2025-2026学年部编版语文五年级上册全册教案设计（含教学计划）

2025-2026学年人教部编版语文五年级上册教学计划(2025年9月)本学期的语文教学工作以《语文新课程标准(2022)》为指导。倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教学中以兴趣为先导，时刻注意培养学生对语文喜欢的态度，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。坚持语文知识学习与能力培养相结合，开展好以名篇阅读为主体的读书计划，加强阅读积累，狠抓现代文阅读理解、作文教学和写字教学，全面提高语文教学质量。二、学情分析五年级一班共有39名同学，大部分学生对语文学习的兴趣比较高，多数学生的语文基础知识掌握得比较扎实，但是其中有7个学困生的语文素质与学习习惯有明显差异，有两个孩子写字的速度相当慢，有三、四个孩子读书较困难，这学期依然要重点帮扶；其余孩子主要是学习习惯与学习方法的问题，这需要在平时的学习中重点指导。在作文方面，大多数孩子不喜欢写，说的时候夸夸其谈，写的时候却支支吾吾不知所云。主要原因是他们不善于观察、积累，感到没东西可写，写作的时候感觉无从下手，或者内容空洞、语言贫乏，不会表达自己的真情实感，或者只会简单的叙述事情的经过，因此教会“观察方法和表达方法”是作文教学的重点和难点。在期初，我着重培养学生语文课堂上的行为习惯，有部分学生在课堂上的小动作直接影响到他不会去倾听别人的发言，便不能很好地分析别人的问题，从而不能很好地提高表达能力，因此，培养学生良好习惯是提高语文能力的基础。本册教材继续按照主题单元进行编排，共编排了八个单元，八个主题，分别母之爱”、“四时景物的动静态美”、“书山有路勤为径”26篇，其中精读课文20篇，略读课文6篇。每个单元包括单元导语、课例、口语交际、习作和语文园地，各部分相互联系，构成一个有机的整体，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。主要表现在以下方面：一是专题单元的角度更加灵活多样。二是加强整合的编写目的更加明确。三是课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文四是强化导学功能，引导学生思考。五是增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，加强对学生学习和传承传统文化的教育。6.拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。统编版五年级上册教材全册共有课文27篇，其中精读课文21篇，略读课文6篇。这些课文从精读到略读，按两个层次编排，体现由扶到放的设计。四、教学目标(一)识字与写字1.认字200个，会写220个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。(二)阅读与鉴赏1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。3.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。4.在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。5.学习浏览，根据需要搜集信息。6.养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。(三)表达与交流1.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。2.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。3.学写简单的读书笔记、学写内容梗概。4.在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。(四)梳理与探究1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究报告。4.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的问题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方式，开展专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑。五、教学措施1.认真落实各项教学常规工作。钻研教材，精心备课、上课，认真、及时批改，勤于和各科教师和家长联系，取得他们的配合和支持等等。2.实行分层教学，作业分层布置。好的学生侧重能力型作业，如“日记”、“笔记”、阅读，学习有困难的学生侧重基础性作业，如识字，听写，做习题，也适当布置少量的能力型作业，如日记，阅读。3.以“双主题阅读”为重点，继续开展自主阅读(本学期主题仍是“国际大奖小说”,再增加图书馆里新订阅的人手一册的图书)与经典积累。经典积累重点是复习巩固《成语接龙》《古诗70+90》《论语》以及歇后语。并增加在书本上方下方抄背名言的习惯，每日一句。4.以“学生博客日志”为契机，培养学生的习作兴趣，提高习作能力。5.让优秀小组长为我分忧解难。事必躬亲是不现实的，认真能干的小组长完全可以帮助我做好许多事情，如检查背书，批改练字，检查家庭作业，辅导后进6.加强对后进生的轮流辅导工作。主要是利用在校的空闲时间，对黄苏淇、刘启静与金日成三位同学狠补功课，此招在上两个学期中取得良好效果。这学期要再接再厉!六、教学进度日期教学内容备注1开学教育1.白鹭2.落花生23.桂花雨4.珍珠鸟口语交际和习作一3语文园地一5.搭石6.将相和47.什么比猎豹的速度更快8.冀中的地道战习作二59.猎人海力布10.牛郎织女(一)国庆节611.牛郎织女(二)口语交际与习作三中秋节712.古诗三首13.少年中国说(节选)14.圆明园的毁灭815.小岛习作四语文园地四916.太阳17.松鼠习作例文习作五期中复习考试18.慈母情深19.父爱之舟20.“精彩极了”和“糟糕透了”口语交际与习作六语文园地六21.古诗词三首22.四季之歌23.鸟的天堂24.月迹习作七语文园地七25.古人谈读书26.忆读书27.我的“长生果”口语交际与习作八语文园地八元旦期末复习期末复习综合复习综合复习期末测试2025-2026学年部编版语文五年级上册全册教案设计第一单元【教学目标】1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等14个词语。2.能想象并说出作者所描写的画面。3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。4.背诵课文，积累喜欢的段落。【教学重点】能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】2课时。【课时目标】第一课时1.认识“鹭、嫌”等6个生字，理解“精巧、配合、适宜、寻常、流线型”等词语在文中的意思。2.会写“宜、鹤、嫌”等10个字。3.整体感知，梳理文章脉络，体会作者对白鹭的赞美之情。【教学过程】一、分享激趣，导入新课1.引导交流：在上课之前，老师先来考考你们，请看大屏幕，你能把这些诗句补充完整吗?2.继续引导：这三句诗都有“白鹭”,课前让大家搜集了有关白鹭的资料，谁愿意和大家分享你对白鹭的了解。3.引出课题：那白鹭到底是一种什么样的鸟?它能受到很多文人墨客的青睐，我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨也描写了白鹭，今天就让我们一起走进郭沫若先生的散文诗《白鹭》。二、读熟课文，自主识字1.引导读文：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2.引导交流：课前让大家预习了课文，请在小组内交流你识记生字和书写的方法吧。(1)学生组内交流学习。(2)全班交流。教师重点指导区别形近字：嫌、谦、歉。三、梳理脉络，整体感知1.教师引导感知：请你找出课文中直接赞美白鹭的语句?(白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。)2.引导读文：再次朗读课文，你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”,边读边勾画，在旁边写写你的感受。(1)感受外形之美。预设1:色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。教师引导：这是从白鹭的颜色、身段来说，白鹭就是一首精巧的诗。预设2:课文的第五自然段具体的描写了白鹭的色素搭配，身段大小，一切都很适宜。教师引导：作者主要是从“颜色”“身段”两方面来写出白鹭的精巧之美的，第二自然段是概括地写，第五自然段就具体进行了描写。