人教版2020年秋季小学五年级数学上册全册单元备课教材分析

9 1第一单元小数乘法法则文本。二是，不再安排有关小数乘法的两步运算例题2克”“米、分米、厘米”是他们熟悉的计量单位。根据学生已有的这些知识基础，教材从丰富多彩的校内外活动中，选择“买风筝”（与元、角有关）“刷油漆”（与米、分米和千克、克有关）的活动为背景，引入小数乘法的学习。这样的学习背景，不但能激发学习兴趣，小数的书写方式、进位规则均与整数相同，所以，教材紧扣两者一做”后，采用对比的方法，引导学生分别观察因数和积中小数的位数，找出它们之间的关系，然后利用这一关系，准确找到积中小数点③帮助学生按一定顺序概括小数乘法的一般计算方法。教学例3的关键词。这样，既可以让学生了解计算法则的来源，理解其含义，总结、归纳、抽象、概括的作用，获得对小数乘法的意义的体会和理3另一方面，为理解“小数乘整数”的算理提供感性支撑。教材这里呈4已有的整数乘法经验自主计算“0.72×5”，列出竖式，并尝试对过程做出合理的解释。最后应引导学生小结小数乘整数的竖式计算要中有几位小数，积中也应有几位小数；(3)算出积以后，应根计算的过程。在“做一做”之后，引导学生观察、归纳因数与积的小生将有代表性的方法展示出来，并简述其道理。可能有学生将“米”化为“分米”，将小数乘法转化为整数乘法来计算，也可能学生按书5通过“非洲野狗追赶鸵鸟”有趣情境引出，使学生知道利用小数对于验算方法不作统一规定，教材呈现了三种，一种是“把因数6关系”比较直观。可请学生说一说“鸵鸟的最高速度是非洲野狗的求积的近似数所用的方法同求一个小数的近似数的方法完全相事实上，运算顺序跟数域无关，不管是整数也好，小数也好，包括后面学习的分数，运算顺序都是一样的。所以，教材这里直接说明小数教材结合具体算式说明整数乘法运算定律对于小数乘法同样适①给出三组算式，让学生观察、计算，找出每组中两个算式的关对于小数乘法也适用。”7律进行简便运算，体会运算的简便性。另一方面，进一步加深对运算“1.5×105”是乘法分配律正向应用，而在“1.2×2.5＋0.8×2.5”际问题的应用。教学中注意两点：一是教给学生阅读理解的方法。让据更清晰、直观，能帮助我们更好地分析数量关系。二是培养学生估像这类够不够的问题，可以用估算解决。估算时，要根据实际数据选择适当的估算策略。比如，第一个问题，是通过把钱数估大，发现都8按“进一法”取整数）。教学时，可以采用摘录条件的方法帮助学生“0.72×5”时，引导学生思考：“能不能转化为整数来计算？”引2．指导学生对小数乘法的算理作出合理的解释，提高简单的推握，而是对算理的理解和表述。因此，教学时应给学生提供充分的思考、交流的机会，帮助学生对计算过程作出合理的解释。重点是引导9“2.4×0.8”时，应引导学生说出将因数2.4和0方法，将小数乘法转化为整数乘法来算；二是小数点的处理，也就是学生在生活中已经能用“第几”描述物体的位置，还经历了类似用“第几排第几个”的方式找到物体的位置，如教室里的座位、电影位情境，引出本单元内容的学习，借助教师操作台上的学生座位图，数对表示物体的位置，初步感知直角坐标系的思想，为后面“图形与3）表示，初步建立与座位示意图的对应关系，在同学生在生活中已经会用两个数描述位置，比如第几排第几个等，桌上有一个座位示意图，哪个学生如果有问题，按一下开关，座位示（1）明确“列”“行”的含义及一般规则。结合“教师是如何（3）明确数的顺序，体会一一对应思想。通过比较王艳和赵雪横线（行）上，相应的数对有什么特点。提问“如果两个数对中的第1个数相同，这两个场馆的位置有什么特点”，帮助学生初步感受数形结合的思想，加深对方格纸上用数对确定位置的理解。