八年级语文下册 第一单元3安塞腰鼓听评课记录新人教版

八年级语文下册第一单元3安塞腰鼓听评课记录新人教版一.基本信息

2023年4月15日，上午第二节课，由李明老师执教八年级语文下册第一单元《安塞腰鼓》一课。本课主题为感受安塞腰鼓的艺术魅力，理解其文化内涵，培养学生对民族文化的热爱。李明老师系语文教研组长，具有丰富教学经验，本次听课旨在通过观摩优秀课例，探讨如何在语文教学中有效融入传统文化教育，提升学生的审美能力和文化素养。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，围绕安塞腰鼓的节奏、舞姿、文化背景展开，分为导入、讲解、赏析、讨论四个环节。教材使用为主，辅以多媒体课件，包含安塞腰鼓视频、图片及相关文化介绍，教具准备充分，如鼓槌和鼓面实物，便于学生直观感受。教学资源丰富且具有针对性，符合八年级学生的认知水平，能够激发学生的学习兴趣。

2.教学过程

（1）开始阶段（导入新课）

教师以播放安塞腰鼓视频导入，视频选取了典型的表演片段，鼓声雄浑有力，舞姿奔放豪迈，迅速抓住学生的注意力。随后教师提问：“你们对安塞腰鼓有什么印象？”引导学生结合生活经验自由发言，部分学生分享过观看表演的经历，课堂氛围活跃。导入环节自然流畅，有效激发了学生的好奇心，为后续学习奠定基础。

（2）展开阶段（教学方法的选择与应用）

教师采用讲授与讨论相结合的方式展开教学。首先讲解安塞腰鼓的起源、特点及文化意义，结合多媒体展示陕北高原的地理环境图片，帮助学生理解其形成的背景。接着学生分组讨论：“安塞腰鼓体现了怎样的民族精神？”各小组积极发言，有的认为体现豪放，有的强调团结，教师适时总结，引导学生深入思考。在赏析环节，教师播放不同风格的安塞腰鼓表演视频，让学生对比分析节奏、舞步的差异，培养审美能力。此外，教师还安排学生模仿鼓点节奏，通过肢体语言感受鼓韵，增强课堂互动性。

（3）结束阶段（总结归纳）

教师以“安塞腰鼓不仅是一种舞蹈，更是一种文化的传承”为切入点总结全课，并布置作业：搜集其他民族舞蹈的资料，对比其与安塞腰鼓的异同。作业设计具有拓展性，鼓励学生主动探究，巩固课堂所学。

3.师生互动

师生交流频率高，教师善于运用启发式提问，如“为什么安塞腰鼓被称为‘东方雅乐’？”等问题，引导学生思考。学生参与度较高，发言积极，部分内向学生也在小组讨论中表达观点。教师对学生的回答及时给予反馈，如“你的比喻很生动”等，增强学生的自信心。互动过程中，教师注重倾听，对学生的独特见解给予肯定，营造了平等的课堂氛围。

4.学生学习状态

学生的学习积极性高，课堂专注度良好，尤其是在观看视频和参与模仿环节，学生表现出浓厚兴趣。小组合作学习效果显著，各成员分工明确，如有的负责记录，有的负责展示，体现了团队精神。部分学生还主动提出问题，如“安塞腰鼓的鼓点有什么规律？”教师耐心解答，并鼓励学生课后进一步研究，体现了以学生为中心的教学理念。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生遵守课堂规则，教师通过眼神和手势进行非言语调控，避免使用严厉的批评，而是以鼓励为主。时间分配合理，每个环节紧凑衔接，没有出现拖沓现象。课堂节奏控制得当，从导入到结束，过渡自然，符合学生的认知规律。

6.教学技术使用

教师有效利用现代教育技术，多媒体课件直观展示了安塞腰鼓的表演场景和文化背景，增强了教学的感染力。视频播放时，教师配合讲解，引导学生观察细节，如鼓手的表情、舞步的力度等，技术手段与教学内容高度契合。此外，教师还利用PPT中的互动环节，如点击选择题判断安塞腰鼓的节奏类型，技术支持提升了课堂的趣味性。总体而言，现代教育技术有效辅助了教学目标的达成，但教师需注意避免过度依赖，确保技术服务于教学内容。

