《学前儿童社会教育》教案

XXXXXX学院教案课程名称：学前儿童社会教育开课部门：人文教育学院开课学期：2025--2026学年第一学期授课班级：24婴幼儿托育服务与管理1班任课教师：XXX教师职称：副教授使用教材：《学前儿童社会教育》甘剑梅主编，第3版中央广播电视大学出版社

学前儿童社会教育教案设计题目：学前儿童社会教育概述（概念与内涵，社会教育与其他领域的关系，政策与法规依据，发展历程与趋势）授课时长：2学时（80分钟）授课班级：24婴幼儿托育服务与管理1班主讲教师：XXX学情分析本次授课对象为高职婴幼儿托育服务与管理专业的学生。他们已经具备了一定的教育基础知识，但对于学前儿童社会教育这一较为专业和细化的领域了解相对有限。学生们思维活跃，对新鲜事物有较强的好奇心，乐于通过案例、多媒体等多种形式来学习新知识。然而，他们可能在理论知识的记忆和理解深度上存在一定不足，需要通过具体的实例和引导性的讨论来加深对抽象知识的把握。教学目标掌握

•准确理解学前儿童社会教育的概念与内涵，能清晰阐述其核心要点。

•熟练掌握学前儿童社会教育与其他领域（健康、语言、艺术、科学）的具体关系及相互影响机制。

熟悉

•熟悉学前儿童社会教育相关的主要政策法规内容，如《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件中关于社会教育的关键规定。

了解

•了解学前儿童社会教育的发展历程，能说出不同阶段的主要特点及标志性事件。

•初步了解学前儿童社会教育的未来发展趋势。教学重点1.学前儿童社会教育的概念与内涵，特别是其旨在培养儿童良好社会行为习惯、人际交往能力等核心目标。2.学前儿童社会教育与其他领域（健康、语言、艺术、科学）之间紧密的内在联系及相互影响的具体表现。3.重要的政策法规如《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件中关于社会教育的关键内容。4.学前儿童社会教育发展历程中的关键阶段特点及未来发展趋势。教学难点1.对于学前儿童社会教育相关政策法规的理解与记忆，学生可能会觉得枯燥抽象，难以准确把握重点内容。2.梳理学前儿童社会教育发展历程中的各个阶段特点及影响因素，形成清晰的脉络较有难度，学生可能容易混淆不同阶段的关键信息。3.深入理解学前儿童社会教育与其他领域教育之间的内在联系及相互影响机制，对学生的综合分析能力要求较高。教学方法1.讲授法：通过清晰、准确地讲解学前儿童社会教育的概念、内涵、政策法规等理论知识，让学生系统地了解相关内容。例如在讲解政策法规时，详细解读《幼儿园教育指导纲要（试行）》等文件中的关键要点。2.案例分析法：引入大量实际的幼儿园社会教育活动案例，如成功的角色扮演活动案例、促进儿童人际交往的活动案例等，让学生分析案例中所运用的社会教育方法及其效果，加深对知识的理解。3.讨论法：针对学前儿童社会教育与其他领域的关系、发展历程中的关键阶段等问题，组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的看法和见解，培养学生的思维能力和团队协作精神。4.多媒体演示法：利用图片、视频等多媒体资源展示学前儿童社会教育的实际场景，如幼儿园开展的社会活动视频、儿童绘画表达社会认知的图片等，使抽象的知识变得更加直观、生动。板书设计|板块|主要内容|

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|概念与内涵|学前儿童社会教育定义、目标等|

|与其他领域关系|与健康、语言、艺术、科学领域关系要点|

|政策法规依据|《幼儿园教育指导纲要（试行）》等相关法规关键内容|

|发展历程与趋势|不同阶段特点、未来趋势|教学过程教师活动与教学内容学生活动教学意图时间一、学前儿童社会教育的概念与内涵

学前儿童社会教育是指以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容，以社会及人类文明的积极价值为引导，在尊重儿童生活，遵循儿童社会性发展的规律与特点的基础上，由教育者通过多种途径，创设有教育意义的环境和活动，陶冶儿童性灵，培育有着良好社会理解力、社会情感、品德与行动能力的完整和健康的儿童。它旨在帮助学前儿童了解社会规则、形成良好的社会行为习惯、发展人际交往能力等，是儿童全面发展中不可或缺的重要部分。例如在幼儿园日常活动中，通过角色扮演游戏让儿童体验不同社会角色的行为规范，像医生要负责给病人看病、警察要维护秩序等，以此来直观感受社会角色及其职责。

二、学前儿童社会教育与其他领域的关系

学前儿童社会教育与健康领域紧密相关，健康的身体是儿童参与社会活动的基础，而良好的社会适应能力又有助于儿童保持心理健康。比如在集体活动中，能积极与同伴互动的儿童往往心理状态也更积极向上。与语言领域也存在诸多联系，语言是儿童进行社会交往的重要工具，通过语言表达自己的想法、感受，才能更好地与他人沟通交流，开展社会活动。在艺术领域方面，儿童可以通过绘画、唱歌等艺术形式表达自己对社会生活的认知和感受，如画出自己心目中的家庭、社区场景等，同时艺术活动也能促进儿童在社会活动中的表现力和自信心。与科学领域同样有着千丝万缕的关系，了解一些科学知识能帮助儿童更好地理解社会生活中的一些现象，比如知道四季的变化规律，就可以明白不同季节人们的穿着、活动等社会生活情况会有所不同。

三、学前儿童社会教育的政策与法规依据

国家出台了一系列相关政策法规来保障学前儿童社会教育的开展。例如《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出要注重幼儿的社会性发展，培养幼儿良好的品德和行为习惯等内容，为学前儿童社会教育指明了方向。《3-6岁儿童学习与发展指南》也对学前儿童在人际交往、社会适应等方面的发展目标和教育建议做了详细阐述，让教育者能更有针对性地开展社会教育活动。这些政策法规强调了学前儿童社会教育的重要性，要求教育者要遵循儿童身心发展规律，通过适宜的教育方法和活动来促进儿童社会性的健康发展。

四、学前儿童社会教育的发展历程与趋势

在早期，学前儿童社会教育更多地侧重于儿童的道德教育，注重培养儿童的基本品德规范，如诚实、善良等。随着时代的发展，逐渐开始关注儿童的人际交往能力培养，组织各种集体活动让儿童有更多机会与同伴互动。到了现代，更加重视儿童的社会认知、社会情感和社会行为的全面发展，不仅要让儿童知道社会规则，更要让他们从内心认同并能主动践行。未来的发展趋势则是更加个性化、多元化，会根据每个儿童的特点和需求，量身定制社会教育方案，同时借助现代科技手段，如虚拟现实、增强现实等技术，让儿童能更直观、更深入地体验社会生活场景，提升社会教育的效果。通过案例分析社会教育概念内涵的具体表现

制作思维导图比较社会教育与健康/语言/科学领域的关系

分组研讨《幼儿园教育指导纲要》相关条款

制作时间轴梳理社会教育发展历程建立对学前儿童社会教育本质属性的认知框架

理解领域间协同发展的系统化教育理念

掌握政策法规对教育实践的指导作用

培养历史维度下的专业发展趋势研判能力25分钟

20分钟

15分钟

20分钟课堂小结本次课主要对学前儿童社会教育进行了概述，详细阐述了其概念与内涵，让同学们明白学前儿童社会教育对于儿童全面发展的重要性。同时分析了它与其他领域的关系，使大家认识到各领域之间相互联系、相互促进。介绍了相关的政策与法规依据，强调要依法依规开展教育活动。还梳理了其发展历程与趋势，让同学们对学前儿童社会教育的过去、现在和未来有了较为清晰的了解。通过多种教学方法的运用，同学们对这些知识有了较好的掌握，为后续进一步深入学习学前儿童社会教育相关知识奠定了基础。作业布置书面作业

•请结合所学内容，用自己的话详细阐述学前儿童社会教育的概念与内涵，字数不少于300字。

•查阅资料，找出一个幼儿园社会教育活动案例，并分析其中是如何体现学前儿童社会教育与其他领域关系的，形成一篇简短的分析报告，字数约500字。

实践作业

•观察身边的学前儿童（可以是亲戚家、邻居家等）在社交活动中的表现，记录下相关行为，并根据所学的学前儿童社会教育知识，分析其行为背后可能涉及的社会教育方面的问题或亮点，下次课进行分享。课后反思本次课程通过多种教学方法的结合，较为全面地向学生介绍了学前儿童社会教育的概述知识。讲授法保证了理论知识的系统传达，案例分析法和讨论法激发了学生的学习兴趣和思维能力，多媒体演示法使抽象知识变得直观。然而，在教学过程中也发现一些问题，比如部分学生在讨论环节参与度不够积极，可能是对相关知识还不够熟悉，下次课可在讨论前增加一些引导性的提问或资料补充，让学生能更好地参与讨论。对于政策法规部分，虽然学生能记住一些关键内容，但理解深度还有待加强，后续可增加一些实际案例的解读，帮助学生更好地理解法规对实际教育活动的指导意义。

