六年级下册语文教学第六单元教案

**一、单元概述**本单元以“成长”为主题，选取了《那个星期天》（史铁生）、《骑鹅旅行记（节选）》（塞尔玛·拉格洛芙）、《汤姆·索亚历险记（节选）》（马克·吐温）三篇课文，以及“口语交际：即兴发言”“习作：写一件成长中的事”“语文园地六”等内容。单元人文目标聚焦“感受成长的酸甜苦辣，理解成长的意义”；语文要素则围绕“体会文章中人物的心理活动，学习用不同方法表达情感”“阅读名著节选，激发阅读整本书的兴趣”展开，旨在引导学生在文本研读中触摸成长的温度，在语言实践中提升表达的深度。**二、单元教学目标**（一）知识与能力1.认识“媚、蚁”等15个生字，会写“藏、挪”等20个生字；理解“翻箱倒柜、念念叨叨”等词语的含义。2.能抓住关键语句，体会人物在特定情境中的心理变化（如《那个星期天》中“我”的期待—焦虑—失望）。3.学习用“内心独白、动作描写、环境烘托”等方法表达情感；能概括名著节选的主要情节，分析人物性格（如尼尔斯的“淘气—转变”、汤姆的“顽皮—勇敢”）。（二）过程与方法1.通过“朗读品味、批注赏析、小组讨论”等方式，探究人物心理的表达技巧。2.运用“预测情节、联系上下文、结合生活经验”等方法，解读名著中的人物成长。3.在“即兴发言”“习作练笔”中，迁移运用单元所学的情感表达方法。（三）情感态度与价值观1.感受成长中的喜怒哀乐，学会理解他人（如母亲的辛劳、同伴的情谊）。2.激发对名著的阅读兴趣，体会经典文学作品的魅力。**三、单元教学重难点**教学重点：1.体会文章中人物的心理活动，掌握用不同方法表达情感的技巧。2.梳理名著节选的情节脉络，分析人物性格的发展变化。教学难点：1.理解成长中的复杂情感（如失望中的理解、顽皮中的担当）。2.在习作中运用“细节描写”“心理刻画”等方法，表达真实的成长体验。**四、单元课时安排**内容课时《那个星期天》2《骑鹅旅行记（节选）》2《汤姆·索亚历险记（节选）》2口语交际：即兴发言1习作：写一件成长中的事2语文园地六1单元复习与评价1**五、具体课文教学设计****（一）《那个星期天》教学设计（第一课时）**教学目标：1.认识“媚、砖”等生字，会写“藏、挪”等生字；理解“翻箱倒柜、念念叨叨”等词语。2.梳理文章脉络，概括“我”等待母亲的过程。3.初步感受“我”的期待心理。教学过程：1.情境导入，激发共鸣（1）播放“孩子等待家长接放学”的短视频，提问：“你有过等待的经历吗？当时的心情是怎样的？”（2）导入课文：“今天我们要学习史铁生的《那个星期天》，看看文中的‘我’等待母亲时，经历了怎样的心理变化。”2.初读课文，整体感知（1）自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子；标出自然段序号。（2）检查生字词：认读：媚（mèi）、砖（zhuān）、蚁（yǐ）、叨（dāo）（重点区分“叨”的多音字：dāo（念叨）、tāo（叨扰））。书写：“藏”（上下结构，注意“臣”的笔顺）、“挪”（左右结构，右边“那”的笔顺）。（3）梳理脉络：用“______的时候，我______”的句式，概括“我”等待母亲的过程（如“早晨的时候，我盼着母亲带我出去”“上午的时候，我蹲在院子里等母亲”“下午的时候，我坐在台阶上望母亲”）。3.聚焦“期待”，品味细节（1）找出文中描写“我”期待心理的句子，用“△”标出关键词。（2）交流示例：“我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。我藏在大门后，藏了很久。”（“跑”“站”“藏”等动作描写，表现“我”的急切。）“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。”（“跳房子”“看云彩”等细节，写出“我”用游戏掩饰期待的心情。）4.总结延伸，布置作业（1）总结：“今天我们初步感受了‘我’等待母亲时的期待心理，下节课我们继续探究‘我’的心理变化。”（2）作业：抄写生字词2遍；用“期待”写一段话（结合动作或细节）。**（二）《那个星期天》教学设计（第二课时）**教学目标：1.深入体会“我”从期待到焦虑、失望的心理变化。2.学习用“内心独白、环境烘托”等方法表达情感。