12 我和妈妈出门去教学设计-2025-2026学年小学语文部编版一年级上册 听说-统编版 听说

12我和妈妈出门去教学设计-2025-2026学年小学语文部编版一年级上册听说-统编版听说学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以《我和妈妈出门去》为载体，旨在通过听说训练，引导学生学会倾听、表达，并能在实际情境中运用所学知识。通过本节课的学习，学生能够掌握基本的听说技巧，提高语言表达能力，同时培养学生的家庭情感，增强亲子关系。核心素养目标培养学生倾听与表达的能力，提高语言沟通的准确性。通过角色扮演和情境模拟，增强学生的语言实践能力，激发学生的想象力与创造力。同时，引导学生关注家庭生活，培养亲子间的情感交流，提升学生的情感态度与价值观。重点难点及解决办法重点：

1.听懂并复述课文内容，准确把握人物对话和情感表达。

2.学会使用礼貌用语，在角色扮演中恰当运用语言。

难点：

1.理解并运用“出门去”等生活化词汇。

2.在情境中正确表达自己的感受和想法。

解决办法：

1.通过多次朗读，引导学生理解词汇和句子结构。

2.设计情境模拟活动，让学生在真实语境中练习表达。

3.使用图片和动作辅助教学，帮助学生直观理解词汇含义。

4.逐步引导，让学生在小组合作中互相帮助，共同突破难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《我和妈妈出门去》课文。

2.辅助材料：准备与课文相关的家庭生活图片、表情符号图表、角色扮演视频等多媒体资源。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供小黑板或白板用于展示，布置安全舒适的阅读和角色扮演空间。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师播放一段家庭生活的视频，引导学生观察并思考：视频中的人们都在做什么？他们是如何交流的？

2.提出问题：同学们，你们和家人出门去的时候，会做些什么？你们是如何和家人交流的？

3.引导学生分享：请同学们分享自己与家人出门的经历，激发学生的学习兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师朗读课文《我和妈妈出门去》，引导学生跟读，注意节奏和语气。

2.分析课文：教师带领学生分析课文中的关键词汇和句子结构，如“出门去”、“妈妈”、“我”等。

3.情境模拟：教师引导学生模拟课文中的场景，如过马路、购物等，让学生在情境中运用所学词汇和句子。

三、巩固练习（15分钟）

1.词语接龙：教师出示课文中的关键词汇，让学生进行词语接龙游戏，巩固词汇记忆。

2.情景对话：教师提供不同的情境，让学生与同桌进行对话练习，如问路、购物等。

3.角色扮演：教师邀请几名学生进行角色扮演，其他学生观察并评价，提高学生的表达能力。

四、课堂提问（10分钟）

1.教师提问：课文中的“我”和妈妈出门去做了什么？他们遇到了什么困难？

2.学生回答：教师引导学生回答问题，并给予评价和指导。

3.教师提问：如果你和妈妈出门去，你会做些什么？你会如何与妈妈交流？

4.学生回答：教师引导学生回答问题，并鼓励学生在生活中运用所学知识。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们觉得和家人出门去有什么好处？

2.学生回答：教师引导学生分享自己的观点，并总结家庭生活的重要性。

3.教师提问：你们觉得如何与家人更好地沟通？

4.学生回答：教师引导学生思考并分享沟通技巧，如倾听、表达、尊重等。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们知道如何关心家人吗？

2.学生回答：教师引导学生思考并分享关心家人的方法，如陪伴、倾听、关心等。

3.教师总结：通过本节课的学习，我们学会了如何与家人沟通，如何关心家人，希望同学们在日常生活中能够运用所学知识，增进与家人的感情。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结：本节课我们学习了《我和妈妈出门去》，了解了家庭生活的重要性，学会了如何与家人沟通。

2.作业布置：请同学们回家后，与家人分享本节课的内容，并尝试运用所学知识与家人进行沟通。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够正确认读课文中的生字，如“门”、“去”、“妈”、“妈”等，并能理解其基本含义。

-学生能够理解课文中的简单句子结构，如主语、谓语、宾语等，并能复述课文内容。

-学生掌握了“出门去”、“妈妈”、“我”等与家庭生活相关的词汇，并能在实际情境中运用。

2.能力提升：

-学生在听说方面得到了锻炼，能够听懂并模仿课文中的对话，提高了口语表达能力。

-学生通过角色扮演，学会了在情境中运用语言，增强了语言实践能力。

-学生在小组合作中，学会了倾听他人的意见，提高了团队合作能力。

3.情感态度：

-学生通过学习，感受到了家庭生活的温馨和亲情的重要性，培养了家庭情感。

-学生在分享与家人出门的经历时，表达了对家人的热爱和关心，增强了亲子关系。

-学生在课堂讨论中，学会了尊重他人，懂得了如何关心他人，提高了道德素养。

4.学习习惯：

-学生通过多次朗读课文，养成了良好的阅读习惯，提高了阅读兴趣。

-学生在完成作业和课后练习时，能够认真思考，提高了自主学习能力。

-学生在课堂上积极参与，勇于发言，培养了良好的课堂参与意识。

5.知识拓展：

-学生在学习课文的基础上，了解到了不同家庭的生活方式和交流方式，拓宽了视野。

-学生在家庭生活中，能够主动与家人沟通，运用所学知识解决实际问题，提高了生活能力。

-学生在学习过程中，学会了如何关注他人，尊重他人，培养了良好的社会交往能力。教学反思与总结这节课下来，我觉得自己既有收获也有反思。

首先，我觉得我在导入环节做得还不错。通过播放家庭生活的视频，孩子们很快就进入了学习状态，对课文内容产生了兴趣。他们分享的出门经历也很丰富，这让我知道他们对家庭生活有了自己的理解和感受。

