教师招聘之《小学教师招聘》能力检测【典优】附答案详解

教师招聘之《小学教师招聘》能力检测第一部分单选题(50题)1、美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。下列关于美育的表述，错误的是（）。

A.美育是培养创新意识的教育

B.美育专指学校音乐、美术、书法教育

C.美育是丰富想象力的教育

D.美育是审美教育、情操教育、心灵教育

【答案】：B

【解析】本题可通过对各选项中关于美育的表述进行分析，结合美育的实际内涵来判断其正误。选项A美育在培养创新意识方面具有重要作用。在审美过程中，人们需要发挥自己的想象力和创造力去感受和理解美的事物，从而促使大脑不断地进行思考和创新。因此，美育可以培养创新意识，该选项表述正确。选项B美育是审美教育、情操教育、心灵教育，它不仅仅局限于学校的音乐、美术、书法教育。美育贯穿于生活的方方面面，包括自然美、社会美、艺术美等多个领域。学校的音乐、美术、书法教育只是美育的一部分，此外，文学、戏剧、影视等艺术形式以及日常生活中的美好事物都可以成为美育的素材。所以，“美育专指学校音乐、美术、书法教育”这一表述是错误的。选项C美育能够丰富人的想象力。当人们欣赏艺术作品、自然风景等美的事物时，需要依靠想象力去领略其中的意境和情感，将作品中的形象与自己的生活经验相结合，从而拓展思维空间，丰富想象力。因此，美育是丰富想象力的教育，该选项表述正确。选项D美育的核心是审美教育，它通过培养人们的审美能力，让人们能够辨别美丑，感受美的魅力。同时，美育还具有情操教育和心灵教育的功能，它可以陶冶人的情操，净化人的心灵，提升人的精神境界。所以，“美育是审美教育、情操教育、心灵教育”这一表述是正确的。综上，表述错误的是选项B。2、在英语学习中，学生在学习“eye”和“ball”后学习“eyeball”就比较容易，这种现象属于（）

A.一般迁移

B.具体迁移

C.垂直迁移

D.负迁移

【答案】：B

【解析】本题可根据不同迁移类型的定义来逐一分析选项。选项A：一般迁移一般迁移也称“非特殊迁移普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。而题干中是学习“eye”和“ball”后学习“eyeball”更容易，并非是一般原理、原则和态度的迁移，所以该选项不符合题意。选项B：具体迁移具体迁移也称“特殊迁移”，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。在本题中，学生先学习了“eye”和“ball”这两个具体的单词，之后学习“eyeball”，实际上就是将之前学习的“eye”和“ball”这两个要素重新组合成了新的单词“eyeball”，属于具体迁移，该选项符合题意。选项C：垂直迁移垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，也就是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。垂直迁移包括自下而上的迁移和自上而下的迁移。而题干描述的并非不同抽象、概括水平经验之间的影响，所以该选项不符合题意。选项D：负迁移负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。但题干中说学习“eyeball”比较容易，表明是一种积极的影响，并非负迁移，所以该选项不符合题意。综上，答案选B。3、人类心理活动的基础是（）

A.精神活动

B.反射活动

C.意识活动

D.技能活动

【答案】：B

【解析】本题正确答案选B。人类心理活动的基础是反射活动。反射是指在中枢神经系统参与下，机体对内外环境刺激所作出的规律性应答。反射活动是神经系统调节机体活动的基本方式，而心理活动是脑对客观现实的主观反映，脑的活动是通过反射来实现的，所以反射活动是人类心理活动产生的基础。选项A，精神活动是心理活动的表现形式和结果，并非心理活动的基础。选项C，意识活动是人类所特有的高级心理活动，它建立在反射活动等基础之上，而不是心理活动的基础。选项D，技能活动是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的动作方式或智力活动方式，它属于心理活动在行为层面的体现，并非心理活动的基础。4、泰戈尔的《金色花》和《羽毛》都属于（）。

A.儿童小说

B.童话

C.科学小品

D.儿童散文诗

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所涉及文学体裁的特点，并结合泰戈尔《金色花》和《羽毛》的体裁特征来进行解答。选项A：儿童小说儿童小说是专为儿童创作的、适合儿童阅读的小说。它具有完整的故事情节、鲜明的人物形象等特点，通常会围绕人物在一定环境中的活动展开叙述。而《金色花》和《羽毛》并不着重于构建完整的故事情节和塑造典型的人物形象，因此不属于儿童小说，A选项错误。选项B：童话童话是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，通常包含超自然的元素、奇妙的情节和鲜明的道德寓意，一般以拟人、夸张、象征等手法编写。《金色花》和《羽毛》并没有典型童话所具备的奇幻情节和强烈的虚构色彩，故不属于童话，B选项错误。选项C：科学小品科学小品是一种以科学知识为内容，用文艺笔调写成的小品文，它旨在普及科学知识，兼具科学性和文学性。《金色花》和《羽毛》主要表达的是情感、哲理等内容，并非以传播科学知识为目的，所以不属于科学小品，C选项错误。选项D：儿童散文诗儿童散文诗是用诗的语言和散文的形式写成的适合儿童欣赏的作品，它既有诗歌的意境和情感，又有散文的自由灵活。泰戈尔的《金色花》和《羽毛》文字优美、富有诗意，情感真挚，同时又不受诗歌格律的严格限制，符合儿童散文诗的特点，因此属于儿童散文诗，D选项正确。综上，本题答案选D。5、心理学的独立宣言是（）

A.冯特《生理心理学原理》

B.弗洛伊德《梦的解析》

C.华生《在行为主义者看来的心理学》

D.奈塞尔《认知心理学》

【答案】：A

【解析】本题主要考查心理学相关著作与对应地位的知识。各选项分析A选项：冯特所著的《生理心理学原理》被视为心理学的独立宣言。1879年冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，这标志着科学心理学的诞生，而《生理心理学原理》为心理学成为一门独立科学奠定了基础，所以该选项正确。B选项：弗洛伊德的《梦的解析》是精神分析学派的经典著作。弗洛伊德通过对梦的分析，提出了潜意识等重要概念，开创了精神分析这一心理学重要流派，但它并非心理学的独立宣言，所以该选项错误。C选项：华生的《在行为主义者看来的心理学》标志着行为主义心理学的诞生。行为主义强调研究可观察的行为，反对研究意识，它是心理学发展过程中的一个重要流派，但此著作与心理学独立宣言无关，所以该选项错误。D选项：奈塞尔的《认知心理学》出版，标志着认知心理学这一学科的正式诞生。认知心理学强调研究人的认知过程，如感知、记忆、思维等，它是当代心理学的重要发展方向，但并非心理学独立的标志，所以该选项错误。综上，本题答案选A。6、根据《福建省中小学教师职业道德考核办法(试行)》规定，学校师德考核小组的教师代表人数不少于小组成员人数的__________。

A.30%

B.40%

C.50%

D.60%

【答案】：C"

【解析】本题考查对《福建省中小学教师职业道德考核办法(试行)》规定内容的了解。在学校师德考核小组人员构成方面，该办法明确规定教师代表人数不少于小组成员人数的50%。所以答案选C。"7、()是班级活动的主要形式。

A.主题班会

B.运动会

C.晨会

D.校会

【答案】：A

【解析】本题主要考查班级活动的主要形式。选项A，主题班会是围绕一定主题而开展的班级活动，它具有明确的教育目的和针对性，能够紧密结合班级实际情况和学生的思想动态，通过讨论、演讲、表演等多种形式，引导学生积极参与，促进学生的思想交流和成长，是班级活动的主要形式。选项B，运动会通常是全校性的体育活动，虽然班级学生也会参与其中，但它不属于班级内部组织的具有特定主题和教育意义的主要活动形式。选项C，晨会主要是对学生进行日常行为规范、安全教育等方面的简短提醒和教育，时间较短、内容相对单一，一般以教师讲话为主，学生参与度和互动性相对有限，并非班级活动的主要形式。选项D，校会是学校层面组织的面向全体师生的集会活动，是学校进行统一教育和管理的一种方式，并非班级活动的范畴。综上，正确答案是A。8、下列关于家庭教育的说法中,错误的是（）

