集体性球类运动技能课课赛的设计与实施

集体性球类比赛因其激烈性、综合性被广大师生热爱，利用好这一特性可以提高学生运动能力，促进其养成良好的健康行为，培育其高尚的体育品德。但集体性球类运动的课课赛在设计和实施中存在很多问题，如“重竞技轻育人”“重个体轻团队”“重强者轻弱者”“重单一轻综合”“重激烈轻安全”等，上述问题使课课赛难以落实，因此本文提出在设计与实施集体性球类运动技能课课赛时要把握的几个原则和路径。一、集体性球类运动技能课课赛的设计与实施原则（一）规则简化与场地适配任何体育教学比赛，安全一定是第一位的，学生在比赛中受伤或看到同伴受伤只会使学生因充满恐惧而不愿意在比赛中奋力拼搏，甚至抗拒参加比赛。因此，在设计课课赛时，要充分考虑学情特点与教材特点，通过制定合理规则、规划契合比赛的场地空间来设计安全性较高的比赛，如不能在学生刚学会篮球体前换手运球时就立即设计对抗性较强的比赛，否则学生会因不懂对抗只会乱冲乱撞，很容易受伤，此时应先设计简单的比赛或对抗，在学生学习过程中循序渐进地设计局部1v1、2v2、3v3等比赛，最后再过渡到实战对抗，通过逐渐增加强度确保学生的比赛安全。（二）贴近实际比赛情境新课标提出要创设多种复杂的运动情境，在不同情境下检验学生的运动技能。因此，课课赛的形式要与生活相近、具有较强的真实性和应用性[。我们在设计课课赛时不能“弄虚作假”，而是要将比赛定位于真实情境下，设计真实、有趣、紧张、刺激的课课赛，让学生在课课赛中收获实战快乐、磨练实战技巧、提高实战能力。这样，学生在课后的比赛中就能大显身手，在生活情境中也可以迁移所学运动技能，有助于终身体育意识的形成。（三）合理分层与全员分工新课标提出要关注学生个体差异，能够针对不同身体条件、运动基础、兴趣爱好的学生因材施教[1]。因此，在设计教学比赛时要改变比赛形式、条件、内容等，让所有学生都有参与感与获得感。以篮球为例，水平好的同学通常出手机会多，导致水平差的同学获得感不强。因此，可以设计防守、抢篮板的行为同样得分，这意味着只要积极认真参与就一定都有获得感，能够享受得分的喜悦。除此之外，还可以设计解说、裁判等，让全员都投身至比赛中，只要全员都有兴趣、积极热情的参与，课课赛的效果一定会不错。表1简单对抗情境下篮球体前换手运球+行进间单手传接球组合技术及运用大单元比赛方法：组间行进间高运球+体前换手过障碍+投篮的接力赛，最后累计得分。组织形式与规则：六人一组进行接力，完成行进间高运球十体前换手过障碍得1分，能投篮击打篮板再得1分，若进球此项得2分，累计小组得分高的获胜。评价方法：学生自评、小组互评、教师点评技术动作，小组互评得分。（四）“学—练—评”一致性个简要说明。新课标提出要加强课程内容整体设计，要根据运动技能形成规律和身心发展规律设计课程]。只有关注“学”和“练”，才能设计出结构化的“赛”，才能通过循序渐进的课课赛提升学生的核心素养。《浙江省体育与健康课程指导纲要》（以下简称《省纲要》）指出应按“学练三个一”设计，即一个单一身体练习、一个以此为核心的组合练习、一个以此为核心的游戏或比赛[2]，这样结构化的设计能够让学生在不同情境、不同形式的比赛中想用、敢用、用好所学技术，这也达到了课课赛的目的。这样的比赛效果与碎片化、无逻辑的比赛截然不同，学生体验也一定不同。二、集体性球类运动技能课课赛的设计与实施路径《省纲要》指出应遵循“技术、体能、运用”三维度构建单元，每节课的基本部分严格按照“学练三个一”设计[2]，本文以《省纲要》为基础，设计与实施了篮足排球三种不同情境大单元的课课赛案例，三维度各举例一（一）篮球运动技能课课赛案例设计与实施1.体前换手运球技术方法：原地体前换手运球比赛名称：极速换手战。比赛方法：定时1分钟比体前换手运球累计成功次数。组织形式与规则：四人一组，两人比两人计分，要求在限定区域做体前换手运球，成功一次得1分，运飞扣5分，累计小组得分高的获胜。评价方法：学生自评、小组互评、教师点评技术动作，小组互评得分。图1极速换手战设计与实施价值：通过定时比次数的比赛让学生在简单的趣味比赛中反复打磨单一技术，为后续学习打下扎实的基础。2.体前换手运球练习方法：原地体前换手运球过障碍比赛名称：运球狂飙接力赛图2运球狂飙接力赛设计与实施价值：通过组合简单技术提高学生技术运用、综合运球的能力，通过趣味计分方式让不同水平的学生都有获得感与参与感。3.行进间单手传接球的运用方法：行进间单手传接球+1v1投篮+抢篮板比赛名称：1v1明星对抗赛。比赛方法：两人一组行进间单手传接球+1v1投篮+卡位抢篮板积分赛，累计得分高的获胜。