2025-2026学年人美版（2024）小学美术三年级上册《泥土的馈赠》教学设计

2025-2026学年人美版（2024）小学美术三年级上册《泥土的馈赠》教学设计学情分析三年级学生经过两年的美术学习，已具备基础的造型表现能力和手工操作经验，能够运用揉、捏、粘等简单手法制作立体作品，对“动手创作”抱有浓厚兴趣。在认知层面，他们对生活中的泥土有直观感受（如玩沙玩泥的经历），但对“泥土作为民艺创作材料”的文化价值和艺术特点了解较少。该阶段学生观察能力逐步提升，能初步感知作品的造型、色彩差异，但对作品背后的民俗寓意、地域特色的理解较为模糊；创作中擅长模仿，但将个人想法与传统元素结合的创意能力有待加强，且在细节刻画（如纹饰装饰、造型立体感）上容易出现不足。基于此，教学中需以直观体验、趣味互动为切入点，结合教材中的民艺案例，兼顾“知识理解”与“动手实践”，逐步引导学生感受泥土民艺的魅力，提升创作能力。核心素养目标图像识读能识别教材中天津泥人张、陕西凤翔泥塑、江苏惠山泥人等典型泥塑作品，准确描述其造型（夸张/写实）、色彩（鲜艳/淡雅）、纹饰（对称/自由）的基本特点。能通过观察教材中的泥塑步骤图，理解“揉、捏、压、刻、粘”等基本技法的视觉表现形式。美术表现能运用揉、捏、压等基本技法，结合教材示范的造型思路，制作出具有完整形态的泥塑作品（如人物、动物或民俗小摆件）。能运用彩绘、刻纹等方式为泥塑作品添加装饰，体现个人创意或简单的民俗元素（如借鉴凤翔泥塑的点线纹饰）。审美判断能说出不同地区泥塑作品（如泥人张的“写实生动”与凤翔泥塑的“夸张艳丽”）的审美差异，并表达自己的喜好及理由。能辨别泥塑作品中“造型完整”“装饰协调”等基本审美标准，初步评价自己和他人的作品。创意实践能结合生活经验（如熟悉的动物、身边的人物），在模仿教材泥塑技法的基础上，加入个性化细节（如给泥塑动物添加特色头饰）。能尝试运用多种辅助材料（如彩纸、毛线）丰富泥塑作品的表现效果，突破单一泥土材质的限制。文化理解了解教材中典型泥塑作品的地域归属（如天津、陕西、江苏）及简单民俗背景（如凤翔泥塑用于春节装饰、惠山泥人关联民俗故事）。认识到“泥土泥塑”是中国传统民艺的重要组成部分，感受劳动人民用普通材料创造美的智慧，增强对传统民艺的兴趣。教学重难点教学重点了解天津泥人张、陕西凤翔泥塑等典型作品的造型、色彩特点及简单文化背景。掌握泥塑“揉、捏、压、刻、粘”的基本技法，能独立完成一件简单的泥塑作品。教学难点理解泥塑作品中“造型与寓意”的关联（如凤翔泥塑“虎”的造型蕴含吉祥寓意）。创作中既能体现泥塑的传统韵味，又能融入个人创意，做到造型生动、装饰协调。教学过程导入新课：泥土的“变身”奇遇（设计意图：通过直观体验和趣味互动，激发学生对“泥土”的创作兴趣，自然引出课题）师：同学们，今天老师带来了一个“神秘伙伴”，它藏在这个盒子里（展示装有湿润泥土的密封盒），大家来猜一猜——摸起来软软的、能捏成各种形状，是什么呀？生：（齐答）泥土！师：没错！（拿出一小块泥土分给每组）请大家轻轻摸一摸、捏一捏，说说你们手里的泥土能变成什么？生1：能捏成小球、小房子！生2：我以前捏过小兔子！师：大家都很有想法！其实呀，泥土不仅能变成我们玩的小玩具，还能变成珍贵的民艺作品呢！（播放短片：展示从普通泥土到凤翔泥塑成品的制作过程）看，普通的泥土经过艺人的双手，就变成了色彩鲜艳、充满故事的艺术品。今天我们就一起走进《泥土的馈赠》，探索泥土民艺的奥秘。（板书课题）新知探究：认识泥塑民艺（设计意图：结合教材案例，通过师问生答、图表对比，引导学生观察、分析泥塑作品的艺术特点与文化内涵）聚焦教材：典型泥塑作品“大揭秘”师：打开教材第6-7页，大家看看这几幅作品，它们都是用泥土做的，但看起来不一样对不对？请大家分成3组，每组选一幅作品，观察它的“样子（造型）”和“颜色”，并讨论：你觉得它可能是用来做什么的？（小组讨论后发言）生1：我们组选的是天津泥人张的《渔童》，它是一个小孩的样子，衣服颜色很鲜艳，好像在讲故事，可能是用来观赏的。生2：我们看的是陕西凤翔的泥塑虎，它的头很大，眼睛圆圆的，颜色是红、黄、绿，很喜庆，可能是过年的时候摆的。师：大家观察得真仔细！