A.家庭教育中家长应该理解和尊重孩子

B.家庭教育的内容较之学校教育更生活化

C.家庭教育的方法不是固定不变的

D.家庭教育与学校教育一样,都具有浓厚的情感色彩

【答案】：D

【解析】本题可根据对家庭教育和学校教育特点的理解，逐一分析各选项来确定正确答案。选项A：在家庭教育中，家长理解和尊重孩子是非常重要的。孩子有自己独立的思想和情感，家长给予理解和尊重，有利于建立良好的亲子关系，促进孩子健康成长，该说法正确。选项B：家庭教育是在家庭日常生活中进行的，其内容涉及孩子生活的方方面面，如饮食起居、品德培养等，更贴近生活实际；而学校教育主要是按照一定的教学计划和课程标准，系统地传授知识和技能。所以家庭教育的内容较之学校教育更生活化，该说法正确。选项C：家庭教育需要根据孩子的个性特点、成长阶段以及具体情况灵活选择教育方法。不同的孩子有不同的特点，同一孩子在不同的成长阶段需求也不同，因此家庭教育的方法不是固定不变的，要与时俱进、因材施教，该说法正确。选项D：家庭教育具有浓厚的情感色彩，因为家庭成员之间有着亲密的血缘关系和深厚的感情，家长对孩子的教育往往伴随着强烈的情感投入。而学校教育是一种有组织、有计划的教育活动，教师与学生之间主要是基于教育教学的关系，虽然也有情感交流，但相比家庭教育，其情感色彩没有那么浓厚。所以该选项说法错误。综上，答案选D。9、澄清的石灰水用口吹过之后，便会变得浑浊，其原因是（）。

A.呼出的气体中含有一氧化碳

B.呼出的气体中不含氧气

C.呼出的气体本来就是浑浊的

D.呼出的气体含有二氧化碳

【答案】：D

【解析】本题可根据人体呼出气体的成分以及各成分的性质，对每个选项进行分析判断。选项A：一氧化碳是一种无色、无味的气体，呼出的气体中一氧化碳含量极少，且一氧化碳不会使澄清石灰水变浑浊。澄清石灰水变浑浊是因为发生了化学反应产生了难溶性物质，而一氧化碳与澄清石灰水不发生这样的反应，所以该选项错误。选项B：人体呼出的气体中含有氧气，只是氧气含量比吸入的空气中氧气含量有所降低。同时，氧气也不能使澄清石灰水变浑浊，所以该选项错误。选项C：呼出的气体是无色无味的混合气体，本身并不是浑浊的。澄清石灰水变浑浊是呼出气体中的某些成分与石灰水发生反应所致，并非呼出气体本身浑浊，所以该选项错误。选项D：人体呼出的气体中含有二氧化碳，二氧化碳能与澄清石灰水中的氢氧化钙发生化学反应，生成碳酸钙沉淀，碳酸钙沉淀使石灰水变得浑浊，化学方程式为\(CO_{2}+Ca(OH)_{2}=CaCO_{3}\downarrow+H_{2}O\)，所以该选项正确。综上，答案选D。10、最早有关学习迁移的代表性理论是（）

A.形式训练说

B.共同要素说

C.经验类化说

D.关系转换说

【答案】：A

【解析】本题可依据各学习迁移理论的提出时间来判断最早有关学习迁移的代表性理论。选项A：形式训练说形式训练说是最早的关于学习迁移的理论。该理论把迁移看作是通过对组成“心”的各种官能分别进行训练来实现的，迁移的发生是自动的。它以官能心理学为基础，官能心理学认为人的心智是由许多不同的官能组成的，这些官能包括注意、意志、记忆、知觉、想象、推理、判断等，各种官能可以像训练肌肉一样通过练习增加力量（能力）。所以形式训练说在时间上是最早的有关学习迁移的代表性理论。选项B：共同要素说共同要素说是桑代克和伍德沃斯在反对形式训练说的基础上提出的。他们通过实验发现，只有当学习情境和迁移情境存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习，即产生学习迁移。该理论是在形式训练说之后提出的，并非最早的学习迁移理论。选项C：经验类化说经验类化说又称概括化理论，是由贾德提出的。他认为先前的学习之所以能迁移到后来的学习中，是因为在先前学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部运用于前后两种学习中。这一理论也是在形式训练说之后出现的，不是最早的学习迁移理论。选项D：关系转换说关系转换说是格式塔心理学家提出的迁移观点。他们强调“顿悟”是迁移产生的一个决定因素，认为迁移不是由于两个学习情境具有共同成分、原理或规则而自动产生的，而是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果。这同样是晚于形式训练说的理论。综上，最早有关学习迁移的代表性理论是形式训练说，本题正确答案选A。11、我国古代的“六艺”可看作是最早的（）

A.活动课程

B.综合课程

C.分科课程

D.核心课程

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同课程类型概念的理解，以及判断我国古代“六艺”所属的课程类型。选项A：活动课程活动课程又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。强调学生在活动中获得直接经验。而我国古代的“六艺”是有明确学科分类的，并非以学生兴趣和活动为组织形式，所以“六艺”不属于活动课程，A选项错误。选项B：综合课程综合课程是指打破传统的学科课程的知识领域，组合两门或两门以上学科领域而构成的一门学科。它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系。“六艺”是六种相对独立的技能和知识领域，并没有体现出不同学科领域的组合，所以“六艺”不属于综合课程，B选项错误。选项C：分科课程分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程。我国古代的“六艺”包括礼、乐、射、御、书、数，是按照不同的知识技能进行分类教学的，符合分科课程的特点，可看作是最早的分科课程，C选项正确。选项D：核心课程核心课程是以问题为核心，将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程。它旨在解决实际问题，强调知识的综合性和实用性。“六艺”主要是各自独立的技能和知识，并非围绕问题展开的核心课程模式，所以“六艺”不属于核心课程，D选项错误。综上，本题正确答案选C。12、新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果，这主要说明新教材（）

A.①②

B.③④

C.②④

D.②③④

【答案】：D"

【解析】新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，体现了教材联系生活实际，注重实用性，能让学生更好地将所学知识与生活相结合，便于理解和运用；另一方面注意及时恰当地反映科学技术新成果，这意味着教材具有时代性，紧跟科技发展步伐，让学生接触到前沿的知识内容。综合来看，该描述体现了新教材具有联系生活实际、体现时代性等特点。选项②③④能够涵盖这些方面，所以答案选D。"13、下列属于缺失性需要的是（）。

A.成长需要

B.安全需要

C.归属和爱的需要

D.B和C

【答案】：D

【解析】本题可依据缺失性需要的定义，对各选项进行逐一分析，从而确定正确答案。马斯洛的需要层次理论将人的需要分为缺失性需要和成长性需要。缺失性需要是个体生存所必需的，主要包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要。当这些需要得不到满足时，会直接危及个体的生存或导致心理问题。选项A：成长需要成长需要是指个体追求自身发展和实现潜能的需要，包括认知需要、审美需要和自我实现的需要。成长需要并非缺失性需要，所以该选项错误。选项B：安全需要安全需要属于缺失性需要的范畴，个体需要稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等。但仅该选项不全面，所以该选项错误。选项C：归属和爱的需要归属和爱的需要同样属于缺失性需要，人们都有归属于某个群体的需求，希望得到他人的关爱和接纳等。但仅该选项不全面，所以该选项错误。选项D：B和C安全需要和归属与爱的需要均属于缺失性需要，该选项准确涵盖了这两个正确内容，所以该选项正确。综上，本题答案选D。14、“三天打鱼两天晒网”是意志缺乏（）的表现。

