部优教案-《新兴力量的崛起》

二新兴力量的崛起一、教学内容分析对本节内容中的有关中国振兴的内容，学生掌握的已经较好，而且也比较容易从现实生活中获得亲身的体验；但对于西欧、日本、不结盟运动等基本史实却大都知之甚少，在讲课中要重点加强记忆。而欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和不结盟运动兴起的过程及影响等内容，则是本节课的重点。在此之前学生已学习了二战后初期世界政治格局——两极格局以及“冷战”的出现，这为过渡到本课的学习起着铺垫作用。本课内容在此专题中起着承上启下的作用，为第三节《多极化趋势的加强》埋下伏笔。同时本课内容综合性和时代感较强，学好本科有助于多当今世界政治多极化，经济全球化和区域集团化的理解。二、教学目标根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1．知识与能力目标：1）通过了解欧共体的形成、日本的崛起、不结盟运动的兴起以及中国的振兴，知道两极格局受到来自多种力量的有力冲击，世界多极化趋势的出现。2）通过分析多极化趋势形成的原因以及影响，培养学生历史思维和分析、解决问题的基本能力。2．过程与方法目标：1）通过自主学习、合作探究的形式，提高学生自主学习以及知识迁移的能力。2）通过集体探究欧洲一体化进程的原因、过程及影响，培养学生分析、归纳问题的能力。3．情感态度与价值观目标：1）通过分析欧共体的形成，使学生认识到可以通过谈判与合作化解国家间的矛盾，加强地区间的合作。2）通过了解世界多极化趋势出现中的多样性和统一性，理解和尊重不同国家和地区发展的特殊性，增强振兴中华的使命感。4．重难点：重点：欧共体成立的背景以及影响，日本的崛起。难点：多极化趋势形成的原因。三、学习者特征分析1．本课内容虽然空间跨度大，涉及中外，但世界多极化趋势的出现这一条主干线索明析，有利于学生在学习过程中把握主要矛盾，举一反三，解决类似的问题。2．学生知识储备层次参差不齐，整体而言，有一定的史料阅读和分析能力，也有一定的求知欲望。加涅、布里格斯等人认为“教学可以被看成是一系列精心安排的外部事件，这些经过设计的外部事件是为了支持内部的学习过程”。四、教学过程五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图导入设计：【PPT】依次展示：二战后初期的优势：1947年3月，杜鲁门在国会演讲时说：“美国今天是最强大的国家。这意味着，我们拥有这样的力量，就得承担起领导世界的责任！”70年代的挑战：1971年美国总统尼克松的讲话说:“美国面对着非常强有力的竞争对手，他们在全世界同我们竞争得非常激烈,美国遇到了我们甚至连做梦也没有想到过的那种挑战！”学生共同回答美国面临的挑战。在这一环节中，先由学生自主读书，完成老师印发的学案，同时请学生将自己在自主学生中遇到的问题提出，老师及时答疑。同时，老师针对本课重点历史事件或历史概念提问，进一步帮助学生准确理解概念。通过在不同时期的美国总统所表现出对当时国际关系的态度，来说明在70年代后美国面临着严峻的挑战，从而引出这些挑战来自于新兴力量的崛起。根据杜鲁门和尼克松两位总统不同时期的讲话，通过对比引出这些新兴力量是哪些国家和地区，清楚指出这节课学习的内容。这样导入新课，让学生说出这些新兴力量是那些国家和地区。史料再现，师生探究【PPT】展示：教师：团结力量大，西欧的发展靠的是联合，请同学们结合材料探究西欧联合的原因？板书：一、西欧的联合原因：根据材料一分析西欧联合的经济原因？出示答案，规范学生语言——经济原因：战后欧洲衰落—谋求共同发展【PPT】展示：向学生展示西欧窘境的图片和材料二，让学生分析西欧联合的政治原因学生分析材料回答出示答案，引导学生说出正确答案依次向学生展示材料三、四、五，培养学生阅读分析材料的能力，引导规范学生作答，分别得出西欧联合的历史因素和关键因素。总结概括西欧联合的原因，欧洲衰落——求发展（根本原因）美苏影响——保安全统一心理——有渊源法德和解——是关键除了老师展示的这些原因之外，引导学生从政治，地理等角度找出西欧联合的原因。过程：1.出示表格材料，欧共体决不甘愿充当美国小伙伴的消极角色，欧洲作为独立的一极发挥着越来越大的作用——经济实力的增强，西欧各国要求更多的政治权利。3.得出对自身，对资本主义世界，对世界政治格局的影响。学生分析材料回答。让学生说出西欧联合的根本原因是哪一个。