四年级第二学期语文教案第一单元

单元概要教材简析本单元课文有《古诗三首》《桂林山水》《记金华的双龙洞》《七月的天山》。《古诗三首》表达了古代人对祖国河山的无限热爱和赞美之情。《桂林山水》表达了作者热爱祖国锦绣河山的思想感情。《记金华的双龙洞》歌颂了祖国的大好河山。《七月的天山》表达了作者对天山美景的喜爱和赞美之情。本单元除课文外，还在“语文园地”中安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动，如描摹自然风光的古诗名句，搜集自然风光的图片、文字资料。通过这些语文活动，进一步拓宽学生视野，感受大自然的美。学情分析单元中多样化的文章体裁、丰富精美的语言，能极大地吸引学生的阅读兴趣。可尝试让学生反复诵读，在诵读中感悟、升华、提高。在生字、新词的熟悉、掌握中，仍需要不断地巩固和强化。目标导向知识与技能1、会写29个生字，会认24个生字。2、正确读写新词，理解有关词语的意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。过程与方法1、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，理解诗文。2、能模仿课文例段，用相同的句式写一段话。3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法。情感态度与价值观1、感受祖国秀美山川的自然之美，受到美的熏陶。2、培养学生热爱祖国大好河山的感情。教法与学法在教学过程中，应指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力，对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。引导学生在语言中再生画面，激发他们的想象力。课时安排本单元建议用13—15课时进行教学。其中精读课文6—7课时，略读课文1—2课时，口语交际1课时，习作3课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”2课时。1、古诗三首一、教学目标认知目标：1.认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。能力目标：学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。情感目标：感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。二、教学重、难点教学重点：品味诗句，指导背诵，积累语言。教学难点：在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。三、课型、教学时数课型：讲读课教学时数：3课时四、教学方法和手段教学方法：以读为主，理解成诵教学手段：多媒体课件五、教学准备：生字卡片、媒体资源（PPT、动画、视频）六、教学过程：第一课时独坐敬亭山一、激趣导入1、导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。二、释题，简介背景结合课文插图及媒体资源《独坐敬亭山：李白》，完成下列教学步骤：1、读题，看注释，结合插图，介绍背景。2、过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？三、学生自学，初步理解自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。四、四人小组合作学习互读古诗，交流诗意。五、全班交流1、指名回答，评议交流。2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。3、学生质疑。师生共同解答。4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。六、指导朗读1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。2、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。七、吟读，体会诗人的思想感情1、自由吟读。2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？

第二课时望洞庭一、形象感知，揭示诗题出示有关洞庭湖图片。设疑：你们知道这是什么地方吗？你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来看诗人刘禹锡是怎样描写的。二、自由吟读结合动画课件《望洞庭：刘禹锡》完成下列教学步骤：1、学生边读边参阅注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。2、根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。三、指名朗读，同桌互说意思1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图及动画吟诵体会。2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。四、引导赏析1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。2、与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。五、交流课外积累1、说说你知道的描写山水风光的古诗。2、课外继续收集山水诗。六、练习任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。

第三课时忆江南一、复习导入背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？二、读课文，理解内容带着上面的问题自由读，边读边看课文插图及动画课件《忆江南》，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨：“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。利用视频资源《白居易简介》，介绍白居易情况：词中回忆的，就是美丽的江南风光。旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。三、小组合作学习，相互交流四、教师小结诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。江南风景好在哪里？可先让学生来回答。老师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说——江南风景这样好，能不让人回忆吗？五、指导有感情地朗读和背诵朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔和平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。在熟读基础上让学生练习背诵。七、作业1、抄写或默写2、默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》八、板书设计日出江花红胜火忆江南能不忆江南？春来江水绿如蓝九、教后记：2、桂林山水一、教学目标认知目标：1.认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵全文。能力目标：了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。情感目标：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。二、教学重、难点教学重点：通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山教学难点：通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。三、课型、教学时数课型：讲授课教学时数：2课时四、教学方法和手段教学方法：情境教学与媒体资源播放教学手段：多媒体课件五、教学准备：生字卡片、媒体资源（PPT、动画、视频）六、教学过程：第一课时一.整体感知有选择地播放视频《桂林风光》中关于水的部分（播3至5分钟即可），安排思考：说一说看了桂林山水的美景后，你有什么感受？

