【《中学音乐课堂教学中传承民族音乐的途径文献综述》3100字】

中学音乐课堂教学中传承民族音乐的途径文献综述目录TOC\o"1-3"\h\u3881中学音乐课堂教学中传承民族音乐的途径文献综述 14374引言 125294一、民族音乐的概念 11629（一）民族音乐包含传统音乐与新音乐 113310（二）民族音乐就是传统音乐 231455二、民族音乐的特性 211486（一）丰富性 224875（二）不确定性 22774（三）通俗性 22515（四）实用性 227087三、中学音乐课堂教学传承民族音乐 255（一）在民族音乐教育方面的研究现状 329276（二）关于文化传承方面 312929总结 319008参考文献 4引言我国是一个多民族国家，导致在长久的发展过程中，出现不同风格的民族文化。而民族音乐文化是以民族音乐为前提，在民族文化中有着非常重要的意义，是各族人民思想、生活等真实写照。传承民族音乐是发展民族音乐的重要方式，因此在中学音乐教学中民族音乐文化传承可以更好地传承发展。适当改变现有的音乐教学格局，在其中融人民族音乐的内容，不断提升音乐教学层次。传承民族音乐文化，是培养学生良好的民族情感的重要方式。本文详细分绍中学音乐教学中民族音乐文化的传承路径。一、民族音乐的概念（一）民族音乐包含传统音乐与新音乐赵珺（2020）认为，从广义上说，民族音乐是各民族的音乐，是指一个国家或某一文化、某一社会集团内部共有的一种音乐整体，它是由不同的人所共有的。它是指在各个历史阶段形成和发展的各种类型的、有其自身特色的音乐类型。就中国来说，它包含了民乐、民乐、宗教音乐等传统音乐，以及近代中国作曲家受到欧洲音乐的影响，所创造的各类音乐作品。许琳（2020）将民族音乐界定为根据族群、地区划分而形成的具有鲜明民族特征的音乐艺术。我国的民族音乐是中华56个民族共同创造的一笔宝贵的音乐遗产。他将民族音乐分为两大类型：传统和新。在对民族音乐的定义上，还有“汉族音乐”、“少数民族音乐”等不同的概念，这些概念的出现是由于民族音乐而产生的。以上两种观点都认为，只要是在中华土地上产生的，就是民族音乐。实际上，这两个概念并没有形成一个整体，只是一种划分的方式。但是，由于历史的发展，我们的民族音乐被分成了两个方面，即中国的传统音乐和新的音乐，这两者是有联系的。（二）民族音乐就是传统音乐蒋丽（2020）表示，中国的民族音乐是在建国之后逐渐流行起来的，与建国之前的国乐差不多，后来被学界称为中国的传统音乐。作者将中国民族音乐、中国音乐按照时段划分，与中国民族音乐等额的民族音乐进行了对比。本文还指出，在西方音乐史上，有一种相似的音乐现象，即新音乐与民族音乐。新的音乐是中国的一种。作者认为，民族音乐与传统音乐、传统音乐、新音乐、民族音乐是两种不同的音乐系统。这两种观点都是从时间上来区分的，前者认为民族音乐包含了传统的音乐与新的音乐，而后者则将民族音乐和传统音乐等同起来，排除了新的音乐，形成了包含和并列的关系。二、民族音乐的特性中国民族音乐，是中国民族音乐的一种传承下来的、具有民族特点的、能体现民族文化、民族精神的音乐，它是中国传统艺术中的一种重要的艺术珍品。这是我们民族的传统和传统，也是我们民族特有的艺术形式。就民族音乐而言，可以归纳为四大特色：（一）丰富性万雯婷（2021）认为中国幅员辽阔，产品丰富，人口众多，每个民族都有自己的民族特色。因此，形成了丰富多彩的文化，它孕育了各种民族音乐。（二）不确定性谢德强（2021）民族民间音乐，尤其是在少数民族中，是以口传的形式流传下来的。他们的民族音乐大部分是从老一辈人那里传下来的，随着时代的变迁，以及民族音乐的发展，这种不确定因素的存在。（三）通俗性靳慧（2018）鲁迅先生曾说：“最初的音乐诞生于劳动时代。”民族音乐的内容大致反映了各民族的劳动场所，并以具体的生活状态来表达他们的思想感情。