培养学生史地政综合分析能力。学生从课本中找出答案，让学生快速记忆，并回答问题。学生根据材料回答。学生说出正确答案——美苏争霸影响，西欧各国为提高国际地位，保障自身安全所以需要联合。通过设计新情景、新材料，由学生分工合作，采取主题发言的模式，培养学生知识迁移的能力、调用已学的知识解决问题的能力。美国与欧共体国民生产总值占世界GDP总额的比重，美国的份额呈逐渐下降趋势，而西欧则逐步上升。让学生通过变化得出影响。根据杜鲁门和尼克松两位总统不同时期的讲话，通过对比引出这些新兴力量是哪些国家和地区，清楚指出这节课学习的内容。通过快速阅读课本，让学生找出西欧联合的过程，应该让学生认识到西欧的联合首先是从经济方面的联合，经济方面的联合又促进了政治军事领域的合作。老师从中加以引导，规范学生答题的语言，缕清学生思路，让学生从经济原因，政治原因，历史因素，关键因素等方面理解掌握西欧的联合。培养学生阅读分析表格的能力。1.出示表格材料——美国与欧共体国民生产总值占世界GDP总额的比重，美国的份额呈逐渐下降趋势，而西欧则逐步上升。让学生通过变化得出影响。2.欧共体决不甘愿充当美国小伙伴的消极角色，欧洲作为独立的一极发挥着越来越大的作用——经济实力的增强，西欧各国要求更多的政治权利。3.得出对自身，对资本主义世界，对世界政治格局的影响。在此环节中，我的设计是在学生了解20世纪60、70年代，世界政治多极化趋势出现的概况后，进一步提出问题：多极化局势出现的根本原因是什么？多极化趋势好不好？多极化局势出现的影响有哪些？你认为面对多极化趋势，中国应该怎么做？学生看漫画的内容，分析当时美日西欧三者的关系。学生通过自主学习课本相关内容，让学生自己掌握不结盟运动的基础知识，并进行展示。学生活动，合作探究解决问题，让学生动起来。今天这节课，我们学习了两个团体组织，究竟不结盟运动与欧共体有什么异同点？请同学们通过小组合作，发挥集体的智慧。同：兴起时间、联合目的、对世界影响等异：联合程度，成员国发展水平等用图片引出不结盟运动，通过学生自学，学生填出本节课需要掌握的不结盟运动兴起时间，原则，推动者，对国际关系影响等。判断，1.不结盟运动是不与任何国家结盟合作2.中国是不结盟运动的成员国，让学生更清楚的明白什么是不结盟运动，解决困惑。培养学生快速记忆的能力。通过图片激发学生的学习兴趣，调节课堂气氛。趁热打铁，激发学生的求知欲。通过此环节既可以调动学生在自主学习的自主性，又可以明确历史概念，落实基础。此环节要求老师课前要充分备课，在及时准确为学生解惑同时还要熟练的课堂驾驭能力，在拓展知识的同时不偏离课堂主题。六、教学评价设计新课程改革的核心理念是“以学生发展为本”，这一理念要求教师在教学过程中时刻关注学生的学习过程与实际效果，做到“以学生的学习为本”。因此，在教学实践过程中，通过新情景、新材料的设置，运用提问法、讨论法、交谈法，自主发言等多种方式，使“教学活动的内容更丰富，活动的形式更多”，调动学生学习的主体性，使学习成为一个动态生成过程。展示本课小结，建构本节内容体系，理清脉络，便于学生理解和记忆。同时，通过高考真题的练习，及时反馈学生课堂学习的情况。七、教学板书八、教学反思本节课是针对高一学生进行教学。经过近一年的高中历史的学习，学生已具备一定的自主学习的能力，以及对历史事件的理解、分析和概括的能力。通过本次教学，我希望通过提供新材料、新图片、新表格来设置新情景，通过提问、对话、讨论以及主题发言等多种手段的教学，调动学生学习的兴趣，培养学生对材料的分析和提炼能力、团结合作以及学生的语言组织能力和逻辑能力。在教学过程中基本上达到了这几项要求，同时提高学生的学习兴趣，让每位学生都参与到教学过程中，使三维目标在本课教学中得以实现，最终提高课堂效率。1、本节课是世界史的内容，好多内容离大家比较远，学生在学习的时候会有些难度，所以要求学生课前做好充分的预习是很必要的。这节课包括了四股力量崛起的历程，那么必然要分析其崛起的原因、背景、历程以及影响，所以相对来说，内容非常多和繁杂，针对这个问题，我主要采取了以欧洲为例重点讲解，然后充分发挥学生的自学能力，对材料加以分析，又结合检测的形式从而让学生自己了解自己的学习效果，达到查漏补缺的结果。2、对教材的处理。个人觉得近几年的高考，大有回归课本之势。显然，高考对于课本基础知识考察的广度和力度都有所加强。因而，高考要取得好成绩，平时吃透课本就显得相当重要和必要。那么，如何吃透课本呢？我觉得，一是要将课本读“薄”，这就要求我们在认真