7.2 践行平等 教学设计 2025-2026统编版道德与法治 八年级上册

课题八年级上册第七课第二框《践行平等》教材分析本课题位于八年级上册道德与法治第七课“追求自由平等”的第二框，承接“珍视自由”，聚焦“践行平等”的价值和实践维度，是“个人—社会—国家”道德与法治认知链条的关键环节。本课以“西藏自治区成立60周年变迁”为核心情境线索，通过“平等为何重要（价值维度）—平等的内涵是什么（认知维度）—如何践行平等（实践维度）”的逻辑展开，将历史案例、法律条文、现实情境有机融合。既帮助学生系统掌握平等的核心知识，又引导学生从民族发展视角理解平等的中国实践，为后续“维护公平正义”的学习奠定认知基础与价值认同。学情分析八年级学生已具备对“平等的生活化初步认知（如“人人平等”的口头表达、对歧视行为的反感），但缺乏对平等内涵的系统性拆解，难以将“民族平等”“法律平等”“人格平等”等概念与现实案例深度关联。同时，他们具备一定的历史常识（如西藏和平解放）和思辨能力，但对“封建农奴制的极端不平等”缺乏具象感知，对“合理差别对待与平等的关系”易产生认知误区，且在“面对不平等时的合法应对”上缺乏实践经验。本课需通过具象化案例、互动式探究、情境化演练，实现从“感性认知”到“理性践行”的提升。教学目标1.健全人格：树立“人格无高低、权利无差别”的平等观念，摒弃歧视思维，养成尊重他人的行为特质。2.责任意识：从西藏变迁中理解民族平等的中国实践，增强维护民族平等、团结的责任感；树立在日常生活中践行平等、抵制特权的公民担当。3.法治素养：认识法律对平等的保障作用，增强“用法律维护平等权利”的法治意识，认同“法律面前人人平等”的法治原则。教学重难点教学重点:平等的重要性和做法。教学难点:平等的内涵（同等情况同等对待、人格平等、权利义务平等）。教学过程导入（约3分钟）教的活动学的活动评估要点开展活动：猜一猜，打一个地名。提出猜谜问题：这里有世界最高的高原、宏伟的世界文化遗产宫殿、海拔最高的铁路，这是哪里？播放视频：今年是西藏自治区成立60周年，60年沧桑巨变背后藏着‘平等’的力量。教师语言过渡，导入课题。结合常识积极参与活动。认真观看视频，倾听教师补充。跟随教师引导，进入学习主题。1.能否准确结合线索猜对地名，体现对西藏标志性元素的认知。2.能否跟随教师引导，明确本课“西藏变迁与平等”，进入学习情境。设计意图：以具象化的地理文化元素为切入点，结合周年纪念热点，将抽象的“平等”与学生熟悉的“西藏”建立关联，降低认知门槛，激发学习兴趣。议题一：平等为何重要？——从西藏变迁看平等的价值（约15分钟）教学内容：平等的重要性？教师活动学生活动评估要点展示对比材料：旧西藏材料：呈现“政教合一封建农奴制”“《十三法典》三等九级”“下下等命价值草绳”等文字与图片；新西藏材料：呈现1951-1978年发展历程时间轴、中央五年投资3136亿元、数据、今日西藏繁荣图景（经济、基建、文化）图片。提问：①新旧西藏在政治、经济、文化方面有何不同？根源是什么？②西藏的历史性跨越揭示了平等为什么如此重要？言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——平等的重要性（人类崇高理想、社会主义核心价值观内容、社会发展永恒主题）。认真阅读材料，对比旧西藏的“压迫性”与新西藏的“发展性”。结合材料，认真思考问题，积极举手回答问题。梳理新旧西藏差异表，理解平等的重要性。能否准确指向“封建农奴制的压迫”与“平等制度的建立”，而非单一归因。能否结合西藏案例，说出平等对“个人尊严”“社会进步”的具体意义，而非仅背诵教材条文。设计意图：通过“历史对比”，具象化的史料、数据、图景，将抽象的“平等价值”转化为可感知的“西藏变迁”，帮助学生从“事实差异”推导“价值本质”，突破“平等重要性”的理解重点。议题二：平等的内涵是什么？——解读今日西藏的平等理念（约10分钟）教学内容：平等的内涵（同等情况同等对待、人格平等、权利义务平等）。教的活动学的活动评估要点呈现三组案例：案例1（教育）：西藏3618所学校、在校生97万人，藏族女性成专业人才；案例2（民生）：农奴格桑拉姆变护士，安享晚年；案例3（政治）：西藏少数民族代表占比超80%，选民参选率93.5%。