三.教学效果评价

1.目标达成

本课的教学目标明确且适切，围绕“感受安塞腰鼓的艺术魅力，理解其文化内涵，培养学生对民族文化的热爱”展开，符合八年级学生的认知水平和语文课程标准的要求。通过课堂观察和课后交流，可以看出学生基本达到了预期学习目标。首先，在“感受艺术魅力”方面，学生通过观看视频、聆听讲解和模仿体验，对安塞腰鼓的节奏感、力量感和艺术表现力有了直观认识。多数学生在课堂上能够主动描述安塞腰鼓的特点，如“雄浑激昂”“充满激情”等，部分学生还能用肢体语言模仿鼓点，显示出对艺术形式的初步感知。其次，在“理解文化内涵”方面，教师通过讲解安塞腰鼓的起源、背景及文化象征意义，帮助学生认识到其不仅是舞蹈，更是陕北人民精神风貌的体现。课堂讨论中，学生能够结合自身了解，分析安塞腰鼓与当地地理环境、民俗风情的关系，如有的学生提到“黄土高原的粗犷性格影响了舞姿”，显示出对文化内涵的初步理解。最后，在“培养文化热爱”方面，教师通过情感渲染和价值观引导，激发了学生对民族文化的认同感和自豪感。课后作业反馈显示，部分学生主动搜索了其他民族舞蹈资料，表现出对多元文化的探究兴趣，说明教学目标在情感态度价值观层面得到有效落实。然而，目标的达成度存在个体差异，部分学生对文化内涵的理解较为浅显，需要进一步强化。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好，主要体现在以下几个方面：一是对安塞腰鼓的基本知识掌握较牢固。教师通过多媒体展示和讲解，系统介绍了安塞腰鼓的历史渊源、表演形式、文化意义等，学生能够准确复述关键信息，如安塞腰鼓起源于唐代，是陕北地区最具代表性的民间舞蹈等。课堂提问环节，学生对这些基础知识的回答准确率较高，说明教师的教学内容合理，符合学生的认知规律。二是学生对文本语言的理解有所提升。虽然本课以安塞腰鼓为主题，但教材中可能涉及相关描述性语句，教师通过引导学生赏析语言，如“骤雨落珠”“山崩海啸”等比喻，帮助学生体会语言的生动形象，部分学生在讨论中能够引用这些词句分析舞姿特点，显示出对语言文字的敏感度。三是技能掌握方面，学生通过模仿环节，初步掌握了安塞腰鼓的基本节奏和动作要领。教师设计的“鼓点节奏模仿”活动，让学生在实践中感受鼓韵，部分学生能够独立打出简单的鼓点，虽然不够规范，但体现了技能的初步形成。需要注意的是，学生对知识的记忆存在差异，部分学生在课后对细节信息的回忆不够准确，需要教师通过复习或拓展活动巩固。此外，技能的掌握程度也参差不齐，由于缺乏专业训练，学生的模仿动作较为生硬，需要更多实践机会。