这样，民族音乐就容易被人们所理解，被广大的劳动者所喜爱。（四）实用性黄夏晖（2019）的民族音乐是在早期的劳动实践中产生的，因而至今仍有其实际意义。比如，今天流传下来的劳动号子和其他一些类似的乐曲，都是工人们的理想和对生命的热爱。三、中学音乐课堂教学传承民族音乐（一）在民族音乐教育方面的研究现状胡曦丹（2019）从民族音乐教学的角度，阐述了民族音乐在我国中小学音乐教学中的地位，阐述了民族音乐教材的民族性，以及增强学生课外音乐活动的民族性。阐述了民族音乐的概念与分类，指出“母语”文化与“守土”的教育观念，强调在多元文化并存中，民族音乐文化在我国的重要地位，并倡导“守土”的作用。一九九五年在广东举办「中华文化」专题讲座。福建师范大学王继华副校长在会议上发表了《根,深扎于中华文化的土壤》，论述了以中华文化为基础的音乐教育，并将中华文化融入到学生的思想之中。余玎（2017）探讨了在全球化的大环境下，对民族音乐教育的重要性，提出了自己的看法。本文以个体小学为研究对象，从社会因素、家庭因素、教师因素、教材因素、学生因素等方面进行了问卷调查。蒋藏在其《中小学开展民故音乐教学的现实意义和有效途径研究——对课程标准关于“弘扬民族音乐”理念的体认与践行》的《实践意义与有效方法研究》中，从《新课程标准》“推广民族音乐”这一思想出发，论述了其在《新课程标准》中所起的重要作用。惠芳的《音乐的民族情感与民族音乐教育》、《浅谈新课标背景下的中学民疾音乐教育》、《音乐教育与民族音乐教育》、《音乐教育与民族音乐教育》、《音乐教育与民族音乐教育》、《浅谈新课标背景下的中学民疾音乐教育》等众多论文，对此作了大量的论述。（二）关于文化传承方面文化既是民族精神的境界，又是民族的符号，如今，在多元文化的大环境中，越来越多的人将甘光的注意力转移到了对传统文化的保护上。《中国传统文化与教育》一书中指出，要重视教育在继承传统文化中的重要地位，并从整体上认识到教育在文化传承中的作用。该书对中国传统文化的某些精华进行了详尽的探讨，并就中西文化的交流和融合进行了阐述，并就教育的民俗性进行了探讨。刘琨（2020）在《中国教育的文化根基》一书中，着重探讨了“教有”与“文化”的联系，强调“教育”是文化的一种组成部分，并从“历史”的角度来审视“文化”的变化对中国的教育产生的影响；《传统文化传承论》则是“全球化”时期中国教育的“文化责任”，探讨了在全球化背景下，如何继承中国传统的教育。此外，笔者还从“全球”的语境、“中国”、“教育”三个层次，剖析和反思传统文化的“逆缘”。总结笔者认为，目前我国中学音乐课堂教学中的民族音乐传承，可以分为家庭教育、学校教育、大众媒体教育和国家教育政策四个层面，对我国传统文化传承的负面影响进行了较为全面的剖析。另外，本文还从“自身因素”和“他人因素”两个层面进行了深入的剖析，提出了目前我国文化遗产的思想和实践策略。综上所述，从中学音乐教学中民族音乐的应用可见，我国的民族音乐研究之路还有很长的路要走。我国虽然有着丰富的民族音乐，但同时也要将目光放在世界，学习世界上优秀的民族音乐。在多元性的未来世界中，我国既要提升音乐教师的素养，也要对音乐教材进行完善参考文献[1]赵珺.谈高中音乐教学中传承民族音乐文化的途径[J].考试周刊,2020,000(049):153-154.[2]许琳.初中音乐教学中民族音乐文化的传承路径[J].2020.[3]蒋丽.初中音乐教学中民族音乐文化传承的路径探索.2020[4]万雯婷.初中音乐教学中民族音乐文化传承的路径探索[J].2021.[5]谢德强.初中音乐教学中民族音乐文化的传承路径[J].中国教师,2021(S01):1.[6]靳慧.中小学音乐课堂教学中的文化传承——以《茉莉花》课堂教学为例[J].戏剧之家,2018(23):1.[7]黄夏晖.初中音乐教学中传统民族音乐课