2025年济宁学院编制真题及答案

2025年济宁学院编制真题及答案

一、单项选择题1.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程答案：D2.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是（）A.先快后慢B.先慢后快C.匀速的D.无规律的答案：A3.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习答案：D4.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.读书是一种乐趣C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”D.“为中华之崛起而读书”答案：B5.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感答案：D6.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（）A.前摄干扰B.倒摄干扰C.消退抑制D.超限抑制答案：B7.儿童在知道“苹果”“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习是（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.归属学习答案：A8.心智技能形成中出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段可以合称为（）A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型内化答案：D9.个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的（）水平。A.前习俗B.习俗C.后习俗D.他律答案：B10.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C二、多项选择题1.教育心理学的研究对象包括（）A.学生学的心理活动B.教师教的心理活动C.教育过程中学与教的基本心理规律D.一切教育领域中的心理现象答案：ABC2.以下属于认知派学习理论的是（）A.桑代克的联结说B.布鲁纳的认知发现学习理论C.奥苏贝尔的有意义接受学习理论D.托尔曼的符号学习理论答案：BCD3.影响迁移的主要因素有（）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.智力水平答案：ABC4.下列属于元认知策略的有（）A.计划策略B.监视策略C.调节策略D.组织策略答案：ABC5.马斯洛认为，人具有七种基本需要，其中被称为缺失需要的有（）A.生理需要B.安全需要C.归属与爱的需要D.尊重的需要答案：ABCD6.以下属于操作技能的有（）A.吹笛子B.打网球C.体操D.阅读答案：ABC7.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD8.问题解决的特征为（）A.认知性操作B.操作复杂性C.目标指向性D.操作系列性答案：ACD9.下列属于教师教学能力的有（）A.教学认知能力B.教学操作能力C.教学监控能力D.班级管理能力答案：ABC10.课堂纪律的类型有（）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：ABCD三、判断题1.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。（）答案：对2.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错3.接受学习一定是机械学习。（）答案：错4.技能是习惯。（）答案：错5.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错6.定势对迁移只起阻碍作用。（）答案：错7.品德的核心是道德行为。（）答案：错8.知识直观的类型中，模象直观的效果优于实物直观。（）答案：对9.教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。（）答案：对10.惩罚是一种有效的教育措施，体罚作为一种惩罚措施也可适当运用。（）答案：错四、简答题1.简述学习动机与学习效果的关系。学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介。一般来说，学习动机越强，学习行为越好，学习效果也越好。但学习动机与学习效果之间并非简单的线性关系，而是呈倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。此外，学习动机与学习效果的关系还受学习行为的影响，若学习行为不良，即便动机很强，学习效果也可能不佳。2.简述促进知识保持的方法。深度加工材料，对知识进行分析、理解，使其与已有知识建立联系；有效运用记忆术，如位置记忆法、缩简和编歌诀等；进行组块化编码，将零散知识组成有意义的较大单位；适当过度学习，学习达到刚好成诵后继续学习；合理进行复习，及时复习，分散复习与集中复习相结合，反复阅读与尝试回忆相结合等，这些方法有助于知识的保持。3.简述操作技能的形成阶段。操作技能的形成包括四个阶段。一是操作定向，了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象；二是操作模仿，实际再现出特定的动作方式或行为模式；三是操作整合，把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作；四是操作熟练，所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。4.简述影响问题解决的主要因素。影响问题解决的主要因素有：问题情境，问题呈现的方式与个人知识结构的差异影响问题解决；定势与功能固着，定势有积极与消极影响，功能固着会限制思维；原型启发，从其他事物中获得解决问题的启发；已有知识经验，丰富的知识有助于问题解决；情绪与动机，积极情绪和适中动机有利于问题解决，消极情绪和过强过弱动机都可能阻碍问题解决。五、讨论题1.结合实际，谈谈如何激发学生的学习动机。在教学中，可通过多种方式激发学生学习动机。首先，设置具体、明确、具有挑战性且可实现的目标，让学生明白努力方向。如数学教学中，为学生制定每周攻克一定数量难题的目标。其次，创设问题情境，引发学生好奇心和求知欲，像物理课上展示有趣的实验现象引发思考。再者，利用学习结果的反馈，及时肯定学生进步，指出不足，如作文批改后详细点评优点与改进方向。此外，合理运用奖励与惩罚机制，激发学习动力，同时培养学生的自我效能感，让他们相信自己能成功。2.举例说明如何培养学生的创造性思维。培养学生创造性思维可从多方面着手。在课堂上，营造宽松、民主的氛围，鼓励学生自由表达想法，如语文作文课上，不限制主题和写作方式。提供多样化的学习材料和活动，拓宽学生视野，如组织学生参观科技馆、博物馆。鼓励学生进行发散思维训练，例如让学生尽可能多地说出杯子的用途。引导学生进行类比推理，从不同事物中找相似点，如将人体血液循环类比为城市交通系统。开展小组合作学习，让学生在交流碰撞中激发灵感，共同解决复杂问题，培养创新能力。3.联系实际，谈谈如何培养学生良好的品德。培养学生良好品德要多管齐下。在学校，通过思想品德课等课程系统传授道德知识，让学生明确道德规范。利用榜样示范，如宣传身边优秀学生事迹，激励大家学习。组织实践活动，像社区志愿服务，让学生在实践中体验道德情感，增强道德意志。在家庭中，家长要以身作则，言传身教。营造和谐家庭氛围，关注孩子心理需求。此外，社会也要提供积极健康的环境，减少不良信息影响。学校、家庭、社会形成合力，共同促进学生良好品德的养成。4.阐述如何提高课堂管理的有效性。提高课堂管理有效性需从多方面努力。一是建立良好的师生关系，教师要尊重、关爱学生，