湖南省长沙市六校2023-2024学年高一上学期期中考试语文试卷（含答案解析）

湖南省长沙市六校2023-2024学年高一上学期联考语文试卷一、现代文阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：唐诗宋词对于现代读者到底有什么价值？我们先来看唐诗宋词到底写的是什么内容。中国古典诗歌有一个最古老的纲领，就是“诗言志”。到了西晋，陆机在《文赋》中又提出“诗缘情”。有人认为二者是对立关系，但是初唐孔颖达在《春秋左传正义》中说得很清楚：“情志一也。”情志就是指一个人的内心世界，包括对生活的感受和思考，也包括对万事万物的价值判断。唐诗宋词的内容跟现代人没有距离，因为其中表达的那些内容都是普通人的基本情感、基本人生观和基本价值观。比如喜怒哀乐，比如对真善美的追求，比如对祖国大好河山的热爱、对保家卫国英雄行为的赞美，唐宋人如此，现代人也如此。所以唐诗宋词中典范作品所表达的内心情感、思考和价值判断可以传递到今天，启发我们更细致地品味人生意义和美感。当然，对于现代人来说，唐诗宋词的最大意义是其中的典范作品可以提升我们的情操、气质和人格境界，有深远的教育作用。且以李、杜、苏、辛为例。李白热情讴歌现实世界中一切美好的事物，其诗中蕴含强大的精神力量。杜甫诗中充满忧国忧民的忧患意识和热爱天地万物的仁爱精神，是儒家思想中积极因素的艺术表现，也是中华民族文化性格的形象体现。苏轼在词史上首先打破晚唐以来词专写艳情的局限。他大量写作抒情述志、咏史怀古等题材的作品，使词从音乐歌词向抒情诗转变，给以柔声曼调为主的传统词乐增添了高昂雄壮的因素。到了南宋，以辛弃疾为首的爱国词人把爱国主义主题变成当时词坛的主旋律，他们继承苏轼词中始露端倪的豪放词风，并以慷慨激昂和沉郁悲凉两种倾向充实了豪放风格。总的来说，李、杜、苏、辛的作品，不仅具有极高的审美价值，而且具有提升读者人格境界的作用。阅读唐诗宋词中的典范作品，可以在审美享受中不知不觉受到诗人人格境界的感染，这个过程就像杜甫所描写的成都郊外的那场春雨一样，“随风潜入夜，润物细无声”。（摘编自莫砺锋《在读诗读人中感受万十气象》）材料二：中国古代文学创造了一个审美的世界，古代的优秀作家们不仅拥有高超的审美鉴赏力，更有高超的审美创造力，体现出中华民族特有的审美智慧。在古代文学家们看来、审美创造的最高境界是得意而忘言，所谓“但见情性，不睹文字”。他们共同思考的一个问题就是：具体的语言文字，究竟如何才能创造出最高的审美境界？他们认为，言是文学手段，意是文学目的，文学手段固然重要，但不能因为手段重要而忽略了目的重要。一方面要通过手段到达目的，一方面又要通过否定手段来强化目的，对创作者而言，文学创作最终呈现的美，不是“言”这个手段之美，而是“意”这个作品之美。对接受者而言，要领悟到这个美、这个意，就要披文入情，唯意是求，不能拘泥于语言文字之美而忘记了“意”这个根本之美。因此，当作家创造出文学作品之后，当读者开始全身心地关注作品之美而完全忽略了文学手段之美时，文学作品的审美创造才真正全部实现，这样的文学审美创造才是成功的。从某种意义上而言，文学手段只有充分否定了自己，才能实现文学作品之美，对手段否定的越彻底，对作品的创造就越成功。这是具有鲜明中华民族特色的审美智慧与审美创造观，其思想渊源依然要追溯到儒道两家的文辞观与言意观中，所谓“不以文害辞，不以辞害志”（《孟子》），“筌者所以在鱼，得鱼而忘筌……言者所以在意，得意而忘言”（《庄子》）。显然，言与意的审美智慧反映的就是中华民族特有的辩证思维方式。滋味与意境，是中国古代文学特有的审美范畴，它是从文学品鉴与接受的角度，对文学文本审美感受的高度概括，体现出中华民族特有的审美智慧。与西方美学不同，“味”这个词在中国古典美学中并不专指感官的味觉或嗅觉，而是指在视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的基础上，感官愉悦与审美、精神愉悦的共同感受。在古代文学家们看来，五官的感觉是相通的，感官的享受与精神的享受也是彼此相融的。“滋味”说反映了中华民族注重体验，注重经验，注重整体宏观感受的审美思维方式。说到底，就是心与物，情与景，境与意不分彼此的完全交融，即“意中有景，景中有意”（姜夔《白石道人诗说》），“景者情之景，情者景之情也”（王夫之《唐诗评选》），这与西方文学创作推崇的典型论大相径庭，是有着中华民族思维特色的审美智慧。（摘编自康震《中国古代文学研究的文化担当与时代使命》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（

