统编版四年级上册语文 21 古诗三首 公开课一等奖创新教学设计（2课时）

统编版四年级上册语文21古诗三首公开课一等奖创新教学设计（2课时）想象画面，入情入境；巧借资料，体悟品格

——《古诗三首》教学设计

设计特色：

本课由三首古诗组成，这三首诗都具有一定的画面感，入情入境，感受诗句中蕴含的精神品格，也是落实本单元语文要素的好载体。在全诗的教学中，通过诗句想象画面，初步了解诗歌的大意，整体把握诗歌的主要内容；通过借助诗人的背景等资料，降低学生的理解障碍，进一步体悟诗句中蕴含的精神品格。

课文简析：

本课由三首古诗组成，这三首诗都具有一定的画面感，入情入境，感受诗句中蕴含的精神品格，也是落实本单元语文要素的好载体。

王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，描写的是诗人自己早晨在芙蓉楼送别友人辛渐的情景。前两句，诗人描写的是送别时的场景，“寒雨、楚山孤"既写出了秋雨寒冷、楚山独立的自然景象，也是对作者内心寒冷、孤独的写照。后两句，是诗人对辛渐的临别叮咛之辞，是对亲友们的回应，也体现了诗人的精神品格。

卢纶的《塞下曲》，描写的雪夜慑敌的事情。诗歌十分具有画面感，便于学生联想和想象。通过想象，感受边塞真实生动的军旅生活与将士们英勇无畏的品格情怀。

王冕的《墨梅》，是一首题画诗。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度。前两句直接描写墨梅，写出墨梅淡雅的特点，后两句盛赞墨梅的高风亮节。

教学目标：

1.认识“芙、蓉”等7个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等8个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。

3.读懂诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗句表现的精神品格。

教学重难点：读懂诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗句表现的精神品格

教学过程：

第1课时

板块一：回顾旧知，导入新课

1.教师引导回忆：还记得在四年级上册，我们学过的王昌龄所写的诗歌吗？齐诵《出塞》。

2.引出学习内容：我们在这首诗中体会到了诗人对于边关巩固，国家安全统一的期盼。今天我们接着来学习两首唐诗《芙蓉楼送辛渐》和《塞下曲》，走近诗人的内心。

板块二：复习停顿，读通读准诗歌

1.自由读两首古诗，读准字音，读通诗句。

（1）学生自由练读。

（2）指生读，教师相机指导正音。

要点：芙蓉（fúróng）遁（dùn）逃

“单"是多音字。在“单于”这个词语里读chán；表示姓的时候读shàn；其他情况一般读dān。

2.读准节奏。

（1）教师引导，回顾旧知：在上学期，学习古诗时，我们曾提到七言唐诗的停顿一般为“二二三”，五言唐诗的停顿一般为“二三”。我们可以尝试着这样的停顿来朗读。

（2）学生自由练读。

（3）指生读，齐读等多种形式练读。

板块三：学习《芙蓉楼送辛渐》，入情入境

1.理解题意。

（1）师提问：读诗先读题，读了诗题，你有什么疑问吗？

①引导学生关注诗题中的人物、地点、事件——辛渐、芙蓉楼、送别。

②引导学生再读诗题，用完整的句子说说诗题的意思。

（2）了解送别诗：你还知道哪些送别诗吗？指生交流，师相机出示。

预设：《别董大》、《赠汪伦》

2.品读诗文，体会诗情。

（1）借助注释，根据自己的理解说说诗句的意思，并在小组内互相交流。

（2）品读诗句，体会诗人的情感。

◆学习诗句“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤"。

①师提问：诗歌前两句写景，写了哪些景物？请圈出相关的词语。

预设：雨江夜楚山

②师提问：这些景物是怎么样的？从中看出作者怎样的心情？

引导学生体会“寒”，感悟“孤"。

要点：秋雨带着自然的寒意，楚山也是孤零零地站立着的，但其实这也是诗人寒冷而孤独的内心的真实写照。

③师引导想象：你的脑海中浮现了怎样的画面？

预设：秋雨带着寒意潜入吴地，楚山孤零零地站立着，在这样的情境下，诗人在送别朋友，内心更加孤独。

④朗读指导：读出诗人内心的寒意，离别时的孤独。（多种形式练读）

◆学习诗句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。

①师引导：在送别辛渐时，诗人王昌龄会和朋友说些什么呢？

②指名读第三、四句诗。

③师引导朗读：诗人站在江边，送别好友辛渐，想到朋友马上就会到洛阳，会见到自己洛阳的亲友，诗人就想让朋友告诉亲友……（生齐读）

④师引导想象：猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？这些亲友见到辛渐后可能会问些什么？（指生交流。）

⑤师引导朗读：这些亲友们可能会问的话，王昌龄都想到了，但是他在送别辛渐时只有一句嘱托的话——

3.结合诗人背景，体悟品格。

（1）关注诗人王昌龄。

①课件出示王昌龄资料。

王昌龄曾在朝廷为官，为人刚正不阿，为官清廉，却屡遭奸佞诬陷。两次贬官：开元二十七年，被贬为江宁丞；开元二十九年，被贬到非常偏僻的龙标作县尉，但他始终不肯向恶势力屈服，顽强斗争，直到“安史之乱"时被濠州刺史闾丘晓所杀，终年不到六十岁。他一生壮志未酬，这首诗是他第二次遭贬时所作。

