5.3《友善待人》教学设计 2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

八上5.3《友善待人》教学设计《友善待人》是部编版(2024)政治八年级上册第五课《社会生活讲道德》中的重要内容。本框题旨在引导学生理解友善的内涵与价值，掌握友善待人的方法和技巧，培养学生的友善品质，使其在社会生活中能够践行友善的道德准则。从教材编排体系来看，《社会生活讲道德》这一单元承接第一单元“走进社会生活”，进一步引导学生深入社会生活，了解社会生活中的道德规范。而“友善待人”作为其中的一个重要部分，与“尊重他人”“以礼待人”共同构成了社会生活中基本的道德要求，为学生树立正确的道德观念、培养良好的道德行为习惯奠定基础。通过对友善待人的学习，学生能够更好地理解道德在社会生活中的重要性，增强其社会责任感和道德素养，促进其全面发展。八年级学生正处于身心快速发展的时期，他们开始更加关注自我形象和他人的评价，渴望在人际交往中获得认可和尊重。在这个阶段，学生已经具备了一定的道德认知能力，对友善等道德观念有了初步的了解，但在实际生活中，由于受到各种因素的影响，如个人性格、家庭环境、社会风气等，他们在践行友善待人方面可能还存在一些困惑和问题。部分学生可能过于关注自己的感受和利益，在与他人交往中缺乏换位思考的能力，容易忽视他人的需求和感受，导致人际关系紧张。有些学生可能知道友善待人的重要性，但在面对具体情境时，不知道如何采取恰当的行动来表达友善，缺乏实际操作的技巧和经验。此外，社会上一些不良现象也可能对学生的价值观产生冲击，使他们对友善的价值产生怀疑，影响其在生活中践行友善的积极性。健全人格：理解友善在人际互动中的重要性，培养尊重他人、体谅他人的人格特质。责任意识：认识到友善是促进社会和谐的责任担当，树立主动践行友善，为营造互信互助社会风气贡献力量的责任意识道德修养：掌握宽容他人、换位思考、助人为乐等友善待人的方法，将友善意识内化为自身道德品质，养成友善待人的行为习惯教学重难点友善的含义及其地位、友善待人的要求友善待人的要求教学过程主要师生活动设计意图新课导入：（5分钟）1播放短，提问：“这些陌生人的善意让你觉得温暖吗？有人说陌生人该保持距离，有人说陌生人可互传善意，你怎么看？”2邀请2-3名学生分享观点，教师简要点评，引出本节课主题——友善待人，并明确本节课将围绕“什么是友善、为什么要友善、怎样做到友善”展开学习。贴近生活，激活经验：选取“陌生人传递善意”的短，而非传统说教式导入，是因为此类内容与学生日常生活场景高度契合（二）新知探究：问题导向教学过程1.探究一：什么是友善——明确友善的含义（7分钟）（1）自主学习：让学生快速回顾教材P42-43内容，用铅笔圈出友善的含义，时间3分钟。（2）展示课件：呈现“六尺巷”“孔融让梨”的图片及“友善=热情友好+与人为善”的文字表述，提问：“你对热情友好、与人为善有怎样的理解？”（3）学生分享：引导学生从案例中提取关键信息，如六尺巷的“礼让”、孔融让梨的“谦让”，进一步解读友善的内涵。（4）教师总结：明确友善的含义——友善就是待人热情友好，与人为善，是一种真诚关怀他人、愿意为他人着想的态度和行为。同时展示社会主义核心价值观图片，强调友善是社会主义核心价值观的重要内容之一。2.探究二：为什么要友善——认识友善的地位与重要性（8分钟）（1）小组讨论：结合教材内容和课件中孟子“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”、孔子“己所不欲，勿施于人”、荀子“礼之用，和为贵”的名言，以及全国多地“五个礼让”（斑马线前讲礼让、乘坐电梯讲礼让、行车会车讲礼让、有序排队讲礼让、乘坐公交讲礼让）倡议的图片，思考两个问题：①与友善相近的词语有哪些？②友善有怎样的地位和重要性？要求小组内分工合作，记录讨论结果，时间3分钟。（2）小组展示：每个小组推选1名代表发言，分享讨论成果，教师引导其他小组补充。（3）教师总结：相近词语：友好、真诚、关爱、尊重、宽容、理解等。地位：①友善是社会主义核心价值观的要求；②友善是中华民族的传统美德。重要性：能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。结合“五个礼让”倡议，说明友善对改善社会秩序、提升社会文明程度的实际作用。3.探究三：怎样做到友善待人——掌握友善的实践方法（10分钟）（1）案例分析1：展示外卖小哥超时、外卖小哥彭清林跳江救人的新闻图片，提问：“遇到外卖小哥超时，你会投诉吗？从外卖小哥救人的行为中，我们能学到怎样的友善方法？”引导学生得出“宽容他人”的方法，强调宽容是体谅和包容他人，不苛求他人，做到求同存异、和而不同，但宽容有原则，涉及道德底线与法律问题时不让步。观点辨析：展示学生对友善待人的不同观点（“友善与讲原则容易冲突”“友善意味着事事都要忍让”等），让学生判断对错并说明理由。教师进一步强调：友善与讲原则不冲突，讲原则不排斥友善；友善不是事事忍让，非原则问题包容，原则问题不让步，帮助学生纠正认知误区。（2）案例分析2：讲述杜甫善待老妇人打枣的故事，展示相关图片，提问：“杜甫知道亲戚插篱笆阻止老妇人打枣后，为何会写诗干预？这启示我们友善待人要做到什么？”学生思考后回答，教师总结“换位思考”的方法——将心比心，设身处地为他人着想，体会他人感受，理解他人难处。（3）案例分析3：介绍“顺其自然”20多年累计捐款1000多万元，带动宁波匿名捐款潮流的案例，展示汇款单图片，提问：“‘顺其自然’的行为给我们带来哪些启示？”学生分享后，教师总结“助人为乐”的方法——用爱心温暖需要帮助的人，在道义、物质、精神上提供支持。让学生先自主圈画教材中友善的含义（3分钟），而非教师直接讲解，是为了培养学生的自主阅读与信息提取能力选取“六尺巷”“孔融让梨”两个经典案例，能让学生直观感受“友善”与传统文化的传承关系，呼应“友善是传统美德”的知识点引用孟子、孔子、荀子的名言，从传统文化角度佐证友善的重要性，增强教学内容的文化底蕴，让学生理解“友善”是历经千年沉淀的文化精髓“相近词语梳理”（友好、宽容、理解）能帮助学生构建知识关联，深化对友善内涵的全面理解“外卖小哥”案例贴近学生日常生活（学生普遍有接收外卖的经历），能让“宽容”的方法更易理解；“杜甫善待老妇人”案例，引导学生体会“设身处地为他人着想”的思考过程，突破“换位思考”的认知难点；“顺其自然捐款”案例则属于社会正能量典型，能让学生看到“助人为乐”可从小事做起（如捐款、社区服务），也可形成长期坚持的善举板书设计作业布置实践作业：“请同学们在未来一周内，主动践行至少1次友善行为（如帮助同学、给家人暖心问候、为社区做一件小事等），并记录下自己的行