第21课《创造宣言》课件 统编版语文九年级上册

一、创设情境，引入新课

有创造性的人，他们希望能够无所不知。他想知道一切事物——古代历史、十九世纪数学、现代制作技术以及生猪的未来。因为他们永远不知道什么时候这些想法会汇集成新的思路。也许六分钟、六个月或者六年。但他们相信一定会实现。

——卡尔·艾里

重要的问题不是“什么培养了创造力？”，而是究竟为什么不是每个人都有创造力？人类的潜力在哪儿丢失了？如何受挫了？所以我认为最好的问题可能不是“为什么人们有创造力？”而是“为什么人们没有创造力，没有创新意识？”创造力面前我们必须毫无惊愕之感，就好像如果人人都有创造力，我们会认为这是个奇迹。

——亚伯拉罕·马斯洛

21.创造宣言1.阅读课文，准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点，理清作者的论证思路。（重点）2.梳理本文的论证材料，明确材料和观点的联系，学习本文的论证方法。（难点）3.品味文章语言的精妙含义，树立创造意识。（难点）

学习目标

陶行知(1891—1946)，安徽歙县人，是我国近现代著名的教育思想家和实践家。1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他推行平民教育，五四运动后，从事平民教育运动，创办晓庄师范。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，他是享誉世界的中国教育家。主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。合作探究，达成目标中伤（）懒惰（）遁词（）鲁钝（）懦夫（）豢养（

）灌溉（

）繁殖（）自暴自弃（）zhònɡduòdùndùnnuòhuànɡuàn

ɡàizhíbào字词学习【自暴自弃】自己甘心落后，不求上进。暴，糟蹋。【画龙点睛】比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。【山穷水尽】意为山和水都到了尽头，借以比喻无路可走陷入绝境。【遁词】因为理屈词穷而故意避开正题的话。【走投无路】无路可走，无处投奔。比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。结构层次第一部分(第1段)：开门见山，提出“我们继续创造”的宣言。

第二部分(第2～4段)：正面阐述教育者要创造出真善美的人及值得自己崇拜的创造理论和创造技术。第三部分(第5～11段)：批驳五种人们常说的不能创造的观点，论述“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，并发出不要轻视点滴的创造的号召。

第四部分(第12～16段)：引用“东山樵夫”的故事，阐述失去创造力后的可悲下场，鼓励教育者要保护和培养学生的创造力。

理清文章的论证思路：本文是驳论文，以驳论为主，采用先破后立的写法，论证思路清晰：开头提出观点；之后逐一批驳五种错误的认识；然后指出不创造的危害；最后发出呼吁：期待教育者树立创新意识，保证学生像小树苗一样，长成参天大树。理清文章的论证思路：精读探究1．阅读第1-4自然段，思考：作者阐述了一个什么观点？（学生默读课文，思考问题。汇报交流）是不是每个人也和作者一样，认为只要有了正确的方法就可以进行创造呢？追问：那是不是每个人也和作者一样，认为只要有了正确的方法就可以进行创造呢？（思考问题、汇报交流）。交流展示，达成目标。1.从文中可以看出作者主要是运用了哪种论证方法？2.追问：作者是怎样让自己的事例对错误的观点形成有力的驳斥的呢？。3.细读课文第8-10自然段，找出文中能够达成有力驳斥对方观点的表现手法。

4.作者最后得出的观点是什么？

5.你有过创造的经历吗？学生畅谈谈自己的经历、交流汇报。

当堂检测，拓展提升1.下列词语中加点字的注音有误的一项是(

)A．和谐(xié)懦夫(nuò)豢养(huàn)曾参(zēng)B．遁词(dùn)灌溉(gài)烟囱(cōng)鲁钝(dùn)C．创造(chuàng)中伤(zhòng)崇拜(chóng)屋檐(yán)D．镰刀(lián)塑像(suò)铺子(bù)玄奘(zàng)

当堂检测，拓展提升2.下面句子有错别字的一项是（）A.教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。B.刀法如果用得不对，可以万像同毁，刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛。

C.可见平凡单调，只是懒惰者之遁辞。即已不平凡不单调了，又毋需乎创造。D.古语说，穷则变，变则通，要有智慧才知道怎样变得通，要有大无畏之精神及金刚之信念与意志才变得过来。

当堂检测，拓展提升3.下面画横线的成语使用有错的一项是（）A.黄老师这一笔，犹如画龙点睛，使画中的人物的形象跟家传神了。B.他不听劝阻,一意孤行,最后落得众叛亲离,一败涂地的下场。C.竞争者们一再削价与他抢生意，很快就逼得他走投无路了。