这颜色和身段，都是描写白鹭的什么?预设：外形。教师板书(外形之美)教师引导读文：我们再来读一读，读出白鹭的外形之美。(2)感受不同场景之美。①教师引导思考：还从哪里感受到“白鹭是一首精巧的诗”?预设：我从第六自然段看出白鹭的精巧，它装饰了这幅画。②教师引导：请你先来读一读这一自然段，如果让你给这幅画起个名字，你会怎么起呢?预设：水田钓鱼图教师随机板书(水田钓鱼图)教师引导读文：请你默读课文的6-8自然段，看看作者描写了几幅图，也给剩下的起起名字吧!预设：枝头独立图、空中低飞图教师随机板书：枝头独立图，空中低飞图。③教师引导读文，感受白鹭的美：让我们再来读读这三幅图，体会白鹭就是一首精巧的诗。(3)感受“美中不足”之美教师引导学习：即使在作者眼中白鹭已经很美了，但有人会感到美中不足，那就是——不会唱歌，作者也是这么认为吗?预设：作者并不这么认为，作者觉得白鹭本身就是一首很优美的歌。歌太铿锵了，白鹭是柔美的，这就是作者认为的美中不足之美。教师板书：美中不足之美。(4)理清脉络。教师引导学习：通过刚才我们的读文，可以给课文分成几部分?学生给课文划分段落，并概括段落大意。四、课堂小结，布置作业教师引导：这节课我们认识了白鹭，初步感受了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。下节课让我们继续感受郭沫若笔下那如诗一般的白鹭吧，请你课下练习书写本课的生字并积累课后的词语吧。五、板书设计外形之美水田钓鱼图不同场景之美枝头独立图空中低飞图美中不足之美第二课时【教学目标】1.感受白鹭外形和在不同场景中的美，品味关键句，体会作者如何把这种情感融入对白鹭的描写中的。2.背诵课文，积累喜欢的段落。3.联系学生生活实际，初步了解写一种事物表达自己情感的写作方法。【教学过程】一、对比阅读，温故知新1.教师引导：同学们，郭沫若先生笔下的白鹭是一首()的诗，一首()的散文诗。预设：白鹭是一首精巧的诗，一首韵在骨子里的散文诗。教师随机板书：精巧、韵味无穷。2.教师引导学习：这节课让我们继续感受白鹭的美吧。老师这也有一篇描写白鹭的文章，请你和课文对比朗读，小组合作，完成学习单，看看这两篇有什么相同点，不同点，表达了什么情感呢?预设：课文和这篇说明文的相同点都是描写白鹭的，都写到了白鹭的外形和生活的地方，以及是怎么生活的。这两篇的不同点，课文描写的语句非常优美，字里行间都让我们感受到了白鹭的美，而这篇说明文，就是直接介绍白鹭的种类、外形、怎么生活等，并没有突出白鹭的美。课文通过描写白鹭的美表达作者对白鹭的喜爱和赞美，而说明文则没有这样的感情。二、体会“精巧”,聚焦重点(一)感受外形的“精巧”1.教师引导学习：作者是如何体现白鹭的美的?就让我们深入阅读课文，去感受一下。请你朗读课文的第二自然段。白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来?作者对此是如何评价的?预设1:雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚看出白鹭色素的配合的。教师随机：色素美：雪白、铁色、青色。预设2:作者的评价是素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。预设3:这句话说明了白鹭颜色的恰到好处，白一点青一点都不行。2.教师继续引导：白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来?作者对此又是如何评价的?预设1:全身的流线型结构看出身段的美。教师随机板书(身段美：流线型结构)预设2:增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。预设3:这句话说明了白鹭身段美得恰到好处，多一点或少一点都不行。3.教师指导对比阅读：作者对白鹭外形的评价是改编《登徒子好色赋》里面描写美丽女子的句子，我们来读读这句话。再来读对白鹭评价的句子，你有什么感受?预设：在作者眼中白鹭就是那美丽的女子，特别好看。4.教师总结：在作者眼中白鹭美到了没有任何可以挑剔的，对仗搭配，突显了白鹭的精巧，我们再来读一读，读出诗歌的节奏，读出作者对白鹭的赞叹。5.教师引导思考：白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?作者为什么要拿它们和白鹭比较?师生交流：这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无6.教师引导学习：而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理?学生讨论，师生共同总结：教师小结：美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。(二)想象画面的“精巧”教师引导学习：现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样描绘白鹭的美的。教师板书：三幅图。1.水田钓鱼图。(1)指名读并说出读后的感受。预设：我感觉这幅图有了白鹭的装饰显得更美了，它就像钓鱼的人一样。(2)教师引导思考：文中不说白鹭捕鱼，却说它“钓鱼”,你是怎样理解的?试着读出自己的理解。预设：说它钓鱼，可以显出它的姿态很美，也很悠闲自在。教师指导朗读：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。教师板书(水田钓鱼图)请你有感情地朗读课文，读出诗一般的韵味，读出白鹭的美。2.枝头独立图。(1)引导学习：看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧。(2)指名交流感受。预设1:我感觉枝头独立的白鹭很悠闲，这是别的鸟所没有的。预设2:它好像在思考人生似的。(3)教师启发想象：你们说，在晴天的清晨，白鹭站立在小树的绝顶，人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?预设1:我觉得不是在望哨，因为望哨都是注意力集中的并不悠闲，而白鹭是悠闲的状态。预设2:可能不是在望哨，因为句子是疑问句，给人的感觉就不是。教师引导读文：的确，作者的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊。教师板书(枝头独立图)用心读一遍，读出自己的感受吧!3.空中低飞图。(1)教师引导：黄昏的空中偶见白鹭的低飞，又给你了怎样的感受呢?教师板书(空中低飞图)说说你的感受。预设：白鹭低飞给人们的生活带来了生机，所以说是乡居生活中的一种恩惠。(2)教师总结：当我们再次聚焦于白鹭生活的画面时，不得不惊叹于白鹭全身流泻出的诗一般的美!再来美美的读读吧。4.感受白鹭的整体美。(1)展示白鹭生活场景的三组图片，配乐朗读，让学生静静地欣赏。(2)质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗?它美中还有哪些不足吗?预设：美中不足就是不会唱歌，但作者认为白鹭本身就是一首很优美的歌了。教师总结：是啊，白鹭真是如诗如画如歌!白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗!齐读第11自然段。让我们和作者一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹三、赏读全文，体会表达方法1.教师小结：正是白鹭这首精巧的诗，这首韵在骨子里的散文诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的散文，让我们感受到了作者对白鹭深深的赞美和喜爱。我们再来读读全文，尽情享受白鹭无尽的美，感受作者借助白鹭抒发感情的写法。2.学生读文。3.教师总结：白鹭常见，但被人们忘却了它的美，就像我们的生活中并不缺少美，缺少的是我们发现美的眼睛。真诚的希望同学们都能拥有一双发现美的眼睛，去发现生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美!四、尝试迁移，布置作业联系生活，布置作业：请你课下背诵课文，抄写你喜欢的自然段，并仿照课文第2-5段或6-8段，写一写你熟悉的事物，试着通过具体的事物表达感情吧。【课后反思】2.落花生【教学目标】1.认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”,会写“亩、播”等9个字，会写“播种、浇水”等7个词语。2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。3.能理解含义深刻的语句，初步了解借助落花生说明做人的道理的方法。4.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。