2025-2026学年冀美版（2024）小学美术二年级上册《用纸做游戏》教学设计

2025-2026学年冀美版（2024）小学美术二年级上册《用纸做游戏》教学设计教学设计理念本课以冀美版（2024）小学美术二年级上册第4单元《用纸来创意》为依托，遵循“以生为本、玩创结合”的核心理念，结合二年级学生形象思维为主、动手意愿强烈的学情特点，构建“感知—探索—实践—创新”的教学路径。生活化导入：从学生熟悉的纸制品（如课本、作业本、折纸玩具）入手，激活生活经验，让学生感受“纸”这一常见材料的多样性，降低认知门槛，激发探索兴趣。游戏化探究：将纸的创意玩法转化为趣味游戏（如“纸的变形魔法”“创意拼搭挑战”），符合二年级学生注意力集中时间短、喜欢互动的学习特点，让学生在游戏中自主发现纸的特性（可折、可剪、可卷、可粘），掌握基本创作技巧。分层化指导：考虑到学生动手能力存在差异，设计“基础任务（简单折纸/剪贴）—提升任务（组合创意）—拓展任务（主题创作）”三级任务，让每个学生都能在原有基础上获得提升，增强自信心。跨学科融合：结合数学（形状认知、对称）、科学（材料特性）知识，如在折纸中渗透对称概念，在剪纸中观察纸的纹理变化，实现美术与其他学科的联动，拓宽学生思维维度。过程性评价：注重对学生创作过程的观察与指导，鼓励学生大胆表达想法，通过自评、互评、师评结合的方式，关注学生的创意、动手能力和合作精神，而非仅关注作品结果，培养学生的综合素养。核心素养目标图像识读：能识别教材中不同纸艺作品（折纸、剪贴、纸浮雕）的造型特点和制作方法，理解纸的不同形态（平面、立体）所呈现的视觉效果，提升对纸艺作品的观察与解读能力。美术表现：掌握纸的基本加工技巧（折、剪、粘、卷、撕），能运用这些技巧制作出简单的纸艺作品（如折纸动物、剪贴画、立体纸偶），提高运用材料进行造型表现的能力。审美判断：能欣赏教材中的优秀纸艺作品和同学的创作，说出作品的优点（如造型新颖、色彩搭配和谐、创意独特），初步形成对纸艺作品的审美认知，提升审美鉴赏能力。创意实践：结合生活经验，发挥想象力，尝试用不同方式（如组合多种纸材、添加装饰元素）进行纸艺创作，避免作品的同质化，培养创新思维和实践能力。文化理解：了解纸艺在不同文化中的应用（如中国传统折纸、日本Origami、西方纸浮雕），感受纸艺文化的多样性，拓宽文化视野，增强对传统与现代纸艺文化的理解与认同。教学重难点教学重点引导学生认识纸的多样性（如彩纸、卡纸、皱纹纸、瓦楞纸），了解不同纸张的特性（硬度、厚度、柔韧性），并根据创作需求选择合适的纸张。指导学生掌握纸的基本加工技巧（折：对称折、对角折；剪：直线剪、曲线剪；粘：点粘、面粘；卷：紧卷、松卷），能独立完成简单的纸艺作品（如折纸青蛙、剪贴花朵）。鼓励学生结合生活场景（如动物、植物、生活用品）进行创意构思，将纸的加工技巧与主题创作结合，制作出有主题、有细节的纸艺作品。教学难点如何引导学生突破“平面纸艺”的局限，尝试制作立体或半立体纸艺作品（如纸浮雕、立体纸偶），理解“平面到立体”的转化方法，避免作品过于单一。帮助学生在创作中灵活运用多种加工技巧（如折与粘结合、剪与卷结合），使作品造型更丰富、细节更生动，避免仅使用单一技巧导致作品单调。组织小组合作创作时，引导学生合理分工（如设计造型、裁剪纸张、粘贴组装）、有效沟通，共同完成较复杂的纸艺作品（如“纸艺小花园”“动物乐园”），培养团队协作能力。教学准备1.