教师招聘之《幼儿教师招聘》检测卷讲解含答案详解（模拟题）

教师招聘之《幼儿教师招聘》检测卷讲解第一部分单选题(30题)1、坚决反对以教师为中心和儿童中心主义的倾向，提出“活教育”理论的是（）。

A.张雪门

B.陶行知

C.陈鹤琴

D.杜威

E.黄炎培

【答案】：C

【解析】本题可通过分析各选项人物的教育理念来确定答案。选项A，张雪门是我国著名的幼儿教育家，他提出了行为课程理论，强调通过儿童的实际行为，使儿童获得直接经验，并非“活教育”理论的提出者，所以A选项错误。选项B，陶行知是中国伟大的人民教育家，他创立了生活教育理论，主张“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，与“活教育”理论无关，所以B选项错误。选项C，陈鹤琴是中国著名儿童教育家、儿童心理学家，他坚决反对以教师为中心和儿童中心主义的倾向，提出了“活教育”理论。“活教育”的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”，课程内容为“大自然、大社会都是活教材”，教学方法是“做中教，做中学，做中求进步”，所以C选项正确。选项D，杜威是美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，他提出了“儿童中心论”“教育即生活”“学校即社会”等教育思想，并非“活教育”理论的提出者，所以D选项错误。选项E，黄炎培是中国近现代著名的爱国主义者和民主主义教育家，是中国近代职业教育的创始人和理论家，他提倡职业教育，与“活教育”理论不相关，所以E选项错误。综上，本题答案选C。2、下列有关我国学前教育的描述，不正确的是（）。

A.学前教育属于基础教育

B.学前教育是一种启蒙教育

C.学前教育属于义务教育

D.学前教育是实施全面发展的教育

【答案】：C

【解析】本题可对各选项逐一分析，判断其关于我国学前教育描述的正确性。选项A：学前教育属于基础教育基础教育是面向全体学生的国民素质教育，其根本宗旨是为提高全民族的素质打下扎实的基础，主要包括幼儿教育、义务教育和普通高中教育等。学前教育作为幼儿教育阶段，是基础教育的重要组成部分，所以该选项描述正确。选项B：学前教育是一种启蒙教育学前教育的对象是幼儿，此阶段的儿童正处于身心快速发展且对周围世界充满好奇和探索欲望的时期。学前教育通过各种适宜的活动和方式，如游戏、故事、儿歌等，开启幼儿的智力、培养其良好的品德和行为习惯、激发他们对学习和生活的兴趣，为其今后的发展奠定基础，具有明显的启蒙性质，所以该选项描述正确。选项C：学前教育属于义务教育义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。我国现阶段的义务教育是九年制，包括小学和初中阶段，并不涵盖学前教育。所以该选项描述不正确。选项D：学前教育是实施全面发展的教育学前教育遵循幼儿身心发展的规律和特点，致力于促进幼儿体、智、德、美等方面全面和谐发展。在身体素质上注重培养幼儿良好的生活习惯和运动能力；在智力发展方面通过游戏等活动开发幼儿的思维、语言等能力；在品德教育上培养幼儿的社会交往能力和良好的道德品质；在审美教育方面培养幼儿对美的感知和欣赏能力。因此，学前教育是实施全面发展的教育，该选项描述正确。综上，答案选C。3、下列属于二次能源的是（）。

A.水能

B.风能

C.电能

D.太阳能

【答案】：C

【解析】本题主要考查对一次能源和二次能源概念的理解，以此来判断各选项属于何种能源类型。能源根据其产生方式可分为一次能源和二次能源。一次能源是指自然界中以原有形式存在的、未经加工转换的能量资源，又称天然能源，如煤炭、石油、天然气、水能、风能、太阳能等；二次能源是指由一次能源经过加工转换以后得到的能源，例如电能、汽油、柴油、液化石油气等。接下来分析各选项：-选项A：水能是自然界中天然存在的能量资源，是水在自然界循环过程中产生的能量，属于一次能源，并非二次能源。-选项B：风能是地球表面大量空气流动所产生的动能，是自然界原本就存在的能源形式，属于一次能源，不是二次能源。-选项C：电能一般是由煤炭、水能、风能、核能等一次能源经过发电装置转化而来的，属于二次能源，该选项符合题意。-选项D：太阳能是太阳内部连续不断的核聚变反应过程产生的能量，是来自自然界的天然能源，属于一次能源，不属于二次能源。综上，答案是C选项。4、下面哪一项不属于维护交易公平原则的内容？（）

A.平等交易原则

B.诚实信用原则

C.情事变更原则

D.有限责任原则

【答案】：D

【解析】本题主要考查对维护交易公平原则相关内容的理解，旨在判断各选项是否属于维护交易公平原则的内容。选项A平等交易原则是维护交易公平的重要内容。在交易过程中，交易双方的法律地位平等，都享有平等的权利和义务，任何一方都不得将自己的意志强加给另一方。只有在平等的基础上，交易才能够公平地进行，所以平等交易原则属于维护交易公平原则的内容。选项B诚实信用原则要求当事人在民事活动中应诚实、守信用，善意地行使权利和履行义务。在交易中遵循诚实信用原则，能够保证交易双方真实地表达自己的意思，如实告知对方交易相关的重要信息，不欺诈、不隐瞒，从而维护交易的公平性，因此诚实信用原则属于维护交易公平原则的内容。选项C情事变更原则是指合同依法成立后，因不可归责于双方当事人的原因发生了不可预见的情事变更，致使合同的基础丧失或动摇，若继续维持合同原有效力则显失公平，允许变更或解除合同的原则。该原则能够在合同履行过程中，当出现特殊情况导致合同履行结果明显不公平时，对合同进行调整，以保障交易的公平性，所以情事变更原则属于维护交易公平原则的内容。选项D有限责任原则是指股东以其出资额或持有股份为限对公司承担责任，公司以其全部资产对公司的债务承担责任。这一原则主要是在公司法律制度中，用于界定股东和公司的责任范围，与维护交易公平原则并无直接关联，所以有限责任原则不属于维护交易公平原则的内容。综上，答案选D。5、计算机网络的硬件由（）组成。

A.局域网、城域网、广域网

B.总线型、显型、环型、树型

C.电话、调制解调器、广域网、卫星地面接收站

D.服务器、客户机、交换设备、网络适配器、连接线

【答案】：D

【解析】本题主要考查计算机网络硬件的组成。各选项分析A选项：局域网、城域网、广域网是按照网络覆盖范围对计算机网络进行的分类，并非计算机网络的硬件组成部分，所以A选项错误。B选项：总线型、星型（题干此处“显型”应为笔误）、环型、树型是计算机网络的拓扑结构，用于描述网络中各个节点之间的连接方式，不是硬件组成，所以B选项错误。C选项：电话不属于计算机网络的常规硬件组成部分；调制解调器是用于实现模拟信号和数字信号转换的设备，广域网是网络类型，卫星地面接收站主要用于接收卫星信号，它只是在特定的网络通信场景中可能会涉及，但整体来说该选项不是对计算机网络硬件组成的准确表述，所以C选项错误。D选项：服务器是为网络中的其他设备提供服务的计算机；客户机是使用服务器所提供服务的计算机；交换设备用于连接多个设备并转发数据；网络适配器（网卡）是计算机与网络连接的接口设备；连接线则用于连接各个网络设备，它们共同构成了计算机网络的硬件，所以D选项正确。综上，本题答案选D。6、2016年11月13日，中巴经济走廊联合贸易车队首次试连通，抵达()。“一走廊，多通道”理念正逐步成为现实。

A.瓜达尔

B.霍姆斯

C.达尔文

D.达瓜安

【答案】：A

【解析】本题主要考查中巴经济走廊联合贸易车队首次试连通的抵达地点相关知识。2016年11月13日，中巴经济走廊联合贸易车队首次试连通，最终抵达瓜达尔。“一走廊，多通道”理念也正逐步成为现实。所以选项A正确。选项B，霍姆斯是叙利亚西部城市，与中巴经济走廊联合贸易车队试连通的抵达地点无关，所以该选项错误。选项C，达尔文是澳大利亚北部的一个城市，并非此次贸易车队的抵达地，所以该选项错误。选项D，并不存在“达瓜安”这样与本题相关的地点，所以该选项错误。综上，本题答案选A。7、在目前条件下，我国幼儿园比较合适的师生比是（）。

A.1：15～1：20

B.1：20～1：25

C.1：25～1：30

D.1：30～1：35

【答案】：A

【解析】本题主要考查我国幼儿园合适的师生比相关知识。在目前条件下，我国幼儿园比较合适的师生比是1：15～1：20，所以答案选A。"8、幼儿园投放的优秀活动材料的特征不包括（）