）A．唐诗宋词对于现代读者来说，不仅具有审美价值，而且还有提升人格境界的教育作用。B．孔颖达认为“诗言志”和“诗缘情”的观点是一致的，情志都是指一个人的内心世界。C．古代文学家既想借“言”达到“得意”目的，又想通过“忘言”来强化“得意”目的。D．言与意的审美智慧与审美创造观，其思想渊源要追溯到儒道两家的文辞观与言意观中。2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（

）A．材料一与材料二都论及古代文学的“审美”问题，都采用了“引用论证”的方法。B．唐诗宋词中典范作品反映作者有高超的审美鉴赏力，更具有高超的审美创造力，体现出中华民族特有的审美智慧。C．在古代文学家看来，审美创造的最高境界是得意而忘言，所以“言”不重要，重要的是“意”。D．古人论诗“但见情性，不睹文字”“得意而忘言”“意中有景，景中有意”，都包含着中华民族思维特色的审美智慧。3．下列选项，最适合作为论据来支撑“滋味说”观点的一项是（

）A．静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。B．安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。C．今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。D．梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。4．请结合材料二对下面苏东坡“击节称妙”的原因加以分析。相传苏东坡与苏小妹一起论诗，苏东坡吟一句“轻风摇细柳，淡月映梅花”，不料苏小妹却评之为“下品”，说不如改为“轻风扶细柳，淡月失梅花”。苏东坡吟诵玩味片刻，不禁击节称妙。5．学校准备举办“经典诗词诵读”活动，如果你是活动推介人，请依据两则材料列出推介词的要点。阅读下面的文章，完成下面小题。春联儿叶圣陶出城回家常坐鸡公车[注]，十来个推车的差不多全熟识了，只要望见靠坐在车座上的影儿，或是那些抽叶子烟的烟杆儿，就辨得清谁是谁。其中有个老俞，最善于招揽主顾，见你远远儿走过去，就站起来打招呼，转过身，拍拍草垫，把车柄儿提在手里。这就教旁的车夫不好意思跟他竞争、主顾自然坐了他的。老俞推车，一路跟你谈话。他原籍眉州，苏东坡的家乡，五世祖放过道台，只因家道不好，到他手里流落到成都。他在队伍上当过差，到过雅州跟打箭炉。他做过庄稼，利息薄，不够一家子吃的，把田退了，跟小儿子各推一挂鸡公车为生。大儿子在前方打国仗，由二等兵升到了排长，隔个把月二十来天就来封信，封封都是航空挂。他记不清那些时时改变的地名，往往说：“他又调动了，调到什么地方——他信封上写得清清楚楚，下一回告诉你老师吧。”约莫有三四回出城没遇见老俞。听旁的车夫说，老俞的小儿子胸口害了外症，他娘听信邻舍人家的话，没让老俞知道请医生给开了刀，不上三天就死了，老俞哭得好伤心，哭一阵子跟他老婆拼一阵子命。哭了大半天才想起收拾他儿子，把两口猪卖了买棺材。那两口猪本来打算腊月间卖，有了这本钱，他就可以做些小买卖，不再推鸡公车，如今可不成了。一天，我又坐老俞的车。看他那模样儿，上下眼皮红红的，似乎喝过几两白干酒，颧骨以下的面颊全陷了进去，左边陷进更深，嘴就见得歪了。他改变了往常的习惯，只顾推车，不开口说话，呼呼的喘息越来越粗，我的胸口也仿佛感到压迫。“老师，我在这儿想，通常说因果报应，到底有没有的？”他终于开口了。我知道他说这个话的所以然，回答他说有或者没有，一样地嫌罗嗦，就含糊其辞应接道，“有人说有的，我也不大清楚。”“有的吗？我自己摸摸心，考问自己，没占过人家的便宜，没糟蹋过老天爷生下来的东西，连小鸡儿也没踩死过一只，为什么处罚我这样地凶？老师，你看见的，长得结实干得活儿的一个孩儿，一下子没有了！莫非我干了什么恶事，自己不知道？我不知道，可以显个神通告诉我，不能马上处罚我！”这跟《伯夷列传》里的“天之报施善人其何如哉！”“倘所谓天道是耶非耶？”是同类的调子，我想，我不敢多问，随口地说，“你把他埋了？”“埋了，就在邻居张家的地里。两口猪，卖了四千元，一千元的地价，三千元的棺材——只是几块薄板，像个火柴盒儿。”“两口猪才卖得四千元？”“腊月间卖当然不止，五千六千也卖得。如今是你去央求人家，人家买你的是帮你的忙，还论什么高啊低的。唉，说不得了，孩子死了，猪也卖了，先前想的只是个梦，往后还推我的车了——独个儿推车子，推到老，推到死！”我想起他跟我同年，甲午生，平头五十，莫说推到死，就是再推上五年六年，未免太困苦了。