教师准备：多媒体课件：包含教材中纸艺作品图片（如《折纸小兔》《剪贴风景画》《立体纸房子》）、纸艺制作步骤视频（折纸青蛙、剪贴花朵、卷纸蜗牛）、不同文化纸艺作品（中国传统折纸仙鹤、日本Origami樱花、西方纸浮雕人像）、纸材特性对比图（不同纸张的硬度、柔韧性展示）。纸材与工具：多种纸张（彩纸、卡纸、皱纹纸、瓦楞纸、硫酸纸）、安全剪刀（圆头）、固体胶、双面胶、订书机、马克笔、水彩笔、亮片、毛根等装饰材料，按小组分装。示范作品：教师提前制作的纸艺作品（折纸青蛙、剪贴蝴蝶、立体纸树、纸浮雕花朵），用于课堂展示和示范。辅助材料：纸艺制作步骤图（贴在教室四周）、作品展示台、评价表（包含“创意”“技巧”“细节”“整洁”四个维度）、贴纸（“创意小达人”“动手小能手”“合作小标兵”）。2.学生准备：提前收集身边的纸制品（如旧报纸、彩色包装纸、作业本纸），携带安全剪刀（由家长协助准备，确保安全）、固体胶。教学过程导入（情境激趣，认识纸的多样性）1.“纸的大聚会”游戏——感知纸的种类：教师提前在教室地面摆放多种纸制品（课本、彩纸、卡纸、皱纹纸、瓦楞纸、旧报纸、纸巾），说：“同学们，今天我们要举办一场‘纸的大聚会’，这些都是我们生活中常见的纸朋友，大家快去摸一摸、看一看，说说它们有什么不一样？”学生自由观察、触摸不同纸张，教师引导学生从“颜色、厚度、硬度、手感”四个方面描述，如：“这张卡纸厚厚的、硬硬的，摸起来很光滑；这张皱纹纸软软的，表面有纹路。”教师总结：“纸的世界真奇妙，有的硬、有的软，有的光滑、有的粗糙，不同的纸有不同的特点，这为我们接下来的‘用纸做游戏’提供了很多可能。”2.教材内容初涉：翻开冀美版（2024）小学美术二年级上册第4单元《用纸来创意》的单元页，指着其中“折纸小船”“剪贴鱼”“立体纸城堡”插图提问：“同学们，教材里的纸朋友也玩起了创意游戏，大家看看这些作品是用什么纸做的？它们分别是怎么制作的（折的、剪的、粘的）？”学生观察后回答（如“折纸小船是用彩纸折的”“剪贴鱼是用卡纸剪了再粘的”“立体纸城堡看起来是用硬卡纸做的，有立体的感觉”），教师补充：“教材用生动的作品告诉我们，纸不仅能写字、画画，还能变成各种各样有趣的造型，今天我们就一起解锁‘用纸做游戏’的多种玩法！”（设计意图：通过“纸的大聚会”游戏，让学生直观感受纸的多样性，建立“纸材特性”与“创作应用”的初步关联；结合教材单元页插图引入主题，让学生了解纸艺创作的多种形式，激发探索兴趣。）新授（观察探究，学习纸的加工技巧）1.纸的“变形魔法”——探索基本技巧：教师以“纸的变形”为主题，分步骤演示纸的四种基本加工技巧，结合教材中的“技巧示意图”（教材用图文结合的方式展示折、剪、粘、卷的步骤）进行讲解：折：展示教材中“对称折”示意图（将纸沿中线对折，两边完全重合），教师边折边说：“对称折就像给纸找‘双胞胎兄弟’，对折后两边一模一样，我们可以用它折小船、小兔。”接着演示“对角折”（将纸的两个对角对折），提问：“大家看，对角折后纸变成了什么形状？（三角形）用对角折还能折出什么？”剪：拿出安全剪刀，结合教材“直线剪”“曲线剪”示意图，演示剪长方形纸条（直线剪）和圆形纸片（曲线剪），强调：“剪直线时，剪刀要沿着尺子慢慢移动；剪曲线时，手腕要灵活，跟着线条的弧度走，注意安全，不要剪到手指。”粘：展示教材中“点粘”（用固体胶在局部点涂）和“面粘”（用固体胶均匀涂抹整个面）的示意图，分别用两种方法将小纸片粘在卡纸上，提问：“大家发现两种粘法有什么不一样？什么时候用点粘，什么时候用面粘？”