2025年部编版语文四年级上册第八单元大单元教学及课时教案设计

一、人文主题解读“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”。这是四年级下册第八单元的人文主题，与历史人物故事相关，本单元围绕这一主题来编排学习内容。关于历史人物故事，编者结合不同的年级，主要将其分布于中高年级。例如，三年级的《司马光》,四年级的《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《扁鹊治病》《纪昌学射》,五年级的《杨氏之子》。编者根据学生的需要，进行以上编排，目的是让学生通过阅读这些历史上的传说故事，激发学生了解古代历史人物的热情，并从这些故事当中获得启迪，进而明白做人做事的道理。还值得关注的一点是，本单元的课文都选自我国古代经典历史书籍，分别是战国时期的《列子·汤问》《韩非子·喻老》,汉代的《史记·滑稽列传》,以及魏晋时期的《世说新语·雅量》,这些史书都是一代又一代的人民传承下来的，它不仅仅能够体现各个时期历史人物的魅力，更是我国文学史上宝贵的财富。二、阅读训练要素解读前文提到，这一单元，不是学生唯一一次接触历史人物故事，既然不是第一次出现，那么这一单元的历史人物故事学习和其他的有什么不同呢?我们又要怎样实现本单元的阅读训练要素呢?我们先来看看三年级和五年级的历史人物故事都是出现在教材的什么位置，而相应的阅读训练要素又是什么。《司马光》出现在三年级上册第八单元第24课，该单元的阅读训练要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。等到五年级下册，第八单元21课《杨氏之子》,而第八单元的阅读训练要素则是“感受课文中巧妙的对话和风趣的语言”。由此，我们可以发现，这些课文在编排上都是以单篇课文的形式出现的。三年级的历史人物故事是以文言文的形式出现，且这是学生第一次在小学阶段接触文言文，所以它的要求主要是要学生读懂这个故事并用自己的话讲一讲这个故事，且明白“这篇课文和其他课文在语言上有什么不同”,并没有直接要求学生在梳理出故事情节的基础上，再进行课文的复述。到了五年级《杨氏之子》,虽然也是文言文，但是篇幅明显变长，且课后习题也没有再要求学生去复述故事，反而直接指向了对人物的分析，即“说说从哪里可以看出杨氏之子的机智”。再看本单元的三篇课文，都是历史人物故事，而且不仅有文言文，还有现代文。《王戎不取道旁李》是一篇文言文，《西门豹治邺》和《故事二则》是由古文相关内容编写而成的现代文故事。对比三年级和五年级历史人物出现的位置，我们可以看出，这一单元是专门编排历史人物故事的单元，和其他年级的编排并不相同。既然编排不同，那么编者想要达成的学习目标也有所不同。我们如果想要准确地把握本单元的学习目标，就要牢牢抓住单元的语文要素。本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。这其中要牢牢把握两个方面，一个是“了解故事情节”,一个是“简要复述课文”。怎样才算是“了解了故事的情节”?怎样才算是“简要复述”?要能够准确科学地回答这些问题，除了要看本单元的语文要素，还要结合本单元的课后习题、语文园地中的交流平台以及词句段运用以及部编版教材相关内容设计安排来看。三、表达训练要素本单元的表达训练要素是“写一件事，能写出自己的感受”,主题是“我的心儿怦怦跳”,从中我们可以看出，这篇文章的要求有两个：一是写一件事，二是能写出自己的感受。我们先来看第一个要求“写一件事”,教材中与之相呼应的还有“学写一件简单的事。把事情的过程相对完整地写下来，并一个传统节日写一篇习作”(三下第三单元)、“写一件事，把事情写清楚”(四上第五单元)、“写一次游戏，把过程写清楚” 下第六单元)、“把一件事的重点部分”写具体(五下第一单元)。四、口语交际训练要素本单元安排了口语交际，主题讨论是“讲历史人物故事”。这个主题和本单元的单元主题相一致，更是符合学生的心理期待，在阅读故事过后，一定会有非常强烈的表达欲望，而这也能和我们本单元的阅读训练要素链接起来，因此举办一场“历史人物故事会”是训练学生在生活中运用复述的绝佳机会。【大单元设计思路】综合以上分析，我们可以发现，本单元的阅读训练目标，口语交际目标以及习作目标都是有所联系的。