教学时，还此外，本单元的练习安排注意体现两方面，一是联系实际。如第间观念。同时，在“用数对确定位置”的教学过程中应注重学生的自利用这些素材，通过形来研究数的特点，通过数来呈现物体的位置，除以小数、商的近似数、循环小数、用计算题以及整理和复习。教材在编排时通过晨练、编制中国结、买羽毛球等与现实生活息息相关的情境引出有关小数除法的一系列问题。小数除法的计算法则、试商的方法都与整数除法有关，因此多处以加强提示的方式向学生展示探究的过程。商的近似值和循环小数都是进一步研究商，通过学习，学生可以根据具体情况灵既可使学生学习借助计算工具探索数学规律数除法和商不变的性质等基础知识对学生理解小数除以整数的学习数学思考：在探索小数除法计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展初步的归纳、推理、概括能力，培养学生的估算情感态度：在小数除法简单实际问题解决的过程中，使学生容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生2．掷一掷………………1课时示抽象的、可变的数，对学生来说是认识上的一个飞跃。因此第六单元多边形的面积3．让学生认识简单的组合图形，会把组合图形分解成已学过的2．体现动手操作、合作学习的学习方式，让学生经历自主探索各类图形面积公式的推导均采用让学生动手实验，先将图形转化为已经学过的图形，再通过合作学习探索转化后的图形与原来图形的联系，发现新图形的面积计算公式这样一个过程。同时按照学习的先点。教材这里适时给出了相应的引导，帮助学生思考。在三角形和梯纸估计不规则图形（树叶）面积的内容，培养学生估测的意识和解决（1）从主题图中的两个花坛（一个长方形，一个平行四边形）引（2）先用数方格的方法试一试。在方格纸上呈现一个平行四边验，这里放手让学生自己去探究。继续渗透转化思想，帮助学生理解经知道面积计算公式的图形。转化的方法可以割补，也可以拼摆。教教材提供了几个生活中的具体物品，使学生认识组合图形是由几个简单图形组合而成的。然后要求学生找一找生活中的组合图形。例4教学组合图形面积的计算，由于一个组合图形可以有不同的分法，也就有不同的面积计算方法，教材展示了两种方法。当然，学生可能还会有其他不同的方法，通过交流要让学生体会怎样分解能使计教材安排了借助方格纸估计不规则图形（树叶）的面积，这是估适合的测量标准，然后利用这个测量标准去估计。比如，前面我们学习的长度的估计，估计学校到家的路程，可以借助步长、单位时间走面积估算，同样也要找到一个度量的标准，根据树叶的大小，我们选估计出面积；或者把超过半格的当一格，不到半格的忽略不计（也就是四舍五入）的方法；等等，只要合理都可以。还可以引导学生：如形，就能探索更接近实际面积的估计值。也就是说，选择的测量标准练习中就有根据上底、下底之和来计算面积的，教学中，注意培养学第七单元数学广角与原实验教材相比，本次修订后的“植树问题”新增了一些生活教材在“做一做”和练习中增加了“每两棵梧桐树中间栽一树”“马拉松比赛设置饮水点”“项链上的水晶”等实际问题，一方在“植树问题”中最重要的数学思想就是模型思想，而如何让学点。为了突破这一难点，教材突出了线段图的教学，通过几何直观帮通过学生的话“100m太长了，可以先用简单发现并初步总结栽树的棵数与间隔数之间的关35m上加以验证，从而建立起一条线段两端都栽这类植树问题的数学的情况。教材继续通过画线段图的方法帮助学生分析、理解，找出一同，继续渗透化繁为简的思想和画图的策略。借助图示探索规律，建通过小精灵的问题“如果把圆拉直成线段，你能发现什么？”启悟数学思想方法。具体到本单元，教