2025年大学《数字人文》专业题库- 数字人文对数字化学习方式的启示

2025年大学《数字人文》专业题库——数字人文对数字化学习方式的启示考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、选择题（每题2分，共20分。请将正确选项字母填在题干后的括号内。）1.数字人文方法中，利用GIS技术可视化历史事件空间分布，体现了数字人文对数字化学习方式在以下哪方面的启示？A.促进信息超链接与非线性阅读B.支持基于大数据的个性化学习路径推荐C.增强对复杂数据的直观理解与空间思维训练D.提升数字化学习资源的即时获取与共享效率2.文本挖掘技术在数字化学习分析中的应用，主要有助于启示哪一种学习方式的变革？A.基于行为的被动接收式学习B.基于兴趣的自主探究式学习C.基于数据的精准诊断与反馈学习D.基于标准的统一评价与测试学习3.数字人文强调的跨学科研究方法，对数字化学习内容设计具有何种启示？A.应追求知识体系的绝对独立与界限分明B.可围绕真实世界问题，整合多领域知识进行项目式学习C.应以单一学科逻辑为主线，构建线性知识图谱D.应侧重于跨学科名词和术语的简单堆砌4.在数字人文视域下，数字化学习评价方式可能受到哪些挑战？请选择一项最核心的挑战。A.如何应对学习者注意力持续时间缩短的问题B.如何量化和评价高阶思维能力（如批判性思维、创造力）C.如何确保数字化学习平台访问的公平性D.如何平衡形成性评价与总结性评价的时间分配5.数字人文对网络分析技术的运用，最可能启示数字化学习在以下哪方面的发展？A.实现学习资源的全自动、无差别推送B.构建基于学习者社交网络的学习共同体C.对学习过程进行实时的、海量的行为追踪D.自动化生成标准化的学习进度报告6.数字人文研究过程中对数据隐私和伦理边界的关注，对于数字化学习环境建设具有什么启示？A.应最大限度收集学习数据以用于改进教学B.需要建立明确的数据使用规范和伦理审查机制C.应完全拒绝使用任何可能涉及个人隐私的数据D.只需关注教师对学习数据的访问权限管理7.虚拟现实（VR）技术在数字人文展示中的应用，对数字化学习体验的启示侧重于？A.学习内容的即时更新与同步B.提供沉浸式、情境化的体验与互动C.实现学习资源的跨地域共享D.支持多样化的学习风格（视觉、听觉等）8.数字人文对“计算思维”的强调，在数字化学习方式中主要体现在？A.要求学习者掌握所有主流编程语言B.培养学习者从数据中识别模式、进行抽象和建模的能力C.鼓励学习者使用计算工具进行简单的数据处理D.提升学习者的计算机硬件操作速度9.数字人文档案的开放与共享原则，对数字化学习资源建设有何启示？A.应优先建设商业授权的付费学习资源库B.应注重对学习资源版权的严格保护，限制访问C.可建设开放教育资源库，促进知识的广泛传播与再利用D.应主要收集和整理与本校课程完全一致的主流教材资源10.数字人文对历史语境的重视，启示数字化学习内容设计应？A.提供标准化的、去情境化的知识点B.强调知识点的逻辑顺序和学科体系C.将知识置于具体的历史、社会、文化背景中进行呈现D.以知识点记忆和理解为主要目标二、简答题（每题5分，共20分。请简洁明了地回答下列问题。）11.简述数字人文如何启示数字化学习评价方式的多元化发展。12.数字人文的跨学科特性对数字化课程内容整合有何具体启示？13.结合一个具体例子，说明数字人文的技术方法如何改进数字化学习中的信息获取与处理方式。14.数字人文研究强调的批判性思维，如何有助于提升数字化学习者的媒介素养？三、论述题（每题10分，共30分。请围绕下列主题，结合相关理论或实例，进行较为系统的论述。）15.论述数字人文对促进数字化协作学习可能带来的机遇与挑战。16.从数据伦理的角度，分析数字人文技术应用于数字化学习时需要注意的关键问题。17.结合数字人文的实践案例，论述其“做中学”（LearningbyDoing）的理念如何启示更有效的数字化学习实践。试卷答案一、选择题1.C解析：GIS技术的核心在于空间可视化与分析，将历史事件置于地理空间中展示，有助于学习者直观理解事件的空间分布特征、关联性及地理背景，这正是对数字化学习方式进行变革的启示，即增强对复杂数据的直观理解和空间思维训练。2.C解析：文本挖掘技术能够从大量非结构化文本数据（如学习讨论、笔记）中提取有价值的模式和信息，用于分析学习者的理解程度、困难点等，为个性化学习提供精准的数据支持，因此主要启示基于数据的精准诊断与反馈学习。3.B解析：数字人文打破了传统学科壁垒，以问题为导向，整合历史、文学、艺术、地理等多学科知识进行综合研究。这启示数字化学习内容设计应超越单一学科界限，围绕现实世界复杂问题，设计跨学科整合的项目式学习体验。4.B解析：传统评价方式难以有效衡量批判性思维、创造力等高阶能力。数字人文强调探究、分析和解释，其研究过程本身就需要这些能力。因此，当数字人文方法融入数字化学习评价时，如何设计评价工具和标准来体现和评价这些高阶思维是核心挑战。5.B解析：网络分析技术关注节点（个体）之间的关系网络。