A.能够有反应的材料

B.现实生活中触手可及的物品

C.先进的电子玩具

D.能引起幼儿参与和学习行为的材料

【答案】：C

【解析】本题主要考查对幼儿园投放的优秀活动材料特征的理解。选项A能够有反应的材料，可以在幼儿操作、互动过程中给予相应反馈，这种反馈有助于激发幼儿进一步探究的兴趣，促使幼儿持续参与活动，从而更好地在活动中学习和成长，是优秀活动材料应具备的特征。选项B现实生活中触手可及的物品，对幼儿来说具有很强的亲近感和熟悉感，容易引发他们的关注和兴趣。同时，利用这些物品开展活动，能够让幼儿更好地将活动内容与生活实际相联系，增强学习的效果，因此也是优秀活动材料的特征之一。选项C先进的电子玩具虽然可能具有一定的趣味性和教育功能，但并非是幼儿园投放的优秀活动材料所必须具备的特征。幼儿园的活动材料更强调贴近幼儿生活、具有互动性和启发性等。过于依赖先进的电子玩具，可能会限制幼儿的想象力和创造力，不利于幼儿通过亲身体验和探索来学习，所以该项不属于优秀活动材料的特征。选项D能引起幼儿参与和学习行为的材料，是幼儿园活动材料的核心要求之一。只有当材料能够吸引幼儿主动参与，激发他们的学习兴趣和积极性时，才能真正发挥其教育价值，促进幼儿的发展。综上，答案选C。9、取得初级中学教师资格，应当具备()学历。

A.中等师范学校毕业及其以上

B.高等师范专科学校或其他大学专科毕业及其以上

C.高等师范院校本科或其他大学本科毕业及其以上

D.研究生或大学本科毕业

【答案】：B

【解析】本题考查取得初级中学教师资格应具备的学历条件。《中华人民共和国教师法》规定，取得初级中学教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历。选项A“中等师范学校毕业及其以上”，中等师范学校毕业学历通常是取得小学教师资格等较低学段教师资格的要求，并非初级中学教师资格的学历要求，所以A选项错误。选项B“高等师范专科学校或其他大学专科毕业及其以上”，符合取得初级中学教师资格的学历规定，所以B选项正确。选项C“高等师范院校本科或其他大学本科毕业及其以上”，此学历要求一般是取得高级中学教师资格等更高学段教师资格的要求，而非初级中学教师资格的要求，所以C选项错误。选项D“研究生或大学本科毕业”，同样该学历要求通常对应更高层次的教学岗位教师资格，并非初级中学教师资格所需学历，所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。10、幼儿教师晨间接待幼儿入园工作的重点是（）。

A.与家长沟通、交流感情

B.督促孩子完成作业

C.检查孩子身心状况

D.提醒孩子尽早进入学习状态

E.教孩子礼貌待人

【答案】：C

【解析】本题考查幼儿教师晨间接待幼儿入园工作的重点。选项A，与家长沟通、交流感情虽然也是幼儿教师工作的一部分，但并非晨间接待入园工作的重点。晨间接待时间较为短暂，主要精力应放在幼儿自身情况上，故A项不符合。选项B，幼儿阶段通常不存在完成作业的任务，该说法不符合幼儿教育实际情况，故B项错误。选项C，幼儿教师晨间接待幼儿入园时，检查孩子身心状况是重点工作。通过观察孩子的精神状态、身体有无异常等，能够及时发现问题并采取相应措施，保障幼儿在园期间的健康和安全，所以C项正确。选项D，幼儿入园初期主要是适应幼儿园的生活环境，培养良好的生活习惯和社交能力等，并非尽早进入学习状态，该选项不符合幼儿教育的科学理念，故D项错误。选项E，教孩子礼貌待人是幼儿教育的重要内容，但不是晨间接待工作的重点，这项工作可以贯穿于日常的教育教学活动中，故E项不符合。综上，答案选C。11、大脑皮质的发育是随年龄的增长而发育成熟的，（）时大脑皮质的发育基本接近成人。

A.3

B.5

C.7

D.8

【答案】：D

【解析】本题主要考查大脑皮质发育基本接近成人时对应的年龄。大脑皮质的发育是随年龄的增长而逐渐发育成熟的。选项A，3岁时大脑皮质还处于持续发育阶段，远未达到基本接近成人的程度；选项B，5岁时大脑皮质虽有进一步发育，但仍与成人存在较大差距；选项C，7岁时大脑皮质发育有所进展，但也未基本接近成人水平；而到了8岁时，大脑皮质的发育基本接近成人，所以本题正确答案是D。"12、中国共产党第十九次全国代表会议通过的党章修正案把()确定为我的党的行动指南实现党的指导思想的又一次与时俱进。

A.毛泽东思想

B.邓小平理论

C.“三个代表重要思想”

D.习近平新时代中国特色社会主义思想

【答案】：D

【解析】本题主要考查中国共产党第十九次全国代表大会的相关内容。中国共产党第十九次全国代表大会审议并一致通过十八届中央委员会提出的《中国共产党章程（修正案）》，把习近平新时代中国特色社会主义思想同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观一道确立为党的行动指南，实现了党的指导思想的又一次与时俱进。选项A，毛泽东思想是马克思列宁主义基本原理和中国革命具体实际相结合的产物，是中国共产党人集体智慧的结晶，在1945年召开的中共七大上被确立为党的指导思想。选项B，邓小平理论是以邓小平为主要创立者、以建设有中国特色社会主义为主题的理论，在1997年召开的中共十五大上被确立为党的指导思想。选项C，“三个代表”重要思想是江泽民同志2000年2月25日在广东省考察工作时，从全面总结党的历史经验和如何适应新形势新任务的要求出发，首次提出并比较全面地阐述了“三个代表”重要思想，在2002年召开的中共十六大上被确立为党的指导思想。综上，答案选D。13、下列选项中哪一项不属于幼儿园教学活动设计的类型?（）

A.活动设计

B.预演设计

C.现场设计

D.反思设计

【答案】：A

【解析】本题考查幼儿园教学活动设计的类型相关知识，需判断各选项是否属于幼儿园教学活动设计的类型。幼儿园教学活动设计通常包括预演设计、现场设计和反思设计。预演设计是在活动开展前进行的规划和安排；现场设计是在教学活动进行过程中根据实际情况进行的调整和应变；反思设计则是在教学活动结束后，对整个活动进行回顾和总结，以改进后续教学。而活动设计是一个宽泛的概念，并非是幼儿园教学活动设计特定的类型。所以本题答案选A。14、幼儿道德发展的核心问题是（）。

A.亲子关系的发展

B.强化

C.亲社会行为的发展

D.社会技能的发展

【答案】：C

【解析】本题主要考查幼儿道德发展的核心问题。下面对各选项进行逐一分析：A选项：亲子关系的发展：亲子关系是儿童早期生活中重要的人际关系，它对幼儿的情感、认知和社会性发展有着深远影响，但亲子关系的发展并非幼儿道德发展的核心问题。亲子关系主要侧重于家庭环境中父母与子女之间的互动和情感联结，与道德发展的核心概念关联度不大。B选项：强化：强化是行为主义学习理论中的一个重要概念，是指通过给予奖励或惩罚来增加或减少某种行为发生的频率。强化可以用于塑造幼儿的行为，但它只是促进幼儿行为改变的一种手段，并非幼儿道德发展的核心问题。道德发展涉及到幼儿对是非对错的判断、价值观的形成以及亲社会行为的表现等多个方面，不仅仅是行为的强化。C选项：亲社会行为的发展：亲社会行为是指个体帮助或打算帮助其他个体或群体的行为及倾向，具体包括分享、合作、谦让、援助等。幼儿道德发展主要体现在他们如何与他人交往、如何关心和帮助他人等方面，亲社会行为的发展直接反映了幼儿道德认知、道德情感和道德行为的发展水平。因此，亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题，该选项正确。D选项：社会技能的发展：社会技能是指个体在社会交往中表现出的行为能力和技巧，如沟通能力、合作能力、解决冲突的能力等。社会技能的发展有助于幼儿更好地适应社会环境，但它并不等同于道德发展。社会技能可以帮助幼儿在社交场合中表现得更加得体，但不一定涉及到道德判断和价值观的问题。综上，本题答案选C。15、李白，字太白，其诗歌为盛唐气象的典型代表，它丰富和发展了盛唐诗歌中英雄主义的艺术主题。以下关于李白的诗歌主题及其代表作表述有误的是（）