于是转换话头，问他的大儿子最近有没有信来。“有，有，前五天接了他的信。我回复他，告诉他弟弟死了，只怕送不到他手里，我寄了航空双挂号。我说如今只剩你一个丁，你在外头要格外保重。打国仗的事情要紧，不能叫你回来，将来把东洋鬼子赶了出去，你赶紧回来吧。”“你明白。”我着实有些激动。“我当然明白，国仗打不胜，谁也没有好日子过，第一要紧是把国仗打胜，旁的都在其次。——他信上说，这回作战，他们一排弟兄，轻机关枪夺了三挺，东洋鬼子活捉了五个，只两个弟兄受了伤，都在腿上，没关系。老师，我那儿子有这么一手，也亏他的。”他又琐琐碎碎的告诉我他儿子信上其他的话，吃些什么，宿在那儿，那边的米价多少，老百姓怎么样，上个月抽空儿自己缝丁一件小汗褂，鬼子的皮鞋穿上脚不如草鞋轻便，等等。我猜他把那封信总该看了几十遍，每个字让他嚼得稀烂，消化了。他似乎暂时忘了他的小儿子。新年将近，老俞要我替他拟一副春联儿，由他自己来写，贴在门上。他说好几年没贴春联儿了，这会子非要贴一副，洗刷洗刷晦气。我就替他拟了一副：有子荷戈庶无愧为人推毂亦复佳约略给他解释一下，他自去写了。有一回我又坐他的车，他提起步子就说，“你老师替我拟的那副春联儿，书塾里老师仔细讲给我听了。好，确实好，切，切得很，就是我要说的话。有个儿子在前方打国仗，总算对得起国家。推鸡公车，气力换饭吃，比哪一行正经行业都不差。老师，你是不是这个意思？”我回转身子点点头。“你老师真是摸到了人家心窝里，哈哈！”选自《中国现当代文学作品鉴赏》，语文出版社2017年版【注】鸡公车：当时四川成都地区一种独轮手推车。6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（

）A．老俞的祖先做过地方长官，家道中落的他流落到成都，参过军，种过庄稼，现在依靠推独轮手推车谋生。B．老俞做小买卖的梦想破灭了，因为他的两口猪才卖了四千元，他决定以后继续推独轮车，推到老，推到死。C．小儿子的死，对老俞打击很大，他怀疑因果报应论，质问老天为什么这样惩罚他，但他并没有一蹶不振。D．“我”给老俞拟对联这个情节，表现出了“我”对这个同龄人的理解和同情，也是对他人生的评价。7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．文本第一段对老俞一连串动作描写，生动细致地表现出他的性格，从而使老俞这一人物形象跃然纸上。B．《春联儿》作为题目，起到统率全篇、突出全文高潮的作用；又揭示了文本的主题，有深刻的寓意在内。C．引用《伯夷列传》的话，既承接前文老俞提出的问题，又引出后文他大儿子的近况，使文章更有文采。D．作者以朴素平淡而满蕴深情的文字，表达了对老俞这样底层人物遭遇的满腔悲悯。8．“我”在文本中的主要作用是什么？请简要分析。9．顾炎武说：“保天下者，匹夫之贱与有责焉耳矣。”请结合文本相关内容谈谈你的理解。二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。杨亿字大年，建州浦城人。祖文逸，南唐玉山令。亿将生，文逸梦一道士，自称怀玉山人来谒。未几，亿生，有毛被体，长尺余，经月乃落。能言，母以小经口授，随即成诵。七岁，能属文，对客谈论，有老成风。雍熙初，年十一，太宗闻其名，诏江南转运使张去华就试词艺，送阙下。连三日得对，试诗赋五篇，下笔立成。太宗深加赏异，命内侍都知王仁睿送至中书，又赋诗一章，宰相惊其俊异，削章①为贺。翌日，即授秘书省正字，特赐袍笏。俄丁外艰，服除，会从祖徽之知许州，亿往依焉。务学，昼夜不息，徽之与语，叹曰：“兴吾门者在汝矣。”淳化中诣阙献文改太常寺奉礼郎仍令读书秘阁。属后苑赏花曲宴，太宗召命赋诗于坐侧，又上《金明池颂》，太宗诵其警句于宰相。明年三月，苑中曲宴，亿复以诗献。时公卿表疏，多假文于亿，名称益著。真宗在京府，徽之为首僚，邸中书疏，悉亿草定。即位初，超拜左正言。诏钱若水修《太宗实录》，奏亿参预，凡八十卷，而亿独草五十六卷。书成，知处州。三年，召为翰林学士。五年，以疾在告，遣中使致太医视之，亿拜章谢，上作诗批纸尾，有“副予前席待名贤”之句。亿刚介寡合，在书局，唯与李维、路振辈厚善。当时文士，咸赖其题品，或被贬议者，退多怨诽。王钦若骤贵，亿素薄其人，钦若衔之，屡抉其失；陈彭年方以文史售进，忌亿名出其右，相与毁訾。上素重亿，皆不惑其说。亿有别墅在阳翟，亿母往视之，因得疾，请归省，不待报而行。上亲缄药剂，加金帛以赐。亿天性颖悟，自幼及终，不离输墨。文格雄健，才思敏捷，对客谈笑，挥翰不辍。