2025年在编教师招聘试题及答案

2025年在编教师招聘试题及答案一、单项选择题（每题2分，共40分）1.教育史上，“产婆术”的提出者是（）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.夸美纽斯答案：A解析：苏格拉底在教学中形成了具有自己特色的方法，一般称为“苏格拉底方法”，苏格拉底将它称为“产婆术”。柏拉图的代表作为《理想国》；亚里士多德被称为古希腊百科全书式的哲学家；夸美纽斯是教育学之父，著有《大教学论》。2.我国最早使用“教育”一词的是（）A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹答案：B解析：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。孟子曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”3.决定教育性质的根本因素是（）A.生产力B.文化C.政治经济制度D.科学技术答案：C解析：政治经济制度决定教育的性质。政治经济制度决定教育的领导权；政治经济制度决定着受教育的权利；政治经济制度决定着教育目的。生产力水平决定教育的规模和速度等；文化影响教育目的的确立等；科学技术能够改变教育者的观念等。4.个体身心发展的（）规律要求教育要循序渐进。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性答案：A解析：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。“拔苗助长”“陵节而施”等都是有违个体身心发展顺序性规律的。5.我国教育目的的理论基础是（）A.素质教育B.马克思主义关于人的全面发展学说C.应试教育D.著名学者的学说答案：B解析：我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说。马克思主义关于人的全面发展学说的基本内容包括人的全面发展的含义、旧式分工造成了人的片面发展、机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能等。6.教师的根本任务是（）A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表答案：C解析：教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作。传授知识是教师的重要工作内容之一，但不是根本任务；开发智力是教育的一个重要目标；为人师表是教师职业道德的内在要求。7.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A解析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它的基本内容包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。其中，教学科目的设置是课程计划的中心问题。8.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：教学过程的结构包括引发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。领会知识是教学过程的中心环节，领会知识包括使学生感知教材和理解教材，而理解教材是领会知识的中心。9.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D解析：班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。班级授课制的基本特点可以概括为班、课、时。10.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。11.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。12.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C解析：功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。已有的知识经验、问题特征、原型启发也会影响问题解决，但题干描述的是功能固着的现象。13.学生在学习弹奏钢琴的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A解析：高原现象是指在技能学习过程中，当练习到一定时期，有时会出现进步暂时停顿的现象，表现为练习曲线保持在一定高度的水平线上而不上升，有时还有下降的趋势。倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。生理极限是指身体承受的最大极限。及时反馈有利于技能的学习。14.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（）A.学习计划B.学习策略C.学习方法D.学习规律答案：B解析：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案。学习计划是学习策略的一种表现形式；学习方法是学习策略的组成部分；学习规律是学习过程中存在的客观规律。15.学生在课堂上一边听课，一边做笔记，这体现了（）A.注意的分配B.注意的广度C.注意的稳定性D.注意的转移答案：A解析：注意的分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。学生在课堂上一边听课，一边做笔记，是在同一时间内将注意力分配到了听课和做笔记两件事情上，体现了注意的分配。注意的广度是指瞬间被人的意识所把握的客体的数目；注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间；注意的转移是指有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。16.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感答案：D解析：自我效能感由班杜拉首次提出，是指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。自我期待感是个体对自己未来发展的一种期望；自我归因感是指个体对自己行为结果的原因的认知；自我预期感与自我期待感类似。17.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B解析：关爱学生是师德的灵魂，是教师职业道德的核心。教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。18.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）A.为人师表B.清正廉洁C.敬业爱业D.团结协作答案：A解析：为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。19.义务教育具有强制性、免费性和（）A.发展性B.针对性C.普及性D.全面性答案：C解析：义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育具有强制性、免费性和普及性的特点。20.以下不属于教育法律责任归责要件的是（）A.有损害事实B.损害行为必须违法C.行为人有过错D.违法行为与损害事实之间有因果关系答案：B解析：教育法律责任的归责要件包括有损害事实、损害行为必须违法、行为人主观有过错、违法行为与损害事实之间有因果关系。需要注意的是，在某些情况下，即使行为不违法，但造成了损害事实，也可能需要承担法律责任，所以“损害行为必须违法”表述不准确。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.以下属于古代教育特点的有（）A.阶级性B.道统性C.专制性D.刻板性答案：ABCD解析：古代教育的特点包括阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性。阶级性体现为教育为统治阶级服务；道统性强调教育内容要遵循儒家的道德规范；专制性表现为教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程；刻板性是指教育方法和学习方法比较单一、机械。2.影响个体身心发展的因素有（）A.遗传B.环境C.学校教育D.个体主观能动性答案：ABCD解析：影响个体身心发展的因素主要有遗传、环境、学校教育和个体主观能动性。遗传是个体身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；学校教育在人的身心发展中起主导作用；个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。3.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD解析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。