学前儿童社会教育教案设计题目：学前儿童社会性发展特点（自我意识萌芽，情绪情感社会化，同伴交往发展，亲社会行为出现，道德判断初步形成）授课时长：2学时（80分钟）授课班级：24婴幼儿托育服务与管理1班主讲教师：XXX学情分析高职婴幼儿托育服务与管理专业的学生，具有一定的专业基础知识，但对于学前儿童社会性发展特点的实际观察和深入理解可能还存在不足。他们思维较为活跃，渴望通过实际案例和互动讨论的方式来学习新知识，提高自己的专业素养，以便更好地适应未来的工作岗位。教学目标掌握

•熟练掌握学前儿童自我意识萌芽的具体表现，如区分自己和他人、对自己行为的认知等。

•准确把握学前儿童情绪情感社会化的过程，包括理解他人情绪、受环境影响及表达情绪的方式等。

•深入理解学前儿童同伴交往发展中的分享、合作及冲突解决等关键环节。

•清晰了解学前儿童亲社会行为出现的常见类型及影响因素。

•透彻掌握学前儿童道德判断初步形成的特点，如简单的对错分辨等。

熟悉

•熟悉在不同情境下，如何引导学前儿童强化自我意识。

•熟悉如何营造良好环境促进学前儿童情绪情感的社会化。

•熟悉协助学前儿童更好地进行同伴交往的策略。

•熟悉激励学前儿童更多出现亲社会行为的方法。

•熟悉随着年龄增长，学前儿童道德判断能力发展的趋势。

了解

•了解学前儿童自我意识萌芽与其他社会性发展特点之间的相互关系。

•了解不同文化背景对学前儿童情绪情感社会化的潜在影响。

•了解家庭环境对学前儿童同伴交往发展的作用。

•了解社会环境对学前儿童亲社会行为出现频率的影响。

•了解学前儿童道德判断初步形成在其整个人生发展中的重要性。教学重点1.学前儿童自我意识萌芽的表现及发展阶段。

2.情绪情感社会化过程中理解他人情绪、表达自身情绪的要点。

3.同伴交往发展里分享、合作、冲突解决等重要环节。

4.亲社会行为出现的常见情境及引导策略。

5.道德判断初步形成的特点及简单的判断依据。教学难点1.如何引导学生深入理解学前儿童道德判断初步形成的复杂过程及其影响因素。

2.让学生掌握在不同情境下，学前儿童亲社会行为出现的具体表现及引导策略。教学方法1.讲授法：通过清晰、准确地讲解学前儿童社会性发展的各个特点，让学生系统地了解相关知识。

2.案例分析法：列举大量学前儿童在生活、学习中的实际案例，如幼儿园里的具体场景等，让学生分析其中体现的社会性发展特点，加深理解。

3.小组讨论法：将学生分成小组，针对特定的社会性发展情境或问题进行讨论，如如何引导学前儿童更好地进行同伴交往等，然后每组派代表发言，分享讨论结果，培养学生的团队协作能力和思维能力。板书设计|学前儿童社会性发展特点|具体内容|

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|自我意识萌芽|区分自己和他人、对自己行为的认知等|

|情绪情感社会化|理解他人情绪、受环境影响、表达情绪方式等|

|同伴交往发展|分享、合作、冲突解决等|

|亲社会行为出现|常见类型、影响因素等|

|道德判断初步形成|简单对错分辨、特点等|教学过程教师活动与教学内容学生活动教学意图时间学前儿童社会性发展是其成长过程中的重要方面，以下将围绕自我意识萌芽、情绪情感社会化、同伴交往发展、亲社会行为出现、道德判断初步形成这几个特点展开详细阐述。

一、自我意识萌芽

学前儿童在一定阶段会开始出现自我意识的萌芽。他们逐渐能够区分自己和他人，比如会认识到自己的身体部位，知道哪些东西是属于自己的。例如，当别人想要拿走他心爱的玩具时，他会明确表示“这是我的”。他们也开始对自己的行为有了一定的认知，会因为自己完成了一件小事而感到开心，像自己成功搭起了几块积木，就会露出得意的笑容。在这个阶段，教师和家长要多给予肯定和鼓励，帮助他们更好地认识自己的能力，增强自信心。

二、情绪情感社会化

学前儿童的情绪情感不再仅仅是单纯的生理反应，而是逐渐社会化。他们开始理解他人的情绪，比如看到妈妈难过，会试着去抱抱妈妈，安慰说“妈妈不哭”。他们也会受到周围环境和他人情绪的影响，在幼儿园里，如果有小朋友哭了，其他小朋友可能也会跟着难过起来。同时，他们也在学习如何用合适的方式表达自己的情绪，不再只是通过哭闹来传达需求，可能会用简单的话语或者动作来表达自己的开心、生气等情绪。

三、同伴交往发展

随着年龄的增长，学前儿童有了更多与同伴交往的机会。他们开始学会分享、合作等基本的交往技能。比如在玩游戏时，会把自己的玩具拿出来和小伙伴一起玩，共同搭建一个城堡。在交往过程中，他们也会遇到一些冲突，像争抢玩具等情况，但这也是他们学习如何解决冲突、协商沟通的好机会。教师可以引导他们通过轮流玩、一起商量新玩法等方式来化解冲突，促进良好同伴关系的发展。

四、亲社会行为出现

学前儿童会逐渐出现亲社会行为，比如主动帮助他人。在幼儿园里，可能会看到有的小朋友主动帮老师收拾玩具，或者帮助摔倒的小伙伴站起来。这种行为的出现一方面是因为他们内心的善良和同情心在萌发，另一方面也是受到周围成人的榜样作用以及教育环境的影响。我们要及时表扬和强化这些亲社会行为，让他们知道这样做是对的，从而鼓励他们更多地去帮助他人。

五、道德判断初步形成

学前儿童已经开始有了初步的道德判断能力。他们能够分辨简单的对与错，比如知道打人是不对的，分享是好的。不过这种判断还比较简单和直观，往往是基于成人的教导和他们自己的直接感受。例如，当因为抢玩具被老师批评后，他们就会知道抢玩具这种行为是不被允许的。随着年龄的增长和经验的积累，他们的道德判断能力会不断发展和完善。进行角色扮演《我的名字真好听》自我展示

绘画情绪脸谱并分享心情故事

开展合作性积木搭建小组活动

参与情景剧《帮助小白兔回家》表演

讨论图片案例《该不该分享玩具》通过具象化活动强化自我认知

促进情绪识别与表达社会化

培养协商与分工合作能力

激发主动帮助他人的行为动机

建立初步的是非判断标准15分钟

15分钟

20分钟

15分钟

15分钟课堂小结本次课主要围绕学前儿童社会性发展的五个重要特点展开，包括自我意识萌芽、情绪情感社会化、同伴交往发展、亲社会行为出现、道德判断初步形成。通过讲授、案例分析、小组讨论等方法，学生对学前儿童在这些方面的具体表现和发展规律有了较为深入的了解，为今后从事婴幼儿托育服务与管理工作奠定了良好的理论基础。作业布置书面作业

•请结合所学知识，分析一个幼儿园里学前儿童出现同伴交往冲突的案例，并提出至少三种解决策略。

实践作业

•在接下来的一周内，观察至少三名学前儿童在不同情境下的情绪情感表现，记录并分析其社会化特点。课后反思本次课通过多种教学方法的运用，学生对学前儿童社会性发展特点有了较好的掌握。但在教学过程中，发现对于一些较为抽象的概念，如道德判断初步形成的内在机制等，学生理解起来还有一定难度，后续教学中可增加更多形象化的比喻或实例来辅助讲解。同时，小组讨论环节虽然活跃了课堂气氛，但部分小组讨论深度不够，下次可提前明确讨论要求和重点，提高讨论质量。

学前儿童社会教育教案设计题目：影响社会性发展的因素（家庭教养方式，幼儿园环境，大众传媒，同伴群体，文化背景）授课时长：2学时（80分钟）授课班级：24婴幼儿托育服务与管理1班主讲教师：XXX学情分析高职婴幼儿托育服务与管理专业的学生，已具备一定的教育学、心理学基础知识，但对于学前儿童社会性发展这一领域可能了解不够深入。他们思维活跃，具有较强的好奇心和探索欲，对实际案例和情境模拟等教学方式会比较感兴趣，且具备一定的分析和解决问题的能力，但在将理论知识与实际应用相结合方面可能还需要进一步加强。教学目标掌握