3.理解母亲的辛劳，感受成长中的理解。教学过程：1.复习导入，衔接前文（1）回顾上节课内容：“‘我’等待母亲的过程中，最初的心情是怎样的？”（2）过渡：“随着时间的推移，‘我’的心情发生了怎样的变化？”2.研读“焦虑”，品味情感（1）找出文中描写“我”焦虑心理的句子，用“——”画出。（2）交流示例：“母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？”（对话描写，“我”的催促与母亲的忙碌形成对比，表现焦虑。）“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”（环境描写，用“光线消逝”烘托“我”的失望。）3.探究“失望”，理解成长（1）默读第7-9自然段，思考：“我”的失望体现在哪些地方？（2）交流：“我一声不吭，盼着。”（沉默的等待，比催促更显失望。）“我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。”（重复的“盼着”，写出“我”的绝望。）（3）拓展：“母亲为什么没有兑现承诺？”（联系上下文，母亲要照顾孩子、做家务，体现母亲的辛劳。）4.总结方法，迁移运用（1）总结表达情感的方法：内心独白（如“我想”“我盼着”）、动作描写（如“跑”“蹲”“跳”）、环境烘托（如“光线消逝”“荒凉”）。（2）小练笔：“写一写你某次等待的经历，用今天学的方法表达心情。”（示例：“我坐在沙发上，盯着墙上的钟，分针走了一圈又一圈。窗外的天渐渐黑了，我拿起手机又放下，生怕错过妈妈的电话。”）5.布置作业（1）完成小练笔；（2）阅读史铁生的《秋天的怀念》，对比文中“我”的心理变化。**（三）《骑鹅旅行记（节选）》教学设计（第一课时）**教学目标：1.认识“尼、嘶”等生字，理解“无济于事、乌合之众”等词语。2.梳理尼尔斯变成小狐仙后的经历（被动物欺负、骑鹅飞走）。3.初步感受尼尔斯的“淘气”性格。教学过程：1.童话导入，激发兴趣（1）提问：“你们读过哪些童话？童话里的主人公有什么特点？”（如《丑小鸭》中的丑小鸭、《卖火柴的小女孩》中的小女孩。）（2）导入：“今天我们要读一篇瑞典童话《骑鹅旅行记》，看看主人公尼尔斯经历了什么。”2.初读课文，梳理情节（1）自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子；标出尼尔斯的经历。（2）检查生字词：认读：尼（ní）、嘶（sī）、咬（yǎo）、袭（xí）。理解：“无济于事”（没有帮助）、“乌合之众”（无组织的一群人）。（3）梳理情节：尼尔斯变成小狐仙→被猫欺负→被鸡群攻击→骑鹅飞走。3.聚焦“淘气”，分析性格（1）找出文中描写尼尔斯“淘气”的句子，用“○”标出。（2）交流示例：“尼尔斯经常欺负家里的动物，比如揪猫的尾巴，拔鸡的羽毛。”（直接描写，写出尼尔斯的调皮。）“尼尔斯对小狐仙说：‘你再不给我变回来，我就把你的尾巴揪下来！’”（语言描写，表现尼尔斯的任性。）4.总结延伸，布置作业（1）总结：“尼尔斯因为淘气变成了小狐仙，接下来他会经历什么？下节课我们继续学习。”（2）作业：抄写生字词2遍；预测尼尔斯骑鹅后的经历（写100字左右）。**（四）《骑鹅旅行记（节选）》教学设计（第二课时）**教学目标：1.体会尼尔斯变成小狐仙后的“恐惧”与“转变”。2.学习用“对比”方法表现人物性格变化。3.感受童话的“奇幻”特点（如动物会说话、人会变小）。教学过程：1.复习导入，衔接前文（1）回顾上节课内容：“尼尔斯变成小狐仙后，遇到了什么麻烦？”（2）过渡：“尼尔斯在被动物欺负的过程中，心情发生了怎样的变化？”2.研读“恐惧”，品味情感（1）找出文中描写尼尔斯“恐惧”的句子，用“——”画出。（2）交流示例：“猫扑过来，尼尔斯吓得跳到了桌子上。”（动作描写，表现尼尔斯的害怕。）“鸡群围过来，啄他的腿，尼尔斯疼得直哭。”（神态描写，写出尼尔斯的无助。）3.探究“转变”，理解成长（1）默读第10-12自然段，思考：“尼尔斯为什么会骑鹅飞走？”（他想逃离动物的欺负，同时也想寻找变回人的方法。）（2）对比：“尼尔斯变成小狐仙前后的变化？”（之前：淘气、任性；之后：恐惧、无助。）