A.自觉性

B.果断性

C.自制性

D.坚韧性

【答案】：D

【解析】本题可根据意志品质的不同特点，对选项逐一分析来判断“三天打鱼两天晒网”体现了意志缺乏哪种品质。选项A：自觉性意志的自觉性是指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质。具有自觉性的人，在行动中能独立思考，不易受外界干扰，能主动地去完成任务。“三天打鱼两天晒网”并非是对行动目的缺乏认识而不能自觉支配行动，所以该选项不符合题意。选项B：果断性意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。果断性强调在面临选择时能快速且合理地做出决策。“三天打鱼两天晒网”与能否迅速合理地做决策并无关联，所以该选项不正确。选项C：自制性意志的自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。自制性表现为能够克制自己的不良情绪和冲动行为，抵制外界的诱惑。“三天打鱼两天晒网”重点不在不能控制自己的行为以抵制诱惑，而是缺乏坚持，所以该选项也不符合。选项D：坚韧性意志的坚韧性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。“三天打鱼两天晒网”意思是做事情不能持续地坚持下去，缺乏持之以恒的精神，这正是意志缺乏坚韧性的表现，所以该选项正确。综上，答案选D。15、《福建省中小学教师职业道德考核办法(试行)》规定，教师职业道德考核结果将按一定的权重计入教师绩效考核结果。该权重不低于__________。

A.10%

B.20%

C.30%

D.40%

【答案】：C

【解析】本题考查《福建省中小学教师职业道德考核办法(试行)》中关于教师职业道德考核结果在教师绩效考核结果中所占权重的规定。《福建省中小学教师职业道德考核办法(试行)》明确规定，教师职业道德考核结果将按一定的权重计入教师绩效考核结果，且该权重不低于30%。所以本题正确答案是C选项。16、通过语言、表情、动作及其他方式引起众人相同的情绪和行为，这种现象叫（）。

A.优势反应

B.模仿

C.社会感染

D.暗示

【答案】：C

【解析】本题考查对不同概念的理解。选项A，优势反应是指那些已经学习和掌握得相当熟练，成为不假思索即可做出的习惯性动作。这与通过语言、表情、动作等引起众人相同情绪和行为的现象并无关联，所以A选项不符合题意。选项B，模仿是指个体自觉或不自觉地重复他人的行为的过程，它更强调对他人行为的复制，而题干强调的是引起众人相同的情绪和行为，重点在于情绪和行为的引发，并非单纯的行为复制，所以B选项也不正确。选项C，社会感染是指通过语言、表情、动作及其他方式引起众人相同的情绪和行为的一种现象，与题干描述一致，所以C选项正确。选项D，暗示是指在无对抗的条件下，用含蓄、抽象诱导的间接方法对人们的心理和行为产生影响，从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合，它与题干中所描述的现象不同，所以D选项不合适。综上，本题答案选C。17、最稳定、最重要的学习动机是（）。

A.兴趣

B.认知内驱力

C.求知欲

D.成功感

【答案】：B

【解析】本题主要考查对稳定且重要学习动机的理解。选项A兴趣是个体对事物的一种积极的倾向，但兴趣可能会受到多种因素的影响而发生变化，比如学习过程中遇到困难、出现更有吸引力的事物等，兴趣就可能转移或消失，所以它并不是最稳定、最重要的学习动机，因此A选项不符合要求。选项B认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。它是一种内部动机，指向学习任务本身，以获得知识为满足，不受外界奖励的影响。在学习过程中，认知内驱力能够促使个体持续地追求知识，保持对学习的热情和专注，是最稳定、最重要的学习动机，所以B选项正确。选项C求知欲虽然也是推动人去探索知识的一种动力，但它相对比较宽泛和模糊，没有认知内驱力那样具有明确的指向性和系统性，并且求知欲也可能会随着外部环境和个体情绪等因素而有所波动，所以C选项不合适。选项D成功感是在取得成功后所获得的一种满足和愉悦的体验，它更多地依赖于外部的结果反馈。一旦在学习过程中遭遇挫折或失败，成功感就可能会受到打击，进而影响学习的动力和积极性，所以它也不是最稳定、最重要的学习动机，D选项不正确。综上，本题答案选B。18、唐三彩的基本颜色是（）。

A.黄、白、绿

B.黄、蓝、绿

C.黑、白、绿

D.黄、绿、蓝

【答案】：A

【解析】本题考查唐三彩的基本颜色。唐三彩是盛行于唐代的一种低温釉陶器，其釉彩有黄、绿、白、褐、蓝、黑等色彩，而以黄、白、绿三色为主，所以人们习惯称之为“唐三彩”。选项A黄、白、绿符合唐三彩基本颜色的描述；选项B中蓝色并非唐三彩的基本颜色；选项C中黑色也不是唐三彩的基本颜色；选项D中蓝色不是基本颜色。因此，本题正确答案选A。19、通过对整数的学习掌握了基本的数概念，在此基础上学习+有理数的概念。这种学习是（）。

A.派生类属学习

B.相关类属学习

C.上位学习

D.并列结合学习

【答案】：C

【解析】本题可根据不同学习类型的特点来判断本题所述学习属于哪种类型。各选项学习类型的定义派生类属学习：是指新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。即新知识是旧知识的派生物，二者本质属性相同。相关类属学习：当新内容扩展、修饰或限定学生已有的命题，并使其精确化时，表现出来的就是相关类属学习。此时新知识会使原有的观念发生部分质的变化。上位学习：也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。并列结合学习：当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列结合学习。具体分析题干题干中，学生先掌握了整数这一基本数概念，在此基础上学习有理数的概念。整数是有理数的一部分，有理数的概念包含了整数，有理数的包容性程度比整数更高。这符合上位学习的特点，即原有的观念（整数）是从属观念，新学习的观念（有理数）是总括性观念。综上，答案选C。20、“a=3”是直线ax+2y+2a=0和直线3x+(a-1)Y-a+7=0平行的（）．

A.充分而不必要条件

B.必要而不充分条件

C.充要条件

D.既不充分又不必要条件

【答案】：A

【解析】本题可先根据两直线平行的条件求出\(a\)的值，再根据充分条件和必要条件的定义来判断“\(a=3\)”与“直线\(ax+2y+2a=0\)和直线\(3x+(a-1)y-a+7=0\)平行”之间的条件关系。步骤一：根据两直线平行的条件求出\(a\)的值对于直线\(l_1:A_1x+B_1y+C_1=0\)和直线\(l_2:A_2x+B_2y+C_2=0\)，若两直线平行，则\(A_1B_2-A_2B_1=0\)，且\(A_1C_2-A_2C_1eq0\)或\(B_1C_2-B_2C_1eq0\)。已知直线\(l_1:ax+2y+2a=0\)和直线\(l_2:3x+(a-1)y-a+7=0\)，由\(A_1B_2-A_2B_1=0\)可得：\(a(a-1)-3\times2=0\)展开式子得到\(a^2-a-6=0\)因式分解为\((a-3)(a+2)=0\)解得\(a=3\)或\(a=-2\)。接下来需要检验这两个值是否满足两直线平行的条件：-当\(a=3\)时，直线\(l_1:3x+2y+6=0\)，直线\(l_2:3x+2y+4=0\)，此时两直线斜率相等且截距不同，两直线平行。-当\(a=-2\)时，直线\(l_1:-2x+2y-4=0\)，即\(x-y+2=0\)；直线\(l_2:3x-3y+9=0\)，即\(x-y+3=0\)，此时两直线斜率相等且截距不同，两直线平行。所以，当直线\(ax+2y+2a=0\)和直线\(3x+(a-1)y-a+7=0\)平行时，\(a=3\)或\(a=-2\)。步骤二：判断充分性和必要性充分性：充分性是指由条件\(A\)能推出结论\(B\)，则\(A\)是\(B\)的充分条件。当\(a=3\)时，直线\(ax+2y+2a=0\)和直线\(3x+(a-1)y-a+7=0\)一定平行，所以由“\(a=3\)”可以推出“直线\(ax+2y+2a=0\)和直线\(3x+(a-1)y-a+7=0\)平行”，充分性成立。必要性：必要性是指由结论\(B\)能推出条件\(A\)，则\(A\)是\(B\)的必要条件。由步骤一可知，当直线\(ax+2y+2a=0\)和直线\(3x+(a-1)y-a+7=0\)平行时，\(a=3\)或\(a=-2\)，并非一定推出\(a=3\)，所以由“直线\(ax+2y+2a=0\)和直线\(3x+(a-1)y-a+7=0\)平行”不能推出“\(a=3\)”，必要性不成立。综上，“\(a=3\)”是直线\(ax+2y+2a=0\)和直线\(3x+(a-1)y-a+7=0\)平行的充分而不必要条件，答案选A。21、学校教育是社会发展到一定阶段的产物，其产生的基本条件是生产力的发展和（）

