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11.1国内研究现状在国内，议题式教学开始于台湾，1995年台湾学者刘美慧做了“争议性议题教学示范”,这次教学示范可以看作是议题式教学在台湾的正式登陆。刘美慧提出老师应从课程内容的实际出发，结合学生实际来推进议题式教学，最后通过课堂教学中议题讨论结果统整学生的学习经验。把课程内容、议题教学、统整经验三层称之为三明治式议题式教学模式，该模式有效提升了思想政治教学的有效性。随后在香港在高中通识课教学中，议题式中心教学法在2011年得到普遍运用。代表人物徐慧璇，香港教育大学课程与教学系助理教授，曾在外国教育研究中发表有关于美国议题式中心教学的研究论文。¹由此可见，在国内对于议题式教学的研究最开始于台湾和香港，但对于中国大陆，2012年任梦然提出社会科学议题的引入有利于培养生物学科的核心素养。高中政治议题式教学是伴随着2017版的思想政治课程标准兴起的，新课程标准中提出了核心素养和活动型学科课程，为了探寻活动型课程的路径，议题式教学开始被广大学者和一线教师所关注，并广为研究，尤其是从2019年，很多学者都对议题式教学法展开了研究，并取得了一些成就和可借鉴的理论。对于议题式教学法内涵的研究。辽师大的汤晶晶深入剖析了议题式教学的概念，指出“议题式教学是以课程内容为基础，参与社会实践为途径，提升核心素养为目标来提升教学实效的有效方法。”2在赖雪玲的认知中议题式教学是“教师引导学生依据中心议题学习相关学科知识并提升实践能力的一种教学方法。此方法围绕教材知识设定目标，对目标实现进行系统性整合，活动性设计，以议题的形式展现给学生，学生通过合作学习，小组讨论，自主探究等多种方式，探索与理解教材内容，潜移默化中对议题式教学特点的研究。龙洁认为，“议题式教学法具有开放性、主体性、实践性”的特点，4郑雨瑶则把议题式教学法的特点概括为“教学内容的综合性、教学环境的多样性、教学主体的整体性、教学过程的开放性、教学过程的导向性。”5对议题教学策略的研究。有的学者认为应该更新教育观念，有的学者认为应该改1徐慧璇.议题中心教学法在美国社会科学中的应用[J].外国教育研究，2013,40(05):11-192汤晶晶.议题式教学在思想政治课堂教学中的运用研究[D].辽宁师范大学，2020.3赖雪玲.议题教学在高中思想政治课教学中的运用研究[D].华中师范大学，20184尤洁.《议题式教学法在高中思想政治课中的运用研究》[D]华中师范大学5郑雨瑶.《高中思想政治课议题教学研究》[D]扬州大学.20192败，而对于中国内地议题式教学的研究起步较晚，大多集中在2017年以后，而且在1.2.国外研究现状19世纪，环境破坏、道德沦丧、信仰缺失，在这些问题上如何取得共识，如何第一阶段：1916年-1960年，称之为社会科时期。1916年，美国积极推进议题中心教学法在社会相关科目中的应用(包括历史、地理、社会公民教育等),议题中心第二阶段：1960年至今，称之为新社会科时期。这一时期的议题式中心教学涉题，因此，美国相关学会出台了《社会议题教学

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