组织形式与规则：两人一组出发行进间单手传接球，过半场后进行对抗，进攻方投完篮后卡位抢篮板，能传接球不失误过半场得1分，在对抗终结球时能击打篮板再得1分，若进球此项得2分，最后若进攻方卡位抢得篮板再得1分，最后累计个人得分高的获胜。评价方法：学生自评、小组互评、教师点评技术动作，小组互评得分、教师点评核心素养。图31v1明星对抗赛设计与实施价值：通过简单对抗提高学生实战对抗能力，再加之差异性的计分方式让学生充满参与感，激励学生投篮与拼抢篮板。（二）足球运动技能课课赛案例设计与实施1.脚背正面射门的技术方法：对墙脚背正面射门比赛名称：精准狙击战。比赛方法：控球行进间移动过障碍+对墙脚背正面射门射至指定区域算作有效射门，累计小组成功次数与个人成功率。组织形式与规则：六人一组，轮流带球过障碍+脚背正面射门，球射中指定区域算作成功，每人五次机会，最后累计成功次数高的小组获胜，组内成功率最高的同学为MVP。评价方法：学生自评、小组互评、教师点评技术动作：准确性与稳定性。图41v1精准狙击战设计与实施价值：通过射门比赛，让学生反复练习脚背正面射门，目的使学生不仅要敢于使用，还要射得准确与稳定，有利于迁移至实战中的关键射门。表2中等复杂对抗情境下足球脚背内侧传球及脚背正面射门技术综合运用大单元2.脚背内侧传（接）球+脚背正面射门的练习方法：2v1传接球+射门比赛名称：传射默契大作战。比赛方法：局部场地进行2v1对抗，两人先传接球再脚背正面射门，根据配合和射门情况进行打分，累计最后得分。组织形式与规则：三人一组，两人进攻一人防守，进攻方面对防守队员时，先完成传接球配合，再找机会脚背正面射门，能完成传接球配合得1分，能进球再得1分，高质量射门再额外加1分，累计小组得分高的获胜。评价方法：学生自评、小组互评、技术动作组合运用情况与得分、教师点评技综合运用能力。3.脚背内侧传（接）球+脚背正面射门的运用方法：4v3传接球+射门比赛名称：团队冠军赛。比赛方法：局部场地综合运用技战术对抗，要求传球十次才可射门。组织形式与规则：八人一组，四人进攻，三人防守，一人执裁，要求进攻方完成10次传球后才可射门，被抢断则重新计数。能够完成传球10次得1分，射门进球再得1分，高质量射门额外再得1分，防守队员抢断一次得1分，最后累计得分高的获胜。评价方法：学生自评、小组互评、教师点评技术动作综合运用情况，教师点评核心素养。图5传射默契大作战设计与实施价值：通过局部对抗，提高学生在不同情境下处理球的能力，要求学生在复习已学技术的同时培养同伴间的默契，利于后续团队技战术的学习。图6团队冠军赛设计与实施价值：通过局部复杂的对抗让学生综合运用所学技战术进行比赛，通过进攻与防守不同的计分方式让每个学生都有竞技感，让学生爱上团队赛。表3复杂情境下排球组合技术、进攻战术及综合运用大单元（三）排球运动技能课课赛案例的设计与实施1．“垫+传+扣”的技术方法：隔低网接掷球垫球+传球+扣球比赛名称：低网挑战赛。比赛方法：小组隔低网接发球，通过垫球+传球+扣球将球击打在界内，比成功率和得分。组织形式与规则：四人一组，一人掷球，一人接球，一人传，一人扣，每个小组五次机会，成功接发球得1分，接发球后+传球再得1分，接发球

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传球后+扣球再得1分，高质量扣球额外得1分，成功率达60%以上再额外得1分。评价方法：学生自评、小组互评、教师点评技术动作，小组互评得分。图7低网挑战赛设计与实施价值：通过定内容比稳定，使学生初步养成排球团队配合的习惯，同时让学生敢于扣打球，为后续学习“中一二”等进攻战术打下基础。2．“发+垫+传+扣”的练习方法：隔网发球+接发球+传球+扣球比赛方法：在标准场地进行4v4初级比赛，10分一局，决出小组名次。组织形式与规则：八人一大组四人一小组，要求学生综合运用发、垫、传、扣等技战术得分，获胜组进入下一轮，败组与败组进行pk，直至决出班级小组名次。评价方法：学生自评、小组互评、教师点评技术动作的组合运用情况，教师点评小组配合度。图8四人排位赛比赛名称：四人排位赛。设计与实施价值：通过班级排位赛激发学生兴趣，让学生在实战中打磨技术，初步培养技战术意识，促进团队建设，提高班级凝聚力。比赛名称：班级擂台巅峰赛。比赛方法：在标准场地与规则下进行六对六比赛，15分一局，胜组留在场上，其余组轮换上场。组织形式与规则：八人一小3.综合活动：六对六排球班级擂台赛组，六人上场比赛，两人做裁判，按照排球正规比赛规则进行比赛，先得15分组留场上当擂主，其余组按序上场，场下同学做观众。评价方法：学生自评、小组互评、教师点评技术动作综合运用情况，教师点评核心素养。图9