（结合教材图文讲解）左边这幅《渔童》是天津“泥人张”的代表作品，泥人张擅长塑造生动的人物形象，连衣服的褶皱、表情都很逼真，就像把故事“捏”在了泥土上；中间的凤翔泥塑虎，是陕西民间的吉祥物，造型夸张可爱，用红、黄、绿等对比强烈的颜色，象征着平安吉祥，过年时家家户户会摆上它；右边的惠山泥人《阿福》，来自江苏无锡，圆圆的脸蛋、大大的笑容，是人们对幸福生活的向往。图表梳理：泥塑作品的“共同密码”师：现在我们一起用表格来总结这些泥塑的特点，看看它们有什么共同的“密码”？（出示表格，师生共同填写）作品名称地域造型特点色彩特点文化寓意《渔童》天津写实生动鲜艳协调展现生活场景泥塑虎陕西凤翔夸张可爱对比强烈吉祥平安《阿福》江苏惠山圆润饱满明快喜庆幸福美好师：大家发现了吗？这些泥塑虽然来自不同地方，但都有一个共同点——它们都用普通的泥土，表达了人们对生活的美好愿望。这就是泥土民艺的魅力！技法示范：学做“泥塑小艺人”（设计意图：结合教材步骤图，通过示范与互动，让学生掌握泥塑基本技法，突破操作难点）教材技法解读师：想不想也当一回“泥塑小艺人”？看看教材第8页的步骤图，告诉老师，做泥塑需要哪几个步骤呀？生：先揉泥，再捏形状，然后加装饰！师：没错！教材里给我们介绍了“揉、捏、压、刻、粘”五种基本技法。现在老师就以“小老虎”为例，教大家怎么运用这些技法。分步示范与互动①揉泥：（取一块湿润泥土）首先要把泥土揉匀，像揉面团一样，这样做出来的泥塑才不会开裂。大家试试，揉的时候要用力均匀哦！（学生同步尝试，教师巡视指导）生：老师，我的泥土有点干，揉不开怎么办？师：别着急，可以用手指蘸一点点水，再慢慢揉，注意不要加太多水，不然会太黏。②捏形：揉好的泥分成两部分，大的做虎身，小的做虎头。捏虎头时，先捏成圆形，再用拇指和食指捏出耳朵的形状——看，这样轻轻往上提，耳朵就出来了。（示范后提问）谁能说说，怎么让老虎的脸更圆？生：用手掌轻轻压一压边缘！师：非常棒！就是这样，通过“捏”和“压”来调整造型。③刻纹：用牙签或小刻刀在老虎脸上刻出眼睛、嘴巴，在身上刻出简单的条纹（结合凤翔泥塑的纹饰示范）。刻的时候要轻一点，避免把造型弄坏。④粘贴：如果要做老虎的胡须，可以用细泥条粘在脸上，粘之前在连接处抹一点点水，这样更牢固。难点提醒师：大家要注意，做泥塑时造型要简洁饱满，三年级的我们不用追求太复杂的细节，先把基本形态做出来；装饰的时候颜色要明快，像凤翔泥塑那样大胆用色，会更有民艺的感觉。创作实践：我的泥塑作品（设计意图：提供开放的创作主题，鼓励学生结合传统与创意，在实践中运用所学技法，教师通过互动指导突破难点）师：现在请大家动手创作，主题可以是“民俗小摆件”（如小老虎、小阿福），也可以是“生活中的小事物”（如小动物、小水果），创作时可以参考教材中的作品，也可以加入自己的想法。如果遇到困难，随时举手问老师。（学生创作，教师巡回指导）生1：老师，我想做一个带花纹的泥碗，怎么让碗边更整齐？师：可以把泥捏成圆饼，然后用手指沿着边缘慢慢往上捏，边捏边转，就像我们平时用手做小盘子一样，试试吧！生2：我做的是小兔子，怎么让它的耳朵立起来？师：可以把耳朵的泥条做得粗一点，底部和身体粘牢固，或者让兔子的头稍微前倾，支撑耳朵的重量，这样就不容易倒了。生3：我想给我的泥塑涂颜色，用什么颜色好呢？师：你做的是过年的小福娃对不对？可以参考教材里的惠山泥人，用红、黄、粉这些喜庆的颜色，会更有节日的感觉哦！展示评价：泥塑民艺“博览会”（设计意图：通过多元评价互动，让学生学会欣赏他人作品，反思自己的创作，深化对知识的理解）师：请大家把作品放在“民艺博览会”的展示台上，每组推荐1-2件作品，说说你们的创作思路和用到的技法。生1：我们组做的是凤翔泥塑虎，用了揉、捏、刻的方法，身上刻了波浪纹，颜色用了红和黄，因为我们觉得这样很吉祥。生2：我做的是小猫咪，参考了教材里的造型，但给它加了一个蝴蝶结，用彩纸粘的，这样更可爱。师：大家的作品都很精彩！现在我们来做“小小评论家”，说说你最喜欢哪件作品，为什么？它用到了今天学的哪些技法？生3：我喜欢那个带花纹的泥碗，碗边很整齐，花纹是对称的，颜色搭配得也好看，用到了压和刻的方法。师：老师也觉得大家做得很棒！很多同学不仅掌握了揉、捏、压的技法，还加入了自己的创意，比如给泥塑加装饰、结合民俗元素，真正做到了“学传统、有创意”。课堂小结（设计意图：回顾本节课重点，升华主题，激发学生对传统民艺的持续关注）师：今天这节课，