职业道德素养包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习；知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识等；能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力等；心理素养包括高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格等。4.课程内容的文本表现形式有（）A.课程计划B.课程标准C.教材D.教学大纲答案：ABC解析：课程内容的文本表现形式包括课程计划、课程标准和教材。课程计划是有关教学和教育工作的指导性文件；课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。教学大纲是旧称，现在称为课程标准。5.常用的教学方法有（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法答案：ABCD解析：常用的教学方法包括以语言传递为主的教学方法（讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法）、以直观感知为主的教学方法（演示法、参观法）、以实际训练为主的教学方法（练习法、实验法、实习作业法、实践活动法）等。6.德育的途径有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。德育的途径主要有思想品德课与其他学科教学、社会实践活动、课外、校外活动、共青团及少先队组织的活动、校会、班会、周会、晨会、时事政策学习、班主任工作等。劳动也是德育的重要途径之一。7.良好班集体形成的标志有（）A.明确的共同目标B.健全的组织结构C.共同的生活和活动准则D.班级成员之间平等、心理相容的氛围答案：ABCD解析：良好班集体形成的标志包括明确的共同目标、一定的组织结构（如班委会等）、共同的生活和活动准则（如班级规章制度）、班级成员之间平等、心理相容的氛围。8.以下属于认知策略的有（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：ABC解析：学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略；精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略；组织策略是整合所学新知识之间、新知识与旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。9.教师职业道德的特点有（）A.教师职业道德适用的针对性B.教师职业道德要求的双重性C.教师职业道德内容的全面性D.教师职业道德功能的多样性答案：ABCD解析：教师职业道德的特点包括适用的针对性（针对教师职业）、要求的双重性（既要教书又要育人）、内容的全面性（涵盖教师职业活动的各个方面）、功能的多样性（具有教育、调节、示范等多种功能）等。10.教育法律责任的类型有（）A.行政法律责任B.民事法律责任C.刑事法律责任D.违宪法律责任答案：ABC解析：教育法律责任的类型主要有行政法律责任、民事法律责任、刑事法律责任。行政法律责任是指行为人因实施行政违法行为而应承担的法律责任；民事法律责任是指由于人们实施违反民事法律所规定的行为所导致的赔偿或补偿的法律责任；刑事法律责任是指由于实施违反刑事法律规定的行为所导致的法律责任。违宪法律责任在教育领域较为少见，一般不将其作为教育法律责任的主要类型。三、判断题（每题1分，共10分）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：√解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界不存在教育，动物的行为只是一种本能。2.人的身心发展具有顺序性，因此教育要因材施教。（）答案：×解析：人的身心发展具有顺序性，要求教育要循序渐进地进行。因材施教是根据个体身心发展的个别差异性提出的教育要求。3.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：√解析：课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。4.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：√解析：教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在认识的间接性、交往性、教育性、有领导的认识等方面。5.德育过程就是品德形成过程。（）答案：×解析：德育过程与品德形成过程是两个不同的概念。德育过程是一种教育活动的过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。而品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程，影响这一过程的有生理的、社会的、主观的和实践的等因素。6.注意的分配是无条件的。（）答案：×解析：注意的分配是有条件的。第一，同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的；第二，同时进行的几种活动必须有内在联系。7.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：×解析：学习动机与学习效果之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机过低或过高都不利于学习效果的提高。8.教师职业道德修养的最高层次是“慎独”。（）答案：√解析：“慎独”是指在无人监督的情况下，也要坚守自己的道德信念，对自己的言行小心谨慎，绝不做任何不道德的事情。它是教师职业道德修养的最高层次。9.义务教育具有强制性，所以又叫强迫教育。（）答案：√解析：义务教育具有强制性，即国家凭借法律的强制力，要求适龄儿童和少年接受规定年限的义务教育。这种强制性也使得义务教育又被称为强迫教育。10.教育法律救济的途径主要有行政渠道、司法渠道和仲裁渠道。（）答案：×解析：教育法律救济的途径主要有行政渠道（包括行政申诉、行政复议、行政赔偿）、司法渠道（民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼）和其他渠道（调解渠道、仲裁渠道等）。表述中“主要有行政渠道、司法渠道和仲裁渠道”不准确，仲裁渠道不是主要渠道。四、简答题（每题10分，共20分）1.简述教师劳动的特点。(1).复杂性和创造性。复杂性体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性；创造性主要表现为因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”。(2).连续性和广延性。连续性是指时间的连续性，教师的劳动没有严格的交接班时间界限；广延性是指空间的广延性，教师没有严格界定的劳动场所。(3).长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。(4).主体性和示范性。主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。(5).劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。从劳动手段角度来看，教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的；同时，教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果。2.简述如何培养学生的学习动机。(1).了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。教师应通过观察、调查和谈话等诸多方法，了解学生需要的特点，并选择有效强化物，来满足学生的合理需要。(2).重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育可以增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、勤奋地学习。(3).帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。教师可以通过创造条件，使学生获得成功经验，以及为学生树立成功的榜样，来提高学生的自我效能感。(4).培养学生努力导致成功的归因观。教师要引导学生进行积极的归因，将成功与失败归因于努力与否。(5).培养对学习的兴趣。可以通过采用有趣的教学方式和引导学生将所学知识应用到实际生活中等方式来培养学生的学习兴趣。(6).利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。教师应发现学生在其他方面的兴趣和动机，引导其迁移到学习上来。五、论述题（每题20分，共20分）1.论述在教学中如何贯彻启发性原则。(1).加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。这是贯彻启发性原则的首要问题。教师要通过各种方式，让学生明确学习的目的和意义，使学生认识到学习的价值，从而激发学生内在的学习动力，主动积极地参与到学习中来。例如，在教授