3.情感态度价值观

本课在促进学生全面发展方面取得了积极效果，主要体现在情感态度价值观三个层面：一是审美情趣得到培养。通过视听结合的教学方式，学生直观感受了安塞腰鼓的艺术美感，部分学生表示“被这种力量感震撼了”“希望有机会亲自体验”，显示出审美体验的积极影响。教师引导学生对比不同风格的表演，如传统与改良版，培养学生的审美鉴赏能力，部分学生能够理性分析其优缺点，体现出审美思维的提升。二是文化认同感增强。教师通过强调安塞腰鼓的文化象征意义，如“黄土高原的灵魂”“民族精神的载体”，引导学生思考文化传承的重要性。课堂讨论中，学生能够结合自身经历，表达对民族文化的热爱，如有的学生提到“看到安塞腰鼓会想到家乡”，显示出情感共鸣。课后作业中，学生主动探究其他民族文化的行为，表明文化认同的延伸效果。三是价值观得到引导。教师通过安塞腰鼓中体现的团结、坚韧等精神，潜移默化地影响学生。部分学生在发言中提到“学习安塞腰鼓的精神，要像鼓手一样有力量”“我们要保护和传承民族文化”，体现出价值观的积极转变。然而，情感态度价值观的培养需要长期渗透，本课的即时效果显著，但如何将这种认同转化为持续行动，还需要后续教育者的努力。此外，部分学生对文化价值的理解较为表面，需要教师通过更多案例或实践活动深化认识。总体而言，本课在促进学生全面发展方面成效显著，但需关注个体差异，确保每个学生都能在情感态度价值观层面有所收获。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象优秀，是一堂富有感染力、符合新课标理念的语文课。李明老师的教学设计科学合理，课堂实施流畅自然，学生参与度高，教学效果显著。最突出的优点在于教师能够准确把握教材重难点，并巧妙地将其融入教学环节。首先，教学目标明确，且与八年级学生的认知水平相匹配，通过视听、体验、讨论等多种方式，有效引导学生感受安塞腰鼓的艺术魅力和文化内涵。其次，教学方法灵活多样，教师没有局限于单一的讲授模式，而是结合多媒体技术、小组讨论、模仿体验等，激发了学生的学习兴趣，增强了课堂的互动性和趣味性。例如，视频导入迅速抓住学生注意力，模仿环节让学生直观感受鼓韵，讨论环节则培养了学生的思辨能力。再次，教师善于运用情感渲染，通过自身充满激情的语言和肢体表达，以及对学生回答的积极反馈，营造了、平等的课堂氛围，有效激发了学生对民族文化的热爱。此外，课堂管理得当，时间分配合理，节奏控制精准，确保了教学目标的顺利达成。最后，教学资源准备充分，多媒体课件、实物教具等的使用恰到好处，有效辅助了教学，提升了教学效果。总体而言，本节课是节成功的示范课，值得学习和借鉴。

2.改进建议

虽然本节课表现优异，但为了进一步提升教学质量，仍有一些方面可以改进。首先，在知识掌握的深度上可以进一步加强。目前，学生对安塞腰鼓的基本知识和文化内涵有了初步了解，但在知识体系的系统性和细节记忆上仍存在不足。建议教师可以在课后设计一些针对性的练习，如填空题、判断题等，帮助学生巩固知识点。此外，对于技能掌握方面，由于学生缺乏专业训练，模仿动作不够规范，可以增加一些分步指导或提供更多练习机会，如播放慢动作视频或分解动作教学，让学生逐步掌握基本节奏和舞步。其次，在情感态度价值观的培养上，可以更加注重个体的差异性和长期性。虽然本节课通过情感渲染和价值观引导，激发了学生对民族文化的热爱，但这种认同需要通过持续的渗透和实践活动来深化。建议教师可以设计一些拓展任务，如让学生收集其他民族文化的资料并进行对比分析，或者学生创作与安塞腰鼓相关的文艺作品，如绘画、诗歌等，将文化认同转化为实际行动。此外，可以针对部分学生对文化价值理解较浅的问题，设计一些情境化的问题或案例，如“如果安塞腰鼓面临传承危机，我们应该如何保护它？”，引导学生深入思考文化传承的责任。最后，在教学技术的运用上，可以更加注重技术的有效性和适度性。虽然教师已经有效利用多媒体技术辅助教学，但仍有优化空间。例如，在播放视频时，可以设置一些思考题，引导学生边看边想；在展示图片时，可以采用交互式白板，让学生点击图片进行标注或讲解，增强学生的参与感。但需避免过度依赖技术，确保技术服务于教学内容和学生的认知需求。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的效果，并进一步帮助教师成长。具体计划如下：首先，安排一次回访听课，在李明老师根据建议进行教学调整后，再次观摩其课堂，重点考察知识掌握的深度、情感态度价值观的培养效果以及教学技术的优化情况。通过对比前后两次课堂，评估改进措施的有效性，并提出进一步优化建议。其次，提供针对性的支持措施，帮助教师提升专业能力。可以专题教研活动，围绕“传统文化与语文教学”的主题，邀请专家进行讲座，分享相关教学经验和案例，拓宽教师的教学视野。此外，可以建立师徒结对机制，安排经验丰