八年级腰旗橄榄球攻防技战术组合大单元教学设计

一、腰旗橄榄球大单元教学设计依据（一）指导思想与理论依据本单元以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]为依据，坚持“健康第一”的指导思想，落实立德树人根本任务，以发展学生核心素养为引领，从学生的学习需求和兴趣爱好出发，遵循腰旗橄榄球运动技能形成规律和学生身心发展规律，在水平三大单元学习的基础上进阶教学。以腰旗橄榄球的位置划分与核心技战术“传跑组合”为出发点，从5v5项目实战的视角进行结构化教学，注重腰旗橄榄球技战术的学练与运用，有效促进学生核心素养的不断发展。（二）腰旗橄榄球项目特性分析腰旗橄榄球是一种安全的“非冲撞性”运动，规定不允许抱人和推人，防守方扯下持球进攻球员腰带上的一条腰旗时，进攻即被阻止。“严禁身体接触和冲撞”的规则有效降低了运动风险，且腰旗橄榄球不需要佩戴沉重的护具，适合各种体型、各种年龄且不限男女。在腰旗橄榄球大单元中，通过真实情境的学练组合及比赛中技战术的不断渗透，学生能逐渐明确腰旗橄榄球运动中的位置职责，掌握精细化的传跑时机与路线，最终有效达阵。同时，通过跑、跳、投、接、躲闪等技术的学习，可不断提高力量、速度、灵敏等多样化体能。另外，大单元注重真实比赛情境，将各技术动作有效衔接，结合简单的战术，可使学生逐步完成5v5的对抗。腰旗橄榄球的各种战术配合不仅需要有技术的保证，更需要队员的相互合作，以及正确分析场上的情况并在一瞬间做出正确的判断。所以，这项运动提高学生快速反应能力、预判能力和决策能力等方面具有独特的育人价值。（三）八年级学生背景分析八年级学生身体机能处在快速发展阶段，理解能力与思维方式趋于成熟。他们乐于尝试类似腰旗橄榄球的新兴体育项目，而且此类项目需要很强的团队合作能力，所以，开展腰旗橄榄球运动将对学生的身心健康及人际交往能力的培养起到积极作用。腰旗橄榄球总体来说就是“传、接、跑动、躲闪”四个方面，无需太多运动基础。在经历七年级体育课学习后，学生各方面身体素质有了一定的发展，具备学习的条件。在每节课的学习中，通过游戏化教学、球员各位置的专项化练习、简化规则的教学比赛、多种形式的体能练习，使学生最终能够完成5v5比赛，展现出腰旗橄榄球“敢拼、敢赢”的精神，提升学生核心素养。二、腰旗橄榄球大单元教学设计思路（一）大单元学习目标1.运动能力掌握腰旗橄榄球扯旗、跑动、传接球、开球等基本动作技术，能明确说出四分卫、中锋、跑锋、外接手、守卫的位置职责并且掌握2～3种相对应的练习方法；能够完成8～10米的长传球动作；能较熟练地掌握不同位置的组合动作技术和战术配合，采用简单的“真假交递”“交叉掩护”进攻战术和“区域联防”“人町人”防守战术，完成2v2、3v3、5v5等攻防对抗练习和比赛；能够在比赛开始和结束时主动与对手握手或拥抱，知道达阵、安防、护旗等基本规则和裁判手势；能参与班级内的教学比赛，担任班级比赛的裁判工作，对比赛进行简要评价；通过课课练的方式发展心肺耐力、位移速度、灵敏性等体能。2.健康行为课上能积极参与练习和比赛，课后积极复习与巩固，养成良好的锻炼习惯；综合运用多学科知识进行健康管理，知道常见运动损伤的处理方法，并能安全地在比赛情境中运用；积极与同伴合作、交流，面对失误能够及时调控情绪，保持良好心态；适应不同场地、不同同伴、不同练习与比赛的环境。3.体育品德在腰旗橄榄球展示或比赛中，能表现出坚韧不拔和积极进取的体育精神；提高规则意识，在游戏或比赛中能尊重裁判、尊重对手，诚信自律、公平公正；在团队比赛中具有责任意识和集体荣誉感，能正确看待比赛的胜负，真正展现出腰旗橄榄球“敢拼、敢赢”的精神。（二）内容要点与课时分配依据《课程标准（2022年版）》专项运动技能的要求，将八年级腰旗橄榄球大单元确定为36课时，以“位置协同，精准传跑”为主题进行设计，旨在提升学生在5v5实战比赛情境下的技术运用能力和战术素养。其中基本技能方面需要学生掌握基础的开球、扯旗、传接球技术，以及根据球员不同位置的相应职责，进行对应的练习。由于练习内容较多，共计12课时。腰旗橄榄球最吸引球迷的是复杂而精确的战术配合，每一条路线的改变都可能形成新的战术。在教学中，依据学生的理解能力教授一些常用简单的战术，例如“假传真跑”“区域联防”等，共计8课时。腰旗橄榄球专项体能与一般体能的4课时将结合技战术的学习而进行。规则与裁判法及观赏与评价渗透在每节课的教学中，与展示或比赛共计12课时（表1）。（三）5v5腰旗橄榄球大单元学习方案本单元学习方案共有36课时，每节课以学、练、赛为抓手，促进学生专项运动技能的掌握与运用，同时发展学生的核心素养。第1～9课时主要学习腰旗橄榄球基础理论知识，扯旗、传接球的基本技术；第10～23课时腰旗橄榄球不同球员位置进行专项技术的学练，其中10～19课时学习进攻组技术，包括四分卫、中锋、外接手、跑锋技术，20～23课时学习防守组技术，包括角卫、线卫、安全卫技术；第24～30课时是建立在前期各种基本技术与组合技术基础之上进行的战术学习，其中24～27课时为进攻战术，包括跑锋45∘