•能够准确阐述家庭教养方式、幼儿园环境、大众传媒、同伴群体、文化背景等因素对学前儿童社会性发展的具体影响机制。

熟悉

•熟悉不同家庭教养方式的特点及可能导致的学前儿童社会性发展结果。

•了解幼儿园环境中的物质环境和精神环境对学前儿童社会性发展的不同作用。

了解

•了解大众传媒对学前儿童社会性发展的积极和消极影响。

•了解同伴群体在学前儿童认知、情感和社会技能发展方面的作用。

•了解不同文化背景下学前儿童社会性发展的特点。教学重点1.重点掌握各因素（家庭教养方式、幼儿园环境、大众传媒、同伴群体、文化背景）对学前儿童社会性发展的影响机制。

2.明确不同家庭教养方式的特点及对孩子社会性发展的影响结果。

3.理解幼儿园环境中物质环境和精神环境的重要性及其对学前儿童社会性发展的作用。教学难点1.学生对于不同因素对学前儿童社会性发展影响的深度理解可能存在困难，难以准确辨析各因素之间复杂的交互作用。

2.在分析具体案例时，可能较难将所学的理论知识灵活运用，准确判断不同因素在其中所起的作用。教学方法1.讲授法：通过讲解各个影响因素的概念、特点及对学前儿童社会性发展的影响机制，让学生系统地了解相关知识。例如在讲解家庭教养方式时，详细阐述每种教养方式的具体表现和可能导致的孩子社会性发展结果。

2.案例分析法：列举大量真实的案例，让学生分析其中不同因素对学前儿童社会性发展的影响。比如展示一个孩子在幼儿园因为同伴关系处理不当而产生情绪问题的案例，引导学生从同伴群体、幼儿园环境等多方面因素进行分析。

3.讨论法：组织学生就某些热点问题或典型案例进行讨论，鼓励学生发表自己的看法和见解，促进学生之间的思想交流和知识共享。例如针对大众传媒对学前儿童的影响这一话题，让学生讨论如何引导孩子正确看待和使用大众传媒。

4.情境模拟法：创设一些与学前儿童社会性发展相关的情境，让学生模拟其中的角色进行体验和操作。比如模拟幼儿园的游戏场景，让学生扮演老师、孩子等角色，感受不同角色在幼儿园环境中的互动以及对孩子社会性发展的影响。板书设计|影响因素|主要内容|对学前儿童社会性发展的影响|

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|家庭教养方式|权威型、专制型、溺爱型、忽视型|自我控制、自信心、责任感、人际交往等方面|

|幼儿园环境|物质环境、精神环境|合作、互动、情感支持等方面|

|大众传媒|积极影响、消极影响|视野、价值观、社交能力等方面|

|同伴群体|认知发展、情感发展、合作竞争|认知、情感、社交技能等方面|

|文化背景|文化价值观、文化习俗|合作、自主、社交礼仪等方面|教学过程教师活动与教学内容学生活动教学意图时间一、家庭教养方式对学前儿童社会性发展的影响

家庭是学前儿童成长的第一环境，教养方式起着至关重要的作用。

•权威型教养方式：父母对孩子既有合理的要求又有温暖的回应。这种教养方式下的孩子往往具有良好的自我控制能力，能够积极主动地与他人交往，有较强的自信心和责任感。例如，在日常生活中，父母会为孩子设定明确的作息时间和行为规范，当孩子遵守时给予肯定和奖励，孩子违反时则耐心教导，让孩子明白对错，这样孩子在幼儿园等社交场合也能较好地遵守规则，与同伴友好相处。

•专制型教养方式：父母要求孩子绝对服从，很少考虑孩子的感受和需求。长期处于这种教养方式下的孩子可能会比较胆小、退缩，缺乏主动性和创造性，在与同伴交往中可能会表现得过于顺从或容易产生冲突，因为他们习惯了听从命令而缺乏自主表达和协商的能力。

•溺爱型教养方式：父母对孩子过度宠爱，无条件满足孩子的一切需求。这类孩子可能会形成以自我为中心的性格，缺乏独立性和自理能力，在与同伴交往中往往只考虑自己的感受，难以理解和顾及他人，比如在集体游戏中可能会独占玩具，不愿意与他人分享。

•忽视型教养方式：父母对孩子缺乏关心和照顾，很少参与孩子的成长过程。孩子在这种环境下可能会感到孤独、无助，缺乏安全感，进而影响其社会交往能力的发展，他们可能会表现得比较冷漠，对他人的主动交往回应不积极。

二、幼儿园环境对学前儿童社会性发展的影响

幼儿园是学前儿童重要的社交场所。

•物质环境：包括教室的布置、游戏设施等。温馨、富有童趣且功能齐全的教室布置可以激发孩子的兴趣和探索欲望，例如色彩鲜艳的墙画、丰富多样的图书角等，能为孩子提供良好的学习和社交氛围。而充足且适宜的游戏设施，如滑梯、秋千、积木等，可以促进孩子之间的合作与互动，孩子们在共同玩耍这些设施的过程中学会分享、排队等待等社交技能。

•精神环境：主要指师生关系和同伴关系。和谐融洽的师生关系，教师对孩子的关爱、尊重和鼓励，能让孩子感受到温暖和支持，从而更自信地参与社交活动。良好的同伴关系，孩子们之间相互友爱、合作、竞争，能帮助孩子学会如何与不同性格的人相处，提高他们的人际交往能力和社会适应能力。

三、大众传媒对学前儿童社会性发展的影响

随着科技的发展，大众传媒对学前儿童的影响日益增大。

•积极影响：优质的儿童节目、动画片等可以拓宽孩子的视野，让他们了解到不同的文化、生活方式等，例如一些科普动画片可以让孩子学到很多自然科学知识，培养他们的好奇心和求知欲。同时，一些正面形象的塑造也能为孩子树立良好的榜样，引导他们形成正确的价值观和行为准则。

•消极影响：部分不良的传媒内容，如含有暴力、恐怖、低俗等元素的节目，可能会对孩子的心理造成伤害，使他们产生恐惧、焦虑等情绪，影响其心理健康。而且过多地沉迷于电子媒体，可能会减少孩子与他人面对面交流的时间，阻碍其社交能力的发展。

四、同伴群体对学前儿童社会性发展的影响

同伴群体在学前儿童的生活中占据重要地位。

•同伴交往可以促进孩子的认知发展，孩子们在与同伴玩耍、交流的过程中，会不断地学习新的知识、技能和语言表达方式。例如，在玩角色扮演游戏时，孩子们会模仿成人的行为和语言，从而提高自己的语言能力和社会认知能力。

•同伴群体还能影响孩子的情感发展，当孩子在同伴群体中得到认可、接纳时，会感到快乐和满足，增强自信心；反之，若遭到排斥、孤立，则会产生难过、自卑等情绪，影响其心理健康和社会交往的积极性。

•同时，同伴群体中的合作与竞争也能培养孩子的团队合作精神和竞争意识，比如在小组竞赛活动中，孩子们需要学会与队友合作，共同完成任务，同时也要面对竞争对手，努力争取胜利。

五、文化背景对学前儿童社会性发展的影响

不同的文化背景会对学前儿童产生不同的影响。

•文化价值观：不同文化有着不同的价值观，比如有些文化强调集体主义，注重个人对集体的贡献；而有些文化强调个人主义，更注重个人的权利和自由。在集体主义文化背景下成长的孩子可能会更注重与他人的合作、协调，在社交场合中会更多地考虑集体的利益；而在个人主义文化背景下成长的孩子可能会更关注自己的需求和感受，在社交活动中表现得更加自主。

•文化习俗：不同的文化有不同的习俗，如节日习俗、饮食习俗等。这些习俗会影响孩子的社交行为和认知，例如在中国春节期间，孩子们会跟着大人走亲访友，学习拜年的礼仪，这有助于培养他们的社交礼仪和对传统文化的了解。而在西方圣诞节期间，孩子们会参与互赠礼物等活动，也能锻炼他们的社交能力和对西方文化的了解。学生通过角色扮演体验不同家庭教养方式的情境

分组讨论并绘制理想幼儿园环境布局图

观看并分析不同国家动画片的片段

进行同伴协作的拼图游戏

展示家乡传统节日的特色习俗理解权威型/放任型教养方式对人格形成的影响

认知物理环境与心理环境对社交能力的双重作用

辨析媒体内容中的价值观渗透机制

掌握处理同伴冲突的协商技巧

培养跨文化理解与包容意识20分钟

15分钟

10分钟

15分钟

20分钟课堂小结本次课主要围绕影响学前儿童社会性发展的家庭教养方式、幼儿园环境、大众传媒、同伴群体、文化背景等因素展开。通过讲授法让学生了解了各因素的基本概念和影响机制；运用案例分析法、讨论法和情境模拟法等，使学生能够更加深入地理解各因素在学前儿童社会性发展中的具体作用，并学会分析实际案例中不同因素的影响情况。希望同学们在今后的学习和工作中，能够重视这些因素对学前儿童社会性发展的影响，更好地引导和促进学前儿童的健康成长。作业布置书面作业