阅读训练要素需要学生学会读故事，在理解文章内容后能够做到简述故事；口语交际要求学生要能够讲故事，即讲一讲令自己印象深刻的历史人物的故事，并且讲得生动有趣；而习作则是要求学生写出自己能够写故事，将自己生活中真是发生的故事记录下来，并表达自己的感受。那么我们可以认为，本单元的重点就在于：学会如何读故事，简要概括；如何讲故事，讲得生动有趣；如何写故事，写出自己的真实感受。这个单元在课程内容上属于“文学阅读与创意表达”和“思辨性阅读与表达”学习任务群。结合前面的解读，需要促进学生发现和理解的大概念是：复述可以促进记忆和理解，运用合适的支撑。为了调动学生的学习热情，扎实落实单元学习目标，帮助学生发现和理解大概念，核心学习任务设计为：讲好历史人物故事。【任务群】任务一：单元开启课，创设情境，发布“历史人物故事会”任务二：运用策略，学习简要复述。结合本单元的篇章内容，让学生在充分阅读的基础上，结合课后习题和交流平台等内容，让学生做到了解故事情节，能运用合适的策略进行简要复述；结合口语交际，阅读准备，根据评价量规开展班级“历史人物故事会”活动；任务四：写生活故事。完整地写自己生活中真实发生的一件事，并能够表达出自己的感受。25.王戎不取道旁李【教学目标】1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字。【教学时数】2课时。【教学过程】记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事，反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气，语言精练，辞意隽永，对后代笔记文学颇有影响。三、初读课文，扫清字词障碍1.这篇课文是文言文，文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看课文是怎样叙述“王戎不取道旁李”这个小故事的吧!2.指导学生自学生字。(1)学生自主学习生字。(2)检查学生学习生字情况。①用生字卡片检查读音并组词。认读生字“戎”。②指导书写。3.课件出示课文，教师范读。注意标记老师朗读时停顿的地方，及自己不认识的字的读音。王戎七岁，尝/与诸小儿游。看/道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树/在道边/而多子，此必/苦李。”4.请同学们试读课文，要求读准字音，读不准的标出来与同桌交流。5.学生在读准字音的基础上，再读课文，注意断句，把课文读通顺，并读给同桌听。6.这篇课文共有几句?(指名答)请在课文中标出句子的序号。7.请四位同学每人读一句，其他同学仔细听，然后进行评价。四、再读课文，整体感知1.随机点名找学生朗读，可采用男生读、女生读、男女生比赛朗读等多种形式，重在查漏补缺，通过典型个例，再次纠正发音和语句读法。2.课文主要讲了一个什么故事?(本文主要写了王戎七岁时，与许多小伙伴一起游玩，发现道路旁边的李树上有很多李子，小伙伴们争相去摘取，而王戎判断树上的李子是苦的，并没有一同去摘取的故事。)第二课时一、复习故知，导入新课同学们，上节课我们读了《王戎不取道旁李》这篇文言文，你们还记得讲的是一件什么事吗?1.用自己的话讲讲这个故事。借助注释并联系上下文理解意思是学习文言文的一种好方法。2.(故事起因)正当小朋友玩得高兴的时候，他们看到了什么?指名朗读。课件出示图片。(小朋友们来到路边，发现路边长着一棵果实累累的李树。)(1)这棵李树长在哪里?(2)这是一棵怎样的李树?(3)有感情地朗读相关句子。3.课件出示图片。(小朋友们都争先恐后地跑过去摘李子，只有王戎没有动。)(1)诸儿和王戎的表现有什么不同?(诸儿：竞走取之。王戎：不动。)(2)体会诸儿的争先恐后和王戎的镇定。4.课件出示图片。(王戎告诉小朋友们，如果李树长在路边而树上有很多李子(1)王戎怎么知道的?他去尝了吗?(2)李子究竟苦不苦?一开始诸儿相信王戎的话了吗?5.你认为王戎是一个怎样的孩子?(王戎是一个善于观察、勤于思考、乐于分析、聪明机智的孩子。)1.采用同桌互读、男女生对读等多种形式读课文。2.我们读了几遍课文，应该逐渐认识王戎了，同学们能根据原文的语句填空吗?让我们来填一填。王戎()王戎(),尝与()游。看道边李树()折枝，诸儿(),3.背一背：谁能把课文背下来?(1)学生试背课文。