2月高等教育心理学试题库

2月高等教育心理学试题库一、单选题（共30题，每题1分，共30分）1.题目：人际关系的具体表现形式是()选项A:人际沟通选项B:亲和行为选项C:人际交往选项D:人际互动2.题目：根据班杜拉的社会学习理论,在大学品德教育实践中应注重()选项A:自我熏陶选项B:榜样作用选项C:道德灌输选项D:制度约束3.题目："以小人之心度君子之腹"属于以下哪种心理防御机制的表现?()选项A:投射作用选项B:退化作用选项C:合理化作用选项D:压抑作用4.题目：任何一个儿童的动作发展总是沿着抬头--翻身--坐--爬--站--行走的方式成熟的,这表明心理发展具有()的特点选项A:发展的关键期选项B:不平衡性选项C:方向性与不可逆性选项D:个体差异性5.题目：心理健康教育的灵魂和根基是()选项A:全体性选项B:发展性选项C:科学性选项D:主体性6.题目：个体对自己是否能够成功地完成某项活动有相应的主观判断,这是指个体的()选项A:自我实现选项B:自我效能感选项C:内在动机选项D:自我强化7.题目：道德品质形成和转化的前提与基础是()选项A:转变选项B:遵从选项C:醒悟选项D:巩固8.题目：由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是()选项A:定量研究法选项B:个案研究法选项C:观察法选项D:定性研究法9.题目：对成功或失败进行归因时,属于个人内部稳定的不可控因素是()选项A:任务难度选项B:努力选项C:能力选项D:运气10.题目：人们常说的"以己之心,度人之腹"表现了社会知觉的()特征?选项A:显著性选项B:选择性选项C:投射性选项D:两极性11.题目：模仿学习的机制是()选项A:替代强化选项B:自我强化选项C:内部强化选项D:外部强化12.题目："其身正,不令而行;其身不正,虽令不从",这句话用在教师身上,可以反映教师职业的()特征选项A:复杂性选项B:独立性选项C:示范性选项D:长效性13.题目：在群体的影响和压力下,个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向被称为()选项A:人际交往选项B:从众行为选项C:亲和行为选项D:社会行为14.题目：心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述这属于个别心理辅导的()技术选项A:澄清选项B:提问选项C:面质选项D:具体化15.题目：侵犯行为可以分为工具性侵犯和()选项A:敌意性侵犯选项B:行为性侵犯选项C:动机性侵犯选项D:意图性侵犯16.题目：认知发展心理学流派的代表人物是()选项A:格赛尔选项B:皮亚杰选项C:艾里克森选项D:弗洛伊德17.题目：我们对见义勇为的行为往往会感到敬佩,对自私自利的行为会感到鄙视,这是一种()选项A:道德认识选项B:道德意志选项C:道德情感选项D:道德行为.18.题目："化悲痛为力量"属于以下哪种心理防御机制的表现?()选项A:投射作用选项B:升华作用选项C:退化作用选项D:合理化作用19.题目：心理辅导教师准确觉察他人的内在世界并恰当的表达出自己对对方情绪与意图的感受、理解与尊重这属于个别心理辅导的()技术选项A:具体化选项B:共情选项C:情感回应选项D:内容反应20.题目：晕轮效应是一种以偏概全的倾向,又被称为()选项A:近因效应选项B:首因效应选项C:光环效应选项D:刻板效应21.题目：在教师反思的四个过程中,反思最集中体现在()选项A:重新概括阶段选项B:观察分析阶段选项C:具体经验阶段选项D:积极的验证阶段22.题目：心理辅导教师全神贯注地聆听来访者叙述,认真观察其细微的情绪变化,并表达对来访者关注和理解这属于个别心理辅导的()技术选项A:澄清选项B:简述语意选项C:倾听选项D:提问23.题目：根据科尔伯格的道德发展阶段理论,"好孩子"的道德取向属于()选项A:后习俗水平选项B:习俗水平选项C:道德水平选项D:前习俗水平24.题目：对学习时间的管理属于()学习策略?选项A:精细加工策略选项B:组织策略选项C:资源管理策略选项D:元认知策略25.题目："入芝兰之室,久而不闻其香,入鲍鱼之肆,久而不闻其臭",指的是感觉的哪种特点?