A.山水景物和特定的情绪渗透、交融在一起，如《早发白帝城》

B.强烈的反权贵思想，如《梦游天姥吟留别》

C.对女性悲欢和遭遇的同情，如《琵琶行》

D.热烈的人生之恋，如《月下独酌》

【答案】：C

【解析】本题可通过分析每个选项中诗歌主题与代表作的对应关系来判断表述是否正确。选项A在《早发白帝城》中，诗人将流放途中遇赦返回时欢快的情绪与沿途壮丽的山水景物相融合，山水景物和特定的情绪渗透、交融在一起。该选项中诗歌主题与代表作的对应关系表述正确。选项B《梦游天姥吟留别》是李白的一首记梦诗，也是一首游仙诗。此诗以记梦为由，抒写了对光明、自由的渴求，对黑暗现实的不满，表现了蔑视权贵、不卑不屈的叛逆精神。体现了强烈的反权贵思想，该选项中诗歌主题与代表作的对应关系表述正确。选项C《琵琶行》的作者是白居易，并非李白。此诗通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，表达了诗人对琵琶女等女性悲欢和遭遇的同情。所以该选项中诗歌主题与代表作的对应关系表述错误。选项D《月下独酌》描写了诗人在月夜独自饮酒的情景，诗人通过丰富的想象，表现出由孤独到不孤独，再由不孤独到孤独的一种复杂感情，体现了热烈的人生之恋。该选项中诗歌主题与代表作的对应关系表述正确。综上，答案选C。16、1904年，张之洞等人编制的（），其中的“奏定蒙养院及家庭教育法章程”，第一次将学前教育列入学制系统。

A.《奏定学堂章程》

B.《大同书》

C.《童蒙须知》

D.《大戴礼》

【答案】：A

【解析】本题正确答案选A。在1904年，张之洞等人编制了《奏定学堂章程》，该章程中的“奏定蒙养院及家庭教育法章程”具有重要意义，它第一次将学前教育列入学制系统，所以A选项符合题意。B选项《大同书》是康有为所著，主要体现了其社会理想等内容，与学前教育列入学制系统这一事件无关。C选项《童蒙须知》是南宋朱熹所著的蒙学著作，主要是对儿童日常生活行为等方面的规范，并非是将学前教育列入学制系统的相关文献。D选项《大戴礼》即《大戴礼记》，是研究中国古代社会情况、典章制度和儒家思想的重要著作，和题干中关于学前教育列入学制系统的内容不相关。17、一般来说，一节综合课的基本组成部分不包括()。

A.组织教学

B.难题辅导

C.检查复习

D.布置作业

【答案】：B

【解析】本题考查的是综合课的基本组成部分。综合课是指把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程，它的基本组成部分通常包括组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业等。选项A，组织教学贯穿于教学过程的始终，其目的是使学生做好上课前的各种准备，吸引学生的注意力，保证教学能够顺利进行，是综合课基本组成部分之一。选项B，难题辅导并非综合课的基本组成部分，它不具有普遍性和规律性地出现在每一节综合课中。选项C，检查复习主要是对学生已学知识的检查和巩固，了解学生对旧知识的掌握情况，为学习新知识做好铺垫，属于综合课基本组成部分。选项D，布置作业是为了帮助学生巩固课堂所学知识，培养学生独立学习的能力和习惯，是综合课基本组成部分之一。本题要求选择一节综合课的基本组成部分不包括的内容，答案是B。18、为了赢得他人(如教师、家长等)的赞许、认可或接纳而努力学习的学习动机是（）。

A.认知的动机

B.附属的动机

C.自我提高的动机

D.直接动机

【答案】：B

【解析】本题考查学习动机的类型。选项A认知的动机是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向，它是一种内部动机，源于学生自身对知识的好奇和探索欲望，并非是为了赢得他人的赞许、认可或接纳，所以选项A不符合题意。选项B附属的动机是指为了获得长者（如教师、家长等）的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要。题干中明确提到为了赢得他人（如教师、家长等）的赞许、认可或接纳而努力学习，这与附属动机的定义相契合，所以选项B正确。选项C自我提高的动机是指个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。它强调的是通过自身能力的提升来获得地位，而不是单纯为了他人的赞许、认可或接纳，因此选项C不符合题意。选项D直接动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣，是对学习的直接兴趣以及对学习活动的直接结果的追求，并非基于他人的赞许等外部因素，所以选项D不符合题意。综上，本题答案选B。19、在编构故事活动中，小班编构故事的重点是编构（）。

A.故事结局

B.故事人物

C.完整故事

D.有趣情节

【答案】：A

【解析】本题主要考查小班编构故事的重点内容。选项A：在幼儿编构故事的发展过程中，小班幼儿由于认知、语言表达等能力尚处于发展初期，编构故事结局是较为适宜的重点。对于小班幼儿来说，理解故事的基本情节后，尝试去构思一个简单的结局，既符合他们的能力水平，又能锻炼其想象力和语言表达能力，该选项正确。选项B：故事人物的编构对于小班幼儿有一定难度。幼儿在这个阶段可能还较难独立创造出具有鲜明特征和个性的故事人物，他们更侧重于对已有简单故事形象的感知，而非主动编构人物，所以该选项错误。选项C：完整故事的编构需要幼儿具备较强的逻辑思维能力、丰富的词汇量和对故事结构的深入理解。小班幼儿在这些方面的发展还不够成熟，难以完成完整故事的编构，所以该选项错误。选项D：有趣情节的编构对幼儿的想象力、创造力以及对情节发展逻辑的把握要求较高。小班幼儿通常还处于对简单故事内容的感知和模仿阶段，较难编构出有趣的情节，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。20、在党的十八大会议上，第一次提出将（）放在突出地位，融入文化等各项建设全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。

A.社会经济建设

B.生态文明建设

C.政治体制建设

D.“四风”作风建设

【答案】：B

【解析】本题主要考查党的十八大会议的相关内容。党的十八大报告首次将生态文明建设与经济建设、政治建设、文化建设、社会建设一起，纳入中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局，强调要把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。选项A，社会经济建设是国家发展的重要方面，但并非是在党的十八大会议上被提出放在突出地位并融入各项建设全过程以建设美丽中国和实现永续发展的内容。选项C，政治体制建设主要侧重于国家政治制度、政治运行机制等方面的构建和完善，与本题所强调的建设美丽中国和实现中华民族永续发展的核心内容不符。选项D，“四风”作风建设主要针对形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风问题进行整治，是加强党的作风建设的重要举措，并非本题考查的重点。综上，答案选B。21、情绪是婴幼儿交往的主要工具，这是因为情绪具有（）。

A.传递功能

B.唤起功能

C.调节功能

D.信号功能

【答案】：D

【解析】情绪在婴幼儿交往中成为主要工具，是因为其具备信号功能。信号功能指情绪能够通过表情、姿态等方式向他人传递个体的内在感受和需求等信息。婴幼儿语言表达能力尚未充分发展，难以用语言准确表达自己，此时他们便会借助情绪所具有的信号功能，如用哭来表达饥饿、不适等需求，用笑来表示愉悦、舒适等状态，以此与他人进行交往互动。而传递功能并非情绪的典型特性；唤起功能主要强调情绪对个体自身内在状态的激发，并非针对个体间的交往；调节功能侧重于情绪对个体自身行为和心理活动的调节作用，并非主要体现在交往方面。所以答案选D。"22、黑格尔说：“—个人做这样或那样一件合乎伦理的事，还不能说他是有德的；只有这种行为成为他性格中的固定要求时，他才可以说是有德的。”这句话反映了道德结构的（）。

A.时效性

B.稳定性

C.持续性

D.对象性

【答案】：B

【解析】本题可根据题干中黑格尔话语的关键信息，结合各选项所表达的含义来进行分析。题干分析黑格尔说“一个人做这样或那样一件合乎伦理的事，还不能说他是有德的；只有这种行为成为他性格中的固定要求时，他才可以说是有德的”，重点在于强调行为需要成为性格中的“固定要求”，也就是强调道德行为应具有某种稳定的特性，才可以判定一个人是有德的。选项分析A选项：时效性时效性通常指在一定时间范围内能够产生效力，强调的是时间上的有效期限。而题干中并未涉及道德行为在时间方面的有效期限相关内容，所以A选项不符合题意。B选项：稳定性稳定性意味着事物具有相对固定、不易变动的特性。题干强调行为成为性格中的固定要求才表明一个人有德，说明道德行为需要具有稳定的特征，与稳定性的含义相符，故B选项正确。C选项：持续性持续性侧重于强调不间断地延续下去，更侧重于时间上的连续，而题干主要强调的是成为固定要求，并非单纯的时间连续，C选项不符合题干核心意思，所以该选项不正确。D选项：对象性对象性一般是指事物与特定对象之间的关联或指向性。题干没有体现出道德行为与特定对象的关联等相关内容，所以D选项也不符合要求。综上，本题答案选B。23、（）岁儿童开始区别各种色调的细微差别，并开始认识一些混合色。