A.教师职业的出现

B.文字的出现

C.班级授课制的出现

D.教学方法的系统化

【答案】：B"

【解析】学校教育作为社会发展到特定阶段的产物，其产生依赖于一定的基本条件。生产力的发展为学校教育的出现奠定了物质基础，而文字的出现则是学校教育产生的另一个关键条件。文字是知识和信息的重要载体，它使得人类的经验和智慧能够以书面形式记录和传承。有了文字，知识不再仅仅依赖于口耳相传，能够更准确、更广泛地传播，为学校教育中系统知识的传授提供了可能。教师职业的出现是学校教育发展到一定阶段的结果，而非学校教育产生的基本条件。班级授课制是一种教学组织形式，是在学校教育已经产生之后逐渐发展起来的，并非其产生的基础。教学方法的系统化也是在学校教育不断发展、完善过程中逐步形成的，并非学校教育产生的必要前提。所以本题正确答案选B。"22、“同年龄的儿童在兴趣、爱好和性格等个性倾向性上有所不同”．这显示了儿童身心发展具有（）

A.不均衡性

B.可变性

C.稳定性

D.个别差异性

【答案】：D

【解析】本题主要考查儿童身心发展的特点。选项A：不均衡性儿童身心发展的不均衡性指的是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的，即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。而题干强调的是同年龄儿童在兴趣、爱好和性格等个性倾向性上的不同，并非发展速度的不均衡，所以该选项不符合题意。选项B：可变性儿童身心发展的可变性是指在不同的社会和教育条件下，儿童身心发展的特征具有一定的可变化性。题干中并没有体现出社会和教育条件对儿童身心发展特征的改变，所以该选项不正确。选项C：稳定性儿童身心发展的稳定性是指在一定的社会和教育条件下，儿童身心发展阶段的顺序、年龄特征和变化速度等大体上是相同的。题干强调的是同年龄儿童之间存在差异，而不是稳定性，所以该选项不符合要求。选项D：个别差异性个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异；不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。题干中“同年龄的儿童在兴趣、爱好和性格等个性倾向性上有所不同”体现了儿童个体之间的差异，即个别差异性，所以该选项正确。综上，答案选D。23、我国古代墨子提出：“夫智者必量其力所能至而如从事焉。”它所体现的教学原则是（）

A.巩固性原则

B.量力性原则

C.直观性原则

D.因材施教原则

【答案】：B

【解析】本题考查对教学原则的理解与判断。解题关键在于准确理解题干中古代名言的含义，并将其与各教学原则的定义进行匹配。题干分析“夫智者必量其力所能至而如从事焉”，这句话意思是有智慧的人一定会衡量自己的能力所能达到的程度，然后才去做相应的事情。在教学情境中，这体现了要根据学生的实际能力来开展教学活动。选项分析A选项巩固性原则：该原则强调教学中要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，并能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。而题干中并未涉及知识巩固方面的内容，所以A选项不符合。B选项量力性原则：此原则要求教学活动要适合学生的发展水平，要防止教学难度低于或高于学生实际程度。题干中“量其力所能至”体现了根据能力来行事，与量力性原则在教学中根据学生能力开展教学的内涵一致，所以B选项正确。C选项直观性原则：指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。题干中没有体现通过直观方式进行教学的内容，所以C选项不符合。D选项因材施教原则：是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。题干强调的是衡量自身能力，而非针对学生的个别差异进行教学，所以D选项不符合。综上，答案选B。24、马老师上课时常常先给学生呈现有感染力的真实事件，并提供相关线索，引导学生去发现问题，通过讨论、交流，加深每个学生对当前问题的理解，学生再通过自主学习和协作学习完成对所学知识的意义构建。此教学方式属于（）。

A.认知学徒制

B.程序教学

C.抛锚式教学

D.随机通达教学

【答案】：C

【解析】本题可依据各教学方式的特点，结合题目中所描述的教学方式，来判断该教学方式属于哪种类型。选项A：认知学徒制认知学徒制是指通过允许学生获取、开发和利用真实领域中的活动工具的方法，来支持学生在某一领域中的学习。重点在于让学生在实际操作中，观察专家的示范和指导，逐渐掌握技能和知识。而题干中主要强调的是通过呈现真实事件引导学生发现问题、交流讨论进而完成知识构建，并非着重于学生对专家操作的观察学习，所以该选项不符合题意。选项B：程序教学程序教学是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学。它把学习内容分解成一个个小的问题，按照一定的顺序呈现给学生，学生回答问题后，立即给予反馈。这种教学方式更注重学习内容的程序化编排和及时反馈，与题干中呈现真实事件、引导讨论构建知识的教学方式不同，所以该选项不正确。选项C：抛锚式教学抛锚式教学也叫情境教学、实例式教学。它要求教学内容建立在有感染力的真实事件或问题的基础上，确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了。在教学过程中，教师通过呈现真实事件，引导学生发现问题，学生再通过自主学习和协作学习来完成对知识的意义构建。题干中马老师先给学生呈现有感染力的真实事件，引导学生发现问题，通过讨论交流加深理解，最后学生完成知识构建，这与抛锚式教学的特点相符，所以该选项正确。选项D：随机通达教学随机通达教学是指学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。该教学方式强调对同一内容的多角度学习和理解，而题干中并未体现这一特点，所以该选项不合适。综上，答案选C。25、根据社会心理学家的研究，个体归因时遵循的主要原则包栝（）。

A.不变性原则

B.折扣原则

C.情感一致性原则

D.协变原则

【答案】：A

【解析】本题可根据个体归因时遵循的主要原则相关知识来分析各选项。选项A：不变性原则不变性原则是个体归因时遵循的主要原则之一。该原则认为，当某个特定原因在许多不同的情境下和某个特定结果相联系，而在其他原因不存在时，这个特定原因就有可能是该结果产生的原因，所以选项A正确。选项B：折扣原则折扣原则是归因理论中的一个原则，但它并非个体归因时遵循的主要原则。折扣原则指的是如果也存在其他看起来合理的原因，那么某一原因引起某一特定效果的作用就会打折扣，所以选项B错误。选项C：情感一致性原则情感一致性原则并不属于个体归因时遵循的主要原则范畴，它更多涉及情感方面的一种一致性倾向，与归因原则无关，所以选项C错误。选项D：协变原则虽然协变原则也是归因理论里重要的内容，但它并不是本题所要求的个体归因时遵循的主要原则。协变原则强调一个人对成功与失败的归因常常根据别人完成同一项任务时的成绩来解释或预测，所以选项D错误。综上，本题正确答案是A。26、少年拳第一套动作中，为挡架对方的冲拳攻击，同时冲拳向对方进行反击的是