（学生回答后教师总结：“小纸片用点粘就够了，大纸片需要面粘才牢固。”）卷：用皱纹纸演示“紧卷”（将纸紧紧卷在铅笔上，形成细纸棒）和“松卷”（将纸轻轻卷在手指上，形成螺旋状），展示给学生看：“紧卷的纸棒可以做小动物的腿，松卷的纸可以做花朵的花瓣，是不是很神奇？”每演示一种技巧，让学生拿出自己准备的纸，跟随教师进行简单练习，教师巡视指导，针对操作不熟练的学生（如不会对称折、剪曲线不流畅），手把手示范，纠正动作。2.教材案例解读——分析创作思路：翻开教材《用纸做游戏》一课，展示学生优秀作品：作品1：《折纸青蛙》（平面折纸，可跳跃）：教师指着作品提问：“大家看，这只青蛙是用什么方法做的？（折纸）它为什么能跳起来？（折出了后腿的褶皱，有弹性）如果想让青蛙更可爱，我们可以怎么装饰？（用马克笔画眼睛、花纹）”作品2：《剪贴风景画》（卡纸剪贴，包含太阳、树木、小花）：提问：“这幅画用了哪些纸材？（黄色卡纸做太阳，绿色卡纸做树木，粉色皱纹纸做小花）树木的树干和树叶分别用了什么技巧？（树干是剪出来的，树叶是剪后粘上去的）”作品3：《立体纸偶》（卡纸折叠+粘贴，可站立）：引导学生观察：“这个纸偶和前两幅作品有什么不一样？（是立体的，能站起来）它是怎么做到立体的？（将卡纸折出支撑脚，再粘上身体部分）”学生分组讨论（每组4人），结合“作品分析表”（包含“纸材”“技巧”“创意点”）记录答案，随后每组推选代表发言。例如，一组代表说：“《立体纸偶》用了折和粘的技巧，折出支撑脚就能站起来，创意点是能站立，不像平面作品只能放在桌上。”教师总结：“教材中的作品告诉我们，纸艺创作可以很灵活——折纸能做出会动的玩具，剪贴能做出多彩的画面，立体制作能让作品‘站起来’。只要我们掌握技巧，再加上创意，就能让普通的纸变成有趣的作品。”（设计意图：通过教师示范和学生跟随练习，让学生直观掌握纸的基本加工技巧，降低操作难度；结合教材案例解读，引导学生从纸材、技巧、创意三个维度分析作品，搭建“技巧学习→创意应用”的桥梁，为后续创作积累思路。）技能提升（分组实践，探索纸的创意玩法）1.“纸艺小挑战”——分组实践：教师将学生分成6组，每组发放“任务卡”，设置三个不同难度的任务，小组可根据自身能力选择：基础任务（适合动手能力较弱的学生）：“折纸小乐园”——用彩纸折出至少2种简单折纸作品（如小船、青蛙、千纸鹤），并用马克笔添加简单装饰（眼睛、花纹）。提升任务（适合动手能力中等的学生）：“剪贴风景画”——用卡纸、皱纹纸制作一幅风景画，包含至少3种元素（如太阳、树木、花朵、小动物），运用剪、粘技巧，注意色彩搭配。拓展任务（适合动手能力较强的学生）：“立体纸艺坊”——制作一个立体纸艺作品（如立体纸树、纸偶、纸房子），运用折、剪、粘、卷多种技巧，确保作品能站立或具有动态效果（如纸偶的手臂可活动）。每组发放对应的材料包（基础任务：彩纸、马克笔；提升任务：多种颜色卡纸、皱纹纸、固体胶、剪刀；拓展任务：卡纸、瓦楞纸、固体胶、双面胶、剪刀、毛根），教师强调：“小组合作时，要分工明确——有人负责设计，有人负责裁剪，有人负责粘贴，遇到问题可以互相帮忙，也可以问老师。”2.教师巡视指导——个性化帮扶：教师在教室巡回指导，针对不同任务的小组提供针对性帮助：对基础任务小组：重点指导折纸步骤（如对称折是否对齐、边角是否压实），提醒装饰时注意色彩搭配（如青蛙用绿色，添加红色眼睛更醒目）。对提升任务小组：指导剪贴技巧（如剪曲线时如何更流畅，皱纹纸做花朵时如何卷出自然的形态），建议添加细节（如给树木画年轮，给小花画花蕊）。