幼儿园大班（2025-2026学年第一学期）班务工作计划

幼儿园大班（2025-2026学年第一学期）班务工作计划一、指导思想以《3-6岁儿童学习与发展指南》为核心，立足大班幼儿（5-6岁）“抽象思维萌芽、规则意识稳定、独立性增强、有强烈入学愿望”的年龄特点，以“科学衔接、自主成长、全面发展”为重点，通过生活化、游戏化、项目化的支持策略，帮助幼儿从“幼儿园大班”向“小学生”平稳过渡，培养良好的学习品质、责任意识和解决问题的能力，为幼儿终身发展奠定坚实基础。二、班级情况分析本学期班级共有幼儿XX名（男XX名，女XX名），均为5-6岁幼儿。通过上学期末的成长评估及暑期家园沟通，班级幼儿发展现状如下：优势表现：生活自理能力强：100%幼儿能独立整理书包、穿脱衣物、使用筷子；95%能按时完成简单家务（如摆碗筷、浇花）。规则意识稳定：集体活动中能保持专注（单次活动专注时间15-20分钟），区域游戏中能主动遵守规则（如“小银行”游戏中轮流记账）。责任意识萌芽：能担任“班级小管家”（如检查玩具归位、记录植物生长），并主动提醒同伴完成任务。发展挑战：1.幼小衔接准备不足：部分幼儿任务意识薄弱（如“带手工材料”需多次提醒）；前书写兴趣高但握笔姿势不规范；时间观念模糊（如“再玩5分钟”难以感知）。2.学习深度待提升：探究活动多依赖教师引导（如“水的沉浮”实验中，仅观察现象而不主动提问）；批判性思维萌芽但表达不清晰（如“我觉得不对，但说不清楚为什么”）。3.情绪适应性需加强：对“小学”产生模糊焦虑（如“小学作业是不是很多？”“老师会不会很凶？”），部分幼儿因同伴分离（如好友转学）出现情绪波动。4.社会交往精细化：游戏中能合作但分工不明确（如“搭积木”时争抢主导权）；解决冲突时依赖教师（如“他抢我玩具，你快说他！”）。三、重点工作与具体措施（一）科学衔接：从“幼儿园”到“小学”的平稳过渡目标：以“生活准备、学习准备、身心准备、社会准备”为核心，帮助幼儿建立对小学的积极向往，初步具备适应小学生活的能力。措施：1.身心准备——建立积极的入学期待：开展“我要上小学”主题活动（9-10月）：通过“参观小学”（参观教室、操场、厕所）、“采访小学生”（录制哥哥姐姐的视频分享“小学的一天”）、“学系红领巾”等活动，消除小学陌生感；制作“我的入学愿望树”，鼓励幼儿用绘画记录“想学会的本领”（如“自己整理书包”“认识时钟”），教师定期反馈进展。2.生活准备——培养独立与时间管理能力：实施“小学生活作息表”：与幼儿共同制定一日活动时间（如“8:00-8:20晨读”“11:30午餐”），用沙漏、计时器辅助感知时间；开展“21天自理挑战”：从“自己整理书包”“按时起床”等小事入手，通过打卡记录、颁发“自理小达人”勋章，强化独立习惯。3.学习准备——激发兴趣与学习品质：前书写与前阅读：提供田字格描红本（重点纠正握笔姿势）、绘本阅读角（如《小阿力的大学校》《一年级，我来啦》），开展“故事小主播”（轮流讲述绘本并记录关键词）；任务意识培养：布置“小任务挑战”（如“记录一周天气”“用符号画日记”），鼓励幼儿独立完成并主动分享，教师通过“任务完成积分榜”强化责任感。4.社会准备——提升合作与责任意识：开展“班级小社会”角色游戏（如“小学课堂”“文具店”），引导幼儿模拟“小学生”行为（如举手发言、整理课桌）；设立“小组责任岗”（如“图书管理员”“植物观察员”），要求小组共同制定规则（如“每天轮换管理员”“图书破损及时修补”），培养分工协作能力。（二）自主管理：从“被管理”到“会管理”的能力跃升目标：支持幼儿成为班级的“小主人”，在自主规划、执行、反思中发展自我管理能力。措施：1.自主规划——制定“班级公约2.0”：组织“我们的班级我们定”讨论会，幼儿用图画、符号自主修订班级公约（如“区域游戏结束后，自己整理材料”“别人说话时不打断”），并投票选出“最重要的5条规则”；将公约制成“规则可视化图谱”（如“轻声区”贴小喇叭图标，“整理区”贴收纳盒图标），便于幼儿对照执行。2.自主执行——设立“班级议会”：每周五开展“班级议会”（幼儿轮流主持），讨论本周问题（如“玩具柜太乱怎么办？”“区域时间不够用怎么办？”），共同制定解决方案（如“增加整理音乐提醒”“调整区域开放顺序”）；记录“议会决议清单”，下周一公示执行情况，培养“说了就要做到”的责任意识。3.