善细字起草，一幅数千言，不加点窜，当时学者，翕然宗之。而博览强记，尤长典章制度。喜诲诱后进，以成名者甚众。重交游，性耿介，尚名节，多周给亲友，故廪禄亦随而尽。（节选自《宋史》）注：①削章：上奏章。10．文中画波浪线的部分有三处需加句读，请把相应位置的答案标号（大写字母）填在答题卡上。11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．雍熙，与课文《琵琶行》中的“元和”一样指年号，年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号。B．异，感到惊异，认为惊异，意动用法，与《梦游天姥吟留别》中的“栗深林兮惊层巅”的“惊”的用法相同。C．明年，第二年，与《琵琶行》中的“明年秋，送客湓浦口”的“明年”意思相同。D．重，看重，重视，与《琵琶行》中的“商人重利轻别离”的“重”意思相同。12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（

）A．杨亿的出生充满了神奇色彩。他一出生有长约尺余的毛发覆盖他的身体，一个月后才脱落，体现了他的不凡，为下文描写他的天赋与才能作了铺垫。B．杨亿才华出众。他不仅得到了皇帝的赏识，就是连当时的一些大臣也很赏识他，太宗时宰相也惊叹他的才华出众，上奏章给皇帝表示祝贺。C．杨亿刚正耿介。王钦若突然发达显贵，而杨亿向来鄙薄他的为人，屡次挑他的过失。D．杨亿的成才有天赋的成分，但也离不开他个人的努力。他从小到老，都在写文章，哪怕是与客人谈笑间，也照样挥笔不停。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）务学，昼夜不息，徽之与语，叹曰：“兴吾门者在汝矣。”（2）诏钱若水修《太宗实录》，奏亿参预，凡八十卷，而亿独草五十六卷。14．请根据文章内容举出至少三个说明杨亿才华横溢例子。三、古代诗歌阅读阅读下面这首宋词，完成下列小题。卜算子·席间再作葛立方袅袅水芝①红，脉脉蒹葭浦。淅淅西风淡淡烟，几点疏疏雨。草草展杯觞，对此盈盈女。叶叶红衣当酒船，细细流霞②举。[注]①水芝，荷花异名。②流霞，神话中的仙酒，此处指美酒。15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．“红”既写荷花颜色之美，也写荷花开放之盛；“袅袅”写荷花随风摆动的样子，表现出其体态之轻盈。B．“西风”“淡烟”“疏雨”等既交代荷花开在有淡烟疏雨的春天，又衬托出荷花“袅袅”“盈盈”的生动情态。C．“叶叶红衣当酒船”以“红衣”喻荷花，又把红衣般的荷花瓣儿喻为“酒船”，写出了荷花瓣之鲜艳硕大。D．词的上片写荷花，正面描写与侧面描写相结合；下片写人物的活动，同时将写荷花和写饮酒结合了起来。16．这首词与李清照《声声慢》（寻寻觅觅）在叠词运用方面有何异同？请简要分析。四、名篇名句默写17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）陶渊明《归园田居》“，”两句连用两个比喻，写出了诗人厌倦官场、向往自由生活的情绪。（2）杜甫《登高》中使用叠词表现深秋自然景象和长江气势的诗句是“，”。（3）古诗词里的意象有很多，虚幻的“梦”是较为独特的一种。诗人们或写梦中景，或忆梦中人，或借助梦寄托夙愿。如“，”两句。五、语言文字运用阅读下面的文字，完成下面小题。过敏性鼻炎又称变态反应性鼻炎，是指鼻腔暴露在过敏原的环境下，刺激到免疫系统产生反应，引起的鼻黏膜非感染性炎症性疾病。___A___：一种是常年性过敏性鼻炎①，一般冬季易发病②，常同全身其他变态性疾病并发③。一种是季节性过敏性鼻炎④，多在春秋两季发病⑤，迅速出现症状⑥，发病时间可为数小时⑦，数天至数周不等⑧，发作间歇期完全正常。过敏性鼻炎常见症状主要有发作性打喷嚏、流清鼻涕、鼻塞、鼻痒等，通常在早间和晚间会加重。部分患者还会出现一些全身症状，像乏力等身体不适。临床可通过变应原皮肤试验、鼻黏膜激发试验等辅助检查进行确诊。