A.3

B.4

C.5

D.6

【答案】：B

【解析】本题主要考查儿童认知发展中区别色调细微差别及认识混合色的年龄阶段。在儿童的认知发展进程里，不同年龄段有着不同的认知特点和能力发展水平。4岁儿童开始能够区别各种色调的细微差别，并开始认识一些混合色。而3岁儿童在色彩认知方面尚未达到能够区别各种色调细微差别以及认识混合色的水平；5岁和6岁儿童在色彩认知上虽然也持续发展，但开始区别各种色调细微差别并认识一些混合色这一能力是从4岁开始的。所以本题答案选B。24、下列属于元认知实例的是()。

A.学生考试后，能够准确地预测自己的分数

B.学生在学习中能够举一反三

C.学生能利用复述策略进行记忆

D.学生在阅读时。遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读

【答案】：D

【解析】本题主要考查对元认知实例的判断，下面对各选项进行逐一分析。A选项：学生考试后能够准确地预测自己的分数，这更多体现的是学生对自身考试表现的一种事后评估能力，但它并不是在认知活动过程中对认知过程进行监控、调节等典型的元认知行为。预测分数是基于考试结束后的一种反馈性判断，并非在学习过程中对认知活动进行实时调控，所以该选项不属于元认知实例。B选项：学生在学习中能够举一反三，这主要体现的是学生的迁移能力和知识运用能力。举一反三是指学生能够将所学的知识灵活运用到不同的情境中，实现知识的拓展和延伸，它侧重于知识的应用和拓展，而非对认知过程本身的监控和调节，因此不属于元认知实例。C选项：学生能利用复述策略进行记忆，复述策略是一种具体的认知策略，用于信息的存储和保持。它只是在认知过程中采用的一种方法，而没有涉及到对自己认知过程的监控、评估和调整等元认知的核心要素，所以该选项也不属于元认知实例。D选项：学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读，这体现了学生在阅读这个认知活动中，能够及时发现自己遇到的困难（对认知过程进行监控），并采取相应的措施（停下来思考或回到前面重新阅读）来解决问题，对自己的阅读认知过程进行了有效的调节，符合元认知在认知活动中对认知过程进行监控和调节的定义，所以该选项属于元认知实例。综上，答案选D。25、儿童能辨别上下的年龄是（）

A.3岁

B.4岁

C.5岁

D.7岁

【答案】：A

【解析】本题主要考查儿童能辨别上下的年龄。在儿童认知发展过程中，3岁的儿童能辨别上下，所以答案选A。4岁儿童一般能辨别前后，5岁开始能以自身为中心辨别左右，7岁儿童在空间方位辨别等方面有了进一步发展，但能辨别上下这一能力在3岁时就已具备。"26、幼儿健康教育的本质是()。

A.随机教育

B.综合教育

C.个别教育

D.生活教育

【答案】：D

【解析】本题考查幼儿健康教育的本质。选项A，随机教育是指在教育过程中，教育者根据一定的教育目的，在日常生活、教育教学活动中，抓住突发的、有教育价值的时机，对受教育者进行即时的、灵活的教育。这并非幼儿健康教育的本质，故A项错误。选项B，综合教育强调将多种教育内容、方法和途径有机结合起来，以促进幼儿全面发展。虽然综合教育在幼儿教育中很重要，但它不能准确概括幼儿健康教育的本质，故B项错误。选项C，个别教育是指针对个体的特点和需求进行的教育活动，旨在满足每个幼儿的特殊需要。个别教育是教育的一种方式，但并非幼儿健康教育的本质，故C项错误。选项D，生活教育是陶行知先生的教育理念，强调教育与生活的紧密联系。对于幼儿健康教育而言，其本质就是生活教育。幼儿的健康观念、健康行为习惯等往往是在日常生活中逐渐形成和发展的，健康教育应贯穿于幼儿的日常生活，通过生活中的各种机会和情境，让幼儿获得健康知识、培养健康意识和健康行为，所以生活教育符合幼儿健康教育的本质，故D项正确。综上，答案选D。27、“创客”是指出于兴趣和爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客充分展示了大众创业、万众创新的活力。这种活力和创造，将会成为中国经济未来增长的不熄引擎。推动创客发展，政府应该（）

A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

【答案】：B

【解析】本题可结合题干中关于“创客”的描述以及政府的职能来分析各选项。首先明确“创客”是出于兴趣和爱好，努力把各种创意转变为现实的人，推动创客发展对中国经济未来增长具有重要意义，接下来分析每个选项。选项①：完善经济制度，强化政策扶持。政府通过完善相关经济制度，比如制定有利于创客创业创新的财政政策、税收政策等，能够为创客提供良好的政策环境和制度保障，降低创客创业的成本和风险，激发创客的积极性和创造力，从而推动创客的发展，该选项正确。选项②：统筹城乡发展，支持创客创业。统筹城乡发展主要侧重于缩小城乡之间在经济、社会、文化等方面的差距，促进城乡协调发展。而本题主要强调的是推动创客这一群体的发展，统筹城乡发展与推动创客发展之间没有直接的关联，该选项不符合题意。选项③：弘扬创业精神，提高创业者的道德修养。弘扬创业精神和提高创业者道德修养主要是从精神文化层面和个人素质层面来促进创业，但这并不是政府推动创客发展最直接、最关键的举措。政府应着重从制度、政策、资源等方面提供支持，该选项不符合题意。选项④：放宽市场准入，改善创业环境。放宽市场准入意味着降低创业门槛，让更多的创客能够进入市场开展创业活动。同时，改善创业环境，包括提供场地、资金、技术等方面的支持，有利于创客将创意转化为现实，促进创客群体的发展，该选项正确。综上，选项①④正确，所以答案选B。28、老师带着幼儿到户外观察果树,小班时,幼儿东张西望,不能完成老师的要求的观察任务;到了大班,幼儿能认真完成老师的要求,完整的说出果树的特征。这说明幼儿心理的发展趋势是()。

A.从简答到复杂

B.从具体到抽象

C.从被动到主动

D.从零乱到体系

【答案】：C

【解析】本题可根据幼儿不同阶段完成观察任务的表现，分析其心理发展趋势，进而判断选项。题干信息分析在小班时，幼儿东张西望，不能完成老师要求的观察任务，这表明此时幼儿在观察活动中处于比较被动的状态，难以按照老师的要求主动去观察果树。而到了大班，幼儿能认真完成老师的要求，完整说出果树的特征，说明此时幼儿能够积极主动地参与到观察任务中，并达成了观察目标。各选项分析A选项“从简单到复杂”：该选项强调的是幼儿心理发展在认知内容、能力等方面是从简单的认知逐渐向复杂的认知过渡。但题干主要体现的是幼儿在完成任务时主动性的变化，并非认知内容从简单到复杂的转变，所以A选项不符合题意。B选项“从具体到抽象”：此选项描述的是幼儿认知从对具体事物的感知逐步发展到对抽象概念的理解。然而题干并没有涉及到幼儿从对果树具体特征的认识到抽象概念理解的过程，主要围绕的是幼儿完成任务的主动性，故B选项不正确。C选项“从被动到主动”：正如前面分析，小班幼儿不能主动完成观察任务，处于被动状态；大班幼儿能够主动完成任务，体现了从被动到主动的心理发展趋势，C选项符合题意。D选项“从零乱到体系”：该选项着重于幼儿心理发展过程中知识、观念等从零散、无序逐渐形成有组织、系统化的体系。但题干中没有体现出幼儿对果树的认知从零散到系统的变化，重点在于主动性的改变，所以D选项不合适。综上，答案选C。29、幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（）教育原则。

A.启蒙性

B.发展适宜性

C.活动性

D.综合性

【答案】：D

【解析】本题主要考查对幼儿教育原则的理解，需要分析题干中教师的做法违背了哪个教育原则。选项A：启蒙性原则启蒙性原则强调在幼儿教育中，要对幼儿进行最基本的、入门式的教育，为幼儿今后的学习和发展打下初步的基础。题干中教师的做法主要是课程内容单一，并非涉及是否对幼儿进行启蒙教育，所以没有违背启蒙性原则，A选项不符合。选项B：发展适宜性原则发展适宜性原则是指课程内容、教学方法等要适合幼儿的身心发展特点和水平，既不能太难也不能太简单。而题干中并未体现出教学内容是否符合幼儿发展水平的相关信息，因此没有违背发展适宜性原则，B选项不符合。选项C：活动性原则活动性原则要求幼儿教育应以活动为基本形式，让幼儿在活动中学习和发展。教师在各课程中开展讲故事、唱歌、做游戏等活动，本身是符合活动性原则的，所以没有违背该原则，C选项不符合。选项D：综合性原则综合性原则强调将幼儿教育的各个领域、各个方面有机结合起来，注重教育内容的综合性和整体性，以促进幼儿全面和谐发展。题干中幼儿教师在不同课程上只进行单一的活动，如语言课只讲故事、音乐课只唱歌、体育课只做游戏，这种做法将各领域教学割裂开来，没有体现教育内容的综合，违背了综合性原则，D选项符合。综上，答案是D。30、1903年我国创办的第一所学前教育机构，其所在地是（）。

