2025年特岗教师招聘试题及答案

2025年特岗教师招聘试题及答案一、教育基础知识（共50分）（一）单项选择题（每题2分，共20分）1.某农村小学教师在教授《落花生》一课时，结合当地花生种植产业，组织学生参观花生种植基地并参与剥花生实践，这种教学方式主要体现了（）。A.直观性原则B.理论联系实际原则C.启发性原则D.循序渐进原则答案：B2.针对留守儿童普遍存在的“学习动力不足”问题，教师运用“设定短期可实现目标-完成后给予及时鼓励-逐步提升目标难度”的策略，这一做法的心理学依据是（）。A.班杜拉的自我效能感理论B.马斯洛的需要层次理论C.维果茨基的最近发展区理论D.皮亚杰的认知发展阶段理论答案：A3.依据《义务教育法》，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学的，其父母或其他法定监护人应当提出申请，批准单位是（）。A.市级人民政府教育行政部门B.省级人民政府教育行政部门C.乡镇人民政府或县级人民政府教育行政部门D.学校所在地村民委员会答案：C4.某教师发现学生小宇（12岁）多次从家中偷拿财物购买游戏装备，正确的处理方式是（）。A.在班级公开批评，警示其他学生B.联系家长共同制定行为矫正方案C.通知派出所进行治安处罚D.要求小宇写检讨并罚款50元答案：B5.学生在学习“平行四边形面积计算”时，通过割补法将平行四边形转化为长方形，进而推导出面积公式。这一学习过程主要运用了（）。A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.发现学习答案：D6.某农村初中为提高中考成绩，将音体美课程全部改为语数外复习课，这种做法违反了（）。A.《教师法》B.《未成年人保护法》C.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》D.《中小学教育惩戒规则（试行）》答案：C7.教师在课堂上提问后，学生回答错误，教师说：“你的思路有道理，但如果能从另一个角度再想想，可能会更准确。”这种评价方式体现了（）。A.诊断性评价B.相对性评价C.激励性评价D.总结性评价答案：C8.某教师在教授“种子的萌发”时，先让学生观察浸泡过的种子与干种子的区别，再播放种子萌发过程的视频，最后指导学生动手种植并记录生长情况。这一教学过程体现的感知规律是（）。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C9.依据《中小学教师职业道德规范》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的具体要求。A.爱国守法B.爱岗敬业C.教书育人D.关爱学生答案：C10.学生在小组合作学习中出现“搭便车”现象（个别学生不参与讨论却分享成果），教师最有效的解决策略是（）。A.增加小组任务难度B.明确个人分工并设置展示环节C.减少小组合作次数D.对“搭便车”学生进行单独批评答案：B（二）简答题（每题6分，共18分）1.简述农村教师在家校合作中面临的主要困难及应对策略。答案：主要困难：①部分家长文化水平低，教育观念落后；②家长外出务工，隔代监护普遍，沟通渠道不畅；③农村交通不便，家访成本高。应对策略：①建立线上家长群，定期推送家庭教育指导资料；②开展“家长开放日”，让家长参与课堂活动；③与村两委合作，利用农闲时间举办家长学校；④针对留守儿童，建立“一对一”教师帮扶档案。2.列举三种培养学生课堂问题意识的教学方法，并简要说明。答案：①问题情境法：结合生活实际创设矛盾情境（如“为什么铁轨之间要留缝隙？”），激发探究欲望；②追问引导法：在学生回答后追问“你是怎么想到的？”“还有其他可能吗？”，深化思维；③问题清单法：让学生课前收集与新课相关的问题，课堂上共同讨论解决；④错误资源法：故意展示错误答案，引导学生发现问题并修正。3.简述教师运用表扬时应注意的原则。答案：①具体性原则：表扬要指向具体行为（如“你今天主动帮助同学讲解数学题，这种助人精神值得学习”），而非笼统评价（如“你真棒”）；②及时性原则：在良好行为发生后及时表扬，强化行为联结；③针对性原则：根据学生特点调整表扬方式（对内向学生可私下肯定，对活泼学生可公开表扬）；④引导性原则：表扬时强调努力过程（如“你这次作文进步大，是因为认真修改了三次”），而非天赋；⑤适度性原则：避免过度表扬导致学生抗挫能力下降，对简单任务减少表扬频率。