将其应用于数字化学习，可以分析学习者在学习社区中的互动行为、知识传播路径等，从而构建基于学习者社交网络的学习共同体，促进协作学习。6.B解析：数字人文研究高度重视数据来源、使用范围和潜在影响，强调知情同意、数据脱敏和伦理审查。这为数字化学习环境建设提供了重要借鉴，即必须建立明确的数据规范和伦理机制，保障学习者权益。7.B解析：VR技术能够创建高度逼真、可交互的三维虚拟环境，让学习者在沉浸式体验中学习知识和技能，例如在虚拟博物馆中学习历史，在虚拟实验室中练习操作。这侧重于提供情境化、沉浸式的学习体验。8.B解析：计算思维是指运用计算机科学的基础概念去解决问题、设计系统和理解人类行为的一种思维方式，包括抽象、模式识别、分解和算法设计等。数字人文广泛运用计算方法处理和分析数据，这启示数字化学习应培养学习者运用计算思维解决实际问题的能力。9.C解析：数字人文倡导开放获取和知识共享，认为研究成果和数字资源应尽可能开放给公众使用，以促进知识传播与创新。这启示数字化学习资源建设也应遵循开放原则，建设开放教育资源库，服务更广泛的学习者。10.C解析：数字人文强调将研究对象置于其产生的具体历史、社会、文化背景中进行分析，理解其深层含义。这启示数字化学习内容设计不应孤立呈现知识点，而应将其置于丰富的背景情境中，帮助学习者更深刻地理解知识。二、简答题11.简述数字人文如何启示数字化学习评价方式的多元化发展。解析：数字人文强调研究过程的探索性、方法的多样性以及结果的多样性（如文本、图像、数据集、可视化作品等），不拘泥于单一标准。这启示数字化学习评价应突破传统纸笔测试的局限，采用多元化评价方式，如过程性评价与终结性评价结合、定量评价与定性评价结合、个人评价与团队评价结合、知识评价与能力评价结合，利用数字技术记录和分析学习过程数据，支持表现性评价、作品集评价等，更全面、立体地反映学习者的学习成果和能力发展。12.数字人文的跨学科特性对数字化课程内容整合有何具体启示？解析：数字人文天然具有跨学科属性，常融合历史学、文学、艺术、地理、计算机科学、社会学等多学科知识与方法。这启示数字化课程内容整合应打破传统学科壁垒，以真实世界问题、项目或主题为中心，设计跨学科的学习单元，将不同领域的知识和技能有机融合，让学生在解决复杂问题的过程中进行整合学习，培养综合素养和跨学科视野。13.结合一个具体例子，说明数字人文的技术方法如何改进数字化学习中的信息获取与处理方式。解析：例如，在历史文献数字化学习中，可以利用文本挖掘技术自动提取文献中的关键词、命名实体（人名、地名、时间）、主题词等，构建知识图谱。学习者可以通过交互式图谱，快速发现信息之间的关联，发现隐藏的模式，从而更高效、更深入地获取和理解文献信息。这比传统的关键词搜索更智能，更能揭示信息背后的结构。14.数字人文研究强调的批判性思维，如何有助于提升数字化学习者的媒介素养？解析：数字人文研究涉及对数字技术、数据来源、算法偏见、信息呈现方式等的审视和质疑，本身就需要批判性思维。这启示数字化学习不应仅仅是接收数字信息，更应培养学习者批判性地评估数字信息的来源、可信度、潜在偏见，理解技术如何影响信息的生产和传播，辨别虚假信息和算法操纵，从而提升媒介素养，成为负责任的数字公民。三、论述题15.论述数字人文对促进数字化协作学习可能带来的机遇与挑战。解析：数字人文强调合作研究、共享数据和开放成果，这与数字化协作学习的理念高度契合。机遇在于：数字人文平台和工具（如在线共享文档、协同编辑平台、网络档案库）可以支持学习者进行跨越时空的协作研究项目；网络分析技术可以帮助理解协作学习群体的互动模式和信息流动；开放数据资源为协作学习提供了丰富的素材和对象。挑战在于：如何利用数字工具有效促进深层次的协作而非表面互动；如何设计适应数字人文跨学科特点的协作任务和评价机制；如何应对在线协作中可能出现的数字鸿沟、沟通障碍和知识产权归属等问题；如何培养学习者的数字协作能力和学术诚信意识。16.从数据伦理的角度，分析数字人文技术应用于数字化学习时需要注意的关键问题。解析：数字人文技术应用于数字化学习时，数据伦理问题尤为突出。关键问题包括：数据隐私保护，学习者的行为数据、个人信息等一旦被收集，如何确保其安全存储和使用，防止泄露和滥用；算法偏见与公平性，用于分析学习行为或推荐资源的算法可能存在偏见，导致对不同背景学习者的不公平对待；数据所有权与控制权，学习者的数据由谁拥有，学习者对自己数据的控制权有多大；透明度与可解释性，用于学习分析的数字人文技术（如复杂算法）其运作机制是否透明，结果是否易于理解和信任；知情同意，在收集和使用学习者数据前是否获得了充分的知情同意；以及大数据监控可能带来的“全景监狱”效应，即过度监控对学习者自由探索和表达的影响。需要建立完善的伦理规范和技术保障来应对这些挑战。17.结合数字人文的实践案例，论述其“做中学”（LearningbyDoing）的理念如何启示更有效的数字化学习实践。解析：数字人文强调通过实践性项目来学习和研究，例如，让学生参与古籍数字化项目（进行文本标点、OCR识别、数据录入）、利用