A.南京

B.上海

C.福州

D.武昌

【答案】：D

【解析】本题考查我国第一所学前教育机构的所在地。在1903年，我国创办的第一所学前教育机构是湖北幼稚园，其所在地为武昌。所以本题答案选D。第二部分多选题(10题)1、教学重点一般具有的特点是()。

A.暂时性

B.相对性

C.稳定性

D.长期性

【答案】：CD

【解析】本题可根据教学重点的特点，对各选项进行逐一分析：选项A：暂时性暂时性通常意味着某一事物只在短时间内存在或起作用。而教学重点是在教学过程中具有关键意义和核心价值的内容，它不是短暂存在的，而是在一定时期内相对稳定地发挥着重要作用。所以教学重点一般不具有暂时性，该选项错误。选项B：相对性相对性强调事物的性质、特征等是相对于其他事物而言的，会随着比较对象的不同而发生变化。然而教学重点主要是基于教学大纲、课程目标以及学生的认知规律等确定的关键内容，其具有自身内在的重要性和稳定性，并非主要体现为相对性。所以该选项错误。选项C：稳定性教学重点是教学内容中的核心部分，通常在较长时间内保持相对稳定。它反映了学科的基本概念、原理和方法等重要知识，这些内容是学科知识体系的基石，不会轻易变动。例如数学中的基本运算法则、物理学中的基本定律等，在教学中一直都是重点内容，具有稳定性。所以该选项正确。选项D：长期性长期性表示在较长的时间段内持续存在和发挥作用。教学重点所涵盖的知识和技能是学生在整个学习过程中必须掌握的重要内容，对学生的长远发展具有重要意义。这些重点内容贯穿于不同阶段的教学，需要学生逐步深入学习和理解，在较长时间内不断巩固和应用。因此教学重点具有长期性的特点，该选项正确。综上，答案选CD。2、中国古代的丝绸之路是因大量中国丝和丝织品多经此路西运而得名，这些商品经此路到达的地方有（）

A.南亚

B.西亚

C.欧洲

D.北非

【答案】：ABCD

【解析】本题主要考查中国古代丝绸之路商品的到达区域。丝绸之路是古代中国与西方世界进行经济、文化交流的重要通道，中国大量的丝和丝织品经此路西运。选项A：南亚地区与丝绸之路存在贸易往来，中国的商品能够通过丝绸之路到达南亚。在古代，丝绸之路有多条分支和路线，其中一些路线会延伸至南亚地区，促进了中国与南亚各国之间的经济文化交流。选项B：西亚是丝绸之路的重要途经地区和贸易节点。丝绸之路从中国出发，经过中亚后，西亚是重要的中转和贸易目的地，中国的丝和丝织品大量运往西亚，与当地进行贸易。选项C：丝绸之路将中国与欧洲连接起来，古代中国的丝绸等商品经丝绸之路长途运输，最终到达欧洲。丝绸之路的开辟加强了中国与欧洲的联系，欧洲对中国丝绸等商品十分喜爱，促进了双方的贸易发展。选项D：北非地区也能够通过丝绸之路获取中国的商品。丝绸之路的贸易网络较为广泛，不仅连接了亚洲和欧洲，也延伸到了北非地区，中国的丝和丝织品通过贸易路线传播到了北非。综上所述，这些商品经丝绸之路到达的地方有南亚、西亚、欧洲和北非，本题答案选ABCD。3、补体系统经典与替代途径级联反应的共同路径起始于

A.C1

B.C2

C.C3

D.C4

E.C5

【答案】：C

【解析】本题主要考查补体系统经典与替代途径级联反应的相关知识。补体系统经典途径和替代途径在激活过程中存在差异，但它们最终会汇聚到共同的路径。补体激活的经典途径是从C1开始启动一系列级联反应；替代途径则不依赖C1，从C3开始被激活。而经典途径和替代途径的共同路径起始于C3。在经典途径中，经过一系列反应会激活C3；替代途径更是直接由C3起始并激活后续补体成分。选项A，C1是经典途径最初被激活的补体成分，并非经典与替代途径级联反应的共同路径起始点；选项B，C2在经典途径中发挥作用，但不是共同路径的起始；选项D，C4同样是经典途径激活过程中的成分，不是共同起始点；选项E，C5是在C3激活之后才参与补体级联反应的，并非起始点。综上所述，补体系统经典与替代途径级联反应的共同路径起始于C3，本题答案选C。4、患者男，慢性乙肝炎病史10年。近来乏力、牙龈出血、纳差、腹胀加重、黄疸、肝区隐痛，皮肤上可见蜘蛛痣，B超示肝脾肿大且有腹水征。实验室检查：AFP25μg/L，ALT235U/L。

A.γ-球蛋白升高

B.白蛋白降低

C.ALT升高

D.血清总胆红素增高

E.肾功能受损

【答案】：B

【解析】本题可根据题干中患者的症状及检查结果，分析各选项与慢性乙肝炎病情发展之间的关系来判断答案。题干信息分析患者有慢性乙肝炎病史10年，近来出现乏力、牙龈出血、纳差、腹胀加重、黄疸、肝区隐痛，皮肤上可见蜘蛛痣，B超示肝脾肿大且有腹水征，实验室检查显示AFP25μg/L，ALT235U/L。综合这些信息可知，患者病情已发展到一定程度，可能存在肝功能损伤及一系列相关病理变化。各选项分析A选项：γ-球蛋白升高在慢性肝病，尤其是肝硬化等疾病进程中，由于机体免疫反应的激活，肝脏单核巨噬细胞系统增生，可导致γ-球蛋白升高。虽然题干未明确提及γ-球蛋白的具体情况，但慢性乙肝炎病情进展可能出现这种表现，所以该选项有一定合理性。B选项：白蛋白降低肝脏是合成白蛋白的主要场所。慢性乙肝炎长期发展，可导致肝细胞广泛受损，肝脏的合成功能下降，白蛋白合成减少。同时，患者存在腹水征，腹水形成会导致白蛋白进一步丢失。因此，白蛋白降低在慢性乙肝炎病情进展中是较为常见且特征性的表现，相比其他选项，该表现更为突出和典型，是本题的正确答案。C选项：ALT升高ALT即谷丙转氨酶，是反映肝细胞损伤的重要指标。题干中已明确给出ALT235U/L，说明存在ALT升高的情况。但ALT升高只是肝细胞损伤的一个一般性表现，很多肝脏疾病都可能出现，不能像白蛋白降低那样特异性地反映慢性乙肝炎病情发展到一定阶段的特征。D选项：血清总胆红素增高患者出现黄疸，黄疸的主要原因就是血清总胆红素增高。但血清总胆红素增高同样是多种肝脏疾病常见的表现，并非慢性乙肝炎病情发展到特定阶段的最具代表性指标。E选项：肾功能受损题干中未提供任何与肾功能相关的信息，也没有迹象表明患者存在肾功能受损的情况，所以该选项与题干内容无关。综上，答案选B。5、幼儿对游戏充满了兴趣，在游戏中，幼儿够无拘无束地玩耍，产生许多新颖的想法和独特的行为，激发了创造性的萌生和发展。因此，幼儿园游戏对幼儿造力发展的影响是()。

A.为幼儿提供了宽松的心理氛围

B.催发了幼儿的探究行为

C.激发了幼儿的发散性思维

D.提高了幼儿的创造性水平

【答案】：ABCD

【解析】本题可根据题干中关于幼儿园游戏对幼儿创造力发展的描述，逐一分析每个选项。A选项题干中提到“在游戏中，幼儿能够无拘无束地玩耍”，无拘无束地玩耍意味着幼儿处于一种宽松的环境中，这种环境有助于他们放松心态，为其提供了宽松的心理氛围，而宽松的心理氛围对于幼儿创造力的发展是极为有利的，所以幼儿园游戏为幼儿提供了宽松的心理氛围，A选项正确。B选项“在游戏中产生许多新颖的想法和独特的行为，激发了创造性的萌生和发展”，新颖的想法和独特的行为往往源于幼儿的探究行为，游戏激发了幼儿去探索、去尝试新事物，进而催发了幼儿的探究行为，而探究行为又会进一步促进幼儿创造力的发展，所以幼儿园游戏催发了幼儿的探究行为，B选项正确。C选项幼儿在游戏中产生新颖的想法，这体现了思维的发散性。新颖的想法并非局限于常规，而是从不同角度、不同方向去思考和想象，这正是发散性思维的表现，所以幼儿园游戏激发了幼儿的发散性思维，C选项正确。D选项由于幼儿园游戏为幼儿提供了宽松的心理氛围、催发了幼儿的探究行为、激发了幼儿的发散性思维，综合这些因素，最终都会对幼儿的创造性发展起到积极的推动作用，从而提高了幼儿的创造性水平，D选项正确。综上，ABCD四个选项均符合幼儿园游戏对幼儿创造力发展的影响，本题答案选ABCD。6、关于血中ACTH测定结果解释正确的是（）。