开展议学合作：结合教材P62-P63，分组分析每个案例体现‘同等情况同等对待’‘人格平等’‘权利义务平等’中的哪一种？结合生活实例说明理由。补充相关链接：展示贫困生补助、无障碍花园、公交让座等材料，提问：这些‘差别对待’违反平等吗？引导学生理解“合理差别对待是为了实现真正平等”。言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——平等的内涵（同等情况同等对待、人格平等、权利义务平等）。小组合作，聚焦对应案例，提取关键信息，匹配教材中的平等内涵。结合自身经历补充实例，小组代表阐述观点，其他组可补充。结合教师引导，进行误区辨析，认识到“差别对待”的合理性，从而深刻理解平等的内涵。能否将案例与内涵精准对应。能否结合校园、社会生活举出符合内涵的实例，体现“理论联系实际”能力。能否准确区分“不合理歧视”与“合理差别对待”。能否在小组内互补观点，形成逻辑清晰的分析结论。设计意图:通过以“案例拆解+分组探究”为路径，将平等内涵具象化到西藏的教育、民生、政治实践中；再通过“误区辨析”深化认知，避免学生对平等的“绝对化”理解，落实教学重点。议题三：如何践行平等？——共筑民族平等团结大厦（约12分钟）教学内容：如何践行平等？教的活动学的活动评估要点呈现情境1：求职遇民族歧视，合理吗？阿力木求职因民族被拒。提问：HR的做法合理吗？侵犯了什么权利？呈现《劳动法》《就业促进法》条文。言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——如何践行平等：要平等对待他人”。呈现情境2：求职遇民族歧视，怎么办？阿力木觉得委屈，却不知道该怎么办。你能结合之前所学内容帮他想想办法吗？展示“收集证据—投诉/起诉”维权流程图，补充“防城港亮证事件”。言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——要敢于抵制不平等行为，反对特权”。呈现情境3：校园平等的践行：呈现三个校园情境（藏族同学被取外号、忽略后排同学、资源占用/特殊照顾），你会怎么做？言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——要增强平等意识，落实到日常。梳理本课逻辑，总结知识提纲。分析HR行为的违法性，说出“侵犯平等就业权”，结合法律条文强化认知。结合所学知识，思考阿力木的维权方法。针对每个情境发言，感受生活中如何践行平等。在笔教材上列出践行平等的三个要求及具体做法。能否准确判断HR行为的不平等本质，关联“民族歧视”与“平等就业权”，体现法律意识。能否说出至少2种合法维权途径（如投诉、起诉）。能否结合防城港事件说明“特权破坏平等”，理解“法律面前无特权”。能否针对校园情境提出具体、可行的践行做法，而非空泛表态，体现“知行统一”意识。设计意图：以“从社会到校园”的情境递进为线索，从“批判不平等”到“应对不平等”到“践行平等”，层层深入，将抽象的“践行要求”转化为可操作的行为指南，实现“认知—情感—行为”的闭环。板书设计作业设计1.平等是人类的崇高理想，小平对“法律意义上的平等”理解是：平等就是同等情况同等对待。以下事例能支撑小平观点的是（

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）①组织参观红色基地

②保证男女同工同酬③专门设置盲人行走的道路

④一次选举一人一票A．①③ B．②③ C．②④ D．③④2.中华优秀传统文化中蕴含着丰富的思想资源，古圣先贤的平等思想观念，无疑是我国平等价值观形成和发展的宝贵文化基因和思想来源。下列古语名言，体现平等思想的是（

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）①有教无类②得道者多助，失道者寡助③人无幼长贵贱，皆天之臣也④单丝不成线，独木不成林A．①② B．①③ C．②④ D．③④3.35岁限制