•选择一种家庭教养方式，结合所学知识，详细分析其对学前儿童社会性发展的影响，并撰写一篇500字左右的短文。

实践作业

•观察身边的幼儿园或学前儿童活动场所，分析其环境设置（包括物质环境和精神环境）对学前儿童社会性发展的影响，并记录下来，下节课进行分享。课后反思本次课通过多种教学方法对影响学前儿童社会性发展的因素进行了较为全面的讲解。在教学过程中，发现学生对案例分析法和情境模拟法比较感兴趣，参与度较高，能够较好地理解和掌握相关知识。但在讲授一些理论性较强的内容时，部分学生出现理解困难的情况，后续教学中可适当增加更多生动形象的例子来辅助讲解。同时，在作业布置方面，可以进一步优化，使其更具针对性和挑战性，以便更好地检验学生的学习成果。

学前儿童社会教育教案设计题目：社会教育目标与内容框架（总目标与年龄阶段目标，内容选择与组织原则，自我、他人、社会环境的三大内容领域，课程资源开发）授课时长：2学时（80分钟）授课班级：24婴幼儿托育服务与管理1班主讲教师：XXX学情分析本次授课对象为高职婴幼儿托育服务与管理专业的学生。他们已经具备了一定的专业基础知识，但对于学前儿童社会教育的具体目标、内容框架以及课程资源开发等方面可能还缺乏系统深入的了解。学生思维较为活跃，具有较强的学习能力和实践愿望，对于与专业相关的实际案例和实践活动会比较感兴趣。然而，由于缺乏实际的教学经验，在将理论知识转化为实际的教育教学活动设计等方面可能会存在一定困难。教学目标掌握

•熟练掌握学前儿童社会教育的总目标以及不同年龄阶段目标的具体内容。

•能够准确阐述内容选择与组织原则的要点及其在实际教学中的应用。

熟悉

•熟悉课程资源开发的常见途径和方法，包括传统资源和现代多媒体资源等。

•了解不同类型资源在学前儿童社会教育中的优势和作用。

了解

•了解学前儿童社会教育目标与内容框架在整个学前教育体系中的地位和重要性。

•知晓国内外学前儿童社会教育在目标、内容、资源开发等方面的一些先进理念和做法。教学重点1.学前儿童社会教育不同年龄阶段目标的具体内容和实施要点。2.内容选择与组织原则的准确把握和实际应用。3.课程资源开发的多种有效途径和方法。教学难点1.如何引导学生深入理解不同年龄阶段学前儿童社会教育目标的差异及针对性实施方法。2.帮助学生准确把握内容选择与组织原则在实际课程资源开发中的具体应用，使其能有效整合自我、他人、社会环境三大内容领域的资源。教学方法1.讲授法：系统讲解学前儿童社会教育的总目标、年龄阶段目标、内容选择与组织原则以及课程资源开发的要点，让学生对整体框架有清晰的认识。2.案例分析法：列举大量实际的学前儿童社会教育案例，如成功的教案、活动组织等，分析其中是如何体现各项目标和原则的，帮助学生更好地理解和应用。3.小组讨论法：针对一些关键问题，如不同年龄阶段目标的具体实施策略、课程资源开发的创新思路等，组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。4.实践操作法：安排学生进行简单的实践活动，如设计一个针对小班幼儿的社会教育活动方案，让学生在实践中巩固所学知识，提高实际操作能力。板书设计|板块|主要内容|

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|总目标|培养学前儿童良好社会认知、情感、行为，促进社会化进程|

|年龄阶段目标|小班：认识自己、家人；中班：认识小伙伴、学会合作；大班：理解规则、尊重文化|

|内容选择原则|适宜性、系统性|

|课程资源开发|教材、绘本、多媒体、实地参观、教师自身|教学过程教师活动与教学内容学生活动教学意图时间在本次课程中，我们首先聚焦于学前儿童社会教育的总目标。总目标是培养学前儿童良好的社会认知、情感和行为，促进其社会化进程，使其能更好地适应未来社会生活。例如，通过引导儿童认识家庭、幼儿园等不同环境中的人际关系，让他们初步建立起对社会的认知框架。

接着探讨年龄阶段目标。对于小班幼儿，重点在于帮助他们认识自己的基本身体特征、简单的情绪表达以及与家人的亲密关系，如通过简单的儿歌、故事等形式让幼儿知道自己的五官、性别等，感受与家人在一起的快乐。中班幼儿则在此基础上，要拓展到认识周围的小伙伴，学会分享、合作等基本的社交行为，可组织小组活动让幼儿共同完成拼图、搭建积木等任务，培养合作意识。大班幼儿的目标更为深入，要引导他们理解社会规则的意义，尊重不同的文化和习俗，比如开展角色扮演活动，模拟超市购物场景，让幼儿体验遵守规则的重要性。

关于内容选择与组织原则，要遵循适宜性原则，即根据学前儿童的年龄特点和认知水平选择合适的内容。比如对于小班幼儿，选择色彩鲜艳、形象简单的绘本故事；对于中班幼儿，可以选择情节稍微复杂一些的故事书。同时要注重系统性，将自我、他人、社会环境三大内容领域有机结合起来。在自我方面，让儿童了解自己的身体、喜好、能力等；在他人方面，认识不同的人以及与他们的相处方式；在社会环境方面，熟悉家庭、幼儿园、社区等不同环境及其功能。

在课程资源开发上，要充分利用多种资源。除了传统的教材、绘本外，还可以利用多媒体资源，如播放适合学前儿童观看的动画片，像《小猪佩奇》中就有很多关于家庭、朋友相处的情节，可引导学生分析其中蕴含的社会教育元素。也可以组织实地参观活动，如带幼儿参观超市、邮局等，让他们亲身感受社会环境。此外，教师自身也是重要的资源，教师的言传身教对学前儿童的社会教育有着深远影响，教师要以身作则，展示良好的社会行为和品德。分组讨论社会教育对个人发展的意义

分析不同年龄阶段的典型案例

撰写自我成长日记并进行分享

角色扮演处理人际关系冲突

设计社区环保项目实施方案理解社会教育总目标与核心价值

掌握年龄阶段目标的差异性特征

强化自我认知与情绪管理能力

培养同理心与人际交往技巧

提升社会责任意识和实践能力15分钟

15分钟

20分钟

15分钟

15分钟课堂小结本次课主要围绕学前儿童社会教育目标与内容框架展开。首先明确了总目标以及不同年龄阶段目标的具体要求，使学生了解到针对不同年龄段学前儿童社会教育的侧重点不同。接着阐述了内容选择与组织原则，强调要根据儿童特点合理选择和组织内容，将自我、他人、社会环境三大领域有机结合。最后探讨了课程资源开发的多种途径，让学生认识到丰富多样的资源可用于学前儿童社会教育。通过讲授、案例分析、小组讨论和实践操作等多种方法，学生对学前儿童社会教育的目标、内容和资源开发有了较为深入的理解和掌握。作业布置书面作业

•请根据所学内容，详细分析一个你所熟悉的学前儿童社会教育案例（可以是曾经参与过的活动、看过的教案等），指出其中是如何体现学前儿童社会教育目标、内容选择与组织原则以及课程资源开发的。字数不少于800字。

实践作业

•以小组为单位（每组3-5人），设计一个针对中班幼儿的社会教育活动方案，要求包括活动目标、活动内容、活动流程以及所需资源等方面，下节课进行小组汇报展示。课后反思本次课程结束后，反思教学过程，在教学方法的运用上较为合理，通过多种方法结合让学生较好地理解了学前儿童社会教育目标与内容框架。但在时间把控上还可进一步优化，例如在小组讨论环节，部分小组讨论过于热烈，导致时间稍有延长，影响了后续实践作业布置环节的时间充裕度。在今后教学中，要更加精准地把控各教学环节的时间，确保教学进度的顺利推进。同时，在案例分析环节，可以进一步增加一些具有创新性的案例，拓宽学生的视野，激发学生在课程资源开发等方面的创新思维。

