2026届新高考化学热点冲刺复习基于高考评价的高三备考策略

2026届新高考化学热点冲刺复习基于高考评价的高三备考策略IIIIII备考建议高考试题II卷评分细则

阅卷中发现的问题目录Contents“一核四层四翼”高考评价体系为什么考？一核立德树人服务选才引导教学考什么？四层核心价值学科素养关键能力必备知识怎么考？四翼基础性综合性应用性创新性试题分析：--基础性，突出必备知识的考查核外电子排布大π键、杂化方式键角、键长的比较晶体密度计算将“元素电负”和“水解反应”综合考查“晶胞结构”和“方程式书写”综合考查--综合性，强化关键能力的考查第16题——物质结构与性质，以“卤素形成的结构和性质特殊的化合物”为载体，考查晶体类型、杂化、键角、键长及晶体结构等知识。同时涉及到了水解知识和陌生情境方程式的书写。评分细则：16-（1）分子晶体（1分，只写“分子”得1分，“分子”出现错别字不得分，其余字不看）HF、H2O2（2分，写对一个化学式得1分，超过三个化学式的只看前两个，写化学方程式也可以，只看前两种产物，写名称不对）

（1）第一空“分子晶体”得分率较高，第二空“HF”填写较多，对“水解”理解不到位，“H2O2”很多写成“H2O”，有的学生写成化学方程式。评分细则及阅卷分析：——平均分5.4分评分细则：16-（2）sp2

（2分，“2”不区分上下标，字母不区分大小写）>（1分，写“大于”也得1分）ClO2中Cl-O键长小于Cl2O（1分），因为Cl2O分子中只存在σ键，而ClO2分子中还存在大π键（1分）。（结论1分，解释1分。先看结论，结论正确得1分，再看解释。若结论错误，解释正确与否均不看，2分全扣；关键分子式写错不得分；解释中得分点：大π键，可写成离域π键，但是离域键、π键、双键均不得分，看到得分点即可给分，其他不看。）

（2）第一空杂化方式得分率较高，但仍有很多学生写成“sp3”，第二空键角的比较出错较多，是因为对“大π键和杂化”的认知还存在盲区。最后的文字描述得分较低，一是键长比较出错，二是没有出现关键词“大π键”。评分细则：16-（3）CuCl2+4K+2F2=K2CuF4+2KCl（2分）（系数不是最简整数比不扣分；K4CuF4的分子式元素不分先后，不区分字母大小写和上下标；化学式中加中括号不扣分，加中括号不扣分，如K2[CuF4]。写成离子形式得0分。）4.36×1032/a2cNA436×1030/a2cNA

(2分)（把NA代入也对：72.4×107/a2c7.24×108/a2c0.724×109/a2c，体积可以写成abc或b2c）

（3）第一空方程式的书写，很多学生不会题目信息和晶胞的结构来分析，导致方程式书写错误，而第一个空的失误也导致第二空没有推导出晶体的化学式，也有很多学生是计算式出错，所以最后一空得分率较低。（1）基础知识不扎实（晶体类型判断、键角、键长判断等）（2）化学术语表达不规范（大π键）（3）综合应用能力较差，对原有知识不能有效迁移和融合。

学生在答题过程中体现出来的常见共性问题对策：1.注重基础知识（原子结构、分子结构）2.从结构与性质角度加深对晶体类型的判断。3.构建思维模型——键长、键角比较模型，大π键模型，均摊法模型。3.加强知识的综合应用能力，知识的迁移应用能力。（例如对“水解”概念的理解。）第17题——工艺流程题，以“高镁卤水为原料经两段除镁制备Li2CO3”的工艺流程为载体，考查水解方程式的书写、有关离子浓度及pH的计算、

以及对整个工艺流程的整体理解（包括滤渣的成分，加入的试剂、操作的目的以及对结果的预判）。试题分析：试题分析：MgOMgCl2水解--综合性，突出关键能力的考查水解方程式书写平衡常数计算Ksp的计算对工艺流程的过程分析--综合性，突出关键能力的考查工艺流程的对比分析与改进对工艺流程的过程分析评分细则：17-（1）

[B4O5(OH)4]2－+5H2O=2B(OH)3+2B(OH)4－

（2分。细则：四种物质化学式全对、未配平得1分,全对得2分；=写成→不扣分，化学式出错0分。）9.24（1分，唯一答案）

（1）第一空考查学生的知识迁移能力，该题考查了陌生物质的水解方程式书写，很多学生不能把“水解”的知识进行深入理解，从而导致答题时无从下手。第二空是利用平衡常数进行有关计算，很多学生没有构建起利用“K值”计算的思维模型，从而导致失分。评分细则及阅卷分析：——平均分约4分评分细则：17-（2）Mg(OH)2、CaSO4（共2分，只看前两个，每对一个得1分。

）

5.5×10－3或5.50×10－3或0.0055或0.