二．揭示课题、导入新课。我们刚才看的专题片，介绍的是以山水清秀闻名的桂林。这节课我们就学习《桂林山水》。（板书课题）三.读课文、正音解词1．读课文（结合动画《桂林山水》课文部分内容教学）先听读，再默读一遍课文，看看课文是怎样评价桂林山水的？说一说你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？2．正音解词（可结合动画《桂林山水》字词部分内容教学）波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观。翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。拔地而起：从地面上突起。屏障：像屏风那样遮挡着的东西。危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰耸立着。怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。四．对课文进行整体感知，引导学生进入课文描绘的桂林山水的美景之中，让学生感受。1．结合课文插图，引导学生整体感知课文内容。①请学生说说漓江的水。深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，平静、清澈。近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再现于水中。②请学生说说桂林的山。近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人；远处的山拔地而起，奇峰罗列，形态万千。这些山大小高低不一，颜色各异，色彩明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就会栽倒下来。③请学生说说山水交融的情景。4．图文对照，理解课文，讨论分段。①指名朗读课文。②分小组讨论，课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点？你读懂了什么？课文的第二、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。③另外几节主要写什么？课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。课文的第4自然段讲桂林的山水美，犹如一幅完整而美丽的画卷。④讨论分段。第一段（第1自然段）讲作者观赏桂林山水的原因。第二段（第2自然段）讲桂林的水。第三段（第3自然段）讲桂林的山。第四段（第4自然段）讲桂林的山水美。⑤按分好的段落指名朗读课文。五．布置作业。1、抄写生字新词。2、练习朗读课文。

第二课时一．导入通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中的哪一部分内容？为什么？

二．学习课文第一段。1、课文是怎样评价桂林山水的？作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水？“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。2、讲解“观赏”与“欣赏”的异同。“观赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。3、指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。4、试背这一段，指名背诵。

三．学习第二段1、观察图画或投影、录像中的漓江的水。轻声读课文问：作者用什么和漓江的水作比较？比较的目的是什么？大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。2、朗读第二段，了解每句话的意思。（分小组讨论）第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方；第二句讲漓江水的特点是静、清、绿；第三句讲荡舟漓江的感觉。3、指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。4、学习这个排比句的写法。先写出特点，而后通过“得”后边的文字，把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。注意用“的”字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。5、引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。6、指导朗读①“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。②“真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。③“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。7、学生仿读后齐读。8、启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗？能看到漓江水在流动吗？②假如我们往江底看，可以看见什么？③抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊！书上打了个什么比方？这个比方用什么比什么？

四．学习第三段。课文二、三段的叙述方法相似，第三段可以学生自学为主。分小组讨论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。①轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。②再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。③观察图画或投影、录像中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？a“奇”。课文从两个方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接b“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。c“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。④朗读一首描写桂林山的诗，加深学生对桂林山的特点的认识。（桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，有山如象鼻，有山似飞龙。有山如军舰，有山似芙蓉。有山如卧佛，有山似书童。有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。有山如五女相逢，有山似耕作的老农。有山如将军升帐，有山似左右侍从。）⑤画出这一段中的排比句，读一读。⑥指导朗读练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。（重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。）⑦启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境？A．桂林的山“奇”在哪里，当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象，会有怎样的感受？他们又会发出怎样的赞叹？B．“翠绿的屏障”、“新生的竹笋”是什么样的？为什么用它来比喻桂林的山？C．桂林的山“险”表现在哪里？“好像一不小心就会栽倒下来”这是人感觉到的，这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来？

