2.3 耳和听觉（第2课时）（说课稿）七年级科学下册同步备课系列（浙教版）

2.3耳和听觉（第2课时）（说课稿）七年级科学下册同步备课系列（浙教版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：2.3耳和听觉（第2课时）

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2023年X月X日星期X第X节

4.教学时数：1课时核心素养目标1.科学思维：通过观察和实验，培养学生提出问题、设计实验、分析数据和得出结论的能力。

2.科学探究：引导学生运用科学方法，理解耳的结构和听觉的形成过程，提高实验操作和观察记录的技能。

3.科学态度与责任：培养学生对科学现象的好奇心和求知欲，树立正确的科学态度，认识到科学知识对日常生活的重要性。

4.科学、技术、社会、环境：引导学生认识到听觉在人类社会生活中的应用，理解科技发展对人类生活的影响。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级之前，可能已经对人体的基本结构有所了解，如骨骼、肌肉等。对于听觉的基本概念，学生可能有一定的认知，例如知道声音是由振动产生的，以及耳朵是听觉器官。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对人体的奥秘尤其感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过观察、实验和讨论等方式学习新知识。学习风格上，部分学生可能偏好通过实验操作来理解抽象概念，而另一些学生可能更倾向于通过阅读和讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于听觉系统的复杂性，学生可能难以理解耳的结构和听觉的形成过程。此外，学生对声音的物理特性（如频率、振幅）可能缺乏直观感受，这可能会影响他们对听觉原理的理解。此外，学生在进行实验操作时可能会遇到实验器材使用不当或实验数据解读不准确的问题。因此，教师需要提供适当的指导和帮助，确保学生能够克服这些困难。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体课件，详细讲解耳的结构和听觉的形成过程，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕耳的结构和听觉功能进行小组讨论，鼓励学生提出问题并分享观点。

3.实验法：设计简单的听觉实验，让学生亲自动手操作，观察并记录实验结果，加深对听觉原理的理解。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、动画等形式展示耳的结构图和解剖图，增强直观性。

2.教学视频：播放关于听觉的科普视频，帮助学生直观理解听觉的形成过程。

3.实验器材：准备耳模、音叉、听诊器等实验器材，让学生在实验中亲身体验听觉现象。教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们平时是如何感受声音的？谁能告诉我，声音是如何产生的？

2.学生回答：通过振动产生。

3.老师总结：声音的产生与振动密切相关，那么我们的耳朵是如何感知声音的呢？今天我们就来探究“耳和听觉”这一课题。

二、新课讲授

1.耳的结构

（1）老师讲解：首先，我们来认识一下耳朵的结构。耳朵分为外耳、中耳和内耳三部分。

（2）学生跟随老师学习：外耳包括耳廓、外耳道；中耳包括鼓膜、听小骨；内耳包括耳蜗、前庭和半规管。

（3）老师提问：同学们，请你们说出耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、前庭和半规管的作用。

（4）学生回答：耳廓收集声波；外耳道传导声波；鼓膜振动；听小骨放大声波；耳蜗感受声波；前庭和半规管维持身体平衡。

2.听觉的形成

（1）老师讲解：接下来，我们来探究听觉的形成过程。声波通过外耳道传导到鼓膜，引起鼓膜的振动。振动通过听小骨传递到内耳，刺激耳蜗内的毛细胞，产生神经冲动，最终通过听觉神经传递到大脑皮层，形成听觉。

（2）老师提问：同学们，请你们描述一下听觉的形成过程。

（3）学生回答：声波通过外耳道传导到鼓膜，引起鼓膜的振动，振动通过听小骨传递到内耳，刺激耳蜗内的毛细胞，产生神经冲动，最终通过听觉神经传递到大脑皮层，形成听觉。

3.听觉异常

（1）老师讲解：听觉异常是指听觉系统出现障碍，导致听力下降或失聪。常见的听觉异常有传导性耳聋、感音性耳聋和混合性耳聋。

（2）老师提问：同学们，请你们说出传导性耳聋、感音性耳聋和混合性耳聋的特点。

（3）学生回答：传导性耳聋是由于外耳道或中耳结构异常导致的声音传导受阻；感音性耳聋是由于内耳或听觉神经异常导致的声音感受障碍；混合性耳聋是传导性耳聋和感音性耳聋的混合。

