人教版四年级语文下册《在天晴了的时候》示范公开课教学课件

在天晴了的时候四年级语文下册•人教版12

创设情境，激趣引入雨过天晴的景象你喜欢吗?向大

家介绍一下吧。我喜欢雨过天晴的景象，因

雨过天晴的时候为

……

会出现彩虹……今天，我们就跟随中国现代著名诗人戴望舒的脚步，一起漫步在雨后——《在天晴了的时候》。作者介绍戴望舒

(1905—1950),原名戴朝安，戴望舒为其笔名。浙江杭州人，被称为“雨巷诗人”。

现代著名诗人、翻译家。中国现代诗派的代表人

物，在中国新诗的发展史上占有不容忽视的地位。

代表作品有《雨巷》

《我用残损的手掌》等诗篇，

堪称中国新诗的杰作。初读诗歌，学习生字生字词认读xuàn

gòu

qiè

pù炫耀

尘垢

胆怯

曝着chì

shè

yùn赤脚

涉过

晕皱作者用生动的语言描绘了雨后天晴的景象，引导人们到雨后的小径上走一走，去感受亲近自然的自由和欢乐。表达了诗人对大自然的热爱与赞美之情。读课文，想一想，诗歌写了什么内容呢?表达了诗人怎样的情感?在天晴了的时候，

小径该

到小径中去走走：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔；

深入研读，欣赏美景展现了雨后小径的清新。

着新绿的小草，已一下子

了尘垢；小草像孩子一样炫耀着新绿，读来使人倍感亲切。拟人小草不再胆怯的

小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，

拟人

然后一瓣瓣地绽透；仿佛看到了小白菊努力绽开每一片花瓣，极致灿烂的景象。小白菊凤蝶儿抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它的彩饰的智慧书页，曝着阳光一开一收。

比喻想象奇特，生动而形象雨过天晴，

一切都是新的，小径、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊!请默读诗歌，想一想：你最喜欢哪一样景物?为什么?我最喜欢“炫耀着新绿的小草”,诗人的想象多么富有诗意呀，我仿

佛看见雨后的小草自豪地展露着洗

去尘埃与污垢的翠绿身姿。“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”诗人的观察

细致而独特，我仿佛看见柔弱的小白菊熬过风吹雨

打，在雨后阳光中舒展着它的枝叶，感受着雨后的

轻风与暖阳，和煦的阳光召唤着它们，小白菊终于

慢慢露出笑脸。在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点?诗歌在表达上运用了拟人的修辞手法。拟人手法：就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。启发思维，丰富画面同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢?请同学们一起读一读第节。

启发思维，丰富画面太阳新

阳推开了阴霾了，

雨停了，太阳出来了，溪水

在温风中晕皱，

乌云散了，

一切显得那山峦

样的明朗：溪中波光荡

云朵看(山间移动的暗绿——

漾，林中树影婆娑，天

云的脚迹——它也在闲游。空云儿闲游……多美呀!你留心观察过雨后天晴时的景象吗?请用诗的形式把你看到的、听到的说一说。雨后天晴，我来到小路上：鸟儿哼着歌，树梢跟着轻轻摇；小草流下最后一滴泪，露出坚强的微笑；溪水哗啦啦，迈着轻盈的步伐向前跑。这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图，给人留下了

丰富的想象空间。雨过天晴，

一切都是新的，除了诗中描写的这些景物，你觉得还会有什么呢?试着写一写吧!总结全文，拓展练习写

一

写

：

勤劳可爱的小蚂蚁，在泥路上来回穿梭，亲昵地拥抱着，快乐地问候着；孩子们，你们的想象丰富极了，你们和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛，用最纯真的心灵写着属于自己的诗歌，在天晴了的时候，让我们一起到小径中去走走吧小草：新绿小白菊：绽透凤蝶儿：闲游新阳溪水暗绿云板书设计走走热爱生活热爱自然走走走进诗歌，初读感知>