在讲授新课的过程中，我尽量让课堂生动有趣。我用了图片、表情符号等辅助材料，帮助孩子们更好地理解课文内容。我发现，孩子们对角色扮演特别感兴趣，他们在模拟生活中遇到的情境时，不仅能够准确运用所学词汇，还能加入自己的想象，这让我很高兴。

在巩固练习环节，我设计了词语接龙和情景对话，让孩子们在游戏中巩固所学。我也看到了他们的进步，能够更快地接上词语，对话也更加流利了。

但是，我也发现了一些问题。比如，有些孩子在角色扮演时，虽然能够按照课文内容进行，但缺乏自己的情感表达。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的情感表达能力和创造力。

在教学管理上，我也有些小小的困扰。比如，课堂上的纪律有时会有些松散，个别孩子可能会分心。这需要我在今后的教学中，更加注重课堂纪律的管理，比如通过设立小奖励机制，让孩子们保持专注。

对于今后的教学，我打算采取以下改进措施：

1.在角色扮演环节，我会引导孩子们更多地融入自己的情感，鼓励他们发挥想象力，创造性地表达。

2.我会加强课堂纪律的管理，通过设立小奖励机制，让孩子们保持专注，提高课堂效率。

3.我会更多地关注每个学生的学习情况，及时给予个别指导，确保每个孩子都能有所收获。

4.我会继续探索更多的教学方法，让课堂更加生动有趣，激发孩子们的学习兴趣。

我相信，通过不断的反思和改进，我的教学会越来越好，孩子们的学习效果也会更加显著。典型例题讲解1.例题：课文中有“妈妈牵着我的手，我们一起过马路。”这句话，请用“牵”造句。

答案：爸爸牵着我的手，我们一起去公园玩。

2.例题：课文中提到“我们买了水果、玩具和书。”请用“买”造句。

答案：周末，我和妈妈去超市买了许多好吃的。

3.例题：课文中有“妈妈说：‘小心点，过马路时要看红绿灯。’”请用“说”造句。

答案：老师对我们说：“上课要专心听讲，不要做小动作。”

4.例题：课文中提到“我们走在回家的路上，看着美丽的风景。”请用“走”造句。

答案：放学后，我和同学们一起走到操场上做游戏。

5.例题：课文中有“妈妈给我买了新衣服。”请用“给”造句。

答案：老师给我发了一张奖状，奖励我学习进步。

补充说明：

1.造句练习可以帮助学生更好地理解和运用课文中的词汇，提高语言表达能力。

2.在造句时，学生需要注意句子的结构完整，表达清晰，并尽量使句子富有生活气息。

3.教师可以引导学生从不同的角度造句，如描述人物动作、表达情感、叙述事件等，以丰富学生的语言表达。

4.在讲解例题时，教师可以鼓励学生自主思考，尝试自己造句，并在全班分享，以增强学生的参与感和自信心。

5.通过造句练习，学生可以巩固课文中的词汇，同时也能提高他们的语言运用能力，为今后的写作打下基础。板书设计①知识点：生字词

-门

-去

-妈妈

-我

-过马路

-看见

-买

-说

-走

-给

②词句

-我和妈妈出门去。

-妈妈牵着我的手。

-我们一起过马路。

-看见小草绿绿的。

-我们买了水果、玩具和书。

-妈妈说：“小心点，过马路时要看红绿灯。”

-我们走在回家的路上。

-妈妈给我买了新衣服。

③情境图示

-出门去：门、妈妈、我、手、过马路

-购物：妈妈、我、水果、玩具、书

-回家：妈妈、我、路、风景

-注意事项：红绿灯、小心

板书应简洁明了，突出重点，帮助学生快速抓住课文核心内容。课堂1.课堂提问评价：

-通过提问，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。

-观察学生在回答问题时是否能够准确表达自己的思想，是否能够运用所学知识。

-适时给予学生鼓励和指导，帮助学生纠正错误，提高表达能力。

2.观察评价：

-观察学生在课堂上的参与度，包括发言次数、参与讨论的积极性等。

-观察学生在小组合作中的表现，如是否能够主动承担任务、是否能够尊重他人意见等。

-通过观察，了解学生的学习态度和情感态度，为后续教学提供参考。

3.测试评价：

-设计简单的口头测试，如复述课文、造句等，检验学生对课文知识的掌握。

-通过测试，了解学生在听说读写方面的综合能力。

-根据测试结果，调整教学策略，确保学生能够有效吸收知识。

4.教学效果反馈：

-在课后，与学生进行个别交流，了解他们对本节课的感受和收获。

-鼓励学生提出问题，及时解决他们在学习过程中遇到的问题。

-根