4.保护听力

（1）老师讲解：为了保护我们的听力，我们应该注意以下几点：

a.避免长时间暴露在高分贝环境中；

b.使用耳机时，音量不宜过大；

c.定期进行听力检查；

d.保持良好的生活习惯，预防耳部疾病。

（2）老师提问：同学们，请你们说出保护听力的方法。

（3）学生回答：避免长时间暴露在高分贝环境中；使用耳机时，音量不宜过大；定期进行听力检查；保持良好的生活习惯，预防耳部疾病。

三、课堂练习

1.老师出示题目：请根据所学知识，回答以下问题。

a.耳朵的结构包括哪些部分？

b.听觉的形成过程是怎样的？

c.传导性耳聋、感音性耳聋和混合性耳聋的特点是什么？

d.如何保护听力？

2.学生独立完成练习题，老师巡视指导。

四、课堂小结

1.老师总结：今天我们学习了“耳和听觉”这一课题，了解了耳朵的结构、听觉的形成过程、听觉异常和保护听力的方法。

2.学生回顾所学内容，老师提问：同学们，你们今天学到了什么？

3.学生回答：耳朵的结构、听觉的形成过程、听觉异常和保护听力的方法。

4.老师鼓励：希望大家在日常生活中，注意保护听力，养成良好的生活习惯。

五、课后作业

1.老师布置作业：请同学们回家后，完成以下作业。

a.查阅资料，了解我国听力障碍患者的现状及防治措施。

b.思考如何在自己的生活中保护听力，并撰写一篇心得体会。

2.学生认真完成作业，老师检查并给予反馈。

六、教学反思

1.本节课通过讲授法、讨论法和实验法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的动手操作能力。

2.在教学过程中，注重引导学生主动参与，培养学生的科学探究精神。

3.在课后作业的设计上，注重联系实际，提高学生的社会责任感。

4.在今后的教学中，将进一步优化教学手段，提高教学效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握情况

-学生能够准确描述耳的结构，包括外耳、中耳和内耳的各个部分及其功能。

-学生能够理解听觉的形成过程，从声波进入外耳道到最终在大脑皮层形成听觉信号的整个过程。

-学生能够识别传导性耳聋、感音性耳聋和混合性耳聋的区别和特点。

-学生掌握了保护听力的基本方法，如避免长时间暴露在高分贝环境中，正确使用耳机，定期进行听力检查等。

2.技能提升

-学生通过实验操作，提高了动手实践能力，学会了如何进行简单的听觉实验。

-学生在讨论中锻炼了表达能力，能够清晰地阐述自己的观点和理解。

-学生在完成课后作业时，提高了信息检索和处理能力，学会了如何查找相关资料并应用于实际。

3.思维能力

-学生通过探究听觉的形成过程，培养了逻辑思维和推理能力。

-学生在讨论听觉异常和保护听力时，提高了批判性思维能力，能够对问题进行多角度分析。

-学生在解决实际问题（如如何保护自己的听力）时，锻炼了创造性思维。

4.科学态度与价值观

-学生通过学习，树立了正确的科学态度，对科学知识有了更深的认识和兴趣。

-学生认识到科学知识在日常生活和医疗保健中的重要性，增强了社会责任感。

-学生在保护听力方面，表现出了对自己和他人的关爱，体现了健康生活的价值观。

5.课堂参与度

-学生在课堂上积极参与讨论和实验，课堂参与度显著提高。

-学生能够主动提问和回答问题，课堂互动效果良好。

-学生对科学探究的兴趣和热情得到激发，为未来的学习奠定了基础。教学反思教学反思

这节课已经结束，让我静下心来，回顾一下刚才的教学过程，总结一下自己的教学得失。

首先，我觉得我在导入环节做得还不错。通过提问的方式，激发了学生的好奇心，让他们对听觉产生了浓厚的兴趣。我发现，当学生们对某个话题感兴趣时，他们的学习积极性会大大提高。所以，我会在今后的教学中，更加注重激发学生的兴趣，让他们在学习中感受到乐趣。

在讲授耳的结构时，我采用了多媒体课件和图片，将抽象的知识具体化，让学生们更容易理解。我注意到，学生们在看到耳的结构图时，眼神中透露出好奇和兴奋。这说明，直观的教学手段能够有效提高学生的学习效果。

在讲解听觉的形成过程时，我采用了实验法，让学生们亲自动手操作。我发现，学生们在实验过程中，不仅积极参与，而且能够认真观察和记录实验结果。这让我意识到，实验教学对于培养学生的实践能力和观察能力非常重要。

在讨论环节，我鼓励学生们提出问题，分享自己的观点。我发现，学生们在讨论中，不仅能够表达自己的看法，还能够倾听他人的意见，并从中受益。这让我认识到，讨论教学能够培养学生的批判性思维和沟通能力。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在讲解耳的结构时，部分学生对于一些专业术语的理解不够深入。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更加注重对专业术语的解释和举例，让学生们能够更好地理解。

另外，我发现部分学生在实验操作时，存在一定的困难。为了提高他们的实验技能，我计划在课后安排一些实验练习，让学生们