A.是肾上腺功能紊乱的首选筛查项目

B.ACTH及皮质醇均升高提示库欣病

C.配合皮质醇测定用于诊断肾上腺皮质功能紊乱的种类及病变部位

D.ACTH及皮质醇均降低提示艾迪生病

E.继发性肾上腺皮质功能减退时人ACTH减低而皮质醇增高

【答案】：C

【解析】本题主要考查血中ACTH测定结果解释的相关知识。选项A分析肾上腺功能紊乱的首选筛查项目并非单纯的血中ACTH测定。血中ACTH测定有其特定的诊断意义，但它不是首选的筛查项目，所以选项A错误。选项B分析当ACTH及皮质醇均升高时，既可能是库欣病，也可能是异源性ACTH综合征等其他情况。不能仅仅依据ACTH及皮质醇均升高就提示是库欣病，所以选项B错误。选项C分析血中ACTH测定配合皮质醇测定，可以帮助区分肾上腺皮质功能紊乱的不同种类（如库欣综合征、艾迪生病等），并判断病变的部位（如垂体病变、肾上腺病变等）。这是因为不同的病变情况会导致ACTH和皮质醇的分泌水平出现不同的变化模式，通过二者的联合测定能够更准确地进行诊断，所以选项C正确。选项D分析ACTH及皮质醇均降低，提示可能为继发性肾上腺皮质功能减退，而艾迪生病是原发性肾上腺皮质功能减退，其特点是ACTH升高而皮质醇降低，所以选项D错误。选项E分析继发性肾上腺皮质功能减退是由于下丘脑-垂体病变导致ACTH分泌减少，进而引起皮质醇分泌减少，而不是皮质醇增高，所以选项E错误。综上，答案选C。7、有的抗原称为胸腺依赖性抗原(TD-Ag)是因为

A.B细胞需要胸腺的辅助才能产生抗体

B.TD-Ag刺激机体在胸腺内产生抗体

C.TD-Ag在胸腺中被加工、处理后刺激机体产生抗体

D.TD-Ag需要巨噬细胞、T和B细胞相互协作，才能刺激机体产生抗体

E.TD-Ag只能引起细胞免疫应答，不能刺激机体产生抗体

【答案】：D

【解析】首先分析本题考点，本题主要考查对胸腺依赖性抗原（TD-Ag）刺激机体产生抗体机制的理解。然后对各选项进行逐一分析：-选项A：B细胞产生抗体并非需要胸腺的直接辅助。在免疫应答过程中，B细胞产生抗体是在多种免疫细胞相互协作下完成，并非依赖胸腺辅助，所以该选项错误。-选项B：抗体的产生是在体液免疫过程中，主要场所并非胸腺。TD-Ag刺激机体产生抗体是在机体的体液免疫反应中发生，并非在胸腺内完成，所以该选项错误。-选项C：TD-Ag是在外周免疫器官中被加工、处理后刺激机体产生免疫应答，并非在胸腺中。抗原的加工处理是在抗原提呈细胞等作用下在外周免疫器官进行，而不是胸腺，所以该选项错误。-选项D：TD-Ag需要巨噬细胞、T细胞和B细胞相互协作，才能刺激机体产生抗体。巨噬细胞负责摄取、加工和提呈抗原，T细胞辅助B细胞活化，B细胞最终分化为浆细胞产生抗体，该过程体现了多种细胞的相互协作，所以该选项正确。-选项E：TD-Ag不仅能引起细胞免疫应答，也能刺激机体产生抗体，即可以引发体液免疫。它能够激活T细胞和B细胞，从而同时启动细胞免疫和体液免疫，所以该选项错误。综上，本题正确答案选D。8、关于我国资源，下列阐述正确的是（）

A.严重制约社会经济的发展

B.资源相对不足

C.人均占有量远远低于世界平均水平

D.资源利用率比较低

【答案】：ABCD

【解析】本题可对各选项逐一分析：A选项：我国资源状况对社会经济发展存在严重制约。随着经济的快速发展，对资源的需求不断增加，而资源的有限性和分布不均衡等问题，使得资源的供应难以完全满足经济发展的需求，比如能源资源的短缺可能导致部分企业生产受限，进而影响整个产业链和经济增长，所以资源状况严重制约社会经济的发展，A选项正确。B选项：虽然我国资源总量较为丰富，但种类繁多的资源在实际开发利用中，相对于庞大的人口规模和高速发展的经济而言，呈现出相对不足的状态。例如在一些关键资源上，如石油、天然气等，国内产量无法满足全部需求，需要大量进口，这体现了资源相对不足的情况，B选项正确。C选项：我国人均资源占有量远远低于世界平均水平。以水资源为例，我国水资源总量居世界前列，但由于人口众多，人均水资源占有量仅为世界平均水平的四分之一左右。土地资源、矿产资源等也存在类似情况，人均占有量相对较少，C选项正确。D选项：在资源利用过程中，我国存在资源利用率比较低的问题。一些企业生产技术和管理水平相对落后，在资源开采、加工和使用等环节存在浪费现象。比如部分高耗能行业，单位产品的能耗明显高于国际先进水平，这反映出资源利用率有待提高，D选项正确。综上，ABCD四个选项均正确。9、根据宪法和法律规定，我国的村民委员会依法实行（）

A.民主选举

B.民主决策

C.民主管理

D.民主监督

【答案】：ABCD

【解析】本题正确答案为ABCD。依据宪法和相关法律规定，我国的村民委员会依法实行民主选举、民主决策、民主管理和民主监督。民主选举是村民自治的基础，通过民主选举产生村民委员会成员，让村民能够选出代表自己利益的当家人，确保基层自治组织的人员构成反映村民意愿。民主决策是指涉及村民利益的重大事项，由村民参与讨论并作出决定，这有利于保障村民的决策权，使决策更符合村民的实际需求和利益。民主管理是村民依照一定的法律制度和村规民约，参与本村事务的管理活动，有助于提高村民的参与度和责任感，促进农村社会的有序发展。民主监督是村民对村民委员会的工作和村干部的行为进行监督，能保证村民委员会的工作依法依规进行，防止权力滥用，保障村民的合法权益。综上，ABCD选项均是我国村民委员会依法实行的内容。10、影响压力的主要因素有()。

A.经验

B.认知

C.准备状态

D.性格

【答案】：ABCD

【解析】本题可对每个选项进行逐一分析，以确定影响压力的主要因素。A选项：经验个体的经验会对压力产生显著影响。一般来说，具有丰富应对类似情况经验的人，在面对相同或相似情境时，往往能更从容地应对，感受到的压力相对较小。相反，缺乏相关经验的人可能会因对情况不熟悉、不知如何处理而承受较大压力。所以经验是影响压力的主要因素之一。B选项：认知认知是指个体对事物的看法、评价和理解。不同的人对于同一压力源可能有不同的认知和评价，从而产生不同程度的压力感受。例如，有人将工作中的挑战视为提升自己的机会，压力感相对较小；而有人则将其视为难以完成的任务，压力感倍增。因此，认知会影响个体对压力的感知和体验，是影响压力的主要因素。C选项：准备状态个体在面对压力事件前的准备状态也会影响压力的大小。如果个体在事件发生前做了充分的准备，如知识储备、技能训练、心理调适等，那么在面对该事件时，会更有信心和能力去应对，压力感也会相应减轻。反之，准备不充分则可能会增加个体的压力。所以准备状态是影响压力的主要因素。D选项：性格性格特征也在很大程度上影响着个体对压力的反应。例如，性格乐观、开朗、坚韧的人往往更能积极面对压力，将压力视为一种挑战，在应对压力时表现得更为从容；而性格内向、敏感、脆弱的人可能更容易受到压力的影响，对压力的感受更为强烈。因此，性格也是影响压力的主要因素。综上所述，经验、认知、准备状态和性格均是影响压力的主要因素，本题答案选ABCD。第三部分大题(5题)1、一天下午东东和明明两名学生因争抢一支玩具手枪扭打起来，正在与其他家长沟通的老师闻声立即走上前去阻止他们，并没收了玩具手枪，还教育他们不能打架。待两名学生各自去玩其他玩具后，老师继续接待来园的家长。此时东东心有不忿，突然跑到明明身后，用力将其推倒，造成明明额头被摔破，缝了四针。事故发生后，明明的家长要求学校和东东的家长共同承担赔偿责任。但学校认为自己不存在过错，无需承担损害赔偿。而东东的家长则认为，孩子是在学校将人推倒致伤，是教师监管不力造成，应该由学校负全责。问题：这起伤害事故的法律责任，究竟应该由哪一方来承担呢？

