第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融说课稿-2025-2026学年高中历史必修 中外历史纲要（上）统编版（部编版）

第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融说课稿-2025-2026学年高中历史必修中外历史纲要（上）统编版（部编版）主备人备课成员设计意图本课旨在引导学生了解三国两晋南北朝时期政权更迭与民族交融的历史现象，通过分析政权更迭的原因、影响以及民族交融的表现，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。通过学习，使学生认识到这一时期历史发展的复杂性，为后续学习打下基础。核心素养目标1.培养学生运用历史唯物主义观点分析三国两晋南北朝时期政权更迭和民族交融现象的能力。

2.提升学生从史料中提取信息、归纳概括和辩证思维的能力。

3.增强学生理解历史发展规律，认识不同民族交流交融对中华文明贡献的意识。

4.培养学生尊重历史、关注现实的情感态度和价值判断。教学难点与重点1.教学重点

①三国两晋南北朝时期政权更迭的原因和特点；

②民族交融的表现及其对中华文明的影响；

③从历史唯物主义角度分析这一时期社会发展的趋势。

2.教学难点

①理解政权更迭背后的历史规律，把握历史发展的脉络；

②分析民族交融的复杂性，认识不同民族在交流交融中的互动关系；

③培养学生运用历史唯物主义观点，从多个角度审视和评价历史现象的能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合历史背景，系统讲解政权更迭和民族交融的基本史实；

2.讨论法：引导学生围绕关键问题进行小组讨论，培养学生的思辨能力和合作精神；

3.案例分析法：通过具体历史案例，引导学生分析历史现象，提高历史思维能力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用图片、视频等素材，直观展示历史场景，增强学生的学习兴趣；

2.网络资源整合：引导学生利用网络资源，拓展学习视野，提高信息检索能力；

3.互动式教学软件：运用教学软件，实现课堂互动，提高教学效率。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对三国两晋南北朝时期政权更迭与民族交融的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对中国历史上的三国时期有多少了解？有哪些著名的历史人物和事件？”

展示一些关于三国时期的图片或视频片段，如《三国演义》中的经典场景，让学生初步感受这一时期的历史魅力。

简短介绍三国两晋南北朝时期的历史背景，强调政权更迭和民族交融的特点，为接下来的学习打下基础。

2.三国两晋南北朝时期政权更迭与民族交融基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解三国两晋南北朝时期政权更迭与民族交融的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解政权更迭的定义，包括其主要形式如分裂、统一、割据等。

详细介绍三国两晋南北朝时期的主要政权及其更迭过程，使用时间轴帮助学生理解历史脉络。

3.三国两晋南北朝时期政权更迭与民族交融案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解政权更迭和民族交融的特性和重要性。

过程：

选择曹操统一北方、司马炎建立晋朝、南北朝时期的民族融合等案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、过程和结果，让学生全面了解政权更迭和民族交融的复杂性和多样性。

引导学生思考这些案例对当时社会的影响，以及它们在历史长河中的地位和作用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与政权更迭或民族交融相关的主题进行深入讨论，如“三国时期的政治制度”、“南北朝时期的民族政策”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对政权更迭与民族交融的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调政权更迭与民族交融的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括政权更迭的形式、原因、影响，以及民族交融的表现和意义。

强调政权更迭与民族交融在历史发展中的重要作用，鼓励学生进一步探索和研究。

7.布置作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的自主学习能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于三国两晋南北朝时期政权更迭与民族交融的短文或报告，要求结合所学知识，对某一具体问题进行深入分析。

提醒学生注意作业的格式和字数要求，并鼓励他们提出自己的观点和见解。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

