《捕捉“动情点”》学案2

1/5《捕捉“动情点”》学案学科语文教材名称高中语文选修<<文章写作与修改>>设计者林玉春课题捕捉“动情点”年级高二时间学习目标1.从文本出发，从自身阅读感受出发，体会什么是动情点，引导学生进入自然的思考状态。

2.了解“动情点”的特点和表现形式，学会适时地抓住“动情点”。

3.培养学生对生活的感激之情和敏锐的感受力，学习写作运思的技巧。学习重点1、

怎样自觉地、有意识地捕捉自己的“动情点”。2、

理解“动情点”与文章结构的关系。3、

通过具体写作练习，进行实践体验，在体验中加深对写作原理的领悟。主要学习方法以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会捕捉自己的“动情点”，学习资源教材“讨论”专题短文。剪辑公益广告《给妈妈洗脚》录像片。有关“汶川地震”的图片，以及其他一些生活中有关“感动”的图片。学习过程预设（分课时写）课时环节教师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图第一课时一、感悟：何为“动情点”、1、播放视频，触动心弦2、组织讨论，《噪音的世界》这篇文章，作者的动情点在哪里？动的是什么情？你从哪些字句中感受到动情点？3、问：何为“动情点”？（“动情点”：情感的触发点。）例：《噪音的世界》作者情感的触发点是：明确：在于外界环境对心情所产生的影响，即由工地的闹而引发一系列的感受和感想。具体内容是对现实生活中充斥着钢筋水泥的纷乱嘈杂感到烦躁，转而向往世外桃源般的宁静与清凉。4、“5·12”地震图集，强化“学生对动情点”。的直观感知。说明：或触动你的心灵，或牵动你的情思，或引发你的思考，或启迪你的智慧。

【活动一】

1、观看视频，叙说内心的感动

2、阅读教材短文，思考交流：何为“动情点”？作者的动情点在哪里？动的是什么情？你从哪些字句中感受到动情点？

3、发掘感动点。从自己的生活储备中寻找资料，要特别留意是什么人、什么事、什么地方曾使你的心灵受到了触动，要把它挖掘出来。1．从学生最柔软的内心出发获得“动情点”的直观感知。2在原有的认知水平上，加强对“动情点”的理性认识。3．思考——“动情点”的特点：1。作者情感的触发点，读者的共鸣点2。内心刹那间的震动，稍纵即逝二、探究：如何抓住“动情点”1、导：化用罗丹的那句话，生活中不是缺少“动情点”，而是缺少发现“动情点”的眼睛。初中时我们学过朱自清先生的《背影》，我们都会被感动，尤其是看到身材臃肿、动作蹒跚的父亲翻过铁道去买橘子的片段，眼眶都会觉得湿润了。为什么呢？——作者抓住了“动情点”。到底如何抓住“动情点”，下面，我们再以朱自清先生的另一篇散文《冬天》为例，体会作者的技巧。以朱自清散文《冬天》为例，探究、提出问题：①概括作者选取的三个冬天的生活场景。②用文中的一个词语形容三个片段的共同点。2、讲解：横断面、纵断面P43知识导引：第六段3、文章总结：人的一生都是先和大家庭生活在一起，然后拥有宝贵的友情，然后寻找到真挚的爱情，然后也体会到当年父母之于自己的那分爱，因为自己也为人父母了。生活就是这样，有爱就有温暖，藏在温暖背后的爱就是作者的动情之本。作者正是善于感受生活，调动记忆，选取了生活中的片段，即“横断面”，巧妙安排素材，按照人生的逻辑顺序，巧用“纵断面”。这样，作者完美地抓住并演绎了“动情点”——温暖。

4、方法点拨：让自己的心灵敏感起来，让自己的人生丰富起来（前提）

挖掘生活的点滴，截取生活“横断面”，思考人生的真谛（方法）

巧妙安排素材，按照人生逻辑顺序，巧用“纵断面”。（方法）

【活动二】

1、学生阅读《冬天》。

思考：1）、请概括作者选取的三个冬天的生活场景。

2）、请用文中的一个词语形容三个片段的共同点。明确：一个是小时侯和爸爸、兄弟们在一起吃煮豆腐的情景；

一个是和朋友在冬日西湖划船聊天的情景；

一个是妻子、孩子在台州生活的情景。共同点：

“温暖”，所有这些温暖的感受就是他的动情点。

2、探讨如何“抓住”“动情点”的方法。

3、理解、把握“横断面”“纵断面”两个文学概念的内涵。

①探讨并了解，抓住“动情点”的方法

②增强学生品谈文本的能力，提高分析作品并得出方法的能力。三、深入探究：如何再现“动情点”①分组讨论，再次回到《冬天》文本，思考如何再现“动情点”的方法②教师归纳再现“动情点”的方法：分组讨论，分组派代表汇总并将结论进行展示

理性地参与，探讨过后，在讨论中为自主再现“动情点”做好方法上的准备。四、讨论“动情点”与文章结构有什么关系？1、“动情点”与文章结构有什么关系？2、如果只有一个集中的动情点，应放在文章的什么位置？动情点是乐曲的最强音，最强音形成高潮，高潮要在全曲尾部出现才能余音缭绕，例如《冬天》。3、教师归纳：在写作过程中，可以通过以下方式更好地凸显“动情点”，增强文章的力度。1）。精心剪裁，巧设高潮，凸显“动情点”。2）。集中渲染，画龙点睛，凸显“动情点”。3）。细化情景，虚实相生，凸显“动情点”学生阅读：P45《回家》找出文章的三个“动情点”1）期盼与失落2）照片的前后变化对比3）为妈妈做饭

使学生明了“动情点”决定全文的高潮，也牵动全文的结构。发现“动情点”，捕捉“动情点”都是为了形成自