选项A:适应现象选项B:对比现象选项C:相互作用选项D:补偿作用26.题目："杀鸡吓猴"的教育效应最易被解释的现代心理学理论是()选项A:强化理论选项B:认知失调理论选项C:社会学习理论选项D:成就动机理论27.题目：生活中所谓的"爱屋及乌"、"厌恶和尚,恨及袈裟"反映的是知觉印象效应中的()选项A:首因效应选项B:晕轮效应选项C:刻板效应选项D:近因效应28.题目：遵从、认同和内化是大学生态度与品德的()选项A:转化阶段选项B:修正阶段选项C:习得阶段选项D:醒悟阶段29.题目：教师为了保证教学达到预期目的而在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识对象,不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力是指教师的()选项A:教学监控能力选项B:教学效能感选项C:教育机智选项D:教学反思30.题目：一般来说,教师劳动的社会效益往往要在学生步入社会以后才能得到最终的验证,这反映了教师劳动的()特征选项A:示范性选项B:复杂性选项C:长效性选项D:独立性二、多选题（共10题，每题1分，共10分）1.题目：记忆的基本环节包括()选项A:保持选项B:识记选项C:回忆选项D:再认2.题目：奥苏贝尔的认知结构迁移理论认为,学生认知结构中的哪几个变量会对学习迁移产生直接的影响?()选项A:巩固性选项B:可组织性选项C:可利用性选项D:可辨别性3.题目：品德心理结构的主要成分是道德认识、道德情感和()选项A:道德意志选项B:道德理想选项C:道德判断选项D:道德行为4.题目：关于高校对大学生婚恋和择偶心理的引导和教育问题,下列说法正确的是()选项A:高校要开展有关性健康、性心理、性道德等方面的教育选项B:高校要积极开展恋爱心理辅导和心理健康教育选项C:每位高校教育工作者应该为大学生树立正确的恋爱观、婚姻观做一些力所能及的工作选项D:大学生已是成年人,教师无需对他们的婚恋观进行引导5.题目：大学生积极情绪情感培养措施有()选项A:引导学生转移注意选项B:引导学生调节看法选项C:引导学生宣泄选项D:引导学生压抑不愉快心情6.题目：态度与品德的习得一般经历以下三个阶段:()选项A:转变选项B:遵从选项C:内化选项D:认同7.题目：问题解决是由一定情境引起的,需要运用一系列的认知操作来解决某种疑难的过程,它具有以下哪些基本特点?()选项A:问题情境性选项B:认知操作性选项C:目的指向性选项D:操作序列性8.题目：认知过程包括()选项A:知觉选项B:思维选项C:感觉选项D:记忆9.题目：思维的基本特征是()选项A:间接性选项B:目的性选项C:形象性选项D:概括性10.题目：人的心理是()选项A:由心脏产生的选项B:主观映象选项C:客观现实的反映选项D:脑的功能三、判断题（共20题，每题1分，共20分）1.题目：大学生的职业生涯规划最主要的目标包括职业生涯的发展和职业生涯的决定选项A:正确选项B:错误2.题目：只要是有意义的材料,学生都会采用意义学习,而不是采用机械学习选项A:正确选项B:错误3.题目：心理发展不仅指向前推进、增强的过程,也指衰退、减弱的变化选项A:正确选项B:错误4.题目：从品德心理结构的视角看,品德的形成和发展一般要经过醒悟、转变与巩固和稳定三个阶段选项A:正确选项B:错误5.题目：个体的道德发展水平与其逻辑思维发展水平无关,因此道德推理发展阶段可以超越逻辑思维发展阶段选项A:正确选项B:错误6.题目：大学教师的劳动是一种十分复杂的劳动选项A:正确选项B:错误7.题目：将学业失败的原因归为外在的因素,如运气不好,可以降低失败带来的挫折感,因此这种归因属于一种积极的归因选项A:正确选项B:错误8.题目：一般认为,在具有了道德认知和道德情感的情况下,道德行为的产生取决于道德意志选项A:正确选项B:错误9.题目：可通过引导学生进行合理宣泄,如体育运动等来调节不良情绪选项A:正确选项B:错误10.题目：人际关系的具体表现形式即人际交往选项A:正确选项B:错误11.题目：学会倾听是心理辅导的前提条件选项A:正确选项B:错误12.题目：自我观念和社会身份是印象管理过程中的两个重要因素选项A:正确选项B:错误13.