第13课 提手旁说课稿-2023-2024学年小学书法练习指导四年级上册华文版

第13课提手旁说课稿-2023-2024学年小学书法练习指导四年级上册华文版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容第13课提手旁

教材内容：本课主要介绍提手旁的书写方法和注意事项。通过学习，学生能够掌握提手旁的基本结构，了解其在汉字中的应用，并学会正确书写包含提手旁的汉字。核心素养目标培养学生对中国书法艺术的欣赏能力和审美情趣，提高学生对汉字结构的认识和理解，增强学生的书写规范意识和审美意识。通过学习提手旁的书写，让学生体会汉字结构的和谐美，提升学生的文化自信和汉字书写能力。学情分析本节课针对的是四年级的学生，这个年龄段的学生正处于汉字书写技能发展的关键时期。在知识层面，学生对汉字的基本笔画和结构有一定的了解，但具体到提手旁这种较为复杂的部首，学生的掌握程度参差不齐。部分学生可能对提手旁的结构特点不够清晰，书写时容易出现笔顺错误或结构不协调的问题。

在能力方面，学生的书法练习能力正在逐步提高，但个别学生可能因为书写习惯不佳，导致字迹不够工整。四年级学生的注意力集中时间相对较短，课堂参与度需要通过多样化的教学手段来维持。

在素质方面，学生对书法的兴趣各不相同，部分学生对书法有着浓厚的兴趣，愿意投入时间和精力进行练习，而部分学生可能对此较为被动。此外，学生的耐心和细致程度也是影响学习效果的重要因素。

行为习惯方面，学生在日常书写中存在一些不良习惯，如握笔姿势不正确、书写速度过快等，这些都会影响提手旁的正确书写。针对这些情况，本节课将注重引导学生养成良好的书写习惯，提高书写质量。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《小学书法练习指导四年级上册》教材。

2.辅助材料：准备包含提手旁结构特点和书写示范的视频，以及相关的图片和图表，帮助学生直观理解。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：设置书写练习区，提供充足的书写空间和书法用具，营造良好的书法学习氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕提手旁的结构特点和书写方法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“提手旁的结构特点是什么？”“提手旁在汉字中的常见字有哪些？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解提手旁的基本结构。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解提手旁的相关知识，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示书法作品或讲解书法家的故事，引出提手旁的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解提手旁的笔画顺序、结构特点和书写要领，结合示例字如“打、挑”等，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“书法接力”活动，让学生分小组练习书写提手旁，培养合作精神。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与“书法接力”活动，练习书写提手旁，体验书写的乐趣。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解提手旁的书写要领。

实践活动法：设计书法接力活动，让学生在实践中掌握提手旁的书写技巧。

作用与目的：

帮助学生深入理解提手旁的书写方法，掌握书写技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置书写作业，要求学生独立书写包含提手旁的汉字，如“打、挑、扫”等。

提供拓展资源：推荐书法书籍和在线资源，供学生课后学习和研究。

学生活动：

完成作业：认真完成书写作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用推荐资源，进一步学习书法知识。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：鼓励学生在完成作业后进行反思，总结书写过程中的体会。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的提手旁书写知识，提高书写能力。知识点梳理一、提手旁的结构特点