收集作者戴望舒的资料。戴望舒，浙江杭州人。中国诗人。主要作品有《雨巷》

《狱中题壁》

《我用残损的手掌》等。请同学们自读课文，要求读准字音，读通诗句，遇到难读的地方，

多读几遍。一瓣瓣地绽透涉过溪流

皱

耀泛起波纹。

n不要读成了yū在这里读yùn,晕yù>

读一读下列词语，注意读准字音。雨润过的泥路

胆怯的小白菊曝着阳光读bào时，组词：曝光。阴

霾在这里读pù,

不

要读成了bào。洗净尘垢自在闲游赤脚

携手pù炫耀

(xuàn

xuán)赤脚

(chì

cì)曝晒

(bào

py胆怯

(qiè红晕

(yūn

尘垢

(hòu>给下列加点的字选择正确的读音，画上“

√”。què)yùn)gòu)>

读诗歌，提取信息，梳理脉络。在天晴了的时候，请到小径中去走走——跟随诗人的脚步，我们看到了

(凉爽又温柔)的泥路，

(

炫耀着新绿)

的小草，绽透花瓣的(

小白菊),自在闲游的

(

凤蝶儿)

,还看到了(

新阳)推开了阴霾，

(溪水)在温风中晕皱，(

云)

在山间闲游。儿，内心非常欣喜。我感觉到诗人把我们带进了一个奇妙的诗一般的世界，他在那里闲游，自由自

在，无忧无虑。的范读，说说这首诗带给你们什么感觉?我仿佛看到了诗人在小径上自由自在地漫步，

一会儿看看这儿，

一会儿看看那自主练读，合作展示

请同学们听老师配乐朗读，听完老师现在请同学们带着对这首诗的感觉，自己读一读这首诗，要求能读出诗歌的节奏，

读出诗歌的韵味。合作朗读。第一节老师读前面两行，然后请四位同学分别读描写小径上的泥路、小草、小白

菊和凤蝶儿这四种事物的诗句，最后合作读完剩

下的两小节。自主品读，互动交流>读一读下面的诗句，完成练习。炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢。1.抓关键词，品味语言。“

炫

耀

”一词运用_

拟人

的修辞手法，写出了雨后小草的情态。2.想象画面：读这句诗你想到了怎样的画面?

小草经过雨水的滋润，叶子更绿了。翠绿的叶子

沐浴在阳光下，闪耀着光芒，充满了生机与活力。

3.体会情感：从这句诗中，我体会到作者的

欣

喜

之情请同学们默读全诗，按照活动二的方法品读诗中你特别喜欢的句子。不再胆怯的小白菊，

拟人

慢慢地抬起它们的头，

让我们仿佛看到小白菊试试寒，试试暖，

在雨后慢慢盛开的画面。然后一瓣瓣地绽透；

视频欣赏：花朵盛开

把“绽透”换成“盛开”,好不好?为什么?不好。

“绽透”充满了动感，写出了小白菊一瓣一瓣慢慢盛开的过程，而“盛开”只有开完后的状态，缺少动感。一起读一读，把小白菊的娇羞和勇敢读出来。到小径中去走走吧，在天晴了的时候：赤着脚，携着手，

表现诗人愉悦(欣喜)的心情。踏着新泥，涉过溪流。我们做一个游戏，我读一句，你读一句，其他同学看看能发现什么。我发现三个字或四个字的短语组合在一起，读起来短促轻快，很有节奏感。一起读一读，找一找节奏跳跃、押韵自然的感觉。动词

拟人

抖去水珠的凤蝶儿，

我从“闲游”一词感受在木叶间自在闲游

，

到诗人把凤蝶儿当作人来写，

把它的饰彩的智慧书页，写凤蝶儿的闲游其实是写自

曝着阳光一开一收。

己闲适自在的心情。

比喻

诗人把凤蝶儿的翅膀幻化为一开一收的智慧书页。新阳推开了阴霾了，

拟人

写太阳驱散乌云的

溪水在温风中晕皱，

情境，用的是新阳推开阴霾，感受到诗人在雨

看山间移动的暗绿

——

过天晴后愉悦的心情。

云的脚迹——它也在闲游。

比喻

诗人用移动的暗绿来比喻云在山间的影子。有感情地朗读，读出诗人闲适自在的心情。●请同学们自由朗诵诗中你最喜欢的段落。●一起来吟诵这首小诗!拓展思维，丰富画面回顾一下，通过今天的学习，我们学到了哪些写作诗歌的方法?我发现诗人善于用有新鲜感的语言描绘画面，渲染诗一般的意境。比如运用了一些比喻、拟人的修辞手法。我发现诗人的想象丰富而又神奇。我发现诗歌语言很简练，几个字或一两个词一行节奏明快，读起来朗朗上口。我发