【教学过程】第一课时让学生说说自己对花生的了解。(花生的生长特点或有关花生的常识)2.导入新课。出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。本文的作者有一个笔名叫“落华生”,他为什么取这个笔名呢?今天这节课，就让我们一起走进课文，走进许地山的童年时光。1.疏通字词。第四声；“便宜”的“宜”在文中读轻声。②写字：“亩”和“播”都有一个“田”字；“吩咐”都面是“丁”,不要写成“子”;“慕”下部的“小”,不要写成“小”。íng)—榨(zhà)—慕(mù)一矮(ǎi)(2)新词理解。2.自由读课文。三、再读课文，整体感知1.指导学生分角色有感情地朗读课文。2.引导学生整体把握课文内容，理清文章脉络。课文围绕“落花生”讲了哪些内容?(课文以“落花生”为题，写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。)(1)朗读第1自然段，思考：这一自然段描写了哪些方面的内容?(板书：种花生、收花生→买、翻、播、浇、收获。(2)朗读第2自然段，思考：这一自然段主要写了什么?(板书：准备过花生收获节→做成了好几样食品。)(3)朗读第3~15自然段，思考：这一部分主要写了什么?(板书：谈论、赞扬花生。)(4)整体感知课文内容。①课文先写(种花生、收花生),再写(吃花生),最后写(议花生)。其中，作者详写了议花生，种花生、收花生和吃花生为略写。叙②概括每部分内容。第一部分(1):写在母亲的提议下“我们”种花生、收花生。第二部分(2):写母亲提议过一个收获节，并为过收获节作了准备。第三部分(3~15):写父亲与“我们”谈论花生并赞扬花生，使“我们”对花生产生了敬佩之心，悟出了做人的道理。第二课时1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2.复习故知。齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容。3.导入新课。通过上节课的学习，我们已经初步感受到了花生的特点。这节课我们要继续学习这篇课文，进一步感受花生的特点，领悟父亲借花生告诉“我们”的道理。1.默读课文，说一说，哪一部分是详写?(议花生是详写。)花生时的意外、欣喜。)2.重点学习“议花生”,感悟做人的道理。(板书：味美可榨油便宜)(学生根据收集的课外资料补充花生的好处。)出示第10自然段，体会花生的可贵之处。①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：花生桃子、石榴、苹果果实位置高高地挂在枝上外表矮矮地长在地上有无果实一见就生爱慕之心③指名读，评读：你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到了什么?④再次读：看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出：花生虽然不“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”“那么,人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”①父亲的话是什么意思?(要做心灵美的人，做有用的人。)②作者理解父亲的话了吗?(作者理解了父亲的话。)(板书：做像花生一样有用的人)“我”在听了父亲对于花生品格的议论之后得到的感悟，点明了文章的中心。它从正反两方面阐明了做人的道理，人要做脚踏实地、谦逊朴实、不计名利、对社会有贡献的人；不要做只注重外表、追名逐利、对社会没用的人。)(3)出示父亲的话，启发思考：说说作者在文中是怎样说明做人的道理的。引导学生感悟借物喻人的写法。(齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。)人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有诉了我们这个做人的道理。本文记叙了作者一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生观和价值观。课文由“落花生”想到那些默默无闻作贡献的人，下面的事物让你想到了身边的哪些人?选择其中一个，试着写一段话。竹子梅花蜜蜂路灯……【板书设计】种花生、收花生→买翻播浇收获准备过花生收获节→做成了好几样食品好处：味美可榨油便宜做像花生一样有用的人谈论、赞扬花生特点：埋在地里{不好看很有用【教学反思】3.桂花雨【教学目标】1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。2.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。【教学过程】第一课时2.教师：今天我们要学的课文就是——《桂花雨》。(板书课大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指摇桂花时，桂花纷纷飘落下来，像下雨一样。)1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一2.着重强调要读准前后鼻音：“兰、浸、缠”为前鼻音三、再读课文，整体感知2.引导学生整体把握课文内容，思考：(1)课文围绕“桂花”讲了哪些内容?(2)课文描写了怎样的情景?表达了作者怎样的思想感情?第一部分(1-2):写“我”小时候最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气。第二部分(3-6):回忆童年时与桂花有关的事，主要写了“我”与母亲一起摇桂花的事情。第二课时1.指名读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2.请学生说说课文围绕“桂花”讲了哪些内容。(1)作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗?请大家找出课文中描写桂花香的句子，想想作者喜爱桂花的原因。(课件出示描写桂花香的句子。板书：爱桂花)(2)这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香呢?(浸)(3)“浸”的意思是泡，使渗透。在课文中“浸”是什么意思?(理解字词句的意思，要联系上下文和自己的积累。文中的“浸”字指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里一样。)(4)是什么浸在桂花的香气里呢?浸的时间有多长呢?(“邻居”“整个村子”,“全年”。)(5)联系上下文理解：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”(理解：桂花盛开时，花香弥漫四方。摇落桂花后的花香，既有桂花的香气，也有作者因为爱桂花而产生的美好感受。它的香，已不受季节的限制，香甜四季，也香甜了人们的生活。)2.品读文段，再闻花香。对作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香气里的?(1)结合课文内容，我们来看看。(摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花。)(2)再看看插图，结合我们童年的生活经历来想象一下：作者可能还会在桂花树下做些什么?(在桂花树下读书、玩游戏、喂小鸡，清晨迎着花香去上学，晚上坐在桂花树下数星星、听长辈讲故事……)由此可见，家乡的桂花是跟作者童年的快乐连在一起的。人的一生中，童年快乐的时光是最难忘的，难怪每见到桂花，每提起桂花，作者就会想起童年时代关于桂花的记忆，这份记忆是香香的、甜甜的。三、创设情境，感受“摇花乐”1.体验“摇花乐”。(1)教师：儿时的琦君，站在桂花树下，望着星星点点的桂花，闻着迷人的花香，她是多么想快点摇桂花啊!默读第5自然段，找一找，画一画，从哪句话中可以感受到作者当时迫不及待的心情?(课件出示：摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢?”)(2)情境对话，“我总是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花呢?’”想想“我”会在什么时候缠着母亲问?(早晨睁开眼时，吃饭时，放学一回家时，睡觉前)体会作者迫不及待的心情。(3)带着这种迫不及待的心情齐读这句话。2.师生对话体验情感。(1)教师：请同学们闭上眼睛，想象着纷纷扬扬的桂花轻轻地落在了你的头发上，落在了你的脸颊上，落在了你的脖子里，落在了你的手心里，你的全身都是金黄的、散发着迷人清香的桂花，此时你有什么感受?预设：(桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊!桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊!多快乐啊!)课件出示：我()地喊：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”(快乐、激动、兴奋、欣喜、陶醉、手舞足蹈)纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊!真像下雨，好香的雨呀!’”多么美丽、温馨的画面，多么快乐的心情，难怪多年以后作者还总是想起这摇落的阵阵桂花雨，想起童年时代的“摇花乐”。(板书：摇花乐。)1.教师：“桂花雨”是迷人的雨，是快乐的雨。如今，桂花雨是回忆之雨，更是思乡之雨!难怪母亲会说——(课件出示)“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”2.教师：请同学们想一想：母亲会怎样说这句话?(压低声音，放慢速度来说。)3.教师：试着轻轻地读读这句话，边读边想：离开家乡很多年的母亲，在说这句话的时候，除了桂花，母亲还会想起故乡的什么呢?(板书：思桂花)4.出示“这里的环境再好，也比不上(家乡的青山绿水好呀!)”“这里的邻居再热情，也比不上(家乡的左邻右舍好呀!)”5.教师：同学们能自己模仿这个句式说几句话吗?师生交流。6.教师：同学们，虽然母亲嘴上说的是桂花，其实心里想的是家乡，从中我们可以感受到母亲怎样的情感?(板书：思乡情。)母亲对桂花的那份情感，是因为她曾经在故土的生活与桂花密不可分，桂花是母亲思乡情的寄托。五、赏读全文，归纳提升。再甜不如故乡水，再浓不如故乡情，再好不如故乡人，再香不如故乡桂。乡情难忘，童年难忘，千般情，万般情，化作了一场美丽的桂花雨，永远地萦绕在作者的心中，也飘落在我们的心间。无论身在何处，睡梦里的手总要伸向那个有迷人的桂花香、阵阵的桂花雨，承载着浓浓思乡情的地方——可爱的故乡。(板书：迷人桂花香阵阵桂花雨浓浓故乡情)【教学反思】4.珍珠鸟【教学目标】1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情感。3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。【教学过程】一、导入新课，激发兴趣1.同学们，请静静地聆听!(播放笛儿般又细又亮的鸟鸣声，课件出示珍珠鸟的图画。)边听边读介绍珍珠鸟外形特征的句子。2.冯骥才既是作家，又是画家。他的很多文章都好像是一幅美丽的图画。他也曾经养过鸟，那他和鸟之间的关系怎样呢?这节课，让我们一起走进冯老先生那如诗如画的文章，进一步了解珍珠鸟。(板书课题，齐读课题。)二、初读课文，扫清字词障碍1.自读课文要求。(1)读准字音，认清字形，了解字义。(2)读通句子，读顺课文。(3)给课文各个自然段标上序号。2.学生按要求自学。3.检查自学。(1)抽读生字，读准字音。(2)理解重点词语。(3)指名分自然段朗读课文。三、再读课文，整体感知1.快速默读课文，思考问题。(1)课文一共写了几只鸟?(三只。两只大鸟，一只小鸟。)(2)课文写了哪两方面的内容?(①大鸟由害怕“我”到与“我”熟悉的过程；②小鸟和“我”由疏远到亲近的过程。)(3)用一句话简单概括文章的主要内容。“我”和珍珠鸟一家由陌生到熟悉再到完全信赖的过程。(4)课文写了作者从与珍珠鸟的相处中获得的感悟——信赖，往往创造出美好的境界。2.理清文章脉络，指导分段。第一部分(1-4):写“我”为刚来家的一对珍珠鸟精心布置了一个幽静安全的住处。第二部分(5-14):写小珍珠鸟与“我”由疏远到亲近的情感变化过程。(一)快速默读课文，品读珍珠鸟的可爱。1.快速默读课文，说说珍珠鸟是一种怎样的鸟。2.再读课文，把表现珍珠鸟可爱的句子画下来。3.学生有感情地朗读自己画的句子。教师引导学生将句子读出自己的感情。预设：(第6自然段：“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”想象珍珠鸟圆滚滚的小身子，读出它的可爱。)作者描写小珍珠鸟时，多次用了“小家伙”这个词，就像父亲称呼自己的孩子一样，可见他对珍珠鸟的喜爱。4.从这些句子中，你还能感受到什么?(作者对珍珠鸟的喜爱之情。)(二)再读课文，感受信赖。作者喜爱这只小珍珠鸟，这只小珍珠鸟又是怎样逐步信赖作者的呢?读读第7~12自然段，找一找描写小珍珠鸟活动的句子。会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。教师：“神气十足”是什么样子?谁来做个姿势给大伙儿看看?珍珠鸟在神气十足地做什么?谁能把珍珠鸟神气十足的样子读出来?(2)引读：起先……随后……一会儿……一会儿……一会儿……跟着……分析三个“一会儿”的作用。(三个“一会儿”写出小珍珠鸟的活动范围逐渐增大，活动增多，表现了它的调皮、神气十足。朗读时，在三个“一会儿”之后稍作停留，感受小珍珠鸟的调皮、活泼。)(3)理解并想象：珍珠鸟一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。(从这些描写中可以看出，是作者的“放纵”,让小珍珠鸟如此活泼好动、无拘无束。)2.教师引导学生思考。(课件出示：①渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。②它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。③这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。)(1)在朝夕相处中，随着小珍珠鸟对作者逐步信赖，它的活动发生了什么变化?(2)小珍珠鸟对作者是越来越信赖，而作者也同样十分喜爱它，你从句子中的哪个词语可以感受到?(“抚一抚”让我们感受到了作者对小珍珠鸟的喜爱之情。)我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛(1)当你看到这幅温馨的画面时，有什么感受?(板书：信赖，往往创造出美好的境界。)1.理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。2.在本文中，冯骥才描绘了一幅人与鸟之间温馨相处的画面，大家对信赖有了自己的理解，结合课文内容说说你的理解。(信赖是人和动物，人和人之间友好相处的基础，因信赖而产生爱、温暖和包容。)【板书设计】【教学反思】口语交际：制定班级公约【教学目标】1.学会合理控制发言时间。2.能尊重不同见解，梳理、总结大家的意见，制定出切实可行的班级公约。【教学过程】一、激趣导入真快乐，我们都是集体中的一员，集体的目标靠我们大家来完成，集体的荣誉靠我们大家来维护。那么,就让我们一起来制定一个班级公约吧。二、审题学生自读本次“口语交际”要求。1.全班齐唱歌曲《真心英雄》。2.学生演小品《早读课风波》。语文早读课上，老师没来之前，同学们有背诵课文的，有做未完成的作业的，有讨论昨晚动画片的，教室内一片喧哗声。有人在教室门口望风，随着一声“嘘”,大家迅速各回各位，拿起课本开始大声诵读课文。3.学生自由发言，评价自己在早读课上的表现。4.学生演话剧《课堂内外》。上课铃声响起，同学们迅速进入学习状态，可还有三人不在。一会儿，他们气喘吁吁地跑进教室，编造迟到理由；下课后，老师对他们进行批评教育，他们不停点头；放学后，三人不及时回家，却在马路上追逐打闹；第二天，老师严厉地批评了他们，他们表示以后严格遵守各项规章制度。5.小组讨论：类似剧中的问题，班级中是否存在?找找班级中存在的问题并进行汇总，讨论一下，在集体生活中我们应该共同遵守哪些规则。6.教师相机点拨，讲邱少云烈火烧身、大雁严守纪律的故事，增强学生遵守规则的自觉性。四、制定班级公约1.针对班级建设的目标，每位同学在纸上写出两三条自己认为比较重要的公约内容。再分组讨论，好的公约内容保留，不合理或重复的去掉，形成小组意见。公约内容要具体，便于落实。2.要求各小组达成共识，汇报讨论结果，全班表决。五、齐读班级公约进校：穿戴整洁重仪表，危险物品莫带来；进校说声老师好，相互问候有礼貌。集队：出操集队快静齐，升旗仪式要庄重；听好看好用心记，行为规范要遵守。锻炼：两课两操要参加，动作规范做好操；持之以恒是关键，体魄健壮素质好。学习：上课专心勤思考，作业工整按时交；各种课程都重要，学会学习讲方法。课间：课间休息不打闹，文明整洁要做到；上下楼梯有秩序，课间安全最重要。离校：值日卫生勤打扫，离校熄灯关门窗；高高兴兴上学来，平平安安回家去。目标：班级公约大家定，行为习惯常对照；同学之间常勉励，遵纪守法班风好。六、教师总结一个优秀班集体的形成，需要全体同学共同的努力。希望我们班的每一位学生都能自律自强，做最出色的自己，做自觉遵守班级公约的榜样。七、布置作业每位同学把班级公约写下来，可以用硬笔书写，也可以用毛笔书写，然后挑选书写优秀的作品张贴在教室里，督促同学共同遵守。