【答案】："

【分析】这起伤害事故的责任承担需要具体分析。首先，对于东东直接推倒明明并致其受伤这一行为，东东的家长作为监护人，应当对东东的侵权行为承担侵权责任。根据《民法典》相关规定，无民事行为能力人造成他人损害的，由监护人承担侵权责任。所以东东的家长要承担主要的赔偿责任。其次，关于学校是否存在责任。在本次事件中，老师在发现两名学生扭打时，立即上前阻止、没收玩具并进行了教育，尽到了一定的管理职责。然而，在两名学生各自去玩其他玩具后，东东突然再次伤害明明，从表面看学校似乎监管出现一定漏洞。但学校并非学生的监护人，学校承担责任是基于其教育、管理职责的过错。此次事故具有突发性，难以完全预见和避免。不过，学校仍要根据实际情况，判断是否在后续监管以及对学生安全教育等方面存在不足。如果存在一定过错，学校也应承担相应的补充赔偿责任；若学校能证明自己尽到了合理的教育、管理职责，则无需承担责任。综上所述，通常情况下东东的家长应承担主要赔偿责任，学校根据自身是否存在过错承担相应补充责任或无需担责。

【解析】本题围绕一起校园伤害事故，探讨事故法律责任的承担方，解题关键在于依据相关法律规定，并结合学校和学生家长在该事件中的行为表现来判定责任归属。东东家长的责任东东直接实施了推倒明明并致其受伤的侵权行为。依据《民法典》规定，无民事行为能力人造成他人损害的，由监护人承担侵权责任。东东作为无民事行为能力人，其家长作为监护人，理应对东东的侵权行为承担侵权责任，所以在此次伤害事故中，东东的家长需承担主要赔偿责任。学校的责任在事件发生过程中，老师在发现两名学生扭打时，迅速上前阻止、没收玩具并进行教育，这表明学校在这一阶段尽到了一定的管理职责。然而，当两名学生各自去玩其他玩具后，东东突然再次伤害明明，从现象上看学校似乎存在监管漏洞。但需明确的是，学校并非学生的监护人，学校承担责任是基于其教育、管理职责是否存在过错。此次事故具有突发性，难以做到完全预见和避免。学校需要根据实际情况，评估自身在后续监管以及对学生安全教育等方面是否存在不足。若存在一定过错，学校应承担相应的补充赔偿责任；若学校能够证明自身已尽到合理的教育、管理职责，则无需承担责任。综上，在通常情况下，东东的家长应承担主要赔偿责任，学校则根据自身是否存在过错承担相应补充责任或无需担责。"2、这天下午，大班正在进行角色游戏，小朋友们在“喜洋洋剧场”的售票窗口前，买了票径直走进“剧场”，可小东买了票却转身往回走，“售票员”探出头来提醒：“你没记住老师说的吗，买了票就要直接进场啊!”小东听了迟疑了一下，继续往“娃娃家”走，对正在“家”里煮饭的“妈妈”说：“妈妈’，我请你看演出!”“太好了，咱们走。”“你得一个人去，只有一张票。”原本很高兴的“妈妈”听了噘着嘴说：“那我也不去了。”小东看着手里的那张票无奈地摇了摇头。这时在一一旁观摩的园长轻轻地走上前，柔声问道：“怎么买了票不去看演出呢?”，小东说：“因为只有-张票。”“那为件么不多买一张票呢?”，小东说：“因为只有一张票。”“那为什么不多买一张票呢?”“没办法，老师说买了票要直接进场，‘售票员，不让我买两张。”话语中充满了惆怅和无奈。(1)是谁“偷”走了小朋友游戏的快乐?简述你的理由。(2)说说在角色游戏中应该如何制订合理的游戏规则。

【答案】：(1)是现有的教育体制和教育方法“偷，，走了小朋友游戏的快乐。理由：①在教育内容上，小学内容提前进入学前教育。教师只注重知识的传授，忽视了幼儿其他方面的培养。②在教育方法上，教师只注重填鸭式的灌输教育，忽视幼儿爱玩的天性，没有让幼儿自己主动去探索。(2)规则不是一成不变的，要考虑幼儿的实际需要和方便，根据幼儿的实际情况，制订规则或简化和加深规则的难度，并提倡和孩子们共同制订。①有些没有必要的规则应灵活运用如规定进“娃娃家”的人数，如果有许多小朋友都喜欢去‘‘娃娃家”，就可以有两个“娃娃家”，或与小朋友商量新建立一个能够与‘‘娃娃家’’交往的游戏内容，来满足小朋友的游戏愿望。②竞争性的规则游戏要循序渐进可先让幼儿接触一些靠运气可以赢的一类游戏，然后再过渡到对抗性强一点的规则游戏，使幼儿逐步理解并喜欢规则游戏。③逐步加深游戏规则的难度大中小班孩子的理解能力不同，角色游戏的规则也应该循序渐进，难度逐渐加深。④成人在规则中扮演的角色教师或家长在游戏中主要起着引导和支持的角色，应鼓励幼儿自己形成一些规则，教师或家长适时地给予指导和关心。总之，我们应该为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主选择、计划活动，引导他们通过多方面的努力来独立解决问题，遵守游戏规则，并在规则中游戏。"

【分析】问题（1）是不合理的游戏规则“偷”走了小朋友游戏的快乐。在角色游戏中，老师规定买了票要直接进场，“售票员”严格执行这一规则，导致小东虽想请“妈妈”看演出却无法多买一张票，只能无奈摇头，无法享受游戏中邀请家人一同看演出的乐趣。这表明不合理的规则限制了小朋友在游戏中的自主性和创造性，阻碍了他们充分体验游戏的快乐，所以是不合理的游戏规则造成了这一结果。问题（2）在角色游戏中制订合理的游戏规则可从以下方面着手：尊重儿童主体地位：深入了解儿童的兴趣、需求和想法，在规则制订过程中给予他们表达意见的机会，充分考虑他们在游戏中的实际体验和可能遇到的问题，让规则符合儿童的认知水平和游戏能力。促进游戏的开放性和创造性：规则应具有一定的灵活性，不过分限制儿童的想象力和创造力，为儿童提供自由发挥的空间，鼓励他们在游戏中尝试新的玩法和情节。保障游戏的秩序和安全：明确游戏中基本的秩序和安全要求，如不能伤害他人、不破坏游戏材料等，确保游戏能够顺利进行。结合游戏目标：规则应与角色游戏的教育目标相结合，有助于促进儿童在认知、情感、社会性等方面的发展。及时调整和优化：在游戏过程中，密切观察规则的执行情况和儿童的反馈，根据实际情况及时对规则进行调整和优化，使其更加合理和完善。

【解析】问题（1）本题旨在考查对案例中影响小朋友游戏体验因素的分析理解。破题点在于从案例中找出导致小朋友无法享受游戏快乐的关键因素，并阐述其影响机制。从案例来看，是不合理的游戏规则“偷”走了小朋友游戏的快乐。在角色游戏里，老师设定“买了票要直接进场”这一规则，“售票员”严格按照此规则执行。这使得小东虽有邀请“妈妈”一起看演出的美好想法，但因规则限制无法多买一张票，只能无奈摇头，无法尽情享受游戏中邀请家人一同看演出的乐趣。此情况充分表明，不合理的规则对小朋友在游戏中的自主性和创造性起到了限制作用，阻碍了他们充分体验游戏带来的快乐，所以造成这一结果的根源在于不合理的游戏规则。问题（2）本题聚焦于角色游戏中合理游戏规则的制定方法，要求从多方面考虑以保障游戏的顺利开展和教育目标的实现。破题点在于全面分析各个方面对规则制定的影响，并清晰阐述具体操作方法。在角色游戏中制订合理的游戏规则可从多维度进行考量：尊重儿童主体地位：要深入了解儿童的兴趣、需求和思维方式，在规则制订过程中，为儿童提供表达意见的平台，充分考虑他们在游戏中的实际感受以及可能会遇到的问题。通过这样的方式，确保规则与儿童的认知水平和游戏能力相契合，使儿童能够积极主动地参与到游戏中。促进游戏的开放性和创造性：规则应具备一定的灵活性，避免对儿童的想象力和创造力形成过度束缚。给予儿童足够的自由发挥空间，鼓励他们在游戏中大胆尝试新的玩法和情节，激发儿童的创新思维和探索精神。保障游戏的秩序和安全：明确游戏中的基本秩序和安全要求是必不可少的，例如要求儿童不能伤害他人、不破坏游戏材料等。这些基本要求能够确保游戏在安全有序的环境中进行，为儿童提供一个良好的游戏体验。结合游戏目标：规则应紧密围绕角色游戏的教育目标来制定，使其有助于促进儿童在认知、情感、社会性等多个方面的发展。通过合理的规则引导，让儿童在游戏中不仅能够获得乐趣，还能实现综合素质的提升。及时调整和优化：在游戏开展过程中，要密切关注规则的执行情况以及儿童的反馈信息。根据实际情况，及时对规则进行调整和优化，使规则更加符合游戏的实际需求和儿童的发展变化，不断完善规则体系。"3、芳芳是一名四岁的幼儿，自入园后，她不像其他小朋友那样爱哭闹，反倒十分安静，从不吵闹，甚至从不说一句话，也不主动和其他小朋友交往，常常一个人静静坐着，看着其他小朋友玩。游戏时间分配玩具时，其他小朋友争先恐后跑到老师面前吵着要飞机、要布娃娃、要小汽车，芳芳却安静地坐在座位上，眼巴巴看着老师。老师问她：“你想玩玩具吗?”芳芳小声回答：“想。”老师又问：“你想玩什么?”芳芳不说话，只是用手指了指布娃娃。通过与芳芳家长交流，老师了解到芳芳从小较为内向、胆小，加之父母工作忙，从小由不同方言的外婆和奶奶照顾，故而较少使用普通话与人交流，使得芳芳的语言表达能力较为落后，而且据芳芳父母说，她在上幼儿园初期曾尝试着用方言与小朋友交流，但是奇怪的口音引起了小朋友的嘲笑，芳芳十分伤心。请回答：(1)造成芳芳退缩性行为的原因有哪些?(3分)(2)作为芳芳的老师，你会采取哪些对策?(6分)