对拓展任务小组：指导立体制作技巧（如纸树的树干如何卷得更直，纸偶的支撑脚如何设计才能站稳），鼓励尝试创新（如给纸房子添加可开合的窗户）。遇到共性问题（如剪曲线不流畅、粘贴不牢固），教师集中讲解：“剪曲线时，不要着急，小幅度移动剪刀，跟着线条慢慢剪；粘贴不牢固时，可以用双面胶代替固体胶，或者在粘贴处多涂一点胶，按压一会儿再放开。”3.“创意分享会”——小组展示：每个小组完成任务后，推选1名代表上台展示作品，介绍：“我们小组选择的是XX任务，作品名字是《XXX》，用了XX纸材和XX技巧，创意点是XXX。”其他小组认真倾听，可举手提问：“你们的纸偶为什么能站起来？”“你们的花朵是用什么纸做的，看起来很软？”展示小组进行解答，教师适时补充。（设计意图：通过分层任务设置，满足不同能力学生的需求，让每个学生都能获得成功体验；小组合作实践培养学生的分工协作能力；教师个性化指导帮助学生解决操作难题，提升技能；展示分享环节让学生学会表达想法，增强自信心。）欣赏拓展（文化渗透，感受纸艺文化）“纸艺文化之旅”——欣赏不同文化的纸艺作品：教师播放多媒体课件，展示不同文化背景下的纸艺作品：中国传统纸艺：展示明代“折纸仙鹤”（用于礼仪场合，象征吉祥）、剪纸“福字”（春节装饰，寓意福气），讲解：“中国是纸的发明国，传统纸艺历史悠久——折纸不仅是玩具，还用于礼仪；剪纸则是传统民间艺术，常用于节日装饰，表达人们对美好生活的向往。”日本Origami：展示“Origami樱花”（用正方形彩纸折出，象征春天）、“Origami青蛙”（可跳跃，是经典折纸玩具），介绍：“日本的Origami是世界著名的纸艺形式，讲究用一张完整的纸，不剪不粘，通过折叠呈现出各种造型，注重对称和简洁。”西方纸艺：展示“纸浮雕人像”（用卡纸层层叠加，呈现立体效果）、“纸艺装置艺术”（用瓦楞纸制作大型雕塑，用于展览），说明：“西方纸艺更注重立体效果和创意表达，纸浮雕通过分层粘贴营造层次感，纸艺装置则将纸艺与空间艺术结合，非常有视觉冲击力。”每展示一类作品，教师提问：“这些纸艺作品和我们今天制作的有什么不一样？它们在当地文化中有着怎样的意义？”学生自由发言，例如：“中国的剪纸‘福字’是红色的，很喜庆，过年的时候我们家也会贴；西方的纸浮雕看起来很立体，像雕塑一样。”教材“文化小知识”解读：翻开教材中“纸艺文化小知识”板块（介绍中国传统折纸与日本Origami的区别），教师引导学生阅读：“大家看教材里的内容，中国传统折纸和日本Origami有什么不同？（中国传统折纸可剪可粘，更注重实用性；日本Origami不剪不粘，更注重技巧性）”补充提问：“结合我们刚才欣赏的作品，你觉得纸艺文化有什么特点？（学生回答后教师总结）纸艺文化没有国界，不同国家的人用相同的材料——纸，创造出了不同风格的作品，有的注重传统礼仪，有的注重技巧创新，有的注重立体表现，这就是纸艺文化的多样性，值得我们去学习和尊重。”创意启发——现代纸艺作品欣赏：教师播放现代纸艺作品图片（如纸艺装置“纸森林”、立体纸雕贺卡、纸艺服装），提问：“这些现代纸艺作品和传统纸艺有什么不一样？（更有创意，应用场景更广泛，如用于展览、节日礼物、时装秀）如果让你用现代的方式创作纸艺作品，你会把它用在什么地方？（如装饰房间、做节日贺卡、设计玩具）”学生自由畅想，例如：“我想做一个纸艺贺卡，送给妈妈当生日礼物，上面粘满我折的小花；我想做纸艺装饰画，挂在我的房间里。”教师鼓励：“大家的想法都很有创意！