A.震脚架打

B.跳步推掌

C.马步横打

D.虚步架打

【答案】：A

【解析】这道题考查的是对少年拳第一套动作特点的了解。解题关键在于明确每个选项所描述动作的具体功能，然后筛选出符合“挡架对方冲拳攻击，同时冲拳向对方进行反击”这一特点的动作。选项A：震脚架打-震脚架打这一动作在实际运用中，能够完成挡架对方冲拳攻击的防御动作，并且在挡架的同时可以冲拳向对方进行反击，符合题目所描述的动作特征，所以该选项正确。选项B：跳步推掌-跳步推掌主要是以推掌的形式展开攻击，重点在于推掌的动作，而不是在挡架对方冲拳攻击后进行反击，其动作特点与题目要求不符，所以该选项错误。选项C：马步横打-马步横打是在马步姿势下进行横向打击动作，它主要侧重于横向的击打，并非用于挡架对方冲拳并同时反击，不满足题目设定的动作功能，所以该选项错误。选项D：虚步架打-虚步架打着重于虚步的站位和架打的动作，但它的动作形态和功能与挡架对方冲拳攻击并冲拳反击不太相符，无法准确对应题目要求的动作，所以该选项错误。综上，正确答案是A。27、下列搭配正确的一项是（）。

A.《韩非子》——墨家

B.《鬼谷子》——阴阳家

C.《吕氏春秋》——法家

D.《孙膑兵法》——兵家

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项中书籍与对应学派的实际归属关系来逐一分析。选项A《韩非子》是法家学派的代表著作，韩非是法家思想的集大成者，他的思想强调以法治国、中央集权等。而墨家主张“兼爱非攻尚贤”等，代表人物有墨子等。所以《韩非子》与墨家搭配错误。选项B《鬼谷子》是纵横家的代表作，该书侧重于权谋策略及言谈辩论技巧。纵横家以从事政治外交活动为主，代表人物有苏秦、张仪等。阴阳家则是盛行于战国末期到汉初的一个哲学流派，主要探讨阴阳五行学说。所以《鬼谷子》与阴阳家搭配错误。选项C《吕氏春秋》是杂家的代表作，它汇合了先秦各派学说，“兼儒墨，合名法”，所以有“杂家”之称。法家强调以法治国，主张严刑峻法等。所以《吕氏春秋》与法家搭配错误。选项D《孙膑兵法》是中国古代的著名兵书，为战国时期孙膑所作，是兵家的重要著作之一。兵家是中国先秦、汉初研究军事理论，从事军事活动的学派，代表人物有孙武、孙膑等。所以《孙膑兵法》与兵家搭配正确。综上，答案选D。28、下列不属于小学阶段语文课程目标与内容要求的一项是（）。

A.课外阅读总量不少于400万字

B.累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写

C.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实

D.听人说话认真耐心并能抓住要点，能简要转述

【答案】：A

【解析】本题可根据小学阶段语文课程目标与内容要求，对各选项进行逐一分析。选项A：“课外阅读总量不少于400万字”通常是初中阶段的语文课程目标要求，而非小学阶段，所以该选项不属于小学阶段语文课程目标与内容要求。选项B：小学阶段要求学生累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写，该选项属于小学阶段语文课程目标与内容要求。选项C：小学阶段的学生需要具备一定的写作能力，能写简单的纪实作文和想象作文，做到内容具体，感情真实，该选项属于小学阶段语文课程目标与内容要求。选项D：听人说话认真耐心并能抓住要点，能简要转述，这是小学阶段在口语交际方面的目标要求，属于小学阶段语文课程目标与内容要求。综上，答案选A。29、（）常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志，它是指群体对每一个成员的吸引力。

A.群体凝聚力

B.群体规范

C.群体气氛

D.人际关系

【答案】：A

【解析】本题可对各选项进行逐一分析来确定正确答案。选项A：群体凝聚力群体凝聚力指的是群体对每一个成员的吸引力，它体现了群体成员之间相互吸引、相互合作并愿意共同为实现群体目标而努力的程度。一个班级如果具有较强的群体凝聚力，成员之间关系融洽、团结协作，那么这个班级集体往往更容易取得成功，所以群体凝聚力常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志，该选项符合题意。选项B：群体规范群体规范是群体中每个成员必须遵守的行为准则，它是为了保障群体活动的有序进行而形成的。群体规范主要起到约束和指导成员行为的作用，而非衡量班级集体成功与否的重要标志，故该选项不符合要求。选项C：群体气氛群体气氛是指群体内的心理氛围，例如积极活跃、消极沉闷等，它会对群体成员的心理和行为产生影响，但并非衡量班级集体成功的关键指标，因此该选项不正确。选项D：人际关系人际关系是指人与人之间在交往中形成的心理关系。虽然良好的人际关系对于班级集体有一定的积极作用，但它并不能直接体现群体对成员的吸引力，也不是衡量班级集体成功与否的重要标志，所以该选项也不正确。综上，本题正确答案是A。30、小学德育过程的基本矛盾是（）。

A.教育者与德育内容

B.受教育者与教育者

C.德育要求与受教育者已有品德水平

D.教育者与德育方法

【答案】：C

【解析】本题考查小学德育过程的基本矛盾。选项A，教育者与德育内容并非小学德育过程的基本矛盾。教育者是德育过程的组织者、领导者，德育内容是用以影响和形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德规范。二者是德育过程中的不同要素，但不是德育过程的基本矛盾。选项B，受教育者与教育者是德育过程中的两个重要主体，他们之间会存在一定的互动和关系，但这并不是德育过程的基本矛盾。教育者要引导受教育者形成良好的品德，但这一互动关系并不构成德育过程的本质矛盾。选项C，德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾是小学德育过程的基本矛盾。德育的目标是使受教育者的品德水平达到社会所要求的标准，然而受教育者在接受德育之前已经有了自己原有的品德水平。这种新的德育要求与受教育者已有品德水平之间的差距和矛盾，推动着德育过程的发展。教育者的任务就是采取有效的方法和措施，不断解决这个矛盾，使受教育者的品德水平逐步提高，达到德育要求。所以该选项正确。选项D，教育者与德育方法也不是小学德育过程的基本矛盾。德育方法是教育者为实现德育目标、传授德育内容而采取的方式和手段。教育者会根据具体情况选择合适的德育方法，但这并非德育过程的核心矛盾所在。综上，本题正确答案是C。31、2012年“两会”的关键词是“改革”，主题是科学发展观，主线是__________。

A.转变经济发展方式

B.坚持可持续发展

C.扩大对外开放领域

D.提高科技创新水平

【答案】：A

【解析】本题可根据2012年“两会”相关知识来对各选项进行分析。A选项：2012年“两会”以科学发展观为主题，以转变经济发展方式为主线。转变经济发展方式是我国经济领域的一场深刻变革，关系改革开放和社会主义现代化建设全局。所以该选项正确。B选项：可持续发展是科学发展观的基本要求之一，但并非2012年“两会”的主线内容。因此该选项错误。C选项：扩大对外开放领域是我国经济发展的重要举措，但在2012年“两会”中，其并非主线。所以该选项错误。D选项：提高科技创新水平对于推动经济发展具有重要作用，但它不是2012年“两会”的主线。故而该选项错误。综上，本题正确答案是A。32、下列文学常识的表述错误的一项是（）。

A.宗璞的散文《紫藤萝瀑布》和冰心的散文《谈生命》，都表达了作者对生命的独特体验

B.范仲淹，北宋政治家、文学家，他的《醉翁亭记》，表达了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀

C.从表达方式角度，诗歌可分为叙事诗和抒情诗。北朝民歌《木兰诗》和唐代诗人杜甫的《石壕吏》都是叙事诗

D.吴敬梓的《范进中举》、契诃夫的《变色龙》均使用夸张、对比等讽刺小说常用的手法，塑造了性格鲜明的人物形象

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及的文学常识，逐一分析判断其表述是否正确。选项A宗璞的《紫藤萝瀑布》由紫藤萝瀑布的壮观景象，联想到生命的顽强与美好，表达了对生命的独特体验；冰心的《谈生命》以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示了生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的一般法则，同样表达了作者对生命的独特感悟。所以该选项表述正确。选项B范仲淹是北宋政治家、文学家，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句体现济世情怀的语句出自他的《岳阳楼记》。而《醉翁亭记》是北宋文学家欧阳修所作。所以该选项表述错误。选项C从表达方式角度，诗歌可分为叙事诗和抒情诗。叙事诗有比较完整的故事情节和人物形象，北朝民歌《木兰诗》讲述了花木兰替父从军的故事，唐代诗人杜甫的《石壕吏》通过描写差役到石壕村夜里抓人当兵的故事，揭露了官吏的残暴和兵役制度的黑暗。二者都属于叙事诗。所以该选项表述正确。选项D吴敬梓的《范进中举》运用夸张和对比的手法，如范进中举前后众人对他的态度变化，刻画了范进这一热衷科举、深受封建科举制度毒害的人物形象；契诃夫的《变色龙》通过奥楚蔑洛夫对小狗身份的多次变化的判定，运用夸张、对比等手法，塑造了一个见风使舵、趋炎附势的沙皇警察形象。所以该选项表述正确。综上，表述错误的一项是B。33、《神奈川冲浪里》是日本（）的葛饰北斋的代表作品。

A.飞鸟时代

B.镰仓时代

C.桃山时代

D.江户时代

【答案】：D

【解析】本题主要考查对日本不同时代以及葛饰北斋所处时期的了解。选项A，飞鸟时代约始于公元593年，止于710年，这一时期主要是日本从奴隶制社会向封建社会过渡的阶段，在文化上受中国影响较大，盛行佛教等，并非葛饰北斋所处时代，所以A选项错误。选项B，镰仓时代是1192年到1333年，这一时期日本武士阶级掌握政权，政治上以幕府统治为主要特征，文化上武士道精神兴起，但并非《神奈川冲浪里》作者葛饰北斋生活的时代，所以B选项错误。选项C，桃山时代是1573年到1603年，这一时期是日本历史上一个短暂而重要的阶段，主要特征是城市繁荣、商业发展以及文化艺术的革新，但葛饰北斋并非活跃于这一时期，所以C选项错误。选项D，江户时代是1603年到1867年，这一时期日本处于德川幕府统治下，社会相对稳定，城市经济繁荣，市民文化兴起，浮世绘艺术在这一时期达到鼎盛。葛饰北斋是江户时代的浮世绘画家，《神奈川冲浪里》是他的代表作品之一，所以D选项正确。综上，本题答案选D。34、目前国家法律规定要普及的教育是（）

A.义务教育

B.中等教育

C.职业教育

D.高等教育

【答案】：A

【解析】本题主要考查国家法律规定普及的教育类型。选项A，义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。我国通过《中华人民共和国义务教育法》等相关法律法规，确保义务教育的普及，保障适龄儿童、少年受教育的权利，所以目前国家法律规定要普及的教育是义务教育，该选项正确。选项B，中等教育是在初等教育基础上继续实施的中等普通教育和职业教育，并非国家法律规定必须普及的教育类型，它是学生在完成义务教育后根据自身情况可以选择继续接受的教育阶段，故该选项错误。选项C，职业教育是为使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的职业道德，从而满足从事一定社会生产劳动的需要而开展的一种教育活动，虽然国家重视职业教育的发展，但它不是法律规定要普及的教育，故该选项错误。选项D，高等教育是在完成高级中等教育基础上实施的教育，是培养高级专门人才的社会活动，并非国家法律规定普及的教育范畴，只有部分学生能够进入高等院校继续深造，故该选项错误。综上，答案选A。35、张老师相信,只要自己努力，就一定能提高班里学习困难学生的成绩，表明张老师具有较好的（）。

A.教学反思能力

B.教学应变能力

C.教学效能感

D.教学策略

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涉及能力的定义，结合题干中张老师的行为表现来进行分析。选项A：教学反思能力教学反思能力是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平的能力。题干中并未提及张老师对教学过程进行反思、总结经验教训等相关内容，所以该项不符合题意。选项B：教学应变能力教学应变能力是指教师在教学过程中，面对突发情况或意外事件能够迅速、灵活地做出反应，采取恰当措施解决问题的能力。而题干中没有体现出张老师遇到突发情况并进行应对的描述，因此该项也不正确。选项C：教学效能感教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。题干中张老师相信只要自己努力，就一定能提高班里学习困难学生的成绩，这体现了张老师对自身教学能力的一种积极主观判断，即认为自己有能力通过努力提升学生的成绩，符合教学效能感的定义，所以该项正确。选项D：教学策略教学策略是指教师为实现教学目标而采取的一系列教学行为的总和，它包括教学方法的选择、教学活动的安排等方面。题干主要强调的是张老师对自己教学能力的信心，而不是具体的教学策略，所以该项不符合题意。综上，答案选C。36、儿童故事的最大特征在于（）。

A.主题集中鲜明

B.叙述明快而有童趣

C.情节曲折而单纯

D.语言质朴而活泼

【答案】：B

【解析】这道题主要考查对儿童故事最大特征的理解。逐一分析各选项：-选项A，主题集中鲜明虽然是儿童故事的特点之一，但并非其最大特征，很多其他类型的故事也可能具备主题集中鲜明的特点。-选项B，叙述明快而有童趣准确地抓住了儿童故事的核心要点。儿童的认知和理解能力有限，明快的叙述方式便于儿童理解故事内容；而有童趣则能够吸引儿童的注意力，激发他们的兴趣，这是儿童故事区别于其他类型故事的关键所在，所以该选项正确。-选项C，情节曲折而单纯对于儿童故事来说并不是最突出的特征，不同的儿童故事情节复杂程度差异较大，且有些优秀的儿童故事可能并不以情节曲折为主要卖点。-选项D，语言质朴而活泼也是儿童故事的一个特点，但相较于叙述的明快和童趣，它不是最能体现儿童故事独特性的方面。综上，本题正确答案是B。37、培养学生具有优秀的道德品质，主要是培养（）

A.道德认识

B.道德情感

C.道德行为

D.道德意识

【答案】：C

【解析】本题主要考查培养学生优秀道德品质重点培养的方面。道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，但它只是停留在认知层面，仅仅有道德认识并不一定会转化为实际的道德行为。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，它对道德行为起着激发和调节的作用，但也不能直接等同于道德品质的最终体现。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，是道德观念和道德情感的外在表现，也是衡量一个人道德品质的重要标志。培养学生具有优秀的道德品质，关键在于引导他们将道德认识和道德情感转化为实际的道德行为，所以培养道德行为是培养学生优秀道德品质的主要方面。道德意识是人们在长期的道德实践中形成的道德观念、道德情感、道德意志、道德信念和道德理论体系的总称，它较为宽泛和抽象，没有具体落实到实际行动层面。综上所述，培养学生具有优秀的道德品质，主要是培养道德行为，答案选C。38、学生的兴趣、好恶、意志以及其他个性品质等因素实际上是指（）。