1.提手旁位于汉字的左侧或上方，由一个横折钩和横折组成。

2.横折钩的起笔位于横折的左侧，钩的尖端向右上方倾斜。

3.横折的起笔位于横折钩的右侧，横折的长度适中，与横折钩的钩部相连。

二、提手旁的书写要领

1.按照正确的笔顺进行书写，先写横折钩，再写横折。

2.横折钩的钩部要圆润，不要生硬。

3.横折的长度要适中，与横折钩的钩部相连，保持整体结构的协调。

4.在书写时，要注意提手旁与其他部首的搭配，保持汉字的整体美观。

三、提手旁在汉字中的应用

1.提手旁常用于表示与手相关的动作或工具，如“打、拿、扫、挑”等。

2.提手旁与其他部首组合，可以形成多种汉字，如“拍、拓、挑、掠”等。

3.提手旁在汉字中的位置多样，可以位于左侧、上方或右侧。

四、提手旁的书写练习

1.横折钩的书写：先练习横折钩的起笔、钩部和横折的连接，确保钩部圆润，横折长度适中。

2.横折的书写：练习横折的起笔、长度和与横折钩的连接，保持整体结构的协调。

3.提手旁与其他部首的组合：练习书写包含提手旁的汉字，如“打、拿、扫、挑”等，注意部首之间的搭配和整体美观。

4.汉字组合练习：练习书写包含提手旁的复杂汉字，如“拍、拓、挑、掠”等，提高书写能力。

五、提手旁的书写注意事项

1.握笔姿势要正确，保持书写时的稳定性和舒适度。

2.书写速度要适中，避免过快导致字形不清晰。

3.注意书写时的用力均匀，避免出现重笔或轻笔。

4.仔细观察提手旁的结构特点，确保书写时的准确性。

六、提手旁的拓展练习

1.搜集包含提手旁的汉字，进行书写练习，如“打、拿、扫、挑”等。

2.尝试书写包含提手旁的成语或诗句，如“打扫卫生”、“挑灯夜战”等。

3.练习书写包含提手旁的书法作品，如对联、扇面等。

4.参加书法比赛或展示活动，提高自己的书写水平。

七、提手旁的评估与反馈

1.教师根据学生的书写作品，评估学生的提手旁书写水平，包括结构、笔顺、美观等方面。

2.教师给予学生针对性的反馈，指出学生在书写过程中的优点和不足，并提出改进建议。

3.学生根据教师的反馈，调整自己的书写方法和态度，不断提高书写水平。

八、提手旁的教材内容关联性

1.提手旁是汉字部首之一，与教材中关于汉字部首的内容相呼应。

2.提手旁的书写要领与教材中关于汉字书写规范的要求相一致。

3.提手旁的应用与教材中关于汉字字义和用法的讲解相联系。

九、提手旁的教学实际应用

1.在书法课堂上，教师可以通过示范和讲解，让学生直观地了解提手旁的结构特点和书写方法。

2.在汉字书写练习中，教师可以引导学生关注提手旁的书写，提高书写质量。

3.在书法创作中，教师可以指导学生运用提手旁，创作出具有美感的书法作品。板书设计①提手旁结构特点

-横折钩

-横折

-钩部圆润

-横折长度适中

②提手旁书写要领

-正确笔顺

-钩部书写

-横折书写

-部首搭配

③提手旁在汉字中的应用

-表示动作或工具

-常见字例

-组合字例

④书写练习要点

-横折钩练习

-横折练习

-部首组合练习

-复杂字练习

⑤书写注意事项

-握笔姿势

-书写速度

-用力均匀

-结构准确性

⑥拓展练习内容

-包含提手旁的汉字练习

-成语或诗句练习

-书法作品创作

-书法比赛参与

⑦评估与反馈要点

-结构评估

-笔顺评估

-美观评估

-反馈与改进建议

⑧教材内容关联

-部首知识

-书写规范

-字义用法

⑨教学实际应用

-课堂示范

-练习指导

-创作指导教学反思这节课，我们学习了提手旁，这个部首在汉字中非常常见，它不仅关系到汉字的书写美观，还承载着丰富的文化内涵。回顾整个教学过程，我想从以下几个方面进行反思。

首先，我觉得课堂气氛的营造很重要。在导入环节，我尝试通过展示一些书法作品和讲解书法家的故事来激发学生的兴趣。我发现，这种方式确实起到了很好的效果，学生们在欣赏书法作品时，眼神中透露出对书法艺术的向往和好奇。这说明，在今后的教学中，我还可以利用更多生动有趣的方式引入新课，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

其次，对于提手旁的结构特点和书写要领，我通过详细的讲解和示范，让学生有了直观的认识。但是，我也注意到，部分学生在书写时仍然存在一些问题，比如横折钩的起笔不够圆润，横折的长度把握不准等。这让我意识到，在教学过程中，我需要更加注重学生的个别指导，针对不同学生的书写问题进行针对性的辅导。

再次，课堂活动的设计也是我需要反思的一个点。我设计了“书法接力”活动，让学生在游戏中练习书写提手旁。这个活动虽然增加了课堂的趣味性，但也暴露出一些问题。比如，部分学生在活动中过于追求速度，导致书写质量下降。这说明，在今后的教学中，我需要在活动设计中更好地平衡趣味性和学习效果。

此外，我还发现，在课堂上，学生的参与度并不是完全一致的。有些学生非常积极，而有些学生则显得有些被动。这可能与学生的性格和兴趣有关，但也反映出我在课堂管理上的不足。今后，我需要在课堂上更加关注每一个学生，创造更多的机会让他们参与到学习中，提高他们的学习积极性。

最后，我觉得课后作业的布置和反馈也是非常重要的。通过布置书写作业，我能够了解学生对提手