小学数学“大小多少”教学设计范例

小学数学“大小多少”教学设计范例在小学数学的启蒙阶段，“大小多少”的比较是孩子们接触数学抽象概念的第一步，也是培养数感、建立量感的重要基石。本课教学设计旨在通过直观感知、动手操作和生活联系，引导学生初步理解“大”“小”“多”“少”的含义，学会用简单的方法比较物体的大小和多少，体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。一、课题名称大小多少二、授课年级小学一年级上册三、课时安排1课时四、教材分析“大小多少”是人教版小学数学一年级上册第一单元的内容。本单元是学生学习数学的开始，而“大小多少”的比较则是学生接触“量”的概念的起点。教材通过创设生动有趣的情境，如“动物园”、“水果摊”等，引导学生观察、比较，初步感知物体的大小和数量的多少，为后续学习10以内数的认识及大小比较奠定基础。教材编排注重直观性和操作性，符合低年级学生的认知特点。五、学情分析一年级新生刚从幼儿园过渡到小学，他们对具体、直观、形象的事物感兴趣，注意力持续时间较短，但乐于参与游戏和动手操作活动。他们在日常生活中已经积累了一些关于“大小”“多少”的感性经验，能够对明显的大小差异和数量多少做出判断，但这种判断往往是基于直接感知，缺乏系统性和方法性，也尚未形成规范的数学语言来描述。因此，教学中需要充分利用学生的已有经验，通过丰富的活动帮助他们将感性认识上升为理性认知，并学会用数学的眼光观察世界。六、教学目标1.知识与技能：*通过观察、操作、比较等活动，使学生初步感知物体的大小、多少，能正确运用“大”“小”“多”“少”（或“同样多”）描述物体的大小和数量。*初步学会用一一对应的方法比较物体数量的多少。2.过程与方法：*引导学生经历观察、操作、交流、归纳的过程，体验比较的方法，培养初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。*在比较活动中，感受数学与生活的联系，初步培养用数学眼光观察生活的意识。3.情感态度与价值观：*在学习活动中，激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和主动探究精神。*感受数学的趣味性和实用性，体验学习成功的喜悦。七、教学重难点*教学重点：使学生能准确区分和运用“大”“小”“多”“少”描述物体的大小和数量。*教学难点：初步学会用一一对应的方法比较物体数量的多少，理解“同样多”的含义。八、教学准备*教师准备：多媒体课件（包含大小不同的动物图片、水果图片、日常用品图片等）、大小不一的实物（如皮球、乒乓球、文具盒、橡皮等）、学具卡片（圆形、三角形、正方形等，数量不等）、小棒若干。*学生准备：每人准备不同大小的学具（如积木、卡片）、练习本、铅笔。九、教学过程（一）创设情境，激发兴趣1.故事导入：师：小朋友们，今天老师给大家带来了几位动物朋友，它们要去参加一个热闹的聚会，我们一起去看看吧！（课件出示：动物园聚会情境图，图中有大象、小兔子、小猴子；还有不同数量的水果，如苹果、桃子等。）师：哇，这么多动物朋友！它们一样大吗？（引导学生观察）生：不一样大！师：对呀，有的大，有的小。今天我们就一起来学习“大小多少”。（板书课题：大小多少）（二）自主探究，学习新知1.认识“大”和“小”*观察比较：师：（课件出示大象和小兔子）小朋友们看，这是谁？（大象和小兔子）它们谁大，谁小呢？生：大象大，小兔子小。师：说得真好！（板书：大小，并带领学生认读）我们可以说：大象比小兔子大，小兔子比大象小。（引导学生说完整话）*实物操作：师：现在请小朋友们拿出自己准备的积木（或其他学具），同桌之间互相比一比，说一说：谁的大，谁的小？（学生活动，教师巡视指导，鼓励学生用完整的语言描述，如“我的红色积木比你的蓝色积木大”。）*联系生活：师：在我们的身边，还有哪些东西可以比大小呢？（引导学生观察教室环境，如黑板大，粉笔小；桌子大，凳子小等。）2.认识“多”和“少”（及“同样多”）*情境引入：师：动物们玩累了，小猴子拿出了水果招待大家。（课件出示：3个苹果和4个桃子散乱摆放）师：这里有什么水果？（苹果和桃子）师：是苹果多还是桃子多呢？我们怎样才能知道？（引导学生思考比较方法）*探究比较方法：（1）观察法：如果数量差异明显，学生可能会直接说出。（2）一一对应法：师：当我们看不出来的时候，可以用一个对一个的方法来比一比。（课件演示：将苹果和桃子一一对应排列）师：一个苹果对着一个桃子，一个苹果对着一个桃子……现在苹果没有了，桃子还有多余的，说明什么？生：桃子多，苹果少。师：非常好！（板书：多少，并带领学生认读）我们可以说：桃子比苹果多，苹果比桃子少。*“同样多”的认识：师：小兔子也拿出了胡萝卜。（课件出示：2只小兔子，每只小兔子对应1根胡萝卜，一一对应排列）师：我们来比一比小兔子和胡萝卜的数量。一只小兔子对一根胡萝卜，正好对完，没有多余的，这说明什么呢？生：小兔子和胡萝卜一样多/同样多。师：说得对！当两种东西一个对一个正好对完时，我们就说它们的数量同样多。（板书：同样多）*动手操作：师：现在请小朋友们拿出学具卡片（如圆形和三角形），听老师要求摆一摆：*摆5个圆形，三角形比圆形多。*摆4个三角形，圆形比三角形少。*摆3个圆形，三角形和圆形同样多。（学生操作，教师巡视检查，鼓励学生边摆边说。）（三）巩固练习，深化理解1.基础练习（看图说一说）：*完成教材中的“做一做”及练习。（如：比大小、比多少的图片连线或填空）*课件出示不同情境图，让学生说出谁比谁大，谁比谁小，谁比谁多，谁比谁少，或谁和谁同样多。2.游戏“找朋友”：*规则：教师发给学生一些画有不同数量物体（或不同大小物体）的卡片。持有“大”卡片的学生要找到持有“小”卡片的朋友，并说出“我的XX比你的XX大/小”；持有“多”卡片的学生要找到持有“少”卡片的朋友，并说出“我的XX比你的XX多/少”。持有“同样多”卡片的学生要找到持有相同数量物体卡片的朋友。3.判断对错：*（课件出示）*篮球比乒乓球小。（×）*5个苹果和5个梨同样多。（√）*如果A比B多，那么B比A少。（√）（四）课堂小结，回顾提升师：小朋友们，今天我们学习了什么知识？（大小多少）师：我们是怎样比较大小的？又是怎样比较多少的呢？（引导学生回顾比较方法）师：生活中还有很多地方需要用到“大小多少”，希望小朋友们做个有心人，善于观察，善于比较。（五）拓展延伸，联系生活师：今天回家后，请小朋友们和爸爸妈妈一起找一找家里的东西，比一比它们的大小和多少，并用今天学到的话说给爸爸妈妈听，好吗？十、板书设计大小多少大小（图片：大象）（图片：小兔子）大象比小兔子大，小兔子比大象小。多少同样多（图片：桃子4个）（图片：苹果3个）（图片：兔子2只萝卜2根）桃子比苹果多，兔子和萝卜苹果比桃子少。同样多。十一、教学反思（本部分在实际教学后填写，主要记录教学过程中的亮点、不足以及改进思路。例如：学生对“一一对应”方法的掌握情况如何？是否所有学生都能正确运用“大、小、多、少、同样多”描述事物？情境创设是否充分激发了学生的兴趣？练习设计的层次