题目：斯滕伯格认为爱情包括亲密、激情和承诺三种成分选项A:正确选项B:错误14.题目："一朝被蛇咬,十年怕井绳"的现象反映的是刺激泛化作用选项A:正确选项B:错误15.题目：人际冲突是人际关系双方互不接纳、互不相容的紧张状态或者对抗状态选项A:正确选项B:错误16.题目：学习动机是唤起学生的学习行为,并使该行为朝向教师预先设定的学习目标的内在心理过程选项A:正确选项B:错误17.题目：从众行为是在群体的影响和压力下,个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向选项A:正确选项B:错误18.题目：品德具有稳定性,所以,品德一旦形成,就不会再改变选项A:正确选项B:错误19.题目：大学教师的职业角色应包括学术研究者的角色选项A:正确选项B:错误20.题目：大学时期是人性格发展和成型的关键时期,抓住这一时期,促进大学生良好性格的完善和成熟,是非常重要的选项A:正确选项B:错误答案与解析一、单选题答案1.答案：C2.答案：B说明：班杜拉的社会学习理论强调观察学习，认为榜样在个体的学习和行为塑造中起着重要作用。在大学品德教育实践中，通过树立榜样，可以让学生观察和模仿榜样的行为和品德表现，从而促进自身品德的发展。制度约束侧重于外在的规范强制，自我熏陶相对缺乏明确引导，道德灌输不符合该理论强调的通过观察学习的理念，所以应注重榜样作用。3.答案：A说明：“以小人之心度君子之腹”是将自己的想法、态度等投射到他人身上，认为他人也和自己有同样的想法，这属于投射作用的表现。合理化作用是通过自我辩解等方式让行为或想法看似合理；压抑作用是将痛苦的记忆等压抑到潜意识；退化作用是表现出比自己实际年龄更幼稚的行为等，均不符合该描述。4.答案：C说明：儿童动作发展沿着抬头--翻身--坐--爬--站--行走的固定顺序成熟，体现了心理发展具有方向性与不可逆性的特点。个体差异性强调个体之间的不同；发展关键期指对特定技能或行为发展最敏感的时期；不平衡性指个体身心发展各方面发展速度不同等，均不符合题意。5.答案：C6.答案：B说明：自我效能感指个体对自己是否能够成功地完成某项活动有相应的主观判断。内在动机是指由个体内在需要引起的动机。自我强化是指个人依据强化原理安排自己的活动或生活，每达到一个目标即给予自己一点物质的或精神的酬报，直到最终目标完成。自我实现是指个体追求实现自我的潜能，发挥自己的能力，成为自己所期望的人的过程。所以题干描述的是自我效能感，答案选A。7.答案：C8.答案：B说明：个案研究法常常是由医疗实践中的问诊法发展而来的。医疗问诊中医生针对个体患者详细询问症状、病史等信息，以此深入了解病情。个案研究法也是针对个别案例进行深入、全面的研究，收集多方面的资料来分析个体的心理或行为特点等，其研究思路与问诊法有相似之处，都是聚焦于个体的具体情况进行详细探究。观察法是直接观察行为等；定量研究法侧重于用数据统计分析；定性研究法主要是对现象进行非量化的描述和分析，它们与问诊法的关联不如个案研究法紧密。9.答案：C说明：能力属于个人内部稳定的不可控因素。任务难度是外部稳定不可控因素；努力是个人内部不稳定可控因素；运气是外部不稳定不可控因素。10.答案：C说明：投射性是指个体依据自身的需要、情绪的主观指向，将自己的特征转移到他人身上的现象。“以己之心，度人之腹”正是把自己的想法等投射到别人身上，符合投射性特征；两极性强调的是知觉的相反特性等；选择性是指个体在知觉过程中对知觉对象的选择；显著性是指某些事物或特征容易引起注意等，均不符合该描述。11.答案：A说明：模仿学习的机制是替代强化。替代强化是指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。个体在模仿学习过程中，通过观察榜样的行为及其结果，若榜样的行为得到奖励，个体就会倾向于模仿该行为；若榜样的行为受到惩罚，个体则会避免模仿该行为。内部强化主要依赖个体自身的内在标准和感受来强化行为；外部强化是由外部给予的奖励等强化物来增强行为；自我强化是个体根据自己设定的标准对自己的行为进行奖惩。这些都不符合模仿学习的主要机制，所以答案是A。12.