___B___，其中以药物治疗为主，包括抗组胺的药物、减充血剂、白三烯受体拮抗剂、鼻用糖皮质激素。___C___？一是避免接触过敏原，二是经常佩戴口罩，三是均衡营养。18．文中第二段的标点符号有两处错误，请指出其序号并加以修改，使整段语言逻辑严密。19．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。阅读下面的文字，完成下面小题。考试打破了我家以往的气氛，全家仿佛都紧张地、全神贯注地进入了一种角色，走路，踮起脚尖，说话，打起手势，房间里安静得像没有人。直到每天中午安然放学回家后，我们三人才不由自主地迎去，欢腾一阵。“今天怎么样？题难不难？”“有偏题、怪题吗？”“检查得仔细吗？看没看错题？”安然拿起筷子，敲敲刚摆上饭桌的饭碗说：“女士们，先生们，请不要大声喧哗，按次序提问。”然后把书包往椅子上一摔，就在饭桌前坐了下来。那神色已经告诉我们她考试的结果了。于是我赶紧给她盛饭，爸爸把好菜换到她面前，妈妈也动了感情，早把菜夹到安然碗里了。安然端起碗开始大口吃饭，我们却像忘记摆在眼前的饭碗了。当她再也忍不住时，才举着筷子，回答我们刚才的提问：“……我看看表，离交卷还有十五分钟，就开始从头到尾检查卷子。哎呀，不好！漏了一道大题！做完这道大题，起码得用二十分钟。怎么办？我毫不犹豫，连想连答，写得飞快，终于答完了。就在这时，坏啦！”她忽然停住不说了。“怎么了？”妈妈先表现出恐慌，嘴一下张成“O”形。“看把你吓的！”安然接着说，“怎么也没怎么，铃响了。”“作文呢？”妈妈又问。“唉，你这问题太……不合时宜。作文是活的，我怎么对得出来？那句话怎么说：‘世界上没有两滴相同的水。’”安然说。“妈妈问的是作文题目。”我赶紧为妈妈解释着，其实未必。“是啊，当然是问作文题目。”妈妈历来喜欢顺水推舟。“题目是《记你熟悉的一位同学》。”“你写的谁？”这次是我问了。“我们的班长。”安然说。“什么？”我一放筷子，嘴大概也成了“O”形。（选自铁凝《没有钮扣的红衬衫》）20．文中画波浪线的句子如改成：“走路踮起脚尖，说话打起手势，房间里安静得很。”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？21．下列句子中的“为”与文中画横线句子中的“为”，意义和用法相同的一项是（

）A．我们要努力学习，为建设伟大祖国而奋斗。B．这种艺术形式为广大人民所喜闻乐见。C．他想请鲁迅先生为这本书写一篇序。D．吃得苦中苦，方为人上人。22．请分别说明文中两处省略号的作用。六、作文23．阅读下面的材料，根据要求写作。苏轼在《试笔自书》中写过一段被贬海南的经历——刚到海南时，他常常黯然神伤：“什么时候才能离开这个岛呢？”过了一段时间，他豁然开朗：海南是岛，可往大了看，中原又何尝不是一座岛呢？这样看来，谁不在岛上呢？既然如此，就没有必要自伤自叹。想到此处，苏轼不禁大笑，原来困住自己的是自己的内心。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

1．A2．C3．D4．①中国古代文学重视创造一个审美的世界，而审美创造的最高境界是得意而忘言。苏东坡“击节称妙”是认为苏小妹的诗句创造出更高的审美境界，更能呈现“意”之美。②中国古代文学重视滋味和意境，即注重整体宏观感受，注重“心与物，情与景，境与意不分彼此的完全交融”。“摇”“映”二字虽然重视了描写实景，但忽视整体的意境和滋味。“扶”的拟人化既写出了风的轻微、柳的纤弱；“失”写出淡月之夜，月、梅融为一体的朦胧情景。“扶”“失”二字更符合整体意境和滋味。5．①经典诗词作品所表达的内心情感、思考和价值判断可以启发我们更细致地品味人生意义。②经典诗词作品可以提升我们的情操、气质和人格境界，有深远的教育作用。③经典诗词作品可以帮助我们领略审美境界，提高审美鉴赏力和审美创造力。【解析】1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。A.“唐诗宋词”错误，结合原文“对于现代人来说，唐诗宋词的最大意义是其中的典范作品可以提升我们的情操、气质和人格境界，有深远的教育作用”可知，原文强调的是唐诗宋词的典范作品，选项“唐诗宋词”扩大范围。故选A。2．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。C.“所以‘言’不重要，重要的是‘意’”错误，结合原文“在古代文学家们看来、审美创造的最高境界是得意而忘言……具体的语言文字，究竟如何才能创造出最高的审美境界”“对创作者而言，文学创作最终呈现的美，不是‘言’这个手段之美，而是‘意’这个作品之美。对接受者而言，要领悟到这个美、这个意，就要披文入情，唯意是求，不能拘泥于语言文字之美而忘记了‘意’这个根本之美”可知，“言”作为手段同样具有美。选项“‘言’不重要，重要的是‘意’”于文无据。故选C。3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。