【答案】：(1)造成芳芳退缩性行为的原因主要有以下两方面：①语言表达能力落后，受方言的影响较大。②同伴交往受阻，情绪低落。(2)①材料中芳芳在幼儿园里不吵闹，甚至从不说一句话，也不主动和其他小朋友交往，常常一个人静静坐着，看着其他小朋友玩。对此，教师首先应给予芳芳更多的关心与关注，走进芳芳的内心，鼓励芳芳勇敢和其他小朋友共同玩耍：其次，教师应创设良好的语言环境，多提供给幼儿交流的机会；最后，教师要注重幼儿间的个别教育。每个幼儿的个性特征和智力水平都存在差异，言语的积极性和学习语言的能力也是不一样的。因此教师要尽可能多地关注和尊重每一个孩子，让每一个幼儿都有成功和表现自我的机会。②材料中教师通过和芳芳家长交流得知，芳芳父母工作忙，所以芳芳从小由不同方言的外婆和奶奶照顾，较少使用普通话与人交流，使得芳芳的语言表达能力较为落后。对此，教师自身应树立良好的言语榜样。在日常的教育活动中。要坚持说普通话，尽量做到吐字清晰、正确，潜移默化地去影响幼儿的言语发展。③材料中芳芳上幼儿园初期曾尝试着用方言与小朋友交流，但是奇怪的口音引起了小朋友的嘲笑，芳芳十分伤心。对此，老师应当引导其他幼儿来共同帮助芳芳。"

【分析】(1)造成芳芳退缩性行为的原因主要有：一是性格因素，芳芳从小性格较为内向、胆小；二是语言环境因素，父母工作忙，她由不同方言的外婆和奶奶照顾，较少使用普通话与人交流，语言表达能力落后；三是社交受挫因素，她用方言交流遭小朋友嘲笑而伤心，影响其进一步社交。(2)作为芳芳的老师，可采取以下对策：-语言能力提升：开展普通话专项活动，如每日普通话小课堂、故事分享会等，鼓励芳芳积极参与，为她创造练习普通话的机会，逐步提高其语言表达能力。-心理安抚与鼓励：私下与芳芳交流，倾听她的感受，给予心理上的支持与鼓励，让她明白每个人都有自己的特点，消除她因被嘲笑产生的心理阴影。在日常活动中，及时肯定芳芳的积极表现，增强她的自信心。-社交引导：组织合作性游戏活动，为芳芳安排性格开朗、友善的小朋友作为合作伙伴，引导他们相互交流、共同完成任务，帮助芳芳融入集体。在游戏过程中，适时给予指导，教给芳芳一些社交技巧，如如何主动与人打招呼、分享玩具等。-家园沟通与合作：与芳芳的父母保持密切沟通，建议他们增加陪伴芳芳的时间，在家中营造说普通话的氛围。定期组织亲子活动，邀请芳芳和她的父母共同参与，增进亲子关系，同时促进芳芳在家庭和幼儿园之间的良好过渡。-关注个体差异：关注芳芳在活动中的表现和需求，根据她的特点和进步情况，调整教育方法和策略，为她制定个性化的成长计划。-营造友好氛围：在班级中开展关于尊重他人、友好相处的主题教育活动，引导小朋友们理解和接纳芳芳的不同，营造一个包容、友爱的班级氛围，让芳芳感受到集体的温暖。

【解析】题目解析本题聚焦幼儿芳芳的退缩性行为问题，围绕两个核心方面展开考查，一是分析造成芳芳退缩性行为的原因，二是提出作为老师针对该情况应采取的对策。此题目主要考查考生对幼儿心理和教育方法的理解与运用能力，要求考生能够综合考虑多种因素分析问题，并提出切实可行的解决方案。答案解析（1）造成芳芳退缩性行为的原因性格因素：芳芳从小性格较为内向、胆小，这种性格特质使得她在面对陌生环境和人际交往时，更容易表现出退缩和不主动。内向胆小的性格会让她对新环境和新社交关系产生一定的恐惧和不安全感，从而选择安静独处，减少与他人的接触。语言环境因素：由于父母工作忙，芳芳由不同方言的外婆和奶奶照顾，较少使用普通话与人交流，导致其语言表达能力落后。语言是社交的重要工具，语言表达能力的不足会阻碍她与其他小朋友的正常交流，使她在社交场合中感到自卑和不自信，进而产生退缩行为。社交受挫因素：芳芳在上幼儿园初期用方言交流时遭小朋友嘲笑而伤心，这一负面的社交经历对她的心理造成了伤害，影响了她进一步参与社交的积极性。一次不愉快的社交体验可能让她对社交产生恐惧和抵触情绪，从而更加不愿意主动与其他小朋友交往。（2）作为芳芳的老师可采取的对策语言能力提升：开展普通话专项活动，如每日普通话小课堂、故事分享会等，为芳芳创造练习普通话的机会。通过这些有组织、有针对性的活动，能够让芳芳在轻松愉快的氛围中学习和使用普通话，逐步提高其语言表达能力。语言能力的提升有助于她更好地与其他小朋友交流，增强她在社交中的自信心。心理安抚与鼓励：私下与芳芳交流，倾听她的感受，给予心理上的支持与鼓励，帮助她消除因被嘲笑产生的心理阴影。在日常活动中，及时肯定芳芳的积极表现，增强她的自信心。幼儿的心理较为敏感和脆弱，老师的关心和鼓励能够让芳芳感受到被重视和认可，从而重新建立起对自己和社交的信心。社交引导：组织合作性游戏活动，为芳芳安排性格开朗、友善的小朋友作为合作伙伴，引导他们相互交流、共同完成任务。在游戏过程中，适时给予指导，教给芳芳一些社交技巧，如如何主动与人打招呼、分享玩具等。通过游戏这种方式，能够让芳芳在实践中学习和运用社交技巧，逐渐克服退缩心理，融入集体。家园沟通与合作：与芳芳的父母保持密切沟通，建议他们增加陪伴芳芳的时间，在家中营造说普通话的氛围。定期组织亲子活动，邀请芳芳和她的父母共同参与，增进亲子关系，同时促进芳芳在家庭和幼儿园之间的良好过渡。家庭和幼儿园是幼儿成长的两个重要环境，家园合作能够形成教育合力，为芳芳提供更加全面和一致的支持与引导。关注个体差异：关注芳芳在活动中的表现和需求，根据她的特点和进步情况，调整教育方法和策略，为她制定个性化的成长计划。每个幼儿都有其独特的性格和发展特点，只有因材施教，才能更好地满足芳芳的需求，促进她的全面发展。营造友好氛围：在班级中开展关于尊重他人、友好相处的主题教育活动，引导小朋友们理解和接纳芳芳的不同，营造一个包容、友爱的班级氛围。一个良好的班级氛围能够让芳芳感受到集体的温暖和支持，减少她的孤独感和不安全感，从而更加愿意参与到集体活动和社交中。"4、学校规定学生必须在6点钟到校参加早自修。作为任课教师第二天与学生一起参与早自修的我在班级中也强调了一下，可是第二天仍有许多学生迟到，当时有关领导正好在场，看到这一情况，下令让迟到的学生在走廊罚站。到了第三天，再也没有一个学生迟到。还有一次，（2）班的一位男同学老是不肯做一周一次的时政作业，每次问他为什么，总是有原因，上次他说忘了，这