学前儿童社会教育教案设计题目：社会教育活动设计原理（活动目标撰写，内容序列化，方法策略匹配，环境创设，评价指标）授课时长：2学时（80分钟）授课班级：24婴幼儿托育服务与管理1班主讲教师：XXX学情分析本次授课对象为高职婴幼儿托育服务与管理专业的学生。他们已经具备了一定的专业基础知识，对学前儿童的身心发展特点有了初步的了解。但在社会教育活动设计方面，可能还缺乏系统的认识和实践经验。他们思维活跃，对新鲜事物有较强的接受能力，渴望通过学习掌握更多实用的专业技能，以便未来能更好地从事婴幼儿托育服务与管理工作。然而，由于缺乏实际工作经验，在将理论知识转化为实际的活动设计操作时，可能会遇到一些困难，比如如何准确把握活动目标的撰写、如何合理安排活动内容的顺序、如何选择合适的教学方法等。教学目标掌握

•熟练掌握社会教育活动目标撰写的SMART原则，能根据不同年龄段学前儿童的特点准确撰写活动目标。

•能够合理地对社会教育活动内容进行序列化，确保活动环节逻辑连贯、逐步深入。

•熟练掌握几种常见的教学方法，并能根据活动内容和学前儿童特点进行准确匹配。

熟悉

•熟悉环境创设的基本要求和方法，能结合活动主题创设出适宜学前儿童学习的环境。

•了解评价指标的构成要素，能初步制定出简单的评价指标来衡量社会教育活动的效果。

了解

•了解社会教育活动设计原理在婴幼儿托育服务与管理工作中的重要性及其应用范围。教学重点1.活动目标撰写的SMART原则，准确把握不同年龄段学前儿童的特点来设定具体、可衡量、可达成、相关性和有时限的活动目标。

2.内容序列化的逻辑顺序，合理安排导入、主体、拓展、总结等活动环节，使其环环相扣、逐步深入。

3.常见教学方法的特点及适用情况，根据活动内容和儿童特点准确匹配游戏教学法、直观演示法、讨论法、讲授法、情境教学法等教学方法。

4.环境创设要符合活动主题，能激发学前儿童的兴趣并促进其在环境中主动探索和学习社会知识。

5.评价指标的全面性、客观性和可操作性，能准确衡量学前儿童在社会教育活动中的学习成果和发展情况。教学难点1.如何确保活动目标撰写既符合学前儿童特点又能准确涵盖社会教育各方面要求，具有一定难度，例如要精准把握不同年龄段儿童在情感、认知、行为等方面的发展水平来设定合适目标。

2.内容序列化过程中，怎样合理安排活动环节的先后顺序，使其逻辑连贯且能有效引导儿童参与和学习，是较难把控的点。

3.在方法策略匹配上，要根据不同的活动内容、儿童特点等选择最适宜的教学方法和策略，避免方法的单一或不适用情况，这需要对多种教学方法有深入理解和灵活运用能力。

4.环境创设方面，如何创设出既符合活动主题又能激发儿童兴趣、促进其社会交往和学习的环境，同时还要考虑实际场地等限制条件，存在困难。

5.评价指标的确定要全面、客观且具有可操作性，能准确衡量儿童在社会教育活动中的学习成果和发展情况，这对评价维度的选取和标准设定要求较高。教学方法1.直观演示法：在活动导入环节，通过播放视频、展示图片等方式，直观地向学前儿童展示相关内容，如展示家庭成员的图片来引出家庭主题，吸引儿童的注意力，帮助他们快速进入学习状态。

2.游戏教学法：在主体活动环节，组织儿童进行角色扮演等游戏活动，如家庭角色扮演游戏，让儿童在玩的过程中学习社会知识，体验家庭角色的职责和相互关系，提高他们的学习兴趣和参与度。

3.讨论法：在拓展环节，鼓励儿童积极发言，互相交流自己家里有趣的事情等，通过讨论加深对家庭等社会概念的理解，培养儿童的语言表达能力和思维能力。

4.讲授法：在总结环节，老师运用讲授法清晰地讲解活动的重点内容，如总结家庭的重要性、家庭成员的职责等，加深儿童对活动内容的印象。

5.情境教学法：通过创设与家庭生活相关的情境，如在教室一角创设模拟家庭环境，让儿童仿佛置身于真实的家庭环境中，更好地理解家庭的含义和社会意义，促进他们在情境中主动探索和学习。板书设计|板块|内容|

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|活动目标撰写|-SMART原则

•不同年龄段儿童特点|

|内容序列化|-导入环节

•主体环节

•拓展环节

•总结环节|

|方法策略匹配|-游戏教学法

•直观演示法

•讨论法

•讲授法

•情境教学法|

|环境创设|-模拟环境创设

•张贴展示|

|评价指标|-情感方面

•认知方面

•行为方面|教学过程教师活动与教学内容学生活动教学意图时间一、社会教育活动目标撰写

活动目标是社会教育活动设计的首要环节。对于高职婴幼儿托育服务与管理专业的学生而言，要明白目标需基于学前儿童的年龄特点和社会发展需求来制定。比如针对小班幼儿，在情感方面，目标可以是让幼儿初步体验与同伴一起游戏的快乐；认知方面，能认识常见的家庭成员角色；行为方面，学会在老师引导下与同伴分享简单的玩具。撰写目标时要注意具体、可衡量、可达成、相关性和有时限（SMART原则）。例如，在一个“我爱我家”的社会教育活动中，目标不能笼统地说让幼儿了解家庭，而应具体化为“在本次活动结束后，幼儿能准确说出自己家庭中的至少三位成员的称呼，并能用简单的语句描述一位家庭成员的日常活动”。这样的目标清晰明确，便于后续活动的开展以及对活动效果的评估。

二、内容序列化

内容序列化就是将社会教育活动的各个环节按照一定的逻辑顺序进行排列。一般来说，活动可以从导入环节开始，比如通过播放一段温馨的家庭视频来引出“我爱我家”的主题，引起幼儿的兴趣。接着是主体活动环节，如组织幼儿进行家庭角色扮演游戏，让他们在游戏中进一步了解家庭成员的职责和相互关系。然后是拓展环节，可让幼儿分享自己家里有趣的事情，拓宽他们的思维和表达能力。最后是总结环节，老师对本次活动进行总结，强化幼儿对家庭概念的理解。整个活动内容的序列化要做到环环相扣，逐步深入，引导幼儿在轻松愉快的氛围中学习社会知识。

三、方法策略匹配

根据不同的活动内容和幼儿特点，要选择合适的教学方法和策略。在导入环节，采用直观演示法，如播放视频、展示图片等，能快速吸引幼儿的注意力。在主体活动环节的角色扮演游戏中，运用游戏教学法，让幼儿在玩的过程中学习。对于拓展环节的分享活动，可采用讨论法，鼓励幼儿积极发言，互相交流。在总结环节，运用讲授法，老师清晰地讲解活动的重点内容，加深幼儿的印象。同时，还可以结合情境教学法，创设与家庭生活相关的情境，让幼儿仿佛置身于真实的家庭环境中，更好地理解家庭的含义和重要性。多种教学方法的配合使用，能满足不同幼儿的学习需求，提高活动的教学效果。

四、环境创设

环境创设对于社会教育活动至关重要。在开展“我爱我家”活动时，要在教室的一角创设一个模拟的家庭环境，摆放上小床、桌椅、玩具等家庭常见物品，让幼儿一进入这个区域就能感受到家的氛围。在墙上可以张贴幼儿自己画的家庭画，展示他们对家庭的理解。此外，还可以设置一个家庭图书角，放上一些关于家庭的绘本，供幼儿在自由活动时间阅读。通过这样的环境创设，为幼儿提供了一个直观、真实的学习场景，能激发他们的学习兴趣，促进他们在环境中主动探索和学习社会知识。

五、评价指标

评价指标是衡量社会教育活动效果的重要依据。对于“我爱我家”活动，在情感方面，可以通过观察幼儿在活动过程中的表情、情绪变化等来评价他们是否体验到了家庭的温暖和快乐；在认知方面，通过提问幼儿关于家庭成员、家庭活动等问题，看他们是否能准确回答，来评估他们的认知水平；在行为方面，观察幼儿在活动中是否主动与同伴分享家庭故事、是否能正确使用家庭物品等，来判断他们的行为发展情况。评价指标要全面、客观、可操作，这样才能准确反映幼儿在活动中的学习成果和发展变化。分析案例并撰写活动目标草案

完成内容排序任务卡

参与方法策略情景模拟演练

分组布置主题教学场景

设计简易评价问卷掌握SMART原则的规范表述能力

建立内容编排的逻辑关系认知

提升方法匹配的实践应用意识

强化环境创设的适配性认知

培养指标设计的可操作性思维20分钟

15分钟

20分钟

15分钟

10分钟课堂小结本次课主要围绕社会教育活动设计原理展开，包括活动目标撰写、内容序列化、方法策略匹配、环境创设和评价指标等方面。通过具体的案例分析，如“我爱我家”社会教育活动，让学生明白活动目标要符合SMART原则，内容序列化要逻辑连贯，方法策略要根据活动内容和儿童特点合理匹配，环境创设要能激发儿童兴趣并促进学习，评价指标要全面客观可操作。学生在学习过程中，深入了解了社会教育活动设计的各个环节及其重要性，为今后从事婴幼儿托育服务与管理工作中的社会教育活动设计奠定了基础。作业布置书面作业

