第三单元名著导读《骆驼祥子》说课稿 2025-2026学年统编版语文七年级下册

第三单元名著导读《骆驼祥子》说课稿2025-2026学年统编版语文七年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《骆驼祥子》说课稿

2.教学年级和班级：2025-2026学年统编版语文七年级下册

3.授课时间：具体上课时间

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解《骆驼祥子》中祥子的形象变化，分析其从朴实勤劳到麻木潦倒的过程，把握其性格的复杂性。

②掌握小说中的社会背景，理解祥子悲剧命运的社会原因，培养学生对社会现实的关注和思考。

2.教学难点，

①深入挖掘祥子内心世界的复杂性，引导学生通过细节描写和心理活动来理解人物的内心变化。

②培养学生运用比较阅读的方法，将祥子的形象与其他文学作品中的劳动者形象进行对比，提升学生的文学鉴赏能力。

③引导学生在阅读过程中关注人物的语言、动作、心理描写，提升学生的阅读理解和表达能力。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教材《骆驼祥子》、教学辅助工具（如教鞭、黑板擦）

-课程平台：学校内部教学平台、电子书包

-信息化资源：网络资源（如文学网站、电子图书馆）、视频资料（与《骆驼祥子》相关的纪录片或电影片段）

-教学手段：小组讨论、角色扮演、板书展示、朗读指导五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《骆驼祥子》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对老北京的胡同文化了解多少？有没有听说过《骆驼祥子》这本书？”

展示一些老北京胡同的图片或视频片段，让学生初步感受老北京的风情和《骆驼祥子》的故事背景。

简短介绍《骆驼祥子》的基本情况，包括作者老舍、故事发生的时间地点以及主人公祥子的背景，为接下来的学习打下基础。

2.《骆驼祥子》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《骆驼祥子》的基本概念、故事情节和人物关系。

过程：

讲解《骆驼祥子》的故事梗概，包括祥子的奋斗历程和最终的悲剧结局。

介绍主要人物，如祥子、虎妞、刘四爷等，以及他们之间的关系和性格特点。

使用时间轴或人物关系图，帮助学生梳理故事脉络，理解人物之间的互动。

3.《骆驼祥子》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《骆驼祥子》的社会背景和人物形象。

过程：

选择几个关键场景或情节进行分析，如祥子的梦想破灭、虎妞的悲剧等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解当时的社会环境对人物命运的影响。

引导学生思考这些案例对现实生活或学习的影响，以及如何从小说中汲取力量。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和批判性思维。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《骆驼祥子》相关的话题进行讨论，如“祥子的悲剧命运是谁造成的？”或“虎妞的性格特点对故事发展有何影响？”

小组内讨论该话题的现状、原因和可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《骆驼祥子》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的讨论过程、主要观点和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《骆驼祥子》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《骆驼祥子》的故事情节、人物形象和社会背景。

强调《骆驼祥子》在揭示社会现实、展现人性光辉方面的价值，鼓励学生关注社会、思考人生。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《骆驼祥子》的读书笔记，总结自己的学习体会和思考。六、学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过参与《骆驼祥子》的教学活动，取得了以下方面的效果：

1.知识与技能方面：

-学生掌握了《骆驼祥子》的基本故事情节，能够复述主要人物和事件。

-学生学会了分析小说中的人物形象，特别是祥子的性格发展和悲剧命运。

-学生了解了20世纪20年代北京的社会背景，对旧社会底层人民的生存状态有了更深刻的认识。

-学生学会了从不同角度解读文学作品，如从社会、心理、文化等多个层面分析《骆驼祥子》的意义。

2.思维与能力方面：

-学生通过小组讨论和课堂展示，提升了批判性思维和解决问题的能力。

-学生学会了如何运用比较阅读的方法，将《骆驼祥子》与其他文学作品进行对比，增强了文学鉴赏能力。

-学生在讨论和交流中，提高了语言表达和组织材料的能力，能够清晰地阐述自己的观点。

-学生通过角色扮演等活动，培养了想象力，能够从不同角色的角度理解故事。

3.情感与态度方面：

-学生对《骆驼祥子》中的悲剧人物产生了同情之情，对他们的命运感到惋惜。

-学生对社会底层人民的遭遇产生了关注，对弱势群体的生活状态有了更多的思考。

-学生在阅读过程中，培养了同理心，学会了尊重和理解不同的人生经历。

-学生对文学作品产生了兴趣，愿意主动阅读更多类似的文学作品，拓宽自己的阅读视野。

4.综合运用能力方面：

-学生能够将《骆驼祥子》中的故事情节与现实生活相结合，思考如何避免类似悲剧的发生。

-学生在课后作业中，能够将所学知识应用于实践，如撰写读书笔记、创作文学作品等。

-学生在日常生活中，能够运用从《骆驼祥子》中学到的道理，如勤劳、坚韧、诚实等品质。

-学生在团队合作中，能够借鉴《骆驼祥子》中的人物关系和互动方式，提高团队协作能力。七、教学反思教学《骆驼祥子》这节课，我有很多收获和反思。首先，我觉得在教学过程中，学生的参与度和兴趣是至关重要的。我发现，当课堂氛围活跃，学生们能够积极参与讨论和活动时，他们的学习效果明显更好。

在导入新课的时候，我采用了图片和视频的方式来吸引学生的注意力。我选择了一些老北京胡同的照片，让学生们对故事背景有了直观的感受。这种直观的教学手段让学生们很快就进入了学习状态，他们对祥子的故事产生了浓厚的兴趣。

在讲解基础知识时，我尽量用通俗易懂的语言，配合板书和图表，帮助学生理解《骆驼祥子》的故事结构和人物关系。我发现，这样的教学方法对于理解复杂的故事背景和人物心理很有帮助。

在案例分析环节，我让学生们分组讨论，这个环节让我看到了学生的不同视角和理解。他们能够从社会、心理等多个角度分析祥子的悲剧命运，这让我意识到，文学作品的教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的思维能力和创新能力。

在课堂展示与点评环节，我看到了学生们表达能力的提升。他们能够清晰地阐述自己的观点，并且能够接受他人的意见和建议。这让我感到欣慰，也让我意识到，课堂是一个交流的平台，学生们的成长和进步需要我们教师不断引导和鼓励。

然而，我也发现了自己在教学过程中的一些不足。比如，在讲解祥子的性格变化时，我没有足够的时间深入挖掘他的内心世界。这让我反思，如何在保证教学进度的同时，给予学生更多的思考和探索空间。

另外，我发现有些学生在讨论时比较被动，不太愿意发表自己的意见。这可能是因为他们对自己的表达能力没有信心，或者是对所讨论的话题不够熟悉。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的自信心，鼓励他们勇于表达自己的观点。八、板书设计1.《骆驼祥子》故事梗概

①故事背景：20世纪20年代老北京

②主要人物：祥子、虎妞、刘四爷

③情节发展：祥子的奋斗与悲剧

2.祥子形象分析

①勤劳朴实：祥子的生活态度和价值观

②梦想与现实：祥子的奋斗历程和挫折

③悲剧命运：祥子的性格变化与社会环境

3.社会背景与人物关系

①社会环境：旧社会底层人民的生存状态

②人物关系：祥子与虎妞、刘四爷等人的互动

③社会原因：祥子悲剧命运的社会背景

4.人物心理分析

①祥子的内心世界：从