学生在学习三国两晋南北朝时期政权更迭与民族交融后，能够掌握以下知识点：

-理解政权更迭的原因、形式和特点，如三国鼎立、晋朝的统一与分裂等。

-了解民族交融的表现，如北魏孝文帝改革、民族融合的趋势等。

-认识到这一时期社会经济发展的特点，如手工业、商业的发展，佛教的传播等。

2.思维能力

-历史唯物主义观点的应用能力，能够从历史唯物主义角度分析政权更迭和民族交融的原因和影响。

-历史逻辑思维能力，能够分析历史事件之间的因果关系，把握历史发展的规律。

-辩证思维能力，能够从多个角度审视历史现象，形成自己的见解。

3.学习能力

学生在学习过程中，学习能力得到以下提升：

-知识获取能力，能够通过阅读教材、查阅资料等方式获取相关历史知识。

-信息处理能力，能够从复杂的历史材料中提取有效信息，进行归纳和总结。

-问题解决能力，能够针对历史问题提出自己的观点，并尝试找到解决方案。

4.合作能力

本节课的小组讨论活动，有助于学生合作能力的提升：

-团队协作能力，能够在小组内分工合作，共同完成讨论任务。

-沟通交流能力，能够在小组内进行有效的沟通，表达自己的观点和见解。

-解决冲突能力，能够在小组讨论中出现分歧时，通过协商和妥协达成共识。

5.情感态度价值观

-历史责任感，认识到历史事件对现代社会的深远影响，增强对历史的尊重和关注。

-民族自豪感，认识到中华民族在历史长河中的辉煌成就，激发民族自信心。

-时代意识，关注现实问题，从历史中汲取经验教训，为社会发展贡献力量。

6.综合运用知识

学生在学习过程中，能够将所学知识综合运用到实际问题中：

-分析现实问题：运用历史知识分析当前社会现象，如民族关系、政治体制改革等。

-解决实际问题：借鉴历史经验，为解决现实问题提供思路和方法。

-创新思维：从历史中寻找灵感，激发创新思维，为社会发展提供新思路。教学反思与总结今天这节课，我们学习了三国两晋南北朝时期的政权更迭与民族交融。回顾整个教学过程，我觉得有几点得失和经验教训想要分享。

首先，我觉得在教学方法的运用上，我尝试了多种教学方法，比如讲授法、讨论法、案例分析法等。通过这些方法，我发现在讲解政权更迭的原因和特点时，使用讲授法能够系统地传达知识；而在分析民族交融的表现时，讨论法更能激发学生的思考和参与。我发现，当学生们参与到讨论中时，他们的思维更加活跃，对历史的理解也更加深入。

其次，我在教学策略上也有了一些体会。例如，我在讲解过程中，注重将历史背景与实际案例相结合，这样既让学生了解了历史，又让他们看到了历史与现实的联系。比如，在讲解北魏孝文帝改革时，我引用了一些实际的历史数据，让学生更直观地感受到改革的影响。

在课堂管理方面，我注意到课堂气氛的营造非常重要。我尽量营造一个轻松、互动的课堂环境，让学生在轻松的氛围中学习。我发现，当学生们感到轻松时，他们的注意力更加集中，学习效果也更好。

当然，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生对历史知识的兴趣不高，参与讨论的积极性不够。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更加注重激发学生的学习兴趣，通过引入更多的历史故事和实际案例，让历史学习变得更有趣。

对于教学效果，我认为整体上是满意的。学生在知识方面，对三国两晋南北朝时期的政权更迭和民族交融有了更深入的了解；在技能方面，他们的历史思维能力和分析问题的能力得到了提升；在情感态度方面，他们对历史有了更深的尊重和热爱。

不过，也有一些不足之处。比如，部分学生在讨论时表达不够清晰，这可能与他们的语言表达能力有关。为了改进这一点，我计划在今后的教学中，加强对学生语言表达能力的培养。内容逻辑关系①三国两晋南北朝时期政权更迭

①政权更迭的原因

-地理环境的变化

-社会经济的发展

-政治制度的变革

②政权更迭的形式

-分裂与统一

-割据与中央集权

-朝代的更迭

③政权更迭的影响

-社会动荡与稳定

-民族融合与文化交流

②民族交融

①民族交融的表现

-汉族与其他民族的文化交流

-汉化政策与民族融合

-民