答案：C说明：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”意思是自身端正，不用命令人们就会遵行；自身不端正，虽发命令也没有人听从。强调了教师自身行为示范的重要性，体现了教师职业的示范性特征。13.答案：B说明：从众行为是指在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向。社会行为是指个体在社会环境中的各种行为。人际交往是指人与人之间的交流互动。亲和行为是指个体寻求与他人建立情感联系的行为。题干描述的是从众行为的定义，所以答案选B。14.答案：A15.答案：A说明：侵犯行为可以分为工具性侵犯和敌意性侵犯。工具性侵犯是为了达到某种目的而采取的侵犯行为，比如为了获取财物等；敌意性侵犯则是基于愤怒、仇恨等情绪而产生的侵犯行为，其目的主要在于伤害他人。16.答案：B17.答案：C说明：道德情感是指人们依据一定的道德标准，对现实的道德关系和自己或他人的道德行为等所产生的爱憎好恶等心里体验。题干中对见义勇为行为感到敬佩，对自私自利行为感到鄙视，这些都是基于道德标准产生的情感体验，所以属于道德情感。18.答案：B说明：“化悲痛为力量”是将负面情绪转化为积极向上的动力，这属于升华作用。升华是一种最积极的富有建设性的防御机制，因为它可以把社会所不能接受的性欲或攻击性冲动所伴有的力比多能量转向更高级的、社会所能接受的目标或渠道，进行各种创造性的活动。投射作用是指个体将自己不喜欢或不能接受的特质、情感等归咎于他人；合理化作用是用看似合理的解释来为不合理的行为或情感辩护；退化作用是个体在遭受挫折时表现出与其年龄不符的幼稚行为。所以“化悲痛为力量”符合升华作用的表现。19.答案：B说明：共情是指心理辅导教师准确觉察他人的内在世界并恰当表达出自己对对方情绪与意图的感受、理解与尊重。具体化是协助来访者清楚、准确地表述他们的观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件等；内容反应是把来访者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给来访者；情感回应是对来访者的情绪情感进行反应。所以准确觉察他人内在世界并恰当表达感受等属于共情技术。20.答案：C说明：晕轮效应又称“光环效应”，是指当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其他方面的特征。刻板效应是对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们都具有这种特征，而无视团体成员的个体差异。近因效应是指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。首因效应是指在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。21.答案：B说明：观察分析阶段是教师反思最集中的体现，在该阶段教师会对所观察到的现象进行分析，思考背后的原因及影响等，从而深入反思自己的教学行为等，所以答案选D。22.答案：C说明：倾听是心理辅导中重要的技术之一，指辅导教师全神贯注地聆听来访者叙述，认真观察其细微的情绪变化，并表达对来访者的关注和理解。题干描述的正是倾听技术的体现。提问是通过询问来获取更多信息；澄清是对来访者表述不清楚的地方进行进一步明确；简述语意是对来访者话语的主要内容进行简要概括。均不符合题干描述。题干中明确提到心理辅导教师全神贯注地聆听、观察并表达关注理解，这与倾听技术的要点相符。23.答案：B说明：科尔伯格将道德发展分为三水平六阶段，其中习俗水平包括寻求认可定向阶段（也称“好孩子”定向阶段）和维护权威或秩序的道德定向阶段。在寻求认可定向阶段，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。所以“好孩子”的道德取向属于习俗水平。24.答案：C说明：学习时间管理属于资源管理策略中的一种，资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机有重要的作用。