五．学习第四段1、刚才同学们仿佛游了漓江的水，又观赏了桂林的山，你们对桂林的山水一定还有总的感受。现在，让我们先看看第四段，这一段写作者游览后总的感受，文字虽少，内容却很丰富，写得很美。请大家自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得好。2、学生自学，教师点拨，认识写得好的原因。①桂林的山和水有什么样联系？水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水因山而增色，山因水而添秀②山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。在这美丽的景色中行船，会有什么感觉？为什么？因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅美丽的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。“画卷”——绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是“一幅连绵不断的画卷”十分贴切。3、学生个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

六．总结扩展1．要求学生简要概括文章的主要内容。2．总结全文。这篇课文写出了桂林山和漓江水的特点，作者赞美桂林山水的秀丽，生动而细腻地描绘了桂林山水的特点，使我们有身临其境之感。3．围绕重点学会表达。①课文描写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？课文描写了桂林山水奇特的景色，抒发了作者热爱祖国河山的思想感情。②课文是怎样一步一步描写桂林山水的？课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是总起，然后分别介绍桂林的水和山，最后综合桂林山水相依，互为辉映的奇异景色。③结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系？在全文结构上起什么作用？“舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来观赏桂林的山水”与课文第二段中“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系，可以说，结尾的诗句是这两个句子的延续与总结，使全文的结构显得十分紧凑完整。④课文为什么给人一种身临其境的感觉？这是因为作者有敏锐的观察力，抓住了桂林山水与众不同的特点，用比喻、联想、想象把桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前，所以给人以身临其境的感觉。

七．综合训练、发展技能。1、桂林的山水，只是祖国美丽的河山的一小部分，对此，你有什么感想？2、有感情地朗读课文。3、学习排比句及分号的用法。4、以一个小导游的身份，结合课文内容，指图具体介绍桂林的山水。

八、布置作业根据课文内容填空1．漓江的水的特点是（

）、（

）、（

）。桂林的山的特点是（

）、（

）、（

）。2．桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障。这句话用了（

）的修辞方法。把（

）比作了（

）。七、板书设计2桂林山水局部桂林山水甲天下漓江的水：静、清、绿局部桂林山水甲天下桂林的山：奇、秀、险水山合：画卷整体八、教后记：3、记金华的双龙洞一、教学目标认知目标：1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能力目标：领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。情感目标：能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。二、教学重、难点教学重点：1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。2．理解课文的条理，练习给课文编提纲。教学难点：通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱大自然。三、课型、教学时数课型：讲授课教学时数：2课时四、教学方法和手段教学方法：导学法教学手段：多媒体课件五、教学准备：生字卡片、媒体资源（PPT、动画、视频）六、教学过程：第一课时一、导入新课1．揭示课题：今天我们一起来学习19课《记金华的双龙洞》。（板书课题）2．让学生解释“记”是什么意思。（记载）3．本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。4．创设情境，激发兴趣：金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？二、初读课文，整体感知1．教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。2．自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。3．检查自读情况。（l）用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。（2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。（3）根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答，教师边板书。（4）教师：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。三、细读课文，探究解疑1．齐读第1自然段，思考：这段交待了什么？（游览的时间和目的地。）2．探究2、3自然段。（l）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。（2）学生默读、思考、勾画。（3）小组讨论、交流。（4）全班交流。①交流第2自然段中沿途看到的美景。a．教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答，教师边板书：理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？（“明艳”，指色彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。）b．出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。c．指导感情朗读第2自然段。②交流对第3自然段的理解。a．教师：沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。b．讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。）C．指导感情朗读第3自然段。（5）小结：第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。四、布置作业1．熟读课文。2．交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。

