2025秋全体教师大会上,德育副校长讲话：德为根,安为本,心为灯,家为桥-这场开学讲话,句句都是育人的方向

2025年秋季开学全体教师大会上，德育副校长讲话：德为根，安为本，心为灯，家为桥——这场开学讲话，句句都是育人的方向！亲爱的老师们：下午好！当桂子飘香的气息再次出现在校园角落，我们知道，新学年的脚步已经踏实地迈进了。身边又响起朗朗书声，教室里重新闪着黑板反光，每个教师办公室的灯，也开始一夜比一夜亮得更早。这就是新学期的节奏，也是一所学校正常运转的证明。从今天开始，我们又将回到熟悉的教育现场，面对学生、面对家庭、面对自己。但与此同时，我也想，我们该问一问自己：除了“把书教好”，我们的教育还需要关注什么？今天作为德育分管副校长，我想围绕“双减常态化” “新课标深化” “安全责任线”背景下，我们该怎么做好新学期学校的育人协同工作，和大家从四个视角深入聊一聊。第一问：我们到底要培养什么样的人？——回到“德育第一课”的原点思考我们常说“立德树人”，可这个“德”到底指的是什么？在当下这个多元、复杂、快节奏的社会里，我们还要不要讲规矩、讲感恩、讲初心？我的答案是：不仅要讲，还得影响人、走进人、润物无声。所谓“德”，从来不只是大标语，它藏在：孩子们会不会说“谢谢”，会不会把凳子轻轻推回去；面对小事时是推诿还是主动承担，是指责还是换位思考；是否懂得“实名举报和网络谩骂”，不是一码事；能不能从“事情对错”，走向“行为背后目的”；我们不能“拍脑袋搞活动，照PPT讲理论”，要善于用“学生语言”说教育话事：一节视频中的抗洪战士；一次课间有人默默捡起地上的饭盒；一场辩论赛关于“英雄会不会说错话”的反思……这些都是我们这一代学生需要的“价值剖面”。所以我提出倡议：全体教师请参与“润心行动”——每人记录一次“与学生最深触动的谈话”，汇总给德育处作为“育人语料”；所有学科组请制定“微德育清单”——在语文、历史、美术等渗透性强的课堂中设置价值讨论、情感片语；每条教学主线都要有一处学生“道德叩问”——在单元活动中加入“思辨练习题”，以小故事、大情怀提升认知深度。“教会孩子做人”，别成了一句口号。从我们自己开始，从我们的教室开始，让道德教育真正“住进去”——住进课本、住进游戏、住进学生的生活判断里。第二问：我们有没有守住“安全底线”？——安全不是文件口号，而是责任细节教育的前提是安全，永远不要低估一个小细节“引发系统性事故”的可能。我们必须回答：你今天守住了哪些风险？是楼道有人奔跑被你及时制止，是值日生发现有人捡了过期食品、老师问了再三，是哪位学生周记里用了“我不想活了”这句话之后的进一步跟进。接下来，我们将从“责任强化—机制建设—多方联防”三线推进校园安全再升级：反应机制更前置建立教职工“学生情绪预警上报”简单清单机制一线科任教师要与班主任、心理老师定期共享“行为异动”管理重心更下沉推出“事不过三”制度：只要一类情况在一学期出现两次，必须启动专案工作组全流程检视原因安全意识更可感每个班级推行“我为班级设规矩”活动，让学生自己讨论规则，增强内化程度推动三大专题演练：消防逃生、防欺凌应对、自救互救技能，并创新“学生说安全”课程模块家校风险共担机制落细每个安全主题都将设计“家校共签承诺反馈卡”，强化家长教育责任针对特殊群体、心理敏感学生，与家长达成“共同监管行动书”把“安全”这两个字，写进我们每天的观察、讲话和教学流程中。第三问：我们的校园，是不是个“能育人”的场所？——不止于干净，更要有氛围、有表情、有精神校园不仅是教学场地，它应该成为一个能反映价值、一面会说话的镜子。一个不被爱护的校园，一个时常灰头土脸的角落，一个没有一点文化气息的走廊，会悄悄告诉学生：“这里只是考分场，不是生活场。”我们要让环境育人成为有温度、有教育手感的育人线索。新学期，我们围绕“三感三进”推进绿色校园内涵建设：视觉上有引导感：每条主楼设置一处“可视文化图景”每楼层设计“教师手写寄语墙”——内容定期换、笔迹真实触动情绪上有归属感：每班推行“我的生活角”——鼓励展示学生生活物件（照片、小制作、小奖章）每月组织一次“教师讲小时候的故事”活动，增强角色亲近感参与上有主动感：开学第一个月组织“我设计我班级”学生共建活动鼓励美育课程与校园美化结合，如墙绘、图书分类图案设计等校园是最好的隐性教材。整洁是底线，文化是血肉，艺术是灵魂。第四问：家校之间，到底是“两张皮”还是“一张网”？——不再只停留在家长会与微信群家校共育年年讲，可我们是否已经陷入“信息通知型沟通”？是不是每次发信息就是“今天天冷记得穿外套”、“考试后周五家长会”，而没有真正做到——“我们在一起，做一件事，帮一个孩子。”新学期，我们要建立**“客户型立体家校关系”**，不是“我讲你听、我发你收”，而是“三互”建立信任：互讲：定期推行“学生发展简报”+“家长写一封信”活动，双向输出看法；互做：家长开放日由“参观型”转为“参与型”——参与一次协助教学、一番亲子访谈打分；互查：共研学生“自我认知报告+家庭行为清单”，得出教养认知交集段。树“一人一案”型家校协作机制，跳出每月发通知，一起为行为调整、习惯塑形、个性发展担起更大责任。结语：老师们：开学初，我们讲安排、讲细节、讲任务。但何尝不是在一起回答一件事：我们究竟希望成为什么样的老师，我们希望将孩子带向怎样的地方？新形势下，教学场、育人场、成长场，早就不是三块拼图，而是一个系统闭环。德育，是我们的灵魂线。安全，是我们的责任线。