【教学反思】习作：我的心爱之物【教学目标】1.能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。2.乐于分享习作。【教学过程】1.学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入字里行间。2.办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片与同学分享。二、重温美文，学习写法1.指名说说在学习完本单元课文之后学到了哪些写作方法。(学生畅所欲言)(1)《白鹭》一文，作者通过描写白鹭外形的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味来表达对白鹭的喜爱之情。(2)《落花生》采用借物喻人的写法，借对花生的赞美告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。(3)《桂花雨》通过回忆童年时有关桂花的生活场景，表达对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。(4)《珍珠鸟》叙述珍珠鸟从怕人到熟悉再到信赖人的过程，揭示了一个道理：信赖，往往创造出美好的境界。2.与同学交流你喜欢的句子，说说这些句子好在哪里，再次领悟作者的写作技巧。三、写法指导1.写什么。(心爱之物)教师：每个人都有自己特别钟爱的东西，像琦君可爱的珍珠鸟。你的心爱之物又是什么呢?是你最爱的玩具小熊，还是你亲手制作的陶罐?是你养了三年的绿毛龟，还是你在海滩上拾到的贝壳?是爸爸奖励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷冬夜为你赶织的围巾?是好朋友转学时送你的风铃，还是舅舅在你生日时送的瓷虎?……想想你的心爱之物是什么,确定写作对象。2.怎么写。教师：我们可以学习列提纲，如《我心爱的小布偶中心：通过对小布偶的外形特点以及给“我”的生活带来的快乐，表达“我”对小布偶的喜爱之情。材料安排：第1自然段：交代小布偶的来历。(略)第2自然段：介绍小布偶的外形特点。(较详)第3自然段：感谢小布偶给“我”的生活带来乐趣。(详)第4自然段：表达“我”对小布偶的喜爱之情。(略)己和心爱之物间发生的故事，要把喜爱之情渗透在字里行间。教师：像这篇习作，写的是绿毛龟。写小动物，特点、与小动物之间发生的故事等方面来写。先写小动物的外形，写外形时要按照一定的顺序，如从上到下，从整体到局部等。描写外形时可以恰当运用比喻等修辞手法。例如，绿毛龟整体看起来像一个绿色的小岛等。写生活习性和性格特点时，要注意观察小动物的吃、玩、睡等生活情形，运用恰当的动作、神态描写写出小动物的可爱。最主要的是写你与小动物之间发生的有趣的事，要按事情发展的七、修改习作，认真誊抄八、布置作业，拓展延伸办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，和同学分享。【教学反思】语文园地【教学目标】1.能结合阅读体验，梳理总结本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。2.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物时的作用。3.能结合不同语境，比较同一词语表达的不同意思。4.能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用。【教学过程】一、导入新课，激发兴趣1.(谈话导入)同学们，我们已经学习了本单元的四篇课文，今天，我们将学习“语文园地”的内容。2.请同学们先回忆一下，本单元的四篇课文，都是写什么的?(写事物)仅仅是写事物吗?有没有其他内涵?(蕴含着作者浓浓的感情，深深的思考。)二、学习“交流平台”1.既然同学们已经发现了我们本单元的课文都是写事物的，这些事物或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。那么现在，请同学们齐读一下“交流平台”中第二、三位同学说的话，并按照这一规律回顾《白鹭》和《珍珠鸟》这两篇课文，想一想这两篇课文是如何通过具体事物抒发感情的。把你的发现与周围的同学交流一下。2.交流完毕，请学生自由发言，说出自己的发现。(《白鹭》一课通过描写白鹭的外形和觅食、栖息、飞行的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情；《珍珠鸟》通过描写珍珠鸟由害怕人到信赖人的经过，表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情，引出了作者“信赖，往往创造出美好的境界”的3.思考：在我们平时的学习中，总会用到类似通过具体事物抒发感情的手法，比如妈妈包的饺子，饺子里蕴含着妈妈对孩子的爱。还有没有同学能够举出其他的例子呢?(梅花——不畏寒冷，喜欢在冬天开放，常比喻那些品格高尚的人；蜡烛——燃烧自己，照亮别人，常比喻那些无私奉献的人。)三、学习“词句段运用”同学们看“词句段运用”的第一题，齐读三组句子并说说它们的相似之处。(1)三组句子有什么相似之处?(用某种事物与其他事物对比。)(2)这样写有什么好处?(更直接地突出所描写事物的特点。)(3)这种通过比较来描写事物的方法，在写作手法中叫作什么?(对比)(4)请用对比的手法写一个句子。2.请同学们看“词句段运用”的第二题。(1)比较例题中的加点词语，你发现了什么?学生交流。(这些词语在不同的语境中有时意思是不同的。)(2)理解词义。①读第一、二句，说说这两个“开辟”的意思有何不同。(第一个“开辟”是“开拓扩展”的意思，第二个“开辟”是“开创，创立”的意思。)②读第三、四句，说说这两个“姿态”的意思有何不同。(第一个“姿态”的意思是“姿势，样儿”,第二个“姿态”的意思是“态度”。)(3)像这种在不同的语境中意思不同的词叫作“多义词”,即一词多义。(4)下面我们用教科书中的“温和”来写两个句子，注意使用不同的词义。学(5)在我们学习语文的过程中，还遇到过哪些多义词呢?思考一下，请同学们回答交流。眉目：这个女孩眉目清秀。这件事情总算有了眉目。算账、骄傲、舒展、究竟等都是多义词。四、学习“日积月累”1.播放《蝉》的朗读音频，课件出示古诗内容。蝉[唐]虞世南垂矮饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。2.介绍作者。虞世南(558—638),字伯施，越州余姚(今属浙江)人。唐初书法家、文学家。虞世南善书法，与欧阳询、褚遂良、薛稷合称唐初四大书家。正书碑刻有《孔子3.读中有感，从读中悟。(1)第一、二句：垂矮饮清露，流响出疏桐。“矮(ruí)”指古人帽带打结后下垂的部分，蝉腹部下的针喙形状与其有些相“清露”指纯净的露水。古人以为蝉是喝露水生活的，其实是刺吸植物的汁“流响”指连续不断的蝉鸣声。“疏”指开阔、稀疏。第一、二句以蝉的栖高饮露、蝉声远传暗喻人的清朗俊秀、高标逸韵。(2)第三、四句：居高声自远，非是藉秋风。“居高”指栖息在高处。“藉”指凭借，依赖。第三、四句分别用“自”“非”二字，正反相对，充满张力，借蝉居高声远表达出对高洁的内在品格的热情赞美和高度自信。(3)全诗简练传神，比兴巧妙，以秋蝉高洁傲世的品格自况，耐人寻味。4.了解诗意。蝉用帽带一样的喙吮吸着清澈甘甜的露水，连续不断的蝉鸣声从稀疏的梧桐树枝间传出。蝉声之所以能远传，是因为蝉高居在树上，而不是依靠秋风。5.感悟写法。《蝉》这首诗表面上是在写蝉的外形、习性、声音，实际上是托物言志。蝉之所以能够叫声响亮、高远，完全是因为自己站得高，而并不是借秋风的威力。诗人借蝉居高声远表现了自己高洁的志向。6.背诵全诗。从蝉的外形、习性和声音三方面来背诵前两句，结合诗人高洁的志向来背诵后两句。五、课堂小结。中华文化源远流长，语言艺术更是博大精深。一个词语就有多种意思，同学们应体会和充分运用语言不同的意义。对比手法能突出所描写事物的特点。《蝉》这首诗托物言志，表现了诗人高洁的志向。同学们在以后的学习中要注意表达技巧的运用。【教学反思】第二单元5.搭石【学习目标】1.认识7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”,读准“间隔、懒惰、俗语、理所当然”等词语。2.速读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。【核心素养】感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。【教学重点】1.理解课文内容，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。2学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。【评价任务】1.背诵课文描写走搭石的精彩语句。