结合原文“‘味’这个词在中国古典美学中并不专指感官的味觉或嗅觉……感官的享受与精神的享受也是彼此相融的”“‘滋味’说反映了中华民族注重体验，注重经验，注重整体宏观感受的审美思维方式。说到底，就是心与物，情与景，境与意不分彼此的完全交融，即‘意中有景，景中有意’”（姜夔《白石道人诗说》），‘景者情之景，情者景之情也’”可知，“滋味说”是指“感官的享受与精神的享受也是彼此相融的”“心与物，情与景，境与意不分彼此的完全交融”“意中有景，景中有意”。A.描写人的形象，没有物和景。B.是抒情。C.是叙事。D.既写景，又抒情，情景交融，最符合“滋味说”。故选D。4．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。结合原文“中国古代文学创造了一个审美的世界”“在古代文学家们看来、审美创造的最高境界是得意而忘言”可知，中国古代文学重视创造一个审美的世界，而审美创造的最高境界是得意而忘言。苏东坡“击节称妙”是认为苏小妹的诗句创造出更高的审美境界，更能呈现“意”之美。结合原文“滋味与意境，是中国古代文学特有的审美范畴，它是从文学品鉴与接受的角度，对文学文本审美感受的高度概括，体现出中华民族特有的审美智慧”“‘滋味’说反映了中华民族注重体验，注重经验，注重整体宏观感受的审美思维方式。说到底，就是心与物，情与景，境与意不分彼此的完全交融”可知，中国古代文学重视滋味和意境，即注重整体宏观感受，注重“心与物，情与景，境与意不分彼此的完全交融”。“轻风扶细柳，淡月失梅花”，这是诗歌炼字的典故。因为“扶”字和苏轼的“摇”和“舞”比起来使无形的风仿佛有了知觉，使其人格化了，而且与“细”的搭配别出心裁。用“失”比“映”和“隐”好，因为“失”字表现出了特定情境中(月下)的物(梅花)的特征，具有不映不隐的朦胧美。5．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。结合原文“唐诗宋词中典范作品所表达的内心情感、思考和价值判断可以传递到今天，启发我们更细致地品味人生意义和美感”可知，经典诗词作品所表达的内心情感、思考和价值判断可以启发我们更细致地品味人生意义。结合原文“对于现代人来说，唐诗宋词的最大意义是其中的典范作品可以提升我们的情操、气质和人格境界，有深远的教育作用”可知，经典诗词作品可以提升我们的情操、气质和人格境界，有深远的教育作用。结合原文“中国古代文学创造了一个审美的世界，古代的优秀作家们不仅拥有高超的审美鉴赏力，更有高超的审美创造力，体现出中华民族特有的审美智慧”可知，经典诗词作品可以帮助我们领略审美境界，提高审美鉴赏力和审美创造力。6．B7．C8．（1）“我”是线索人物，贯穿了全文始终，推动了情节发展；（2）我是见证者、亲历者和叙述者，使小说更真实；（3）衬托了主人公老俞，使老俞的性格特点更鲜明。9．（1）顾炎武所说的“保天下者，匹夫之贱与有责焉耳矣”的意思是天下的兴盛、灭亡，每一个普通老百姓都有义不容辞的责任；（2）文中的主人公老俞是独轮手推车的老车夫，一个普通人，在痛失小儿子的情况下，依然写信给大儿子说“打国仗的事情要紧”将来把东洋鬼子赶了出去”“国仗打不胜，谁也没有好日子过”由此可见老俞虽身处底层也能将国家民族利益置于个人利益之上，表现出朴素而又崇高的爱国情怀；（3）文中的“我”身为老师，也是普通人，送给老俞一副对联，既是对老俞的安慰和他爱国精神由衷的敬佩，也是自我内心独白的写照；（4）“我”和老俞一起凸显了文章的主题：“位卑不敢忘忧国”的爱国情操。【解析】6．本题考查学生理解文章内容的能力。B.“因为他的两口猪才卖了四千元……”错误，由原文“埋了，就在邻居张家的地里。两口猪，卖了四千元，一千元的地价，三千元的棺材——只是几块薄板，像个火柴盒儿。”可知，不只是因为猪卖便宜了，还因为小儿子的死。故选B。7．本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。C.“又引出后文他大儿子的近况”错误，由原文“‘天之报施善人其何如哉！’‘倘所谓天道是耶非耶？’是同类的调子，我想，我不敢多问，随口地说，‘你把他埋了？’”可知，引用《伯夷列传》的话与他小儿子的死有关，与他大儿子的近况没有关系，没有引出后文的作用。故选C。8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象作用的能力。（1）“我”是线索人物，贯穿了全文始终，推动了情节发展“约莫有三四回出城没遇见老俞。听旁的车夫说，老俞的小儿子胸口害了外症”“一天，我又坐老俞的车”“新年将近，老俞要我替他拟一副春联儿，由他自己去写，贴在门上”“有一回我又坐他的车”。