鱼钩战术、假传真跑战术等，28～30课时为防守战术，包括区域联防、人盯人防守；31～32课主要让学生了解更多的裁判知识，并进行5v5实战比赛，强化不同技战术的灵活组合运用；33～36课时为班级、年级内的腰旗橄榄球小赛季，以赛促练、以赛促评，进一步巩固、强化和提高前期所学的腰旗橄榄球的规则、技术和战术能力，培养学生勇于展现自我、团结合作的良好品质（见二维码）。三、腰旗橄榄球大单元教学策略（一）突出知识结构化，助力能力进阶在新课标的背景下，体育课堂应注重引导学生学练结构化的知识与技能，提高分析问题、解决问题的能力，激发学生的学习热情和兴趣。本单元在水平三学生掌握基本动作技能的基础上进行结构化的螺旋式进阶，学练主要的基本动作技术、组合动作技术和简单的“真假交递”“交叉掩护”进攻战术，并融入比赛的基本规则、判罚的方法、手势及运动中的安全防护等知识，增加学生对腰旗橄榄球运动的全面了解。例如，“本单元第8课时，设计原地、有防守的、接球后连续摆脱、90∘

鱼钩路线、6v6比赛；第9课时在第8课时的基础上进行梯度进阶，设计4种路线的摆脱练习，学生自主练习、6v6比赛”，以促进组合动作技术和教学比赛的螺旋进阶，教师再进行适时的点拨、指导、评价等，学生能对橄榄球运动项目有完整的体验与认知，运动能力逐渐得到提升，以此来更好地落实教会、勤练、常赛的课程理念，实现教、学、评的一体化。表1内容要点与课时分配（二）注重教学情境化，促进素养提升情境化的体育教学是将知识点和技战术融于复杂的情境之中，引导学生主动运用知识与技能来分析问题和解决问题，进而激发学生学练热情。例如，本单元第7课时传跑组合中，创设两人一组移动传接球的简单运动情境，90∘

鱼钩技术、真假交递球中等运动情境和5v5教学比赛复杂运动情境，进行由浅入深、由易到难、由单一到组合的结构化教学设计，引导学生在自主、合作、探究中学练与比赛。此外，教师可以创设角色情境，让学生扮演不同的角色来体验和理解知识，例如，5v5比赛中，进攻方的球被防守方抄截时，要求场上队员快速反应，从防守状态迅速调整到进攻状态，以培养学生在面临变化、复杂、真实的情境中提高技战术的运用能力以及解决问题的能力。（三）构建学练链式化，关切个性发展本大单元课时结构化教学以课时主题为导向，以掌握并运用所学技能解决实际问题的真实情境设计动态练习链，练习任务趋向于掌握并运用所学技能解决实际问题。如腰旗橄榄球传接球技术，从球员位置层面设计动态练习链1：中锋长开、短开球动作与四分卫接球动作；四分卫与跑锋短传、假交递球动作；外接手接长传球动作。从移动路线层面设计练习链2：45∘

（90∘

、135∘

）鱼钩向内侧、外侧移动接球路线练