2.理解课文内容。【教学设计】第一课时一、渲染情境：揭开文本之面纱二、初读文本，相约便民之搭石。2.组织交流。(1)师：同学们读书都非常认真，知道什么是搭石了吗?谁用文中的句子来说说?(2)师质疑：如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪呢?谁还能用文中的句子来说一说。3.教师总结。三、细读文本：欣赏美丽之风景1.出示搭石的图片，师：搭石——普通的石头——成为一道风景(给予很高的评价)这么不起眼的石头，也会是一道风景吗?就让我们跟随作者的脚步去发现、欣赏搭石的美吧!2.默读第二至五自然段，找出文中写风景美的句子，画下来，多读几遍。3.指名读自己画出的句子。(1)大屏幕出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后边的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。(2)自由读，说说自己的感受。(3)发出的踏踏的声音像什么?那就让我们和着这轻快的音乐再来走一走搭石吧!这美妙的音乐中，仅仅只有踏踏的声音吗?你还听到了什么声音?引导学生展开联想。(4)文中除了能听到音乐，还能看到什么?(5)这哪里是在欣赏一幅美丽的图画，这是在吟唱一首轻快的小诗!背诵描写走搭石的句子。五、课堂总结【板书设计】搭石摆石调搭石互相礼让背老人过搭石【教学反思】第二课时一、演绎文本：感受纯朴之民风1.经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。读了句话你感受到了什么?2.假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。(1)“伏下”是什么意思?从这里你又感受到了什么?(板书：尊老)(2)请两名学生上台表演年轻人背老人过河。师现场采访。(3)假如遇到的是一位残疾人，故乡的年轻人又会怎么做呢?大屏幕出示：假如遇到的是(),年轻人总要()。(4)从这句话中你体会到了什么?作者又是通过哪些词语来描写老人的?(无论、只要、一定、直到、才。)(5)假如你就是那位老人，我来采访你：老人家，你为什么要这样做?你需要人们感谢吗?为什么?二、读文本：感悟难忘之乡情1.齐读最后一个自然段，大屏幕出示。2.从这一段中你体会到了什么?3.作者仅仅是在表达对搭石的赞美吗?4.作者时隔多年还在思念家乡，思念家乡的搭石，同学们，这是怎样的一份作者在这不起眼的搭石中发现了美，同学们请说一说自己在生活中发现的美。三、评价检测：说一说你从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感?【板书设计】—默默无闻无私奉献(美丽)一处民风，一份乡情(尊老)【教学反思】6.将相和【教学目标】1.认读“相、璧、臣、蔺”等生字，会写“召、臣、议”等生字。2.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和大将军廉颇知错就改的优秀品质。3.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。【学习重点】了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、揭题质疑1.出示课题。理解：“和”,就是和好。2.质疑激趣。看到课题，你们想知道什么?“将”是谁?“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好?二、初读感知理清层次1.简介历史背景。2.检查预习，质疑问难。3.速读课文，思考：(1)本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。(2)讨论交流：本文讲了三个小故事。第一个故事(1—10)完璧归赵。第二个故事(11—15)渑池之会。第三个故事(16—18)负荆请罪。(3)明晰每个故事的起因、经过、结果。三、深入研读1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?课文中的哪句话告诉“赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高”服气，那么,他是怎么说的?”课件出示：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不来台!”(1)请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不满和嫉妒……)(2)男生读，指名读(3)指导有感情地朗读。2.质疑你是否也认为蔺相如没有什么能耐?从课文哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。3.学生自主研读课文。4.讨论、交流、汇报。第二课时1.说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。2.根据学生的回答，教师相机指导。3.让我们跟随蔺相如一起来到秦国，亲眼见证他的非凡才能吧。二、继续研讨1.一起走进故事“完璧归赵”课件出示。(1)“蔺相如看这种情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”①自由读这段话，从中你发现了蔺相如有那些过人之处?从哪里看出来的?“……我指给您看”难道和氏璧上真的有毛病吗?蔺相如为什么这么说?(这是有谋的表现)“我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”他真的要装撞吗?(这是有勇的表现)②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。2.在“渑池之会”上，蔺相如又有哪些出色表现，赵王就封他为上卿?课件“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”①读读这段话，想象当时的情境。②从这里可以看出蔺相如的什么特点?预设：“我就跟你拼了”——舍身救主“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”——不畏权势。三、角色体验1.导入：有一天，蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇猛然醒悟到自己的错误，于是有了动人的“负荆请罪”这一幕。2.学生齐读：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”老师想让两位同学来表演一下。3.角色表演同学们，一位功勋卓著,叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，负荆请罪，这需要何等的胸襟和气魄啊!真是：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。廉颇负荆请罪的故事一直被后人传为美谈，如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么?这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么?廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想?今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么?请你任意选择一个角色说一说。(自由准备——同桌互说——指名说。)【教学反思】7.什么比猎豹的速度更快【教学目标】1.会认“鸵、赢”等5个生字，会写“鸵、冠、属”等10个生字，掌握重点词语词语。2.快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。3.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。【教学重点】快速阅读课文，理解课文内容，明白课文的写作顺序。【教学难点】学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。【课时安排】2课时。第一课时【教学目标】1.会认“隼、瀚”等5个生字，会写“冠、俯”等10个生字，掌握“猎豹、鸵鸟”等词语。2.快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。【教学过程】一、激趣导入同学们，今天老师让你们猜一个谜语：似虎不是虎，速度快过虎，身披花点衣，羚羊填饱肚。生猜谜语。打一南非动物同学们，我们知道，猎豹是动物界非常著名的运动健将，它奔跑的瞬间时速可达一百千米每小时。猎豹厉害吧?可是，还有比猎豹更厉害的呢?它们是谁?让我们走进课文去看看吧。