A.智力因素

B.非智力冈素

C.理性因素

D.感知因素

【答案】：B

【解析】本题可通过分析各选项所涉及概念的内涵，来判断学生的兴趣、好恶、意志以及其他个性品质等因素对应的是哪个选项。选项A：智力因素智力因素是在人们的智慧活动中直接参与认知过程的心理因素，主要包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等。而题干中提到的兴趣、好恶、意志等并非直接参与认知过程的心理因素，所以不属于智力因素，A选项错误。选项B：非智力因素非智力因素是指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，主要包括需要、兴趣、动机、情感、意志、气质、性格等。学生的兴趣、好恶、意志以及其他个性品质等因素都符合非智力因素的范畴，所以B选项正确。选项C：理性因素理性因素是指人的理性直观、理性思维等能力，它在认识活动中起主导作用，强调的是基于逻辑和理智的认知与判断。显然，兴趣、好恶、意志等并非理性因素所涵盖的内容，C选项错误。选项D：感知因素感知因素主要涉及感觉和知觉，感觉是对事物个别属性的认识，知觉是对事物整体属性的认识，它们是认知过程的初级阶段。而题干所描述的兴趣、好恶、意志等与感知因素并无直接关联，D选项错误。综上，答案选B。39、在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己负责、自己规划的单元活动中获得有关知识和能力。这种组织形式是()。

A.导生制

B.设计教学法

C.特朗普制

D.道尔顿制

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及教学组织形式的特点来判断正确答案。选项A：导生制导生制也叫贝尔-兰卡斯特制，是由英国人贝尔和兰卡斯特于18世纪末19世纪初创立的一种教学组织形式。其具体做法是教师先在学生中选择一些年龄较大、学习成绩较好的学生充任导生，教师先对这些导生进行教学，然后由他们去教其他学生。这与题干中“由学生自己决定学习目的和内容，在自己负责、自己规划的单元活动中获得有关知识和能力”的描述不符，所以选项A错误。选项B：设计教学法设计教学法是美国教育家克伯屈于1918年创立的一种教学组织形式。它主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己负责、自己规划的单元活动中获得有关知识和能力。这与题干描述一致，所以选项B正确。选项C：特朗普制特朗普制又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来，以灵活的时间单位代替固定划一的上课时间。它与题干所强调的学生自主决定学习目的和内容等特点不相符，所以选项C错误。选项D：道尔顿制道尔顿制是美国教育家柏克赫斯特于1920年在马萨诸塞州道尔顿中学创设的一种教学组织形式。道尔顿制是指教师不再通过上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难时才请教师辅导，学习任务按月布置和检查。它主要强调学生的自主学习，但没有突出学生自己决定学习目的和内容以及进行单元活动等内容，与题干描述不一致，所以选项D错误。综上，本题正确答案是B。40、下列民歌属于信天游的是（）

A.《茉莉花》

B.《绣荷包》

C.《赶牲灵》

D.《摘石榴》

【答案】：C

【解析】本题可通过了解各选项民歌所属的类别，从而判断出属于信天游的民歌。选项A：《茉莉花》《茉莉花》是中国著名的民间小调，它有多种版本，在全国各地广泛流传，其风格细腻、婉转，具有江南民歌的典型特点，并不属于信天游，所以该选项错误。选项B：《绣荷包》《绣荷包》是流传于全国各地的一种传统民歌体裁，不同地区的《绣荷包》在旋律和歌词上有所差异，但总体上具有浓郁的地方特色，并非信天游类型的民歌，所以该选项错误。选项C：《赶牲灵》信天游是流传在中国西北广大地区的一种民歌形式。《赶牲灵》是一首具有代表性的信天游民歌，其歌词质朴、曲调高亢奔放，具有信天游的典型特征，所以该选项正确。选项D：《摘石榴》《摘石榴》是一首安徽民歌，歌曲风格活泼明快，富有生活气息，属于江淮地区的民歌，不属于信天游，所以该选项错误。综上，答案选C。41、我国学校教育层次共分（）。

A.二层

B.三层

C.四层

D.五层

【答案】：C"

【解析】我国学校教育层次共分四层，分别为学前教育、初等教育、中等教育和高等教育。因此本题正确答案选C。"42、最早提出学习过程是“学一思一行”统一的过程的教育家是__________。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.墨子

【答案】：A

【解析】本题考查最早提出“学一思一行”统一学习过程的教育家。选项A：孔子最早提出“学思行结合”的观点。他认为“学而不思则罔，思而不学则殆”，强调学习与思考要相互结合；同时他也注重学以致用，体现了“学—思—行”相统一的学习过程，所以该选项正确。选项B：孟子的教育思想主要体现在“性善论明人伦”等方面，其重点并非“学—思—行”统一的学习过程，故该选项错误。选项C：荀子主张“性恶论”，强调后天教育和环境对人的影响，在学习过程理论上与“学—思—行”统一的表述关联不大，所以该选项错误。选项D：墨子的教育思想以“兼爱非攻”为核心，注重实践和科技知识的传授，但并非最早提出“学—思—行”统一过程的教育家，因此该选项错误。综上，答案是A。43、德育原则和德育规律的关系是（）

A.两者相同

B.前者指导后者

C.前者反映后者

D.前者决定后者

【答案】：C

【解析】本题主要考查德育原则和德育规律的关系。德育规律是德育过程中客观存在的、本质的、必然的联系，它具有客观性，不以人的意志为转移。而德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的，学校和教师进行德育工作必须遵循的基本要求。选项A，德育原则和德育规律并非相同概念。规律是客观存在的，原则是人们根据规律等制定的要求，二者有本质区别，所以A选项错误。选项B，应该是德育规律指导德育原则的制定，而不是德育原则指导德育规律，因为规律是客观的，不能被主观的原则所指导，所以B选项错误。选项C，德育原则是人们在认识德育规律的基础上，根据德育规律制定出来的，它反映了德育规律的要求，该选项正确。选项D，德育规律是客观的，德育原则是主观制定的，是德育原则反映德育规律，而不是前者决定后者，所以D选项错误。综上，答案选C。44、教学原则是依据（）制定的。

A.教学过程的基本规律

B.教育部颁布的文件

C.教学目的和教学过程规律

D.教学目的

【答案】：C

【解析】本题主要考查教学原则的制定依据。选项A，教学过程的基本规律是教学活动中客观存在的、必然的本质联系，但教学原则的制定不能仅仅依据教学过程的基本规律，还需要考虑教学目的等其他因素，所以选项A不全面。选项B，教育部颁布的文件对教学活动起到一定的规范和指导作用，但它并非教学原则制定的根本依据，教学原则需要基于更本质的教学相关因素来确定，因此选项B不符合要求。选项C，教学目的是教学活动预期达到的结果，而教学过程规律反映了教学活动内在的必然联系。教学原则既要符合教学目的，确保教学活动朝着预期的方向发展，又要遵循教学过程规律，保证教学活动的科学性和有效性。所以教学原则是依据教学目的和教学过程规律制定的，该选项正确。选项D，教学目的是教学活动的出发点和归宿，但仅考虑教学目的，而不结合教学过程规律，所制定的教学原则可能缺乏科学性和可行性，不能很好地指导教学实践，所以选项D不准确。综上，本题正确答案是C。45、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，（）的儿童思维表现出早期的符号功能。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