•根据所学知识，以“我和小伙伴”为主题，撰写一份完整的社会教育活动设计方案，包括活动目标、内容序列化、方法策略匹配、环境创设和评价指标等方面内容。要求活动目标符合SMART原则，内容序列化逻辑连贯，方法策略合理匹配，环境创设能激发儿童兴趣，评价指标全面客观可操作。

实践作业

•利用课余时间，到附近的幼儿园或婴幼儿托育机构观察一次社会教育活动，记录下活动的目标、内容、方法、环境等方面情况，并结合所学知识对该活动进行分析评价，写出自己的观察报告。课后反思本次课在教学过程中，通过理论讲解与案例分析相结合的方式，让学生较好地理解了社会教育活动设计原理的各个方面。但在教学中也发现了一些问题，比如在讲解方法策略匹配时，虽然列举了多种教学方法，但部分学生可能对于某些方法在实际活动中的具体应用还不够清晰，后续教学中可增加更多实际操作演示环节。另外，在评价指标的讲解上，虽然强调了全面性、客观性和可操作性，但学生在制定具体评价指标时可能仍会遇到困难，可在课后为学生提供更多的案例参考，帮助他们进一步掌握这方面的知识。同时，在今后的教学中，还可鼓励学生更多地参与到实际的社会教育活动设计中，提高他们的实践能力和综合素质。

学前儿童社会教育教案设计题目：实施途径与教学方法（专门教学活动，游戏渗透，日常生活环节，家园合作，社区资源利用）授课时长：2学时（80分钟）授课班级：24婴幼儿托育服务与管理1班主讲教师：XXX学情分析高职婴幼儿托育服务与管理专业的学生，具有一定的专业基础，但对于如何将所学知识具体运用到学前儿童社会教育的实际场景中，尤其是不同实施途径与教学方法的综合运用方面，可能存在不足。他们思维活跃，对新鲜事物感兴趣，且具备较强的学习能力，在经过系统的讲解和实践指导后，能够较好地掌握相关知识和技能。教学目标掌握

•熟练掌握专门教学活动、游戏渗透、日常生活环节、家园合作、社区资源利用等学前儿童社会教育的主要实施途径。

•能够根据不同的教育场景和目标，准确选择合适的教学方法并有效实施。

熟悉

•熟悉不同实施途径之间的相互联系与配合，以及如何实现教育效果的协同提升。

•了解各种教学方法在不同场景下应用的优势与局限。

了解

•了解社区资源的种类以及如何挖掘和利用社区资源开展学前儿童社会教育活动。教学重点1.各实施途径（专门教学活动、游戏渗透、日常生活环节、家园合作、社区资源利用）的特点及具体操作方法。

2.情境教学法、讨论教学法、示范教学法、实践教学法等教学方法与不同实施途径的适配性及应用要点。教学难点1.如何引导学生将不同实施途径与教学方法有机融合并灵活运用到学前儿童社会教育实践中，确保教育效果的一致性和连贯性。

2.帮助学生准确把握在不同场景（如专门教学活动、日常生活环节等）下，根据学前儿童特点选择合适教学方法的尺度。教学方法1.情境教学法：在专门教学活动和游戏渗透中，创设各种生动有趣的情境，如家庭生活情境、游戏竞赛情境等，让孩子们身临其境，更好地理解和接受社会教育内容。

2.讨论教学法：在游戏结束后、参观活动后等，组织孩子们进行讨论，引导他们发表自己的看法和感受，促进他们思维的发展和社会认知的提升。

3.示范教学法：在家园合作中，家长和教师通过自身的言行举止，为孩子们树立良好的榜样，让他们在潜移默化中学习社会规范和良好品质。

4.实践教学法：通过日常生活环节中的各种实践活动，如自己动手吃饭、整理床铺等，以及社区参观活动中的实际行动，如为老人表演节目等，让孩子们在实践中锻炼社会能力，培养社会情感。板书设计|板块|内容|

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|实施途径|专门教学活动、游戏渗透、日常生活环节、家园合作、社区资源利用|

|教学方法|情境教学法、讨论教学法、示范教学法、实践教学法|

|示例活动|如“认识我的家庭”主题活动、“合作运球”游戏等|教学过程教师活动与教学内容学生活动教学意图时间在学前儿童社会教育中，实施途径与教学方法多种多样，以下将围绕专门教学活动、游戏渗透、日常生活环节、家园合作、社区资源利用展开阐述。

一、专门教学活动

专门教学活动是有计划、有目的开展的集中式教育活动。教师可根据学前儿童社会教育的目标，设计如“认识我的家庭”主题活动。活动开始前，教师要精心准备相关图片、视频等资料，如展示不同家庭结构的图片，让孩子们直观了解家庭的多样性。活动过程中，通过提问引导孩子们思考自己家庭的成员及各自的角色，鼓励他们大胆发言分享。之后，组织孩子们分组进行角色扮演，模拟家庭生活场景，如爸爸妈妈做饭、孩子帮忙等，让他们在亲身体验中感受家庭的温暖与责任，明白家庭成员间相互协作的重要性。

二、游戏渗透

游戏是学前儿童最喜爱的活动形式，将社会教育融入游戏能起到事半功倍的效果。例如开展“合作运球”游戏，准备几个皮球和一些小勺子，将孩子们分成若干小组，每组两个孩子，要求他们用小勺子共同托起皮球，从起点运到终点。在这个过程中，孩子们需要相互配合、协调动作，才能顺利完成任务。游戏结束后，教师可以引导孩子们讨论在游戏中是如何合作的，遇到了哪些困难，又是如何解决的，从而让他们明白合作的重要性以及如何更好地与他人合作。

三、日常生活环节

日常生活中的点滴都是进行社会教育的好时机。比如在午餐环节，教师可以引导孩子们排队领取食物，培养他们的秩序感；鼓励孩子们自己动手吃饭，不挑食，珍惜粮食，养成良好的饮食习惯，这也是对他们责任感的一种培养。在午睡起床后，引导孩子们自己整理床铺、叠被子，锻炼他们的自理能力，同时让他们明白自己的事情要自己做，对自己的行为负责。

四、家园合作

家庭是学前儿童成长的重要环境，家园合作至关重要。教师可以定期与家长沟通，如通过家长会、家访、线上交流等方式，向家长介绍学前儿童社会教育的目标和内容，让家长了解在家庭中也可以开展相关教育活动。例如，教师布置家庭任务，让家长和孩子一起制作家庭树，将家庭成员的照片贴在树上，并向孩子介绍家族成员间的关系，增进孩子对家庭的认知和归属感。家长还可以在日常生活中，以身作则，如尊老爱幼、文明礼貌等，给孩子树立良好的榜样。

五、社区资源利用

社区蕴含着丰富的教育资源，可加以充分利用。比如组织孩子们参观社区的养老院，让他们为爷爷奶奶们表演节目、送上亲手制作的贺卡等，培养孩子们的关爱他人、尊重长辈的品质。还可以带孩子们去社区图书馆，参加阅读活动，让他们在安静的氛围中感受阅读的乐趣，同时学会遵守图书馆的规则，如保持安静、爱护图书等，培养良好的社会行为规范。参与主题角色扮演活动

分组完成游戏化知识竞赛

执行生活场景任务卡

与家长合作完成主题调查表

参观社区历史博物馆通过角色扮演深化主题认知与共情能力（专门教学活动）

在竞赛游戏中培养团队协作与知识应用（游戏渗透）

强化生活场景中的问题解决能力（日常生活环节）

建立家校联动的观察实践机制（家园合作）

拓展社区资源利用的认知边界（社区资源利用）25分钟

15分钟

10分钟

15分钟

15分钟课堂小结本次课主要围绕学前儿童社会教育的实施途径与教学方法展开。通过专门教学活动、游戏渗透、日常生活环节、家园合作、社区资源利用等多种途径，结合情境教学法、讨论教学法、示范教学法、实践教学法等教学方法，让学生了解到在学前儿童社会教育中可以从多方面入手，灵活运用各种方法，将社会教育内容有效传递给学前儿童，促进他们社会认知、情感和能力的发展。作业布置书面作业