纸艺不仅是传统艺术，还能和现代生活结合，希望大家以后能继续探索纸的更多可能性，让纸艺成为生活中的小美好。”（设计意图：通过解读教材文化知识和欣赏现代纸艺作品，让学生了解纸艺文化的传承与创新，拓宽文化视野；鼓励学生将纸艺与生活结合，激发持续探索的兴趣，落实“文化理解”核心素养。）创作实践（自主+合作，完成纸艺作品）1.主题创作任务布置：教师说：“经过刚才的学习和欣赏，相信大家已经迫不及待想创作自己的纸艺作品了！现在我们来进行‘纸艺创意大比拼’，主题是‘我的快乐生活’——大家可以用折纸、剪贴、立体制作等方式，表现生活中让你快乐的场景或事物，比如和家人去公园玩、自己喜欢的玩具、可爱的小动物等。”明确创作要求：①选择合适的纸材（根据主题和技巧需求）；②至少运用2种加工技巧（如折+粘、剪+卷）；③作品要有主题和细节（如给小动物画眼睛、给风景添加太阳）；④可以独立创作，也可以和同桌合作完成（合作作品需注明分工）。2.学生创作，教师指导：学生开始创作，教师巡视指导，重点关注以下方面：纸材选择：对不知道选什么纸的学生，提供建议（如做立体纸偶选硬度高的卡纸，做花朵选柔软的皱纹纸）；技巧运用：对技巧不熟练的学生，再次示范（如卷纸时如何控制松紧，粘贴时如何避免胶水过多）；创意启发：对思路局限的学生，引导联想生活场景（如“你最喜欢和朋友玩什么游戏？可以用纸做出来吗？”）；合作指导：对合作小组，提醒分工明确（如一人设计造型，一人裁剪，一人粘贴），鼓励互相帮助（如“你折的青蛙很可爱，可以帮同桌也折一个吗？”）。创作过程中，教师及时表扬有创意或认真创作的学生，例如：“你用瓦楞纸做的小火车，车轮是卷出来的，很有创意！”“你和同桌合作得真好，一个剪一个粘，效率很高！”3.作品完善与命名：学生完成作品后，教师引导：“请大家给自己的作品起一个好听的名字，写在作品背面，然后检查一下作品是否整洁（如胶水是否擦干、边角是否整齐），有不满意的地方可以再修改完善。”学生自主完善作品，教师协助有需要的学生书写作品名（如低年级学生写字困难）。（设计意图：通过明确主题和创作要求，让学生有方向地进行创作；兼顾独立与合作创作，满足不同学生的学习需求；教师针对性指导，帮助学生解决创作难题，确保每个学生都能完成作品，提升“美术表现”和“创意实践”核心素养。）作品展示与评价（多元评价，激发自信）1.作品展示——“纸艺创意展”：教师在教室后方设置“纸艺创意展”展示区，让学生将作品摆放或粘贴在展示板上，作品名朝外，便于观看。学生自由参观展示区，欣赏他人作品，教师提醒：“参观时要轻轻走，仔细看，想一想哪些作品让你眼前一亮，为什么？”2.多元评价环节：自评：每个学生依次上台介绍自己的作品（独立创作）或小组作品（合作创作），说明：“我的作品名字是《XXX》，用了XX纸材和XX技巧，表现的是XX场景，我觉得最满意的地方是XX。”互评：其他学生听完介绍后，用“我喜欢XX作品，因为XX”“如果XX地方能XX，作品会更棒”的句式评价。例如：“我喜欢《公园放风筝》这幅作品，因为它用了剪贴和折纸技巧，风筝是折的，草地是剪的，很有层次感；如果给风筝加个尾巴，会更像在飞。”师评：教师结合学生自评和互评，从“创意”“技巧”“细节”“态度”四个维度进行总结评价，发放贴纸奖励（如“创意小达人”“动手小能手”“合作小标兵”），并强调：“今天每个同学都很认真，作品各有特色——有的创意新颖，有的技巧熟练，有的细节丰富。评价不是为了分高低，而是为了发现优点，找到可以进