巧用微课资源构建高效高中化学课堂

摘要：基于互联网信息技术，微课以视频的形式将教学重点与核心设计在微课视频当中，且课堂的各个环节也能够在微课中完美呈现，实现了课堂教学的高效性。微课的类型丰富多样，能满足学生的多种学习需求，用改变了传统的教学模式，很大程度上提高了课堂教学的效率。高中化学教学需要引入大量的实验验是一种非常高效的教学方法。但是部分一线教师在应用的过程中，对微课的掌握还不够熟练，所以高近些年，随着科学技术的进步，微课被引入了课堂教学实践当中。微课这种基于互联网技术的教通过将教学内容细化为更微小的教学目标，从而设计出能激发学生求知欲的高效学习资源，其多以碎加以呈现，更贴合学生的认知规律，故而深受学生的喜爱。而对高中学生来说，此时的他们面临着巨学压力，一旦教师没有采用更为高效的教学方法，则会降低学生的学习效率。高中化学由于在此教师若能采用微课教学的方式，不仅能为学生直观地呈现出化学实验，还能提高学生的学习效率，一、微课概述(一)概念微课的概念在我国20世纪80年代就已经被提出了，但是鉴于当时我国的科技水平还不够发达，且教育水平也比诸多领域已经将互联网信息技术应用到了科学生产当中。其中，教育教学领域也不甘示弱，在广泛应用的同时，微课也被人们应用到了教育教学当中。虽然诸多学者在解释微课概念时，都有自己的理解，但是整体上来说，都指的是一种为了突出某一教学重点，基于互联网所构建的短视频教学资源，这就是现阶段人们(二)特点区别于一般的课堂教学，微课的特点十分明显，它能够突破时空限制，将知识点浓缩在10分钟左右的短视频里，且能把所有的教学环节一一呈现出来，不仅可以使得抽象的重难点知识变得更为具象化、简单化，而时间内接收到视听感官的多重刺激，并在微课学习时间内保持注意力的高度集中，是外，微课资源能够有效地实现资源共享，故而学生在学习过程中可以更为自由灵活，能够随时学习资源，同时还可以通过反复观看、暂停的方式，给予学生更多的思考空间，从而加(三)分类微课的应用在我国才刚刚起步，且对其研究也在不断地深化当中。作为一种新型的教学模式，明确的划分。但是根据目前对微课含义的分析并结合高中化学的特型微课、故事型微课，使用对象不同的教师型微课、学生型微课和家长型微课，教学环节(一)实现化学实验的可视化高中化学存在着大量的化学实验内容，在开展实验教学的过程中，学生一般只能先听验，对一些具体的操作方法，并没有较为直观的展示。但是如果借助微课教学，就可以轻松地解决这一能够直观、清晰且生动形象地用影音动画的形式把化学实验的过程展示给学生，这样一进行操作前的观察，能够清晰地知道都有哪些具体的操作流程，从而实现了化学实验教学的可视化，有利(二)实现化学课堂的高效激趣只有当学生对化学知识产生了浓厚的兴趣，他们才会努力去学习这一门学极性，继而认真研究化學知识。因此，高中化学教师要充分利用好微课来实现化学课堂的高效激像，可以使得学生将注意力高度集中在所学习的知识点上，同时正因为所学内容由过去繁杂而难懂的生动形象的具体动画内容，学生便会更乐于去学习，这样一来，学生的学习兴趣就被激活了，他们(三)实现知识的高效吸收由于微课的教学时长非常短，一般都只在10分钟左右，但是在这10分钟内，却可以将所有学习内容浓缩在其中，所以很好地降低了学生学习的难度。通常情况下，在传统课堂教学的45分钟之内，学生的注意力总是在前10分钟可以有效地保持，且在这一时段，学生的逻辑性思维和记忆力都处于最佳的状态，故而学生可以在10分钟内达到学习效率的最高峰。