（3）拓展：“你认为尼尔斯接下来会怎样？”（预测：他会遇到更多困难，逐渐学会善良、勇敢。）4.总结童话特点，迁移运用（1）总结童话的“奇幻”特点：人物会变形（尼尔斯变成小狐仙）、动物会说话（猫、鸡、鹅）、情节充满想象（骑鹅旅行）。（2）小练笔：“写一个奇幻的片段，比如你变成了一只蚂蚁，遇到了什么事？”（示例：“我变成了一只蚂蚁，正爬在树叶上，突然一阵风把树叶吹到了河里。我抓住树叶的边缘，看着河水哗哗流，心里害怕极了。这时，一只青蛙跳过来，把我救上了岸。”）5.布置作业（1）完成小练笔；（2）阅读《骑鹅旅行记》整本书，记录尼尔斯的成长经历。**（五）《汤姆·索亚历险记（节选）》教学设计（略）**说明：可参照前两篇课文的设计思路，重点引导学生分析汤姆的“顽皮—勇敢”性格变化（如“刷墙”的调皮、“救贝琪”的勇敢），学习用“对话、情节”表现人物心理，激发阅读整本书的兴趣。**六、口语交际：即兴发言**教学目标：1.学会在不同场合（如班会、聚会）即兴发言，做到思路清晰、内容具体。2.培养快速组织语言的能力，增强表达的自信心。教学过程：1.情境创设：模拟“班会课”（主题：“成长中的一件事”），请学生即兴发言。2.方法指导：确定主题（如“我学会了骑自行车”）；组织内容（开头：问候；中间：事件的起因、经过、结果；结尾：感受）；注意语气（自然、亲切，符合场合）。3.实践练习：分组练习即兴发言，每组推荐1人展示，教师点评（重点：思路、内容、语气）。**七、习作：写一件成长中的事**教学目标：1.选取成长中的一件典型事例（如“第一次做饭”“被误解的经历”），表达真实情感。2.运用“细节描写”“心理刻画”等方法，使文章生动具体。教学过程：1.审题指导：“成长中的事”指的是“让你有所收获、有所改变的事”（如学会独立、理解他人、克服困难）。2.选材指导：用“思维导图”梳理成长中的事件（如“第一次骑自行车”：起因（想学）、经过（摔倒、坚持）、结果（学会）、感受（坚持就是胜利））。3.写法指导：细节描写：动作（如“我握紧车把，脚踩踏板，身体往前倾”）、神态（如“我额头冒汗，眼睛盯着前方”）；心理刻画：内心独白（如“我想：‘我一定能学会！’”）、环境烘托（如“风一吹，树叶沙沙响，好像在为我加油”）。4.片段练习：写“第一次做饭”的细节（如“打鸡蛋”“切蔬菜”），教师点评。5.完成习作：学生根据指导写全文，教师批改后进行讲评（重点：情感真实、细节生动）。**八、语文园地六**教学目标：1.积累“翻箱倒柜、念念叨叨”等词语，理解其含义。2.学习“用具体事例说明观点”的方法（如“他很勤奋，每天早上六点就起床读书”）。3.背诵《学弈》，理解其寓意（学习要专心致志）。教学过程：1.词语积累：认读“翻箱倒柜、念念叨叨”等词语，用其中一个词语造句（如“妈妈翻箱倒柜找我的作业本”）。2.句子练习：用“具体事例说明观点”（如“他很乐于助人，昨天帮同学修好了钢笔”）。3.古诗学习：朗读《学弈》，理解“惟弈秋之为听”“思援弓缴而射之”的含义，体会“专心致志”的重要性。**九、单元复习与评价**教学目标：1.回顾单元重点（心理描写方法、名著阅读方法）。2.评价学生的学习成果（习作、名著阅读报告）。教学过程：1.单元回顾：用“表格”梳理单元内容（课文、主题、语文要素）。2.成果展示：习作展示：选取优秀习作，在班级朗读；名著阅读报告：展示《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》的读书卡（内容包括：人物、情节、感受）。3.评价反馈：教师用“星级评价”（如“情感真实★★★”“细节生动★★★”）评价学生的学习成果，学生进行自我反思（如“我学会了用动作描写表达心情，下次要加强环境烘托”）。**十、作业设计**（一）基础作业1.抄写单元生字词2遍；2.背诵《学弈》；3.完成《语文练习册》单元练习。（二）提升作业1.批注《那个星期天》中的心理描写句子（不少于5处）；2.写一篇“成长日记”（记录最近的成长经历，用1-2种心理描写方法）。（三）拓展作业1.阅读《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》整本书，写一篇读书心得（不少于300字）