②生默读示资料，快速提取主要信息。

要点：世态炎凉，朝廷不公，仕途坎坷，使王昌龄感到寒心。

（2）师引导理解：冰、玉有什么特点？结合诗人王昌龄的生活境遇，谈谈你的体会。

要点：诗人以“冰心”和“玉壶"自喻，尽管两次被贬，可诗人仍然坚定自己的信念，表明自己不会因为官场的坎坷遭遇就改变气节，改变自己冰清玉洁的高尚品质，表达了自己不会同流合污、随波逐流的决心。

（3）练习朗读。

板块四：想象《塞下曲》画面，体悟精神品格。

1.理解题意。

（1）师提问：读诗先读题，读了诗题，你有什么疑问吗？

（2）回顾旧知——边塞诗

师适时讲解：“塞”是边界的意思，我们学过的《出塞》、《凉州词》都是边塞诗。《塞下曲》是唐代乐府名。为唐代新乐府题，歌辞多写边塞军旅生活。

2.借助注释，根据自己的理解说说诗句的意思，并在小组内互相交流。

预设：夜静月黑雁群飞得很高，单于趁黑夜悄悄地窜逃。正要带领轻骑兵去追赶，大雪纷飞落满身上弓刀。

教师相机指导重点词：“遁逃"（窜逃）；“欲将”（正要带领）

3.品读诗歌，想象诗中描绘的画面。

（1）分句想象画面，指生说，教师相机指导。

◆月黑雁飞高

教师提示：这是一个怎样的夜？大雁为什么高高地飞起？

引导学生了解本句交待了事情发生的时间，又烘托了战斗前的紧张气氛。

◆单于夜遁逃

教师提示：请想象一下单于逃跑时的情景吗？你能用几个词来形容逃跑时的单于吗？

引导学生感受单于逃跑时惊恐的心情与狼狈的样子。

◆欲将轻骑逐

教师提示：敌人逃走了，接下来该怎么办呢？将军发现单于逃走后会怎样想，怎样说？会怎么来追赶单于呢？

引导学生感受追敌过程中的紧张气氛。

◆大雪满弓刀

教师提示：正要追赶时，天气如何？将士们会有着怎样的表现？

引导学生从感受当时塞外环境恶劣，体会将士们不畏严寒、英勇无畏的精神品质。

（2）将想象的画面，完整地说一说。

（3）朗读指导：读出对将士的赞美之情。齐读。

板块五：识字写字，背诵诗歌

1.出示“壶、雁”，引导学生观察，交流书写要点。

2.学生在课堂作业本中练写，交流评议。

3.尝试背诵《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》。

第2课时

板块一：复习前文，导入新诗

1.诗中寄寓了诗人的情感，我们从中感受到不凡的精神品格。一齐吟诵王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》和卢纶的《塞下曲》。

2.今天，我们继续来学习诗人王冕的诗歌《墨梅》。

板块二：回顾旧知，读通读准诗歌

1.自由读古诗《墨梅》，读准字音，读通诗句。

（1）学生自由练读。

（2）指生读，教师相机指导正音。

要点：洗砚（yàn）池

乾坤（qiánkūn）

2.读准节奏。

（1）教师引导，回顾旧知：在上节课，学习《芙蓉楼送辛渐》时，我们就用到了七言诗的停顿一般为“二二三”。我们可以尝试着这样的停顿来朗读。

（2）学生自由练读。

（3）指生读，齐读等多种形式练读。

板块三：再读诗歌，了解诗意

1.引导学生自主理解诗句意思，全班交流。

（1）师引导交流。

1.小组合作，借助注释，理解诗句的意思。

2.不懂的地方做上标记。

（2）教师相机指导。

要点：①洗砚池：化用典故东晋王羲之“临池学书，池水尽黑”，感受诗人的刻苦。（注意结合注释）

②淡墨：水墨画中的墨色的一种。

③乾坤：本是易经上的两个卦名，这里指天地间。

2.引导学生质疑。

（1）师提问：读了这么多，没有什么读不懂的地方吗？

（2）生质疑。

预设：作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花？

为什么说“不要人夸好颜色"？

板块四：品读诗歌，体悟诗情

1.巧借墨梅图，体会真意。

（1）（课件出示各类鲜花图和墨梅图）教师引导：对于鲜花图和墨梅图，请你来说说这墨梅带给你什么感受？

提示：那梅花的颜色（

），就像（

）一样。既没有（

），也没有（

）。

（2）师引导学生感受梅花清雅宜人的味道。

（3）教师引导学生品读：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

①师提问：这梅花如此淡雅，在洗砚池边默默绽放，却是不畏严寒，呈现出勃勃生机，这时的“墨梅”心里是怎样想的？

②师引读：是啊，好一株淡雅脱俗的梅花，让我们读出它心中所想——

2.结合诗人背景，体悟品格。

（1）关注诗人王冕。

①课件出示诗人王冕的背景资料。

王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。

拒绝为官：元惠宗至正十九年，朱元璋以兵请冕为官。冕以出家相拒，并扩室为白云寺。

②生默读示资料，快速提取主要信息。

（2）师提问：结合诗人王冕的生活境遇，说说你从诗句中感受到了诗人怎样的品格？

引导学生结合感受诗人的淡泊名利，不求功勋的品格。

（3）多种形式练读。

①齐读。②尝试背诵。③配乐朗读。

教师小结：看样子，同学们都陶醉在这梅香之中了。诗人王冕把自己的情感志向都倾注在这一朵朵墨梅中间了。诗人盛赞梅花的高风亮节，也是借梅自喻，表明了自己的人生态度和高尚情操。我们可以称之为“托物言志”。

板块五：链接古诗，拓展阅读

竹石

清郑燮

咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

1.这首诗歌主要描写的是什么景物？