（三）案例分析题（12分）案例：某农村小学五年级学生小涛（11岁）父母常年在外打工，由爷爷奶奶照顾。近一个月来，小涛上课频繁走神，作业经常不交，还与邻座同学发生肢体冲突。班主任王老师通过观察发现，小涛在科学课上观察植物生长时表现出浓厚兴趣，能主动记录数据。王老师与小涛谈心时，小涛说：“爷爷奶奶只关心我吃饱穿暖，没人问我学习的事。”问题：如果你是王老师，将如何帮助小涛？请结合教育理论说明。答案：（1）建立情感联结：利用科学课上的兴趣点，课后与小涛一起观察班级植物角，通过共同活动建立信任关系，满足其归属与爱的需要（马斯洛需要层次理论）。（2）家校协同干预：联系小涛父母，建议每周固定时间视频沟通，关注学习情况而非仅生活；与爷爷奶奶沟通，指导其每天花10分钟询问学习内容（如“今天科学课观察了什么？”），给予简单肯定。（3）行为矫正策略：针对作业问题，与小涛协商制定“每日作业完成记录表”，完成一项盖小印章，集满10个印章兑换科学实验材料（行为主义强化理论）；针对冲突问题，通过角色扮演教会其用语言表达不满（如“我不喜欢你碰我的本子”），而非动手。（4）激发学习动机：在科学课上让小涛担任“植物观察员”，负责记录班级植物生长数据并在课上分享，利用其兴趣迁移带动其他学科学习（学习动机迁移理论）。（5）心理支持：定期与小涛进行非正式聊天，倾听其对父母的思念，引导其通过写信、视频等方式表达情感，缓解孤独感。二、学科专业知识（以初中语文为例，共50分）（一）阅读理解（16分）阅读下面的文字，完成1-4题。老井村东头那口老井，是爷爷的爷爷年轻时挖的。井口用青石板砌成，内侧布满深浅不一的绳痕，像老人手上的皱纹。我记事起，老井就是全村的命根子。清晨，挑水的扁担吱呀响成一片；傍晚，洗衣的棒槌敲出节奏感。去年春天，村里通了自来水。年轻人说老井该填了，占地方又不安全。可老人们不同意：“这井养了咱们八辈人，哪能说填就填？”最后商量着用铁栅栏围起来，算作“文物”。暑假回村，我蹲在栅栏外看老井。水面浮着几片梧桐叶，阳光透过叶缝洒下，像撒了把碎金子。忽然听见“咔嚓”一声，抬头看见堂哥举着手机：“给老井拍个抖音，现在流行怀旧。”视频里，老井的水面泛着光，配文是“小时候的甜水井，你还记得吗？”夜里，我听见奶奶在院子里叹气。问她怎么了，她说：“刚才去菜园，发现水管又堵了。自来水虽方便，到底不如老井的水甜。”我摸黑去厨房舀了碗水，确实，带着股淡淡的土腥气，哪有老井水的清甜？第二天，我跟着爷爷去老井挑水。他熟练地解开铁栅栏，放下木桶。绳子刚碰到水面，就听见“哗啦啦”的水声，像是老井在打招呼。爷爷说：“这井的水脉旺着呢，前天下雨，水位又涨了。”我接过扁担，压得肩膀生疼——原来老井的水，比自来水沉。傍晚，堂哥的抖音火了，评论区满是“想喝老井水”“求位置”的留言。村主任看了说：“要不咱们搞个‘老井文化节’？卖井水做的豆腐、茶蛋，肯定能吸引城里人。”爷爷抽着旱烟不说话，我看见他用袖口擦了擦井沿的青苔。1.文中两次提到老井水“甜”，请分析其内涵的不同。（4分）答案：第一次“甜”是生理层面的味觉感受，指老井水质清冽甘甜；第二次“甜”是情感层面的记忆味道，承载着村民对过往生活的怀念，是乡愁的具象化表达。2.赏析“绳子刚碰到水面，就听见‘哗啦啦’的水声，像是老井在打招呼”一句的表达效果。（4分）答案：运用拟人手法，将老井人格化，“打招呼”赋予老井人的情感，生动写出老井对熟悉的挑水动作的回应，表现老井与村民之间的深厚联结；“哗啦啦”的拟声词增强画面感，营造温暖的氛围。3.结合全文，分析爷爷“用袖口擦了擦井沿的青苔”这一细节的作用。（4分）答案：细节描写刻画出爷爷对老井的珍视：青苔是岁月的痕迹，擦拭动作体现他对老井的维护；面对“文化节”的提议，沉默中的擦拭暗示他对老井被商业化可能的复杂心情——既希望老井被关注，又担忧其原真性被破坏。4.有人认为结尾村主任的提议是对老井文化的保护，也有人认为是对传统的消费。请结合文本谈谈你的看法。（4分）答案：示例：村主任的提议具有两面性。积极方面：通过“文化节”让老井被更多人关注，避免其被遗忘，带动村集体经济发展，为老井保护提供物质支持；消极方面：将老井与商业利益绑定，可能导致其原有的生活属性（村民日常用水、情感寄托）被弱化，变成旅游符号，失去文化本真。关键在于平衡保护与利用，如限制商业开发规模，保留村民使用老井的权利。（二）古诗文阅读（14分）阅读下面这首宋诗，完成1-2题。