自主反思——建立“成长档案袋”：引导幼儿用照片、绘画、便签记录“今天我做了什么”（如“我帮小朋友修好了玩具车”“我在美工区画了彩虹”），每周五进行“自我小结”（用简单语句总结进步与不足）；教师定期与幼儿一对一回顾档案袋，用“我看到你…”“你还可以…”等句式给予具体反馈，强化元认知能力。（三）深度学习：从“兴趣驱动”到“探究创造”的思维进阶目标：以“项目式学习”为载体，支持幼儿通过观察、提问、实验、合作，获得深度学习体验，发展高阶思维能力。措施：1.主题课程设计（结合生活、文化与探究）：9月：“我们的幼儿园”（调查幼儿园的历史、功能，绘制“幼儿园地图”；采访厨房阿姨、保安叔叔，了解不同岗位的工作）；10月：“传统节日里的智慧”（探究中秋节“赏月、吃月饼”的由来，动手做月饼、灯笼；了解重阳节“登高、敬老”习俗，开展“给长辈的一封信”活动）；11月：“自然中的科学”（观察植物过冬（如香樟树落叶、松树常青），实验“种子发芽条件”（水、阳光、温度的影响）；开展“自然笔记”（用绘画+文字记录植物变化）；12月：“我们的城市”（调查家乡的特色建筑（如老城墙、现代商场），用积木搭建“迷你城市”；体验“职业初体验”（模拟超市购物、快递员送货）；1月：“再见，幼儿园”（回忆三年成长点滴，制作“毕业纪念册”；开展“感恩活动”（给老师、保育老师写感谢卡，为小班弟弟妹妹表演节目）。2.领域活动深化：健康：开展“运动小健将”（跳绳、拍球、平衡车挑战赛），重点纠正坐姿（如“一拳一尺一寸”）；通过“情绪温度计”游戏（用1-5数字表示情绪，讨论“生气时可以做什么”），学习情绪调节。语言：开展“小小辩论会”（如“小学生要不要带玩具？”“下雨天能不能出去玩？”），引导用“我认为…因为…”表达观点；阅读《蚯蚓的日记》《小巴掌童话》等，学习用“预测—验证”方法理解故事。科学：提供“沉浮实验盒”“磁铁迷宫”“简易电路”等材料，支持幼儿自主设计实验（如“怎样让塑料瓶沉下去？”“磁铁能吸哪些金属？”），并记录实验过程与结论。艺术：开展“创意手工坊”（用废旧材料制作“环保小书包”“未来交通工具”）；学唱《毕业歌》《虫儿飞》，尝试用打击乐（沙锤、三角铁）为歌曲伴奏；结合主题创作“我的小学”长卷画。（四）家园共育：从“教育配合”到“成长同盟”的深度融合目标：建立“理解—共识—行动”的家园共同体，指导家长科学衔接，避免“小学化”倾向，共同支持幼儿发展。措施：1.专题讲座与工作坊：9月开展“幼小衔接家长课堂”（邀请小学教师讲解“一年级新生常见问题”“如何培养学习习惯”）；10月举办“家庭学习环境创设”工作坊（指导家长布置“阅读角”“探索区”，避免过度强调识字、计算）；11月组织“亲子项目式学习”（如“和爸爸妈妈一起做天气日历”“调查家乡的老建筑”），分享探究过程与收获。2.日常沟通与反馈：每日通过“班级成长日记”小程序发送“幼儿在园深度学习瞬间”（如“今天辰辰在科学区尝试了5种方法让鸡蛋浮起来”“朵朵用符号记录了植物的高度变化”）；每周五发放“衔接进度反馈单”（从“任务意识、时间管理、学习品质”等维度记录进步，标注“需家园配合”事项，如“在家尝试让孩子自己看时钟安排活动”）。3.个性化支持：针对“入学焦虑明显”的幼儿，与家长沟通制定“情绪缓解计划”（如“每天和孩子聊5分钟‘今天最开心的事’”“周末去小学附近散步”）；针对“任务意识薄弱”的幼儿，推荐“家庭任务游戏”（如“家庭小管家”：分配洗碗、取快递等任务，完成后获得积分兑换小奖励）。（五）安全与健康：从“环境防护”到“心理关怀”的全面保障目标：关注幼儿身心安全，通过环境优化、习惯培养和心理疏导，保障幼儿健康快乐成长。措施：1.安全环境与教育：每月开展1次安全主题活动（如“防拐骗演练”“交通安全我知道”“运动安全小常识”），通过情景模拟（陌生人搭讪、模拟摔倒）让幼儿学习应对方法；制作“安全小剧场”绘本（如《我不跟陌生人走》《运动时要小心》），结合晨间谈话、区域阅读渗透安全知识；重点关注运动安全（如跳绳时保持距离、拍球时不推挤），活动前检查场地（如地垫是否平整）、器械（如单杠是否牢固）。2.卫生保健与习惯培养：保育老师严格执行“三查”（晨检、午检、晚检），秋季重点防控流感、手足口病，发现异常及时隔离并通知家长；开展“我是健康小卫士”活动（如检查同伴洗手是否认真、提醒擦嘴用纸巾），培养幼儿自我健康管理意识；冬季加强保暖护理（户外活动前提醒穿外套，及时更换汗湿衣物），预防感冒；关注视力健康（控制电子屏幕使用时间，开展“眼保健操”教学）。四、月工作安排五、预期效果通过一学