(2)指名背课文。(3)齐背课文。1.从这篇文章中我们学到了什么呢?你认为王戎聪明在哪里?2.小结：王戎善于观察、勤于动脑，能根据有关现象进行理智的推理判断。文乐于分析、聪明机智的孩子。【板书设计】王戎不取道旁李善于观察诸儿——竞走取之善于观察王戎——不动，曰“此必苦李”勤于思考【教学反思】26.西门豹治邺【教学目标】1.认识“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个字，会写“管理、人烟”等12个词语。2.能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。3.能借助第10-14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在【教学时数】2课时。【教学过程】一、导入课题，回顾复习导入：时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰，在华夏五千年的历史长河中，一些历史人物的故事穿越千年，依旧留在我们的记忆中。上节课我们认识了一位历(1)蔡桓侯的自以为是、固执己见让他付出了什么代价?课件出示：(4)指导学生复述课文。(1)这则寓言启示我们：不能讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确的意(3)请同学们用学到的方法，学习《纪昌学射》这个故事，你会明白更多的道(1)默读课文，画出描写纪昌学习射箭的句子。(2)理解句子。“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。”①纪昌练得怎么样?——从哪些字词看出来的?——为什么你从这个词中能感受到?②织布机的踏板是怎样的?——他为什么要选织布机的踏板?(动的。)——飞卫有叫他选动的东西吗?——盯动的东西累还是盯不动的东西累?——可见纪昌……③让学生在教室里找个东西盯着，不眨眼试试。④学生交流自己的感觉。⑤想象一下，纪昌在练习的时候会怎么样?心里怎么想?一小时如何?一天下来又如何?(很累、眼睛很酸。)⑥练了几天，他心里可能怎么想?⑦读出纪昌的刻苦、勤奋。⑧读到这里，你有什么感受?(有决心、有毅力。)⑨读出纪昌的决心和毅力。(3)联系生活理解。①纪昌再次拜见飞卫，飞卫让他继续练习眼力。纪昌是怎样进行练习的?取得了什么样的进步?②纪昌赶紧跑到飞卫那里，飞卫这才开始教他怎样开弓，怎样放箭。为什么不先学开弓、放箭?③眼睛牢牢盯住一个目标不眨眼，把极小的东西看得很大，把模糊难辨的东西看得很清楚，与射箭百发百中有什么关系?(基本功的重要性。)④飞卫的教法怎么样?(纪昌学得好离不开好老师的指导。)(1)学到这里，你们明白了练眼力和射箭之间的联系了吗?(练眼力是射箭的基础。)你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。原来练基本功如此重要，所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。(2)你从中明白了什么道理?(无论学习什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手，扎实的基本功是不断取得进步的基础。当然，从另一个角度看，还可以体会到学习者自身的决心、恒心和毅力，以及名师指导对学习成果的重要作用。)3.拓展延伸。明、两耳失聪，却自强不息……)搜集寓言故事，并和同学交流读后的感悟。【板书设计】扁鹊治病小病不治)屡次拒医不要讳疾忌医病发致死纪昌学射拜名师)有恒心有毅力【教学反思】口语交际：讲历史人物故事【教学目标】1.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述生动。【教学过程】在第八单元中，我们学习了四个故事，它们分别是《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《扁鹊治病》《纪昌学射》。这些故事都是历史人物故事。今天我们就来学习如何讲历史人物故事。板书课题。1.讲故事前，学生在小组内讨论：怎样才能让故事情节更生动，人物形象更鲜明?2.在小组内交流方法。(2)把重要的信息写在小卡片上，不仅可以帮助记忆，还可以在讲述时起到提示内容的作用。