“我”亲耳听到、看到老俞发生的人生变故，又与老俞对话，给他拟春联，“我”贯穿全文，见证了老俞一家的命运变迁。（2）我是见证者、亲历者和叙述者，使小说更真实。“约莫有三四回出城没遇见老俞。听旁的车夫说，老俞的小儿子胸口害了外症”“看他那模样儿，上下眼皮红红的，似乎喝过几两白干酒……”“我知道他说这个话的所以然，回答他说有或者没有，一样地嫌啰嗦，就含糊其辞应接道：‘有人说有的，我也不大清楚。’”“我”听旁的车夫讲述老俞的遭遇小儿子死去的事情，又亲眼看见老俞丧子之后的模样，还跟老俞有因果报应的对话，“我”使故事更具真实感。（3）“我想起他跟我同年，甲午生，平头五十，莫说推到死，就是再推上五年六年，未免太困苦了”“我”与老俞同年，老俞用卖两口猪的钱埋葬了小儿子，命运何其悲苦，“我”的存在衬托了主人公老俞，使老俞的性格特点更鲜明。“于是转换话头，问他的大儿子最近有没有信来”“打国仗的事情要紧，不能叫你回来，将来把东洋鬼子赶了出去，你赶紧就回来”体现了老俞勤劳质朴又勇于承担国家责任、深明大义的精神品质。9．本题考查学生鉴赏艺术形象、评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。（1）顾炎武“保天下者，匹夫之贱与有责焉耳矣”大意是说，国家的兴旺与衰亡，即使是普通人也有责任。近代以来，“天下兴亡，匹夫有责”逐渐成为中国人民爱国精神的高度概括。（2）“他做过庄稼，利息薄，不够一家子吃的，把田退了，跟小儿子各推一挂鸡公车为生。大儿子前方打国仗”文中的主人公老俞是独轮手推车的老车夫，一个普通人，“我回复他，告诉他弟弟死了，只怕送不到他手里，我寄了航空双挂号。我说如今只剩下你一个了，你在外头要格外保重。打国仗的事情要紧，不能叫你回来”在痛失小儿子的情况下，依然写信给大儿子说“打国仗的事情要紧”将来把东洋鬼子赶了出去”“国仗打不胜，谁也没有好日子过”由此可见老俞虽身处底层也能将国家民族利益置于个人利益之上，表现出朴素而又崇高的爱国情怀。（3）文中的“我”身为老师，也是普通人，送给老俞一副对联“有子荷戈庶无愧，为人推毂亦复佳”，春联实际上是车夫老俞的精神写照，它既能体现老俞身上那种自顾不暇尚能勇于承担国家、社会责任的高尚品德，也表现出老俞不屈于悲惨命运压迫的韧性；既是对老俞的安慰和他爱国精神由衷的敬佩，也是自我内心独白的写照。（4）“我”和老俞一起凸显了文章的主题：“位卑不敢忘忧国”的爱国情操。作者以客观冷峻的态度，以朴素平淡而满蕴深情的文字，表达了对老俞这样底层人物的敬意。10．CEH11．B12．C13．（1）杨亿致力于学习，昼夜不停息，杨徽之找机会与他交谈，赞叹说：“振兴我们杨家就靠你了。”（2）下诏让钱若水纺修《太宗实求》，钱若水奏请朝廷允许杨亿参与此事，此书共八十卷，杨亿独自起草其中的五十六卷。14．①七岁时，就能写文章；十一岁时，太宗听说他的名声。②才思敏捷，写诗赋下笔立成，得到皇帝、宰相的赞叹。③在赏花曲宴上，呈上《金明池颂》，太宗向宰相诵读其中警句。④当时朝中公卿大臣上奏的表疏，大多借用他的文体风格。⑤《太宗实录》共八十卷，杨亿独自起草其中的五十六卷。⑥擅长小字起草，一篇文章几千字，不用修改。⑦博览强记，尤其擅长典章制度。【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：淳化年间，杨亿到朝廷晋献文章，朝廷改授他为太常寺奉礼郎，仍旧让他在秘阁读书。“淳化中”是时间状语，单独成句，所以C处断句；“献文”是“诣阙”的目的，关系紧密，中间不能断开，“诣阙献文”的主语是“杨亿”，而“改”的主语是“朝廷”，所以E处断句；“太常寺奉礼郎”是官职名，作“改”的宾语，中间不能断开，宾语后断句，所以H处断句。故CEH三处需要断句。11．本题考查学生理解古代文化常识和文言实词一词多义现象的能力。A.正确。B.错误。认为惊异，意动用法。/使震惊，使动用法。句意：太宗大加赞赏，感到十分惊奇。/使深林战栗，使层巅震惊。C.正确。句意：第二年三月。/第二年秋季的一天，在湓浦口为朋友送行。D.正确。句意：他重视与人结交。/商人只重营利，对离别看得很轻淡。故选B。12．本题考查学生理解文章内容的能力。C.“屡次挑他的过失”错误。文中“钦若衔之，屡抉其失”是钦若怀恨在心，屡次挑杨亿的过失。故选C。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“务”，致力于；“徽之与语”，省略句，应为“徽之与（之）语”；“兴”，振兴。