55×10－2（1分，对应数值正确即可，最后结果与5.5×10-3等值即可）

CaO、Na2CO3（2分

，只看前两个，每对一个得1分，两者顺序无所谓）

（2）第一空和第三空考查了学生元素化合物的知识的综合应用，更侧重考查学生对工艺流程整体上的理解。由于学生基础知识不扎实，缺乏提取关键信息（“两段除镁”）的能力，不理解流程各操作的目的，所以导致该空题得分率较低。第二空学生不会运用Ksp来计算。评分细则：17-（3）除钙或除Ca或除CaCO3或除碳酸钙或硫酸钙（1分，只要有除钙、碳酸钙、硫酸钙(化学式或汉字均可，且同时不能出现其他元素或物质的，得1分；答其它元素0分。其他文字描述一概不看。）盐酸或HCl或HCl的水溶液（均得1分）。

浓缩时有Li2CO3沉淀析出（2分，浓缩”“沉淀”不做要求。“有LiCO3析出”得2分；“有LiCO3析出”原因解释正确，得2分；“有LiCO3析出”原因解释错误不得分；锂析出、Li+析出、Li+浓度减小得1分；“产率降低”得1分，“产率降低”原因解释正确得1分，原因解释错误不得分。）（3）本小题考查还是基于学生对流程的整体把握，前两个空得分率一般，最后一空考查实验评价，多数学生答不出关键词，得分率低。学生在答题过程中体现出来的常见共性问题（1）元素化合物知识不扎实（物质的性质、除杂等）（2）阅读能力差，不能提取关键信息，导致看不懂流程。（3）知识迁移应用能力较差。（4）运算能力差，不能利用K、Ksp进行有关计算。

对策：

1.夯实元素化合物知识，2.培养学生综合能力，特别是有关K、Ksp的计算能力培养，构建

思维模型3.加强审题能力、提取信息能力培养第18题——综合设计实验与评价题，以三氯甲硅烷的制备实验为情境，考查气密性检查、常见仪器使用及作用、物质的性质（化学方程式书写）、尾气处理方法、实验装置改进与评价、定量计算与分析等知识。本题除了常规实验考查外，设计考查了实验装置的改进措施，体现了科学探究和创新意识。关注了尾气处理问题，培养了学生的科学精神和社会责任。试题分析：基本实验操作基本实验现象基本实验操作基本仪器使用实验装置改进与评价定量计算与分析电负性与化合价、水解性质的理解--基础性，考查基本实验操作和仪器等--综合性，考查实验评价、定量计算等评分细则：18-（1）（连接装置）检验装置气密性（1分，“检验气密/密闭性/检漏/检验是否漏气”均得1分，“检验是否漏液/漏水”不得分）冷凝管下口不再有液体滴下[1分，“(蒸馏、具支)烧瓶中无液体生成/流下，液体的量不再增加”得1分；圆底烧瓶不得分；蒸馏烧瓶中液面不再上升/体积/质量不再增加不得分]装置CD之间缺少气体干燥装置（1分

，或缺少干燥装置、蒸馏烧瓶和洗气瓶之间缺少干燥装置、CD间加上干燥装置/装有浓硫酸/硫酸/碱石灰的干燥管等。原则：位置或装置描述正确的前提下看干燥装置，不指明位置只说干燥装置可得分，关键装置和位置名称错误不得分；）