第二课时一、复习引入1．说说课文的第1自然段和2、3自然段主要讲了什么？2．过渡：去双龙洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、去领略吧！二、继续探究课文内容，领略金华双龙洞的神奇美景1．自学4－7自然段。（1）默读思考：作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象，有何感受？（2）在不懂的地方做上标记。2．小组讨论交流。3．汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。在学生回答的基础上，引导他们把握如下要点：（引导学生体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清楚的，再说说作者是怎样具体描写船的“小”，由外洞到内洞的“窄”，注意学习这种细致描写的方法。）教师：课文中写道：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝，应该说是小的；但又能容小船进出，那就该说是大的，那孔隙到底该说它小，还是该说它大呢？（让学生各谈自己的理解，最后经过讨论得出结论，说它“大”或“小”，要跟它相连的外洞与内洞的大小比较，才能做出判断。外洞能聚集一千人或是八百人开会，当然很大，而内洞更有十来进房子那么大。这就显出这一处的洞或裂缝很小，因而称之为“孔隙”。至于这个“洞”或“裂缝”本身并不小。）有感情地朗读第5自然段。

①出示电脑课件，欣赏内洞的神奇美景。②感情朗读6、7自然段。③质疑问难，合作解疑。a．作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像？（学生可能有的说“像”，有的说“不太像”。经过争论可逐步得出结论：此处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉；但由于它是石钟乳自然形成，没有经过人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者说“有点像”，可见其用词严谨。）b．课文中写“其次是石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢？（可让学生张开想象的翅膀，尽情地发挥。）C．“泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”照应上文“泉水”。4．齐读第8自然段，思考：这段讲什么？（乘船出洞）

三、总结全文1．出示电脑课件，按游览顺序播放全文景象，体会双龙洞一游的种种美的感受。2．指名有感情地朗读全文。3．总结：双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞，内洞梦幻般神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种美的感受。作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。

四、拓展延伸根据课文的描述，展开合理想象，分小组设计“外洞”“内洞”及“两洞连接”处的解说词，轮流担当导游。选出说得好的同学在班上说一说。

五、指导写字，巩固字音，记忆字形，读写词语1．小组内说一说是怎样记忆生字的。2．指导书写，重点指导“额”字。3．读写词语。

七：板书设计3记金华的双龙洞游览顺序路上外洞孔隙出洞泉流路线八、教后记：4、七月的天山一、教学目标认知目标：1.认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。能力目标：自主阅读，自读自悟情感目标：能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。二、教学重、难点教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。三、课型、教学时数课型：自学课教学时数：1课时四、教学方法和手段教学方法：导引法教学手段：多媒体课件五、教学准备：生字卡片、媒体资源（PPT、动画、视频）六、教学过程：（一）用设境式教学导语引入新课同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”清代诗人洪亮吉也有诗云：“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！（二）出示课题，明确学习任务1、读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件，小结：（演示）天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250～300千米。平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地。2、解题，了解作者，明确学习任务：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。（简介作者）“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”——（学习要求──抓住景物特点，积累语言）。3、提出学习方法（演示）

（三）根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容1、学生根据提示自读课文；2、引导阅读：（1）课文是按照什么顺序来写的？（观察点的移动，由山外到山里。）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。（2）学生朗读（或配乐朗诵）课文第二自然段；课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流）（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）（3）第三段集中写天山的原始森林。引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？（明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。）（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）学生边交流，教师演示。（“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”——描其色；“像……织绵……彩霞……长虹”——绘其艳；“赛八寸的玛瑙盘”——状其大；“马走在花海中”“人浮在花海上”——显其多；“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；

（四）细品语言文字，小结学习内容1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。3、积累自己喜欢的字词和句子4、课外阅读《天山景物记》

（五）拓展训练1、归纳写作特点、然后进行小练笔：（1）十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。（2）抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。（3）绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。2、小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情。

七、板书设计：进入天山雪峰：高大壮丽进入天山不是春天胜似春天4七月的天山不是春天胜似春天4七月的天山