学习时间管理包括统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间等，通过这些方式合理分配和利用时间资源，促进学习。25.答案：A说明：嗅觉适应是指气味持续作用于嗅觉感受器一定时间后，所引起的嗅觉感受性降低的现象。“入芝兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”体现的就是嗅觉适应，即感觉的适应现象。26.答案：C说明：杀鸡吓猴体现的是通过观察他人的行为及其后果来调整自己的行为，这与社会学习理论中强调的观察学习相契合。社会学习理论认为，个体可以通过观察榜样的行为及行为的后果而进行学习，从而改变自己的行为。认知失调理论主要关注个体内部信念与行为之间的不一致所产生的心理紧张；强化理论侧重于行为与强化之间的关系对行为的影响；成就动机理论主要探讨个体追求成就的动机。所以最易被解释的现代心理学理论是社会学习理论。27.答案：B说明：晕轮效应是指当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其他方面的特征。“爱屋及乌”意思是因为爱一个人而连带爱他屋上的乌鸦，“厌恶和尚，恨及袈裟”是厌恶和尚，连带恨他的袈裟，都是根据一个方面的印象去推断其他方面，符合晕轮效应。首因效应是指最初接触到的信息所形成的印象对人们以后的行为活动和评价的影响。刻板效应是对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们都具有这种特征，而无视团体成员的个体差异。近因效应是指在总体印象形成过程中，新近获得的信息对个体的影响比原来获得的信息影响更大的现象。28.答案：C说明：遵从、认同和内化是大学生态度与品德形成的过程，其中习得阶段包含了遵从、认同和内化这几个环节，在这个阶段个体通过各种方式逐渐获得相应的态度与品德。修正阶段主要是对已有的态度和品德进行调整改进；醒悟阶段通常是个体开始意识到自身问题并想要改变；转化阶段重点在于实现从一种状态到另一种状态的转变，这几个阶段均不符合题干描述的遵从、认同和内化的阶段特征。29.答案：A说明：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期目的，在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学反思是教师对自己教学活动的回顾与思考。教学效能感是教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。教育机智是教师在教育教学过程中，处理突发情况所表现出的能力。所以符合题意的是教学监控能力。30.答案：C说明：教师劳动的长效性是指教师的劳动成果不是一时就可以检验出来的，而是需要教师付出长期的努力，并且要在学生未来的工作和生活中才能逐渐显现出来。题干中说教师劳动的社会效益要在学生步入社会后才能得到最终验证，体现的正是教师劳动的长效性特征。二、多选题答案1.答案：ABCD说明：记忆的基本环节包括识记、保持、回忆和再认。识记是记忆过程的开端，是个体获得知识和经验的过程。保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程。回忆是指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来的过程。再认是指当过去经历过的事物再度出现时，能把它认出来的过程。2.答案：ACD3.答案：AD4.答案：ABC说明：高校对大学生婚恋和择偶心理的引导和教育至关重要。开展有关性健康、性心理、性道德等方面的教育，能帮助学生正确认识自身和性相关问题，A选项正确；积极开展恋爱心理辅导和心理健康教育，有利于学生处理恋爱中的各种心理问题，B选项正确；大学生虽已是成年人，但他们在婚恋观上可能还不够成熟，教师有责任对其进行引导，C选项错误；每位高校教育工作者为大学生树立正确的恋爱观、婚姻观做力所能及的工作，有助于学生形成健康正确的婚恋观念，D选项正确。5.答案：ABC说明：选项A，引导学生调节看法，能让学生从不同角度看待事物，有