末端缺少氢气处理装置（1分，其他正确答案：

氢气直接排入空气、氢气易爆炸、装置末端加上氢气处理装置等。原则：出现氢气且不失大原则可得分，不点名氢气不得分。答成“尾气处理”不得分。）（1）第一空常见错误是表达不规范——“检验气密/密闭性/检漏/检验是否漏气”，出现错别字“检察气密性”等。第二空不能正确描述现象，分不清什么是可观察到的“宏观现象”，第三空“两处缺陷”中没能提取关键信息——“易水解”，所以无法指明缺陷，或装置名称出错；第二处缺陷没有出现关键词“氢气”。评分细则及阅卷分析：——平均分约2.9分评分细则：18-（2）SiHCl3+5NaOH=Na2SiO3+3NaCl+H2↑+2H2O（2分，方程式正确，系数不是最简整数比得2分，↑不看，中间写成“—”“=”“→”“⇌”均可。但方程式未配平、反应物、产物写错不得分。）18-（3）煅烧[1分，焙烧、灼烧、高温（分解）、加热（分解）均得1分，只写“分解”不得分,有错别字不得分]冷却[1分，冷却干燥、降温（干燥）得1分。冷凝、冷却结晶错误，凡是出现“蒸”和“晶”一概错。]AC（2分，不区分大小写。A/AB/AD/BC/DC得1分，C前边有明显标识空出位置的可得1分，只写C或出现ACB等3个选项均不得分。）（2）学生不能提取关键信息“易水解”，不能运用电负性知识来分析出SiHCl3中“H”的化合价，所以不能写出正确的化学方程式。（3）不能提取关键信息“硅酸水合物”、“氧化物”，所以无法回答实验操作和选出相应仪器。出现错别字，例如，“坩埚”写错、不认识“干燥器”。评分细则：18-（3）135.5m2/60m1×100%或271m2/120m1×100%或2.26m2/m1×100%或2.258333m2/m1×100%（2分，最终结果与标准答案等值即可得分，科学记数法表示的不区分是否规范。）（3）学生运算能力差，摩尔质量求算出错，约分出错，×100%后整理结果出错等。√×对策：1.注重基本实验操作、仪器的使用。2.加强答题规范性指导。3.培养学生提取信息能力，加强运算能力培养。第19题——有机化学题，以杀虫剂氟铃脲的合成路线为情境，考查有机物的命名、官能团的名称、反应类型判断、结构简式书写、合成路线中物质转化方程式书写、等效氢判断、杂化方式等知识。

题目设置了一种物质的两个不同的合成路径，给出的是原料和中间产物的化学式，每一步都需要自己推，题目设置中删除了有机合成路线设计和同分异构体，看似题目设置简单其实审题难度增大。试题分析：有机物命名官能团命名等效氢判断反应类型判断杂化方式判断方程式书写结构简式书写结构式判断结构式判断--基础性，突出必备知识的考查--综合性，突出关键能力考查评分细则：

19-（1）

2,6-二氯甲苯（2分，错答、多答、错别字不得分）（2分，只看反应物、产物、配平。有机物写结构式，结构简式均得分、2KF写在箭头上得分，但必须系数为2；不配平、只写分子式不得分；中间“-”“=”“→”“⇌”均可；不看条件。）酰胺基（1分，酰胺、酰胺键均正确，但多答、错别字得0分。

）

（2分）（1）没有掌握“多官能团”苯环化合物的命名，或命名不规范。审题能力差，不能从“已知条件”提取有效信息，不能根据化学式推导出物质的“结构简式”，所以不能正确书写化学方程式。评分细则及阅卷分析：——平均分4.5分评分细则：

19-（2）

2（2分，“二”“两”均得分，其余错，答案超过1个的不得分）②④（2分，漏写一个得1分，有错不得分）3（2分，“三”可得分，答案超过1个的不得分）（2）审题能力差，不能从“已知条件”提取有效信息，不能根据化学式推导出物质的“结构简式”，所以不能正确判断“等效氢”和“杂化方式”。有机基本反应类型特点没有掌握。对策：夯实基础，掌握有机反应类型特点、官能团命名，补充“多官能团”化合物的命名，培养学生提取信息能力，加强与物质结构部分的联系。试题分析：--基础性，突出必备知识的考查考查盖斯定律Ka的计算反应速率计算第20题——化学反应原理综合题。以探究“水气变换反应”的过程为情境，考查盖斯定律、反应物浓度计算、速率计算、平衡常数计算、反应条件对平衡的影响等知识。图文结合对学生运用和转化信息的能力要求也较高。要求学生具备较好的数学思维能力。--综合性，强化关键能力考查读图识图能力有关平衡的计算有关K的计算审题、提取信息能力速率平衡影响因素评分细则：

20-（1）

-或-+（1分，忽略单位，单位写错也不扣分，漏写H、1、2不得分，∆写成O不扣分。）（2）

或(Kax)1/2或(Kax)0.5（1分）

kx(Kax)1/2或kx(Kax)0.5（1分）（K不区分大小写，a不区分上下角标。但写成Ka1

、Ka2不得分不得分。）（1）盖斯定律考查比较简单，得分率较高。（2）有关平衡常数Ka、K的意义理解不到位，导致该空不会计算。表达不规范失分。——平均分2.94分评分细则及阅卷分析：评分细则：

