第3课《雨的四季》说课稿 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第3课《雨的四季》说课稿2024-2025学年统编版语文七年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：第3课《雨的四季》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文七年级上册

3.授课时间：2024年X月X日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生欣赏自然之美，提升审美情趣，通过阅读《雨的四季》感受不同季节雨的独特魅力。

2.培养学生理解作者情感，提高文学鉴赏能力，学会从不同角度解读文学作品。

3.培养学生运用语言表达对自然现象的感悟，提升写作技巧，增强语言表达能力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《雨的四季》中四季雨的特点，如春雨的绵绵、夏雨的急骤、秋雨的凄凉、冬雨的寒冷。

-把握文章的写作手法，如对比、象征等，通过对比四季雨的特点，感受作者对自然界的细腻描绘。

-学习如何通过具体的景物描写来传达情感，提高学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点：

-分析文章中的象征意义，如春雨的生机、夏雨的热情、秋雨的忧伤、冬雨的寂静，引导学生理解作者通过雨的形象所表达的深层情感。

-掌握如何将抽象的情感与具体的景物描写相结合，学生能够模仿作者的创作手法，进行自己的写作实践。

-理解作者在文章中的抒情方式，如直接抒情与间接抒情，帮助学生提升情感表达的能力。

-在阅读过程中，培养学生对文学作品的个性化解读，鼓励学生在理解文本的基础上，提出自己的见解。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、笔记本电脑

-课程平台：统编版语文教学平台

-信息化资源：四季雨的相关图片、视频资料、文学作品背景介绍

-教学手段：多媒体课件、板书、朗读、小组讨论、写作练习教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看四季雨的图片和视频，感受不同季节雨的特点。

设计预习问题：围绕《雨的四季》一文，设计问题如“你印象中最美的雨是怎样的？为什么？”引导学生思考雨的象征意义。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《雨的四季》一文，理解四季雨的特点和象征意义。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对雨的象征意义进行初步的个人解读。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习情况。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《雨的四季》的内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放四季雨的音效或展示雨景图片，引出《雨的四季》一文，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解四季雨的特点，结合文章中的具体描写，如“春雨贵如油”，帮助学生理解雨在文学作品中的象征意义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对四季雨的理解，如“你认为文章中的雨有哪些象征意义？”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么作者会用‘油’来形容春雨？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和理解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解四季雨的特点和象征意义。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解四季雨的特点和象征意义，掌握文章的写作手法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《雨的四季》一文，布置写作练习，如让学生以“我心中的雨”为题，写一篇短文，表达自己对雨的情感和感悟。

提供拓展资源：提供与雨相关的文学作品或科学知识，如《雨的成因》、《雨的故事》等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出文章中的亮点和不足，提出改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如阅读相关书籍或观看纪录片。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如“我在写作中遇到了哪些困难？如何克服？”

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提升学生的写作能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理《雨的四季》是一篇描绘四季雨景的散文，通过阅读这篇课文，学生可以学习到以下知识点：

一、四季雨的特点

1.春雨：绵绵细雨，滋润万物，象征着生机与希望。

2.夏雨：急骤倾盆，热烈奔放，象征着热情与活力。

3.秋雨：凄凉萧瑟，细雨蒙蒙，象征着离别与忧伤。

4.冬雨：寒冷寂静，如丝如缕，象征着坚韧与毅力。

二、象征意义

1.雨的象征意义：雨在不同的季节中，代表着不同的情感和寓意，如春雨的生机、夏雨的热情、秋雨的忧伤、冬雨的寂静。

2.作者情感：通过雨的形象，作者表达了对自然界的热爱、对生活的感悟以及对人生的思考。

三、写作手法

1.对比：通过对比四季雨的特点，展现了自然界的变化和生命的轮回。

2.象征：运用雨的形象，象征性地表达了作者的情感和思想。

3.细节描写：通过对雨的形态、色彩、气息等细节的描写，使读者身临其境，感受到雨的美丽与神奇。

四、文章结构

1.总分总结构：文章以四季雨为线索，分别描写春、夏、秋、冬四个季节的雨景，最后总结全文，点明主题。

2.逻辑顺序：按照时间顺序，依次描写四季雨的特点，使文章结构清晰，层次分明。

五、文学鉴赏

1.感受作者情感：通过阅读文章，体会作者对自然界的热爱、对生活的感悟以及对人生的思考。

2.理解象征意义：分析文章中的象征手法，理解雨在不同季节中的象征意义。

3.鉴赏写作手法：学习作者在写作中运用对比、象征、细节描写等手法，提升自己的文学鉴赏能力。

六、写作技巧

1.景物描写：学习作者如何通过对雨的形态、色彩、气息等细节的描写，使读者身临其境。

2.情感表达：学习作者如何运用象征手法，将自己的情感融入景物描写中。

3.结构安排：学习作者如何运用总分总结构和逻辑顺序，使文章结构清晰，层次分明。

七、语言表达

1.词语运用：学习作者在文章中运用丰富的词汇，如“细雨蒙蒙”、“倾盆大雨”等，使文章语言生动形象。

2.句式运用：学习作者在文章中运用不同的句式，如短句、长句、排比句等，使文章节奏感强，富有韵律。

3.修辞手法：学习作者在文章中运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更具表现力。教学反思与改进在教学《雨的四季》这一课时，我深刻地意识到教学不仅仅是传授知识，更是一个不断反思和改进的过程。以下是我对这节课的一些反思和改进措施。

首先，我觉得课堂上的互动环节还可以更加丰富。虽然我设计了小组讨论和角色扮演等活动，但学生的参与度并不如预期。我发现有些学生虽然表面上参与了讨论，但实际上并没有深入思考。因此，我计划在未来的教学中，设计更多具有挑战性的问题，激发学生的思考，同时鼓励他们提出自己的观点。

其次，对于写作练习的反馈，我发现我过于注重细节，而忽略了学生的整体构思。有些学生的文章虽然用词准确，但结构混乱，缺乏创意。我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的整体写作能力，而不是仅仅关注语言的准确性。

再者，对于《雨的四季》这篇文章的象征意义，我在讲解时可能过于简单化。学生们对于“雨”的象征意义理解不够深入，这可能是因为我没有提供足够的背景知识和文学鉴赏的引导。未来，我会在课前准备更多的相关资料，如作者背景、文学流派等，以便更好地帮助学生理解文章的深层含义。

此外，我也注意到，在课堂上，我可能过于依赖多媒体教学手段，而忽略了传统的教学方式，如朗读和板书。我认为，朗读能够帮助学生更好地体会文章的节奏和情感，而板书则可以帮助学生梳理文章的结构。因此，我计划在未来的教学中，适当减少对多媒体的依赖，更多地运用这些传统教学手段。

最后，我对学生的个性化解读给予了较少的关注。在课堂上，我往往按照自己的思路引导学生，而没有充分尊重学生的个体差异。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，更多地鼓励学生提出自己的见解，并对他们的个性化解读给予肯定和引导。板书设计①本文重点知识点：

-春雨：绵绵细雨，生机勃勃

-夏雨：急骤倾盆，热情