(板书：什么比猎豹的速度更快)二、读文识字1.自读课文，画出不认识的字词。2.查阅工具书，理解生字、词语。教师相机指导。3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。三、速读检测同学们，我们在阅读的时候要能把握文章内容。如果我们能加快阅读的速度，那么阅读的效果是不是就会增强呢?下面，我们就进行速读练习。1.本文共700多字，我的阅读速度为分钟。2.讨论、交流：如何才能加快阅读速度?3.速读课文，你有什么体会?生读课文，交流。(预设)生1:我读这篇文章，用了大概5分钟。在阅读的时候，我先根据题目提出了一个问题，然后带着这个问题读，这样读得更快一些。生2:我读这篇文章用了4分钟。在阅读的时候，遇到不明白的词语，我也不纠结，而是直接越过，继续读下去。生3:我读这篇文章用了大概6分钟。我在读课文的时候，用的时间比较多。因为，遇到不理解的词语，我会稍作停留，思索一下，这样就拖慢了阅读速度。生4:我用了大概四分钟多点，不到五分钟。在阅读的时候，我抓住每段的重点句子，重点读，其他的地方，我会加快速师：同学们总结得非常好。那么,速读课文，你有什么感受?生1:速读课文，能尽快把握课文内容。生2:速读课文，能节省阅读的时间，这样，就能把更多的时间用在对课文的理解上。生3:在做题的时候，加快阅读速度，能提高效率。师：同学们说得非常好。我们明白了速读的好处后，要经常练习，这会让我们受益匪浅。指名朗读课文，总结一下，这篇文章介绍了哪些事物的速度?由慢到快完成下列表格。名称名称人喷气式飞机鸵鸟猎豹光声音这节课，我们了解了课文内容，并且知道了速读的好处，希望在今后的学习中，我们运用速读，提高学习效率。1.熟记本课的字词，掌握重点词语的意思。2.继续阅读课文，看看课文用了哪些说明方法。第二课时【教学目标】1.用快速阅读的方式读课文。2.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。【教学过程】一、复习导入同学们，上节课，我们用速读的方式理解了课文内容。这节课，我们看一看这篇文章运用了怎样的说明方法。(板书：说明方法)二、精读课文，问题探究1.快速阅读课文，找出文中所运用的说明方法。并说一说这些说明方法的作2.小组讨论。3.全班交流。生速读课文，找说明方法。小组讨论后，交流。①第二自然段中，人和鸵鸟的速度作比较，说明鸵鸟的速度快。②第三自然段中，猎豹和鸵鸟的速度作比较，点明猎豹速度快。(板书：陆地上速度最快的——猎豹)③第四自然段中，游隼的速度和骑车的速度作比较，点明游隼的速度快。④第五自然段中，把喷气式飞机和游隼的速度作比较，点明喷气式飞机的速⑤第五自然段把声音同喷气式飞机的速度作比较，点明喷气式飞机速度快。⑥第六自然段中，把火箭和喷气式飞机的速度相比较，说明火箭的速度快。⑦第七自然段中，把流星体和火箭的速度作比较，说明流星体的速度快。板书：流星体的速度比火箭快。⑧第八自然段中，把光速和流星体的速度作比较，说明光速最快。板书：光是宇宙中速度最快的。师：同学们，在比较这几种事物速度的过程中，作者采用了怎样的顺序?生总结，并回答。板书：由慢到快的顺序。师：同学们，我们找出了文中作比较的说明方法，读了这些句子，你发现了作比较的什么作用?生1:用人们熟悉的事物与不熟悉的事物相比较，能给人留下深刻的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。生2:使用作比较这种说明方法，能更好地突出被说明对象的特征，给读者留下深刻的印象，增强说明的效果。师总结：作比较这种说明方法适用于介绍抽象的或者我们不熟悉的事物，能突出事物的特点，能增强说明效果。本文除了作比较外，还用了什么说明方法?生读课文，并总结。板书：列数字。用“二十四千米每小时”;写猎豹的速度时，用“一百千米每小时”等等。师：你觉得列数字这种说明方法有什么好处?生1:列数字的说明方法使说明的事物的速度更加具体，更加科学。生2:数字这么准确、可靠，更有说服力。师总结：这篇文章主要运用了作比较和列数字的说明方法，让我们了解了事物的特点，我们在今后的写作中可以借鉴。三、课外拓展运用列数字、作比较等说明方法介绍一下你熟悉的一件事物。【教学反思】8.冀中的地道战【学习目标】1.学会本课生字新词；理清条理；有感情地朗读课文。2.理解课文内容，了解我国人民在艰难的抗日战争表现出来的顽强斗志、无穷智慧。3.感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。【核心素养】感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。【教学重难点】1.了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力。2.理清课文的条理。理解地道战的特殊地位。【评价任务】1.掌握本课生字。2.理解课文内容。【教学过程】第一课时一、观看视频，解题导入同学们，你们看过电影《地雷战》《地道战》吧，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗?现在，我们再重温当年冀中人民利用地道打击日本鬼子的精彩瞬间。2.播放视频今天，我就带大家穿过时光隧道，走进地道战，感受冀中人民的无穷智慧。(播放《地道战》片段)谁说一说“冀中”是什么意思?在预习中你是怎么理解的?3.简介时代背景二、初读课文，把握脉络1.读通课文，了解课文大意。2.自学生字词。读准字音，记住字形，说说识记生字的方法。指名读生字词。(1)会认字：强调“侵”不要读成“jìn”。三、课堂小结给汉字选择正确的读音，用“√”标出。垒墙(lěikūn)丘陵(qiūqiu)塌陷(xiànxuàn)拐弯(guǎilìng)【教学反思】【教学重点】第二课时一、精读课文，品味理解1.默读课文：课文讲了几层意思?分别是什么?指名朗读课文第1—3自然段。2.讨论交流。(1)什么是“大扫荡”?(2)敌人为什么修封锁沟、封锁墙?(3)“冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。”你是怎样理解“创造”一词的?(课件出示9)(4)(出示课件10)“地道战，简直是个奇迹”这是个总起句，课文从几个方面分述“地道战，简直是个奇迹”?你怎样理解“奇迹”什么?(5)(出示课件11)地道战是怎样产生的?地道有什么作用?二、课堂小结通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清课文条理，解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。三、评价检测地道战取得成功的关键是什么?结合课文内容说一说。【板书设计】背景、式样、特点、地位、惊人的奇迹。【教学反思】【教学目标】1.以夸张漫谈的语言风格，进一步学习写人叙事的描写方法。2.注意抓住人物的外貌特征和性格特征，选取具有代表性的事例凸显人物鲜明的个性特点。1.恰当运用多种描写方法刻画自己所熟悉的老师，突出富有个性的人物形象，注意写出真情实感。2.感受夸张的语言描写，体会习作带来的乐趣。【教学难点】引导学生进行口语交际，体会师生间情感的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，激发敬师爱师的情感，从而以百倍的热情投入到学习当中，回报老师【教学准备】1.学生搜集描写男女的肖像描写精彩片段。2.通过观察、采访等方式了解学校老师的情况，想想和老师之间的感人故事。3.教师关心学生成长的课件；搜集一篇优秀范文。【课时安排】3课时。【教学过程】第一课时导语：同学们，有一个人，无私地教育你、陪伴你、关怀你，但他不是你的父母，却像母亲一样无微不至地关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着他的心血和汗水，这个人是谁呢?这节课，就让我们走近老师，理解老师。二、汇报调查老师的情况1.导语：课前同学们已经认真地观察、调查过老师的工作等情况，现在就把你的调查结果告诉大家，与同学们共同分享。2.学生汇报。生1:老师到校比我们早，放学了还要备课。生2:老师给我们上课，给我们改作业。生3:放学后，送我们到校门口，我们被家长接走后，老师才会回家。生4:老师生病了还坚持给我们上课。3.老师评价、鼓励。外貌：铜铃般的双眼满头卷发事例1:开班会时，大发脾气(详)。事例2:拔河比赛、夺冠、兴高采烈(略)。还有哪位同学说一说自己喜欢的老师?同学们叫他“114”,因为他什么都懂，还喜欢做实验，偶尔还帮我们辅导英语作业呢!小组讨论交流一下。(学生小组进行讨论交流)师：你们找到满意的答案了吗?谁先来说一下?生1:我们小组认为好好学习就是对老师最好的报答。生2:我们小组准备在教师节给老师们送鲜花。生3:我们小组准备送给老师自己制作的贺卡，并写上：谢谢您，老师!师：刚才同学们回答得很好，让我们为自己出色的表现鼓掌!