因此，如果教师将微课教学内容应用到课堂的前10分钟，那么便可以大大地提高学生的学习效率，从而使(四)实现错误化学实验的模拟因高中化学实验中存在着一些危险性较强的实验，所以在传统的实验教学中，教师往往会采用讲授而不是实验的形式来开展教学活动。但是如果学生仅仅是通过听教师口头讲解，是无法直接理解其中的化学变一些危险性较强，且需要为学生展示错误示范的化学实验，教师便可以通过微课当中的实验模拟和部分实验的错误模拟，以此让学生对化学现象有较为直观的观察与体悟，从而理解其中的原理，有(一)无法实现高效激趣现阶段，诸多高中化学教师还在沿用过去传统的教学方法，且在应试教育的影响下，依旧重视知识的灌输，忽略了学生的课堂体验。因高中化学知识本就较为难以理解，如果高中化会在努力完成大量习题并听教师反复讲解的过程中，逐渐丧失了学习化学的热情。落后的教学方式，不学逻辑的形成，而且会使得学生在这样的学习过程中慢慢地产生抵触情绪，从而导致学生在化(二)偏重理论轻视实验高中化学学科离不开各类化学实验，且完成化学实验也是学生实践能力的体现。但是师为了提高学生的化学考试成绩，仍然重视理论知识的教学，而当遇到化学实验时，总是会轻轻为化学实验十分浪费时间，其实不然，只有当学生亲自动手操作以后，才能深刻地理解化学反应学知识和化学学科产生更多自身的感悟，有助于学生去进一步学习化学知识。如果仅是让学生(三)学生学习压力繁重高中是学生课业压力最繁重的阶段，此时学生不仅要面对多门学科同步学习的压力，压力。但是部分高中化学教师只着眼于自己所教授的学科，例如：化学教师认为学生只要学好自己所行了，故而会盲目地为学生不断拓展化学知识。这样一来，不仅使得学生学习化学知识的总量增加重了学生的学习压力，从而导致部分学生开始(一)巧用微课实现课前自主导学教师可以借助微课帮助学生实现课前自主导学，一方面可以用新旧知识之间的联系，巧妙地引入新课，也可以通过将新知识的核心内容设计在微课之中，让学生自主观察发现神奇的化学实验现象与反应。教师需要设生活化的教学情境，继而用生动又丰富的视频画面展示出来，以此吸引学生的注意力，当学生鲜活的教学案例，难免就会想自己亲自去找一找、试一试，从而唤醒学生心目中内在的求知欲。当教(二)巧用微课实现课堂高效学习高中化学课堂教学过程中，最容易提高学生学习效率的环节就是对重难点知识的突破。面对大量难以被学生理解吸收的知识点和重难点，教师可以利用与生活联系较为密切的现象，或是有趣的教学实帮助学生形象化地理解化学知识的重难点。对一些关键性的重点知识，教师可以利用微课中的淆，而且还容易遗忘。因此，教师需要借助微课资源，让学生快速又直观地实现对各种不同实验结生在短时间内可以将铁的单质、氧化物、碱和盐等物质的反应通过视频的形式加深记忆，从而利用(三)巧用微课实现课后分层学习学习过程除了课前的预习、课中的突破学习，对高中学生来说更重要的是复习。教师巧用微课，可以改变传统教微课复习视频，能够帮助学生尽快地掌握相对薄弱的化学知识。同时，正因微课视频能够反复观看，(四)巧用微课模拟化学实验过程高中化學学习离不开实验操作，但是化学实验器材比较昂贵，且部分化学实验也比较操作和观看教师操作的时候都存在一定的局限性，使得学生无法很好地观察实践。而当教师采用微课视以将实验的过程以视频的形式呈现出来，不仅节约了课堂实环节[8]。浓硫酸有较强的腐蚀性，且在进行实验时，还会产生二氧化硫，这种气体属于有毒气体。因此，这些危险性，教师需要将化学实验过程用动画模拟出来，学生就可以通过观看微课视频，明确这类实验的具体操作了。此外，学生还可以使用微课软件进行模拟实验操作，以提升自己的实践操作能力[9]。结束语随着社会与时代的不断