(3)讲的历史人物故事要有趣，情节要完整生动。(4)讲述故事时使用恰当的语气和肢体语言，可以让讲述更生动。3.学生选择一个最喜欢的历史人物故事，先试着自己说一遍，再在小组内交4.各小组推举一名代表在全班交流。5.其他人担任评委，对代表讲的历史人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问，并做出评价。6.课件出示评价标准：(1)普通话标准，条理清晰，语言流畅。(2)故事情节生动有趣，人物形象特点鲜明。(3)仪态自然大方，动作恰当得体。7.讲完故事后，听取别人的意见和建议。8.师生共同总结把故事讲好的方法。(1)语言要口语化。(2)掌握好语气和语调。(3)处理好语速和节奏。(4)富有感染力。三、总结拓展同学们讲的故事中的人物都具有鲜明的个性特点和优秀的道德品质，他们或 以后我们应多阅读历史人物故事，从古人身上获取力量，学得智慧，向自己的理想迈进。【教学反思】习作：我的心儿怦怦跳【教学目标】1.能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。2.能自己修改习作，并誊写清楚。【教学过程】一、导入新课，激发兴趣学生回忆让自己的心儿怦怦跳的经历。指名说一说。板书课题。1.读题目，你都了解到了什么?2.你认为这次作文的重点是什么?(写清楚事情的经过和当时的感受。)1.想想让自己心儿怦怦跳的是什么事，是什么原因使你这样。要求：(1)选择自己熟悉的或亲身经历的事作为材料。(2)明确事情的前因后果。(3)要写清楚事情的经过和当时的感受。(4)适当运用自己积累的描写心情的词语。2.汇报自己的选材。(1)请习作较好的同学先汇报，其他同学根据自己的理解进行较为客观的评(2)再请习作中等和有一定困难的同学进行汇报。同学之间相互评价，友善地提出自己的建议。3.互相借鉴习作素材。这次习作的重点是写清楚让你心儿怦怦跳的事情的经过和当时的感受。写清楚事情的经过，就是要把故事的开端、发展、高潮、结局交代清楚，让人读完文章明白讲述的是怎样一个故事。写清楚当时的感受，则是要突出自己的心理活动，可以直接运用心理描写来展示，也可以通过写外在的行为表现来展示内在心理。五、动笔练习根据刚才选定的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动、具体。六、修改习作学生按照以前学习的修改方法认真修改习作，并誊写清楚。【板书设计】我的心儿怦怦跳事情的经过：开端、发展、高潮、结局【教学反思】语文园地【教学目标】1.能交流、总结简要复述的方法。2.能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、授”等12个生字。3.能正确抄写易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。4.能体会写具体和写简略的不同表达效果。5.能在横格里正确、工整地抄写文段，提高书写的速度。6.能积累描写人物精神风貌的四字词语。【教学过程】为我们提供了哪些丰富多彩的内容呢?让我们一起看一看吧。板书课题。二、学习“交流平台”1.同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢?和大家交流一下吧。这个单元的课文都是故事，故事人物性格鲜明，让人印象深刻。《王戎不取道旁李》中的王戎是一个 人。故事中蕴含着深刻的道理，引发了我们深深的思考，《故事二则》中，《扁鹊2.课件出示“交流平台”中的内容。3.教师小结。复述课文的注意事项。复述课文时要抓住课文的主要内容，对于其他内容可以适当省略；按照事情发展顺序进行复述，要注意课文中一些提示顺序的词句。4.指导学生复述学过的课文。三、学习“识字加油站”1.课件出示“识字加油站”中的生字。2.教师领读生字。3.出示拼音，学生自读。4.男女生对读，与同桌讨论：这些汉字有什么特点?(一个汉字加一个偏旁组成新字)用什么方法最容易记住这些字?5.列举类似的字并组词。四、学习“词句段运用”1.课件出示词语。(1)学生抄写词语。同桌检查抄写的词语是否正确。(2)小组交流哪些字容易写错。(3)点拨：“茂”下部不要写成“戌”或“戍”,“拨”与“拔”区分开，“塞”与“赛”区分开，“严厉”的“厉”不