并运用重点句型："Howdoyoustudyforatest?""Istudybyworkingwithagroup."；感知"by+doing"结构表示"通过某种方式"的语法功能。2.能力目标能听懂关于学习方法的简短对话，获取关键信息（如学习方式、效果）；能运用"by+doing"结构描述自己的学习策略，进行简单的交际。3.情感目标激发学生对学习方法的思考，培养"主动探索适合自己的学习策略"的意识；通过小组合作，增强互助学习的氛围。教学重难点重点：掌握"by+doing"结构的用法；能用目标语言谈论学习方法。难点：准确运用"by+doing"结构描述具体的学习行为（如"byreadingtextbooks"vs"byreadtextbooks"的易错点）。教学方法：任务型教学法（Task-basedLanguageTeaching）、情景教学法（SituationalTeaching）、合作学习法（CooperativeLearning）。教学准备：多媒体课件、音频材料（1b、2a听力）、学习方法卡片（如"小组合作""朗读课文"等图片）、板书卡片。二、教学过程设计**Step1：热身导入（5分钟）**活动设计：1.问题引导：教师展示图片（如学生上课、复习、小组讨论的场景），提问："WhatdoyouusuallydotostudyEnglish?"（你通常如何学习英语？）"Doyouthinkyourmethodiseffective?"（你认为你的方法有效吗？）学生自由回答，教师将关键词（如"readbooks""listentotapes""askteachers"）写在黑板上。2.词汇铺垫：教师呈现核心词汇（textbook,conversation,pronunciation），通过图片或动作解释（如拿起课本说"textbook"，用手比"说话"的动作说"conversation"），学生跟读。设计意图：用贴近学生生活的问题激活已有知识，自然引入"学习方法"主题；通过直观方式教授词汇，降低理解难度。**Step2：听力输入（15分钟）**活动1：预听预测（2分钟）教师展示1a的图片（四个场景：看课本、听磁带、小组讨论、问老师），要求学生匹配图片与短语（如"studybyreadingtextbooks"），完成1a练习。活动2：听力训练（8分钟）播放1b听力音频（2遍），学生完成"连线题"（将人物与学习方法匹配）；第1遍：捕捉关键信息（如"bylisteningtotapes"）；第2遍：验证答案，教师强调"by+doing"结构的发音（如"byworking"的连读）。活动3：听力拓展（5分钟）教师播放2a听力（关于"学习英语的困难"），要求学生记录：Whatproblemsdothestudentshave?（学生有哪些问题？）Howdotheysolvethem?（他们如何解决？）示例："Problem:Ican'tgetthepronunciationright.Solution:Bylisteningtotapesandrepeatingoutloud."设计意图：通过"预测-倾听-验证"的听力流程，培养学生的听力策略；拓展部分将"学习方法"与"解决问题"结合，深化主题理解。**Step3：语言输出（18分钟）**活动1：句型模仿（5分钟）教师呈现对话模板：A:Howdoyoustudyforatest?B:Istudyby...学生两人一组，用1a中的短语（如"readingtextbooks""workingwithagroup"）进行对话练习，教师巡视并纠正"by+动词原形"的错误（如"byread"改为"byreading"）。活动2：小组讨论（10分钟）教师发放"学习方法卡片"（如"bywatchingEnglishmovies""bykeepingadiary"），要求小组（4人）完成：讨论："Whichmethoddoyouthinkisthemosteffective?Why?"（你认为哪种方法最有效？为什么？）记录：小组内的"有效方法"，并准备分享。活动3：班级展示（3分钟）每组派代表分享，教师将"有效方法"写在黑板上，引导学生总结："Differentpeoplehavedifferentmethods.Thebestmethodistheonethatworksforyou."（不同的人有不同的方法，最适合自己的才是最好的。）设计意图：通过"模仿-练习-展示"的输出流程，让学生掌握"by+doing"结构的运用；小组讨论培养合作意识，将语言学习与实际生活联系。**Step4：总结与作业（7分钟）**1.课堂总结（2分钟）教师引导学生回顾：核心词汇：textbook,conversation,pronunciation；重点句型："Howdoyoustudy...?—Istudyby..."；主题："Findingtherightlearningmethod"（寻找适合自己的学习方法）。2.作业布置（5分钟）基础层：背诵1b对话，抄写"by+doing"句子（3句）；提高层：写一篇短文（50词），描述自己的学习方法（如"IstudyEnglishbywatchingEnglishcartoons.It'sfunandhelpful."）；拓展层：采访一位同学，记录他/她的学习方法，下节课分享。设计意图：总结环节梳理知识脉络，作业分层满足不同学生的需求，拓展层将课堂延伸至课外，增强实用性。三、板书设计核心词汇：textbook,conversation,pronunciation重点句型：Howdoyoustudyforatest?Istudybyworkingwithagroup.关键结构：by+doing（通过做某事）主题句：Thebestmethodistheonethatworksforyou.四、教学反思**成功之处**听力环节的"预测-验证"流程有效提高了学生的参与度，大部分学生能准确捕捉"by+doing"结构；小组讨论将"学习方法"与"个人体验"结合，学生主动分享自己的经验（如"我通过看动漫学英语"），课堂氛围活跃。**改进方向**部分学生对"pronunciation"等词汇的拼写仍有困难，需在后续课时中加强词汇默写练习；少数学生在对话练习中表现被动，需设计更贴近其兴趣的话题（如"如何学习游戏中的英语"），激发参与欲望。五、设计说明本教案遵循"输入