20-（3）（2分）

（2分）细则：不管有效数字，即1.0写成1也对。评分细则：

20-（3）a（2分，不区分大小写，有错不得分；）

减小（2分，“减少、变小”也对）

不变（1分）（3）审题能力差，不能从题干提取有效信息，不能准确判断“竞争性”反应的平衡点；读图、识图能力差，无法从图像中获取相关信息，所以无法求出K。对速率和平衡的影响因素理解不到位，不能和图像有机结合而导致失分。对策：1.注重基础，加强有关K的计算；2.强化图像题的解题策略3.加强学生审题能力、提取信息能力。阅卷总体感受：

阅卷标准比我们平时阅卷要宽松，可以说只要让老师感受到学生会这个知识点的，都给分了，做到了应得尽得。我们要继续加强答题规范性指导，做到应得尽得。总体评价：2023年高考山东卷化学试题继续保持以往风格,试卷结构相对稳定,试题立足于高中化学主干内容,强调化学与科技、生产、生活的亲密联系。在考查化学科基本知识、基本技能的同时实现了对化学学科素养的全面考查。今年化学试题在整体难度较往年稍有增加，难度的增加主要是创新出题形式，阅读信息量增加，实验探究合思维能力要求增加，以及知识点融合考察所导致，难易区分度较明显，相对较有利于不同水平的学生的正常发挥，对学生临场发挥合心理素质的要求较高，需要学生有一个较稳定的心理状态才比较有利于学生的正常发挥。化学工艺流程一般可划分为前期的原料预处理、中期的核心反应和后期的产品分离提纯三个阶段,整个流程都需要控制反应条件为获取产品服务。一、工艺流程题：常以重要化工产品的制备生产过程原理来命制，是高考热点题型之一。此类试题综合性强,思维量大,与现实密切联系,所以难度较大,区分度也很大。解答此类题目需要学生了解工业生产的基本原理,又要对流程图给出的信息进行解读,同时还要能将所学化学知识应用在流程图中,对学生的要求很高,因此得分率较低。备考建议：流程图的规律一般是:“主线主产品,分支副产品,回头为循环。”核心考点：物质的分离提纯、除杂试剂的选择、生产条件的控制呈现形式：试剂—杂质—操作—产品“四线法”思维模型：试剂—杂质—操作—产品需要掌握常见试剂的类型及作用和相关反应，也可称为反应线试剂线杂质线于矿物质而言，测定元素组成后，即可确定杂质，需要积累常见试剂的处理方法，抓住杂质的去向，一定要思维严谨。操作线主要指的是分离提纯操作，每加一次试剂，便需要思考是否需要过滤、蒸发、冷却结晶、蒸馏、萃取等分离提纯操作。产品线试剂线、杂质线、操作线展开是为了获取产品，产品的获取主要通过除去杂质，发生核心反应而获取产品。1.以元素化合物知识为核心,构建立体的知识网络。

“物质转化”是工艺流程的主线，所以必须重视元素化合物的复习。教师可以以元素及其化合物的知识为核心,以多角度剖析,引导学生构建立体的知识网络,让学生把相关知识连起来，从多角度思考问题。也可以适当进行大单元教学，能更加有效提高学生对知识点之间的内在联系。

重视课本，特别是高中教材中涉及到的化工生产：①候氏制碱法；②氯碱工业；③硅酸盐工业；④工业制硫酸；⑤合成氨工业；⑥工业制硝酸；⑦金属Na、Mg、Al、Fe、Cu等的冶炼；⑧海水中提取镁、溴。2.从化学反应原理的角度选择原料、控制条件和选择设备等，是化工生产的基本思路。化工生产中把原料转变成产品的过程就是化学反应的过程，工艺流程中涉及到的原料的预处理、温度控制、调节溶液pH，有关K的计算等问题，都需要用化学反应原理的知识来解决。化学反应原理的相关知识包括质量守恒定律、化学反应速率、化学平衡、电化学、化学热力学等，要做到能综合运用这些知识分析化工生产中化学反应的情况。3.积累特殊设问的应对策略，构建思维模型。例如原料预处理的方法、提高浸取率的方法、调节溶液pH的方法和目的、可回收和可循环使用的物质、洗涤沉淀的方法、检验是否洗涤干净的答题模板、温度控制的切入点、化工流程的评价（需要考虑速率、产率、产品纯度、成本、污染、循环利用等方面，其中污染主要指的是：废渣、废液、废气）等。二.实验探究题2023年高考化学在实验原理的理解、实验方案的设计、实验仪器的选择、基本仪器的使用、实验数据的处理、实验结论的得出和解释等方面加强设计，考查学生的实验能力和科学探究能力，充分发挥对高中实验教学的积极导向作用