•请结合所学，设计一个以“友谊”为主题的专门教学活动方案，包括活动目标、准备工作、活动过程及预期效果等内容。

实践作业

•在日常生活中，尝试运用所学的教学方法，与家人或朋友开展一次关于社会规范（如文明礼貌）的教育活动，并记录活动过程和自己的感受。课后反思本次课在教学过程中，通过多种案例和实际操作讲解了学前儿童社会教育的实施途径与教学方法，学生们整体表现出较高的兴趣和参与度。但在教学中也发现一些问题，比如部分学生对于如何将不同实施途径有机结合起来运用还不够熟练，在今后的教学中需要增加更多综合性的实践案例让学生进行分析和演练。同时，对于教学方法的深度理解，部分学生还存在一定差距，后续可安排专门的讨论环节，让学生深入探讨各教学方法的特点及应用要点，以进一步提升教学效果。

学前儿童社会教育教案设计填充题目填充授课时长填充授课班级填充主讲教师学情分析填充学情分析教学目标填充教学目标教学重点填充教学重点教学难点填充教学难点教学方法填充教学方法板书设计填充板书设计教学过程教师活动与教学内容学生活动教学意图时间填充教师活动与教学内容填充学生活动 填充教学意图填充时间课堂小结填充课堂小结作业布置填充作业布置课后反思填充课后反思

学前儿童社会教育教案设计题目：社会交往教育活动指导（同伴合作游戏，冲突调解策略，分享与轮流技巧，角色扮演活动，家园共育方案）授课时长：2学时（80分钟）授课班级：24婴幼儿托育服务与管理1班主讲教师：XXX学情分析高职婴幼儿托育服务与管理专业的学生，他们已经具备了一定的专业基础知识，但对于实际的学前儿童社会交往教育活动的组织与指导可能缺乏深入的了解和实践经验。他们思维活跃，对新鲜事物有较强的接受能力，且具有一定的团队合作精神，适合采用多样化的教学方法如小组讨论、角色扮演等激发他们的学习兴趣和主动性，帮助他们更好地掌握相关知识和技能。教学目标掌握

•熟练掌握常见的同伴合作游戏类型及组织要点。

•准确掌握冲突调解的基本策略及适用场景。

•熟练掌握引导学前儿童分享与轮流的技巧和方法。

•能够独立组织开展简单的角色扮演活动。

•熟悉家园共育方案的基本框架及实施流程。

熟悉

•了解不同类型同伴合作游戏对学前儿童社会交往能力发展的影响。

•熟悉常见冲突原因及不同调解策略的特点。

•熟悉分享与轮流在学前儿童社会交往中的重要性。

•了解角色扮演活动对学前儿童社会交往能力的提升作用。

•了解家园共育在学前儿童社会交往教育中的重要地位。

了解

•知晓学前儿童社会交往教育活动的总体目标和意义。教学重点1.掌握各种社会交往教育活动的具体组织实施方法，如同伴合作游戏的分组、规则设定，冲突调解的步骤，分享与轮流的引导方式等。

2.理解家园共育方案的核心要点，包括如何与家长有效沟通、传递教育理念，以及如何让家长参与到学前儿童社会交往教育活动中来。

3.能够准确运用角色扮演活动提升学前儿童社会交往能力，包括角色设定、道具准备、互动引导等方面。教学难点1.学生如何将所学的社会交往理论知识灵活运用到实际的婴幼儿托育场景中，例如在角色扮演活动中准确把握不同角色的社交特点及应对方式。

2.引导学生深入理解家园共育方案的制定与实施细节，确保其能有效促进婴幼儿社会交往能力发展，且能根据不同家庭情况进行合理调整。教学方法1.案例分析法：通过呈现学前儿童在社会交往中出现的各种实际案例，如冲突案例、合作游戏案例等，引导学生分析讨论，提出解决方案，从而加深对相关知识和技能的理解与掌握。

2.角色扮演法：让学生分组进行角色扮演，模拟学前儿童社会交往场景，如扮演教师组织合作游戏、扮演家长参与家园共育活动等，让学生在亲身体验中感受不同角色在社会交往中的作用和应对方式。

3.小组讨论法：针对不同的教学内容板块，如冲突调解策略、分享与轮流技巧等，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，集思广益，拓宽思路，促进学生之间的交流与合作。

4.讲授法：对于一些基本的理论知识，如社会交往教育活动的重要性、各子主题的概念等，采用讲授法进行系统讲解，确保学生对基础知识有清晰的了解。板书设计|教学板块|主要内容|

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|同伴合作游戏|常见类型、组织要点|

|冲突调解策略|常见原因、调解策略|

|分享与轮流技巧|引导方法、重要性|

|角色扮演活动|主题、组织实施|

|家园共育方案|重要性、具体方案|教学过程教师活动与教学内容学生活动教学意图时间一、同伴合作游戏

同伴合作游戏对于学前儿童社会交往能力的发展至关重要。首先，向学生介绍常见的适合学前儿童的同伴合作游戏类型，如搭建积木比赛、接力绘画等。在搭建积木比赛中，孩子们需要分工合作，有的负责寻找合适的积木块，有的负责设计搭建方案，有的则动手搭建，通过这样的过程，他们学会与同伴沟通协作，共同完成一个作品。接力绘画也是如此，每个孩子负责画一部分，最终组合成一幅完整的画，这要求他们不仅要发挥自己的绘画特长，还要考虑如何与前一位和后一位同伴的画作衔接。

接着，讲解在组织这些游戏时教师和托育人员需要注意的要点。比如要根据孩子的年龄和能力合理分组，确保每个小组都有不同特长和性格的孩子，这样能促进更全面的合作交流。同时，要在游戏过程中适时引导，当出现矛盾比如争抢积木或者对绘画内容有分歧时，要引导孩子们用恰当的方式解决，如互相商量、轮流选择等。

二、冲突调解策略

冲突在学前儿童的相处中是难免的，所以教会他们正确的冲突调解策略十分必要。先分析学前儿童常见的冲突原因，比如争抢玩具、游戏角色分配不均等。然后介绍一些有效的调解策略，如倾听双方的想法，让每个孩子都有机会说出自己为什么想要那个玩具或者那个角色，然后引导他们一起想办法解决，比如轮流玩玩具或者重新分配角色，让双方都能满意。

还可以通过案例分析的方式，让学生深入理解。例如呈现一个案例：两个孩子因为都想当医生的角色在角色扮演游戏中发生了冲突。引导学生思考并讨论应该如何调解，是让他们石头剪刀布决定，还是重新设计游戏情节让两个人都能当医生的不同分工，如一个负责看病，一个负责打针等。通过这样的案例分析，让学生明白调解冲突要根据具体情况灵活运用策略。

三、分享与轮流技巧

分享和轮流是学前儿童社会交往中需要培养的重要品质和技巧。先讲解分享的意义，对于学前儿童来说，分享自己的玩具、食物等能让他们交到更多的朋友，也能体会到给予的快乐。然后介绍一些引导学前儿童学会分享的方法，比如教师可以先示范分享，把自己的东西分给孩子们，让他们感受到分享的氛围。也可以设立分享日，在这一天鼓励孩子们把自己喜欢的东西带到幼儿园或者托育机构和其他小朋友分享。

对于轮流技巧，同样通过具体事例说明。比如在玩滑梯时，要排队轮流滑，不能插队。可以通过儿歌、故事等形式让孩子们记住轮流的重要性，如唱一首《排排队》的儿歌，让孩子们在轻松愉快的氛围中理解并记住要轮流玩滑梯、玩玩具等。

四、角色扮演活动

角色扮演活动是学前儿童体验不同社会角色、提高社会交往能力的有效方式。首先介绍适合学前儿童的角色扮演活动主题，如家庭、医院、超市等。以家庭角色扮演为例，孩子们可以分别扮演爸爸、妈妈、宝宝等角色，通过模拟家庭生活中的场景，如做饭、照顾宝宝、上班等，体验不同角色的职责和情感。

在组织角色扮演活动时，要指导学生如何引导孩子们进入角色，比如通过提供相应的道具，像医生的听诊器、厨师的帽子等，让孩子们更有代入感。同时，要鼓励孩子们在角色扮演中与其他扮演不同角色的同伴进行互动交流，比如扮演医生的孩子要询问扮演病人的孩子哪里不舒服，通过这样的互动，提高他们的语言表达和社会交往能力。

五、家园共育方案

家园共育对于学前儿童社会交往能力的发展起着重要作用。先阐述家园共育的重要性，家庭是孩子成长的第一环境，父母的教育方式和家庭氛围对孩子的社会交往能力有着深远影响。所以要让家长了解学前儿童社会交往教育的重要性，以及他们在其中可以发挥的作用。