（2）“参预”，参与；“凡”，共；“草”，起草。14．本题考查学生对文章内容的筛选和概括的能力。依据“七岁，能属文，对客谈论，有老成风。雍熙初，年十一，太宗闻其名”可知，杨亿才华横溢，七岁时，就能写文章；十一岁时，太宗听说他的名声。依据“试诗赋五篇，下笔立成。太宗深加赏异，……又赋诗一章，宰相惊其俊异”可知，杨亿才思敏捷，写诗赋下笔立成，得到皇帝、宰相的赞叹。依据“属后苑赏花曲宴，太宗召命赋诗于坐侧，又上《金明池颂》，太宗诵其警句于宰相”可知，杨亿在赏花曲宴上，呈上《金明池颂》，太宗向宰相诵读其中警句。依据“时公卿表疏，多假文于亿”可知，杨亿当时朝中公卿大臣上奏的表疏，大多借用他的文体风格。依据“诏钱若水修《太宗实录》，奏亿参预，凡八十卷，而亿独草五十六卷”可知，《太宗实录》共八十卷，杨亿独自起草其中的五十六卷。依据“善细字起草，一幅数千言，不加点窜，当时学者，翕然宗之”可知，杨亿擅长小字起草，一篇文章几千字，不用修改。依据“而博览强记，尤长典章制度”可知，杨亿博览强记，尤其擅长典章制度。参考译文：杨亿字大年，是建州浦城人。他的祖父杨文逸，是南唐玉山县令。杨亿将出生时，杨文逸梦见一道士自称怀玉山人来拜访他。不久，杨亿出生，有长约尺余的毛发覆盖他的身体，一个多月后才脱落。刚能说话，他的母亲便把“小经”口授于他，他随即就能诵读。七岁时，能写文章，与客人谈话，显得十分老练。雍熙初年，他年满十一岁，太宗听说他的名字，下诏让江南转运使张去华去考查他的诗词才能，并把他送到朝廷。连续三日与皇帝交谈对答，考查他，让他写诗赋五篇，很快就能写成。太宗大加赞赏，感到十分惊奇，命令内侍都知王仁睿把他送到中书，他又赋诗一首，宰相也惊叹他的才华出众，上奏章给皇帝表示祝贺。第二天，皇帝就授于他秘书省正字的职位，并且特别赏赐他袍笏。不久他的父亲去世，服丧期满，恰巧他的堂祖父杨徽之治理许州（担任许州知州），杨亿前去依附他。杨亿致力于学习，昼夜不停息，杨徽之找机会与他交谈，赞叹说：“振兴我们杨家就靠你了。”淳化年间，杨亿到朝廷晋献文章，朝廷改授他为太常寺奉礼郎，仍旧让他在秘阁读书。此时，恰逢在后范举行赏花曲宴，太宗召见并命他在座旁赋诗，他又呈上《金明池颂》，太宗向宰相诵读其中语意新颖、警策动人的句子。第二年三月，在苑中曲宴上，杨亿又把诗呈献皇帝。当时朝中公卿大臣上奏的表疏，大多借用杨亿的文体风格，他的名声更加显赫。真宗在京府时，杨徽之担任首僚。官邸中的书疏，全都由杨亿起草。真宗即位初，破格授予杨亿左正言一职。下诏让钱若水纺修《太宗实求》，钱若水奏请朝廷允许杨亿参与此事，此书共八十卷，杨亿独自起草其中的五十六卷。书写成后，担任处州知州。三年，召他回朝担任翰林学士。五年，杨亿因为疾病休假，真宗让中使招太医去为他看病，杨亿呈奏章表示拜谢，皇帝作诗写于奏章纸尾，有“副予前席待名贤”这样的句子。杨亿刚正耿介，同别人难以投合，在书局中，唯独与李维、路振等人交情甚好。当时的文士都依赖他品评，被他贬议的人，很多人怨恨诽谤他；王钦若突然发达显贵了，杨亿向来鄙薄他的为人，钦若怀恨在心，屡次挑他的过失；陈彭年正凭文史被朝廷任用，嫉妒杨亿名声超过自己，也与他人一起诋毁他。皇上一向器重杨亿，都没被他们的说法所迷惑。杨亿在阳翟有别墅，他的母亲去那里看看，在那里生病，杨亿请求回家探视，没有等到朝廷的许可就走了。皇帝亲自写药方，并用金帛来赏赐他。杨亿天性颖悟，从小到老，都在写文章。他的文章风格雄健，才思敏捷，与客人谈笑间，照样挥笔不停。他善于用小字起草，一篇文章几千字，不加改动，当时的学者，一致尊崇他。他博览群书记忆力强，尤其擅长典章制度。杨亿喜欢教诲劝导后学，后学靠他而成名的很多。他重视与人结交，性情耿直，崇尚名节。杨亿经常周济亲戚朋友，所以他的俸禄也随之用尽。15．B16．相同点：两首词都大量使用叠词，音调和谐，富有音乐美。不同点：①本词句句有叠词，连绵而下，形成了行云流水般的声韵美；《声声慢》则在起句集中使用叠词，形成了徘徊低迷、婉转凄楚的情调。②表达的思想情感不同。本词通过叠词的运用，表达了词人怡然自乐的生活情趣；《声声慢》则用叠词表达了词人空虚寂寞和凄惨的心境。【解析】15．本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。B.“荷花开在……春天”错误，词中描绘的是夏日雨过天霁时莲叶荷花的情景，所以应该是夏天。故选B。16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。本词叠字运用多而且好，句句有叠字，连绵而下，互相映衬，自然贴切。用