【答案】：B

【解析】本题可根据皮亚杰认知发展阶段理论中各阶段的特点来判断哪个阶段的儿童思维会表现出早期的符号功能。选项A：感知运动阶段感知运动阶段（0-2岁）的儿童主要通过感知和动作来认识世界，他们依靠感觉与动作的协调来适应外部环境，尚未发展出符号功能。例如，这个阶段的婴儿通过抓握、吸吮等动作来探索周围的事物，还不能用符号来代表事物，所以该选项不符合题意。选项B：前运算阶段前运算阶段（2-7岁）的儿童思维具有早期的符号功能。他们开始能够运用语言或较为抽象的符号来代表他们经历过的事物。比如，儿童可以用“苹果”这个词来代表实际的苹果，而不仅仅是看到苹果时才知道它。所以处于该阶段的儿童思维表现出早期的符号功能，该选项符合题意。选项C：具体运算阶段具体运算阶段（7-11岁）的儿童开始获得守恒概念，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，但他们的思维仍然需要具体事物的支持，其主要特点并非早期的符号功能。例如，儿童在这个阶段能理解物体的数量、长度等在某些变换下保持不变，但这与早期符号功能不同，所以该选项不符合题意。选项D：形式运算阶段形式运算阶段（11岁-成人）的儿童思维已经超越了对具体可感知事物的依赖，能够进行抽象的逻辑推理和命题运算。他们可以在头脑中对各种抽象的概念和假设进行思考和推理，而不是早期的符号功能体现，所以该选项不符合题意。综上，答案选B。46、学校的中心工作是（）

A.教学

B.行政

C.安全

D.后勤

【答案】：A

【解析】本题主要考查学校中心工作的相关知识。教学是学校实现教育目的、培养全面发展人才的基本途径，是学校各项工作的中心环节。学校的其他工作，如行政、安全、后勤等，都必须围绕教学这一中心工作来开展，为教学工作服务。行政工作主要是对学校的各项事务进行管理和协调，保障学校的正常运转；安全工作是学校各项工作的重要前提，为教学等活动提供安全的环境；后勤工作则是为教学和师生生活提供物质保障和服务。因此，学校的中心工作是教学，本题答案选A。47、学校人际关系状况、师生特有的心态、行为方式等属于（）

A.显性课程

B.活动课程

C.隐性课程

D.学科课程

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同课程类型的理解和区分。选项A：显性课程显性课程也叫显在课程、正规课程、官方课程、公开课程，是指为实现一定的教育目标而被正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动。它是以直接的、明显的方式呈现的课程，通常有明确的教学目标、教学内容和教学计划等。而学校人际关系状况、师生特有的心态和行为方式等并非是以直接的、明显的方式来呈现和教学的，所以不属于显性课程。选项B：活动课程活动课程又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，是以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。活动课程强调学生的直接经验和实践活动。但学校人际关系状况、师生特有的心态和行为方式并非是通过特定的活动课程设计来实现的，它们是在学校教育教学环境中潜移默化形成的，所以不属于活动课程。选项C：隐性课程隐性课程是指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。学校的人际关系状况、师生特有的心态和行为方式等会在不知不觉中对学生产生影响，学生通过在学校的日常生活和学习，受到这些潜在因素的熏陶，符合隐性课程的特点，所以选项C正确。选项D：学科课程学科课程是指根据学校培养目标和科学发展，分门别类地从各门科学中选择适合学生年龄特征与发展水平的知识所组成的教学科目。它具有逻辑性、系统性、简约性等特点，通常按照学科知识体系来编排课程。学校人际关系状况、师生特有的心态和行为方式显然不属于学科课程范畴。综上，本题答案选C。48、教育工作者的真正威信在于他的（)

A.能力高低

B.人格力量

C.知识水平

D.权力

【答案】：B"

【解析】该题正确答案选B。教育工作者的真正威信来源于其人格力量。能力高低虽然在一定程度上会影响教育工作者在教学等方面的表现，但单纯的能力并不足以形成真正的威信；知识水平是教育工作者开展工作的基础，但仅有知识而缺乏人格魅力，难以赢得学生内心真正的敬重与信任；权力所带来的往往是一种外在的服从，并非是教育工作者真正的威信体现。而人格力量包含了道德品质、价值观、情感态度等多方面因素，具有强大的感染力和号召力，能够对学生产生深远而持久的影响，更能让教育工作者赢得学生的尊重与信赖，所以教育工作者的真正威信在于其人格力量。"49、我国幅员辽阔，各地各方面的差异很大，为了使教学不脱离实际而补充必要的乡土教材，贯彻的教学原则是（）。

A.直观性原则

B.启发性原则

C.循序渐进原则

D.理论联系实际原则

【答案】：D

【解析】本题可依据各教学原则的内涵，结合题干中补充乡土教材以避免教学脱离实际这一关键信息来判断应贯彻的教学原则。选项A：直观性原则直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。题干中并未提及通过直观的方式进行教学，如展示实物、模型等，所以该选项不符合题意。选项B：启发性原则启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。题干重点强调的是教学要与实际相结合，而非调动学生的主动性和引导学生思考，所以该选项不符合要求。选项C：循序渐进原则循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。题干中并没有体现出教学按照一定顺序进行的相关内容，所以该选项也不正确。选项D：理论联系实际原则理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。由于我国幅员辽阔，各地各方面差异很大，补充必要的乡土教材可以让教学内容更贴近当地实际情况，使学生所学的理论知识与当地的实际紧密结合，避免教学脱离实际，这正是贯彻了理论联系实际原则，所以该选项正确。综上，答案选D。50、“点头微笑表示肯定，摇头皱眉表示否定”体现了情绪情感的（）功能。

A.感染

B.调节

C.替代

D.信号

【答案】：D

【解析】本题主要考查情绪情感功能的相关知识。选项A：感染功能情绪的感染功能是指人与人之间的情感可以相互影响和产生共鸣。例如一个人的快乐情绪可能会感染周围的人，让其他人也感到快乐。而“点头微笑表示肯定，摇头皱眉表示否定”并没有体现出情感在人与人之间的这种相互感染作用，所以A选项不符合题意。选项B：调节功能情绪情感的调节功能是指它可以调节人的认知和行为活动。比如当人处于积极情绪时，可能会更有动力去学习和工作；处于消极情绪时，可能会降低工作效率等。题干中“点头微笑表示肯定，摇头皱眉表示否定”并非是对认知和行为活动的调节体现，所以B选项不正确。选项C：替代功能一般而言，情绪情感并没有替代这一常见功能表述，所以C选项可直接排除。选项D：信号功能情绪情感的信号功能是指个体通过表情等方式将自己的情绪状态传递给他人，从而起到信息交流的作用。“点头微笑表示肯定，摇头皱眉表示否定”正是通过头部动作和表情向他人传达肯定或否定的信息，体现了情绪情感的信号功能，所以D选项正确。综上，本题答案选D。第二部分多选题(20题)1、教育对人类地位的提升表现在（）

A.发现人的价值

B.发掘人的潜能

C.发挥人的力量

D.发展人的个性

E.实现人的价值

【答案】：ABCD

【解析】本题主要考查教育对人类地位提升的具体表现。选项A：发现人的价值人的价值是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。教育可以使人认识到自身的价值和意义，了解自己在社会中的地位和作用，从而提升人类的地位，所以该选项正确。选项B：发掘人的潜能每个人都具有一定的潜能，但这些潜能往往是隐藏的，需要通过教育等途径进行发掘。教育根据学生的身心发展规律，采用合适的方法和手段，激发学生潜在的能力，如智力、创造力等，使人类能够不断超越自我，实现更好的发展，进而提升人类地位，该选项正确。选项C：发挥人的力量教育能够将人类积累的知识、技能等传递给受教育者，使他们具备解决实际问题的能力，从而将自身的力量发挥出来。当人们能够有效地发挥自身力量，为社会做出贡献时，人类整体的地位也会相应提高，该选项正确。选项D：发展人的个性教育尊重个体的差异，关注每个人独特的兴趣、爱好和特长，通过个性化的教育方式，促进人的个性发展。每个人独特的个性得到充分发展，有助于个体实现自我，同时也丰富了人类社会的多样性和创造力，推动人类社会的进步，提升人类的地位，该选项正确。选项E：实现人的价值实现人的价值强调的是通过个人的实践活动使自身的价值目标得以达成。它更侧重于个人在社会实践