然后介绍具体的家园共育方案，比如定期举办家长讲座，向家长传授一些培养孩子社会交往能力的方法和技巧，如如何引导孩子分享、如何处理孩子之间的冲突等。还可以设立家长开放日，让家长亲自参与到幼儿园或者托育机构的活动中来，观察孩子在社会交往活动中的表现，同时也可以和教师、其他家长交流经验。另外，建立家园沟通平台，如微信群、QQ群等，教师可以及时向家长反馈孩子在社会交往方面的进步和存在的问题，家长也可以随时向教师咨询相关问题，共同促进孩子社会交往能力的发展。分组完成同伴合作游戏（拼图/搭积木）

模拟冲突场景进行双人调解演练

开展玩具/文具分享与轮流使用实践活动

分组进行校园生活冲突情景的角色扮演

与家长共同制定家庭社交训练计划表培养团队协作意识和任务分工能力

掌握非暴力沟通的调解步骤与方法

建立物权意识与等待耐性

实践换位思考与情绪管理技巧

构建家校联动的行为养成体系20分钟

15分钟

10分钟

25分钟

10分钟课堂小结本次课围绕社会交往教育活动指导展开，涵盖了同伴合作游戏、冲突调解策略、分享与轮流技巧、角色扮演活动、家园共育方案等方面。通过案例分析、角色扮演、小组讨论、讲授等多种教学方法，学生对学前儿童社会交往活动的组织与指导有了更深入的理解。他们学会了如何组织同伴合作游戏、调解冲突、引导分享与轮流，以及制定和实施家园共育方案，为今后从事婴幼儿托育服务与管理工作奠定了良好的基础。作业布置书面作业

•请根据所学内容，设计一个适合小班学前儿童的同伴合作游戏方案，包括游戏名称、目标、规则、组织流程等内容。

•针对一个常见的学前儿童冲突场景（如争抢玩具），撰写一份冲突调解方案，详细说明调解步骤和采用的策略。

实践作业

•利用周末时间，观察身边的学前儿童在社会交往中的表现（如在公园玩耍、小区活动等场景），记录至少三个不同方面的表现（如合作、冲突、分享等），并结合所学知识进行分析，提出自己的看法和建议。课后反思本次课通过多种教学方法对社会交往教育活动指导进行了较为全面的讲解。从教学效果来看，大部分学生能够积极参与到课堂讨论和角色扮演等活动中，对各知识点有了较好的掌握。然而，在教学过程中也发现了一些问题，比如部分学生在案例分析时思路不够开阔，提出的解决方案较为单一。在今后的教学中，可以增加更多开放性案例，鼓励学生从不同角度思考问题。另外，对于家园共育方案部分，虽然学生了解了基本框架，但在实际设计具体方案时可能还存在一定困难，后续教学可安排更多的实践环节，让学生深入社区、幼儿园等实地调研，进一步完善对家园共育方案的理解和设计能力。

学前儿童社会教育教案设计题目：社会环境教育活动指导（幼儿园环境创设，社区参观活动，职业体验游戏，环保与规则教育，安全教育活动）授课时长：2学时（80分钟）授课班级：24婴幼儿托育服务与管理1班主讲教师：XXX学情分析本次授课对象为高职婴幼儿托育服务与管理专业的学生。他们已经具备了一定的专业基础知识，但对于社会环境教育活动的具体组织与实施可能还缺乏实践经验。该专业学生普遍具有较强的责任心和爱心，对幼儿教育领域充满热情，这为学好本课程提供了良好的情感基础。然而，由于高职学生的学习习惯和能力存在一定差异，部分学生可能在理论知识的理解和应用方面需要更多的引导和练习，尤其是在将不同类型的社会环境教育活动进行整合以及准确把握活动细节等方面，可能会遇到一些困难。教学目标掌握

•熟练掌握幼儿园环境创设的基本原则、方法和流程，包括空间划分、材料选用、幼儿参与等方面的要点。

•能够独立组织开展社区参观活动，准确把握活动前的准备工作、参观过程中的引导以及参观结束后的总结等环节。

•熟练设计和组织职业体验游戏活动，合理设置角色、准备道具以及制定游戏规则。

•熟练掌握各类安全教育活动的组织方法，如火灾逃生演练、交通安全教育等活动的具体流程和要点。

熟悉

•熟悉环保与规则教育的主要内容和实施方式，了解如何通过多种形式向幼儿传递环保理念以及制定和执行适合幼儿的规则。

•熟悉不同类型社会环境教育活动之间的内在联系，能够初步尝试将它们进行有机整合，以达到更好的教育效果。

了解

•了解社会环境教育活动在学前儿童社会教育中的重要地位和作用，以及对幼儿未来发展的深远影响。教学重点1.幼儿园环境创设的原则、方法和流程，特别是如何营造具有教育性、参与性和美观性的幼儿园环境。

2.社区参观活动的组织与实施要点，包括活动前的准备、参观过程中的引导以及参观结束后的总结等环节。

3.职业体验游戏活动的设计与组织，如角色设置、道具准备、规则制定等方面的要点。

4.环保与规则教育的主要内容和实施方式，重点是如何让幼儿理解和遵守环保与规则要求。

5.安全教育活动的组织方法和具体流程，确保幼儿在活动中的生命安全和健康。教学难点1.如何引导学生将不同类型的社会环境教育活动（如幼儿园环境创设、社区参观等）进行有机整合，并根据不同场景灵活运用相关知识与技能，是教学难点之一。

2.让学生深刻理解各项活动背后的教育意义以及如何通过活动有效达成教育目标，对于高职阶段的学生来说可能存在一定难度，需要深入剖析与引导。

3.在组织模拟活动时，确保学生能准确把握活动流程、规则以及其中涉及的安全要点等细节，避免出现混乱或遗漏关键教育元素的情况。教学方法1.讲授法：通过讲解相关的理论知识，如幼儿园环境创设的原则、各类社会环境教育活动的目标等，让学生对本课程的核心内容有清晰的认识。

2.案例分析法：列举大量实际的幼儿园环境创设案例、社区参观活动案例、职业体验游戏案例等，引导学生分析其中的优点和不足，从而加深对知识的理解和应用能力。

3.小组讨论法：针对一些重点难点问题，如如何整合不同类型的社会环境教育活动，组织学生进行小组讨论，让他们各抒己见，在交流中碰撞出思维的火花，共同寻求解决方案。

4.模拟实践法：安排学生进行模拟的幼儿园环境创设、社区参观活动组织、职业体验游戏开展等实践活动，让他们在实践中巩固所学知识，提高实际操作能力。

5.多媒体教学法：利用图片、视频等多媒体资源，展示各类优秀的社会环境教育活动实例，使学生更直观地感受活动的魅力和效果，增强学习的趣味性。板书设计|板块|内容|

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|幼儿园环境创设|原则、空间划分、材料选用、幼儿参与示例|

|社区参观活动|准备工作、参观流程、总结要点|

|职业体验游戏|角色设置、道具准备、规则制定示例|

|环保与规则教育|环保理念传递、规则制定与执行示例|

|安全教育活动|活动类型、组织方法、安全要点|教学过程教师活动与教学内容学生活动教学意图时间一、幼儿园环境创设部分

幼儿园环境创设是学前儿童社会教育中重要的一环，它能够潜移默化地影响幼儿的认知、情感和行为发展。首先，要让学生了解幼儿园环境创设的基本原则，包括安全性、教育性、参与性、美观性等。例如，在创设活动室环境时，要确保所选用的材料无毒无害，避免幼儿发生意外；同时，环境布置要蕴含丰富的教育元素，如通过张贴数字、字母卡片来辅助幼儿学习基础知识。

在空间利用方面，指导学生合理划分不同功能区域，像阅读区、建构区、美工区等，每个区域要有明确的标识和适宜的布置，以激发幼儿的兴趣和探索欲望。比如阅读区可以布置得温馨舒适，摆放各种适合幼儿阅读的绘本，配上柔软的坐垫和小帐篷，营造出良好的阅读氛围。

另外，环境创设还应注重幼儿的参与性，鼓励幼儿和教师一起动手制作装饰物品，如让幼儿绘制自己喜欢的小动物图案，然后制作成吊饰悬挂在教室中，这样不仅能增强幼儿的自信心和动手能力，还能让他们更有归属感。

二、社区参观活动部分

社区参观活动能够拓宽幼儿的视野，让他们了解社会生活的多样性。对于学生而言，要掌握社区参观活动的组织流程。首先是活动前的准备，包括与社区相关部门或场所提前联系沟通，确定参观时间、内容和路线等；同时要对幼儿进行必要的安全教育，如告知他们在参观过程中要紧跟队伍，不能随意乱跑等。

在参观过程中，引导学生有针对性地引导幼儿观察社区中的不同设施和场所，如邮局、超市、医院等，向幼儿