秋夜将晓出篱门迎凉有感陆游三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年！1.请从“炼字”角度赏析“泪尽”的表达效果。（4分）答案：“尽”字极富表现力：①从程度上，写出遗民泪水流干，突出痛苦之深；②从时间上，暗示这种苦难已持续多年；③与下句“又一年”呼应，强化遗民对王师久盼不至的绝望与无奈；④以细节刻画深化主题，表现诗人对沦陷区百姓的深切同情。2.本诗前两句写景，后两句抒情，分析二者的关系。（4分）答案：前两句以壮阔之景（黄河奔涌、华山高耸）渲染山河壮丽，与后两句“遗民泪尽”的悲苦形成强烈对比。通过赞美中原山河的雄伟，更突出其被金人占据的痛心；以自然景观的永恒，反衬遗民苦难的漫长，深化了对南宋朝廷偏安一隅的批判，增强诗歌的感染力。3.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《论语·学而》中强调学习与思考结合的句子是：“，。”（2）杜甫《春望》中“，”两句，以花、鸟拟人，表达感时伤世之情。（3）苏轼《水调歌头》中“，”两句，体现对离人美好祝愿。答案：（1）学而不思则罔思而不学则殆（2）感时花溅泪恨别鸟惊心（3）但愿人长久千里共婵娟（三）写作（20分）请以“给学生的一封信”为内容，围绕“阅读经典，滋养心灵”主题，写一篇不少于600字的文章。要求：符合书信格式，语言亲切自然，结合农村学生实际。参考范文：亲爱的同学们：见字如面！上周批改日记时，有同学写道：“除了课本，我只看过手机里的短视频，不知道什么是经典。”这句话让我想起自己读初中时——那时村里没有图书馆，我最宝贝的是邻居爷爷送的一本旧《水浒传》。每天放学写完作业，我就搬个小马扎坐在院门口读，连饭都忘了吃。鲁智深拳打镇关西的痛快，林冲雪夜上梁山的悲壮，像种子一样种在我心里，至今想起仍热血沸腾。同学们，经典不是“高不可攀的大书”，而是前人用一生提炼的“心灵密码”。就像咱们村后山上的老槐树，它见证过爷爷奶奶的童年、爸爸妈妈的青春，也会陪伴你们长大。《小王子》里说“重要的东西用眼睛是看不见的”，读《朝花夕拾》，你会看见鲁迅笔下那个在百草园拔何首乌的小男孩，原来大作家也有调皮的童年；读《平凡的世界》，你会看见孙少安在黄土高原上拉砖的身影，原来苦难中也能开出坚韧的花。这些文字不会教你怎么解数学题，却能在你孤单时告诉你“有人和你一样挣扎过”，在你骄傲时提醒你“真正的强大是温柔”。我知道，有的同学说“农活忙，没时间读书”。其实碎片化时间也能读经典：帮奶奶择菜时，听一段《声律启蒙》的音频；等妈妈做饭时，翻两页《成语故事》；周末去村头小卖部买东西，顺便借一本《安徒生童话》。咱们学校的“小葵花图书角”新到了《乡土中国》《草房子》，都是适合大家读的书。上周五，我看见小萌在图书角读《城南旧事》，读到“爸爸的花儿落了”时悄悄抹眼泪——这就是经典的力量，它会让你和文字里的人同喜同悲，慢慢学会“共情”。同学们，手机里的短视频像烟花，热闹一下就散了；经典像老井的水，越品越甜。希望你们能捧起一本经典，在字里行间遇见更广阔的世界，更丰盈的自己。期待看到你们的阅读故事！你们的语文老师李老师2025年X月X日三、教学设计（共30分）请根据统编语文教材七年级上册《散步》一课，完成以下教学设计。1.教学目标（6分）答案：（1）语言建构：有感情朗读课文，学习通过细节描写表现人物情感的方法；（2）思维发展：通过分析“走大路”与“走小路”的矛盾，理解“责任”“亲情”的内涵；（3）审美鉴赏：品味平淡语言中蕴含的温情，感受家庭伦理之美；（4）文化传承：联系农村家庭实际，体会中华传统“孝老爱亲”的家庭文化。2.教学重难点（4分）重点：分析细节描写（如“我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子”）的表达效果；难点：理解“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深层含义。3.教学过程（20分）（一）情境导入（3分钟）展示农村家庭照片（祖孙三代一起干农活、吃饭），提问：“照片里最让你感动的细节是什么？”学生分享后，教师导语：“今天我们要学习的《散步》，也讲述了一个普通家庭的温馨故事，看作者如何用平凡小事写出深刻情感。”（二）整体感知（6分钟）1.自由朗读课文，概括“散步”过程中发生了什么矛盾？是如何解决的？（明确：母亲要走大路，儿子要走小路；“