四、妙笔生花——我手写我心1.导语：先想想你的老师有什么突出特点，包括外貌、衣着、性格、喜好，再选择一两件能突出其特点的事情来写。2.出示写作要求：(1)抓住老师的外貌特点，着眼于最突出的一两处进行放大来写，给人深刻印象。(2)展开镜头特写。突出老师的言行、神态、语言，让老师的个性鲜活、(3)漫谈人物，强调幽默的语言表达。3.自由写作，教师巡视指导。一、再次激励，激发习作激情同学们，在和老师一起生活、学习的时间里，你会发现某位老师可能让你永远难忘，请你选择一件印象最深刻的事写下来。二、学生习作，教师巡视指导学生挑选自己认为最能表达自己情感的内容，尝试写作。教师再次提示，让学生明确写作的范围，并要求在30分钟内完成作文初稿。三、教师巡视指导对于极少数在作文方面存在问题的同学，适当降低作文要求，只要抓住记忆深刻的老师，写出自己的感受就行，并在黑板上展示出有关的好词佳句供这部分同学参考。一、深情提示，激励交流将自己的作文与大家分享，同学间互相交流，是一件很快乐的事情。如果你写的有趣的故事能够给大家带来快乐，你自己也一定会开心的。二、交流佳作，评议修改。1.自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的语句，用波浪线画出来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。2.推荐习作，全班交流，并陈述推荐的理由，教师做及时的点评。找出亮点，放大亮点，激励评说.使学生明白别人写的好在哪里，为什么好.引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。三、学生自改，二次作文1.学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查漏补缺中完善自己的作文，获得习作后的愉悦感。2.学生二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和存在一些问题或问题较大的作文，师生集体评改(不少于两遍),随后学生进行第二次作文。四、评选最佳，成功激励教师进一步点评，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点，尽可能多表扬。组织评选班级最佳(最佳小作家、最佳小读者、最佳小编辑、最佳小……)。五、展示作品，交流评价。1.学生展示作品。介绍自己的作品，同学之间相互评价并提出修改意见。2.学生修改自己的作文，教师适时激励。小结：看来，在同学们的心中，我们的老师的确“与众不同”,有另类的发型、丰富的表情包，夸张的动作……美好的师生情在大家的每一个音节中流动，同学们对老师的敬爱之情从每一个词句中流露出来。我感到你们更懂事、更可爱了。老师喜欢懂得感恩的孩子，老师喜欢你们!【教学反思】语文园地【教学目标】1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，交流速读的方法。2.根据提供的句子，能写出主要意思；用通顺的话把成语的意思用具体的情景表现出来。3.积累珍惜时间的名言警句。【教学重点】1.根据提供的句子，能写出主要意思。2.用通顺的话把成语的意思用具体的情景表现出来。【教学难点】引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能灵活运用名言警句。【教学准备】1.收集有关少年立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。2.多媒体课件。【课时安排】1课时。【教学过程】一、交流平台1.同学们，最近几天，我们学习了几篇让我们受益匪浅的课文，这些课文篇幅都较长，我们在阅读时得有速度，那么通过本单元的学习，大家掌握了哪些速读的好办法呢?2.学生交流。3.全班交流汇报，你读了本单元课文，还有哪些发现?有哪些独特的感受?说出来与大家分享。小结：我们速读课文时，要注意力集中，尽量连词成句地读，不要一字一字地读，也更不要回读。我们还可以跳过不理解的字词。如果能带着问题，抓住关键词句，速度会更快，内容把握会更准确。二、词句段运用(一)读下面的语句，写出主要意思。1.根据例句读懂题目要求。(指名交流)2.出示例句：我廉颇立下了那么多战功。他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。(廉颇对蔺相如不服气)(1)指名读例句。(2)从例句中你知道了什么?(3)小结：括号内的句子是对括号外句子的意思的简要概括。3.小组合作，根据语句写出主要意思。4.指名学生全班交流。第二句：手电筒的光比流星体的速度要快。第三句：地道数量多，式样多，范围广。总结：及时概括语句的意思，能够帮助我们加快阅读的速度。(二)读句子，照样子把成语的意思用具体的情景表现出来。1.指名读要求，明确要求的意思。2.出示例句：左右为难：大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要是不答应，又怕他派兵来进攻。奋不顾身：杨靖宇正在奋力还击敌人，右手腕忽然受了伤，他就用左手继续连发两枪，击毙了两个日本鬼子。(1)指名读例句。(2)交流从例句中你知道了什么。(3)指名学生交流。(4)小结：第一个例句就是“左右为难”的具体情景，写出了赵王对于渑池会见的左右为难；同样的，第二个例句表现了杨靖宇奋不顾身地与敌人作斗争的具体情景。3.根据例句的做法交流“喋喋不休”“悠然自得”如何用具体的情景表现出来。(小组交流)4.小组代表全班交流。三、日积月累。1.读“日积月累”,读准确，读通顺。2.自由诵读，初步理解句子的含义。3.指名读，注意朗读的节奏、韵律。4.交流句子含义。第一句：不要整日就只是吃饱喝足，却不去多思考、探索，也不要因为懒惰少花一点时间而造成功亏一篑。第二句：精力充沛的年岁不会再重新来过，就像一天之中只能有一个早晨。青春年少的时候，要勉励自己及时努力，否则，岁月一去不回，它是不会停下来等人的。第三句：人生年少时，不要把大好青春等闲虚度，等到年纪大了，才后悔年轻时没有抓紧时间做些有意义的事。第四句：天下的事情，从来都是那样急切；日月轮回，光阴紧迫。要等一万年后才等来胜利，实在是太久，我们要抓紧时间，力求主动，只争朝夕。5.指名背诵，要求读出感情。6.从这些句子中你受到什么启示?你会在怎样的情况下使用这些名言警句，为什么?7.学生练习背诵。8.课外收集有关励志、惜时的名言警句。【教学反思】第三单元9.猎人海力布【学习目标】1.认识“誓、谎”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、尊敬”等29个词语。2.读、说、议、演、写贯穿教学过程，把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。3.创造性地复述故事。4.体会海力布舍己为人的高尚品质，懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵。【核心素养】体会海力布舍己为人的高尚品质，懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵。【教学重难点】1.创造性地复述故事。2.写一段话介绍“海力布”石头的来历。【评价任务】1.创造性地复述故事。2.理解课文内容【教学设计】第一课时一、导入新课同学们，你们听过民间故事吗?(交流)民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。今天我们学习的《猎人海力布》就是一个非常感人的民间故事，而且具有神话色彩。板书课题。齐读。二、检查预习，整体感知。1.出示词语：报答、酬谢、崩塌、千真万确。指名读说说这些词语的意思。2.出示图片，这块叫“海力布”的石头，据说在内蒙古自治区的山村。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢?自由读课文，边读边思考：故事的起因、经过、结果是怎样的?读后用一句简短的话概括出来。3.读后交流、板书。起因：海力布救龙女；经过：海力布得宝石；结果：海力布救乡亲，变石头。三、深入文本，感受、探究人物品质1.这个故事流传至今，一定有它的感人之处。再仔细读读课文，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家。2.讨论交流：3.从使你感动的地方看出海力布是个怎样的人?领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。齐读最后一节。4.海力布的故事为什么那么吸引读者，能够流传千年呢?(有曲折的情节，环节紧密相扣，想像奇特丰富，情感一步步推向高潮)把《猎人海力布》的故事讲给家人听。五、评价检测概括课文的主要内容。【教学反思】第二课时一、表演导入先商量一下，然后把你们认为最感人的情节演一演，好吗?2.学生