2025下半年小学教师资格证教育教学知识与能力真题带答案

2025下半年小学教师资格证教育教学知识与能力(真题带答案)一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是()A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威答案：D解析：传统教育派以赫尔巴特为代表，强调教师的中心地位，强调教材的重要性等；现代教育派以杜威为代表，强调儿童中心、活动中心、经验中心。所以本题选D。2.小林有一次偷拿水果摊上的苹果被老师叫到了办公室，老师批评他：“为什么总是拿别人的东西？”小林低着头回答：“我也知道不对，就是有时忍不住。”这说明小林缺乏()A.道德认识教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行为教育答案：C解析：道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。小林知道偷拿别人东西不对，但忍不住，说明他缺乏克服不良行为的意志，即缺乏道德意志教育。所以本题选C。3.我国制度化学校教育体系包括()①幼儿教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育-A.①②③④-B.①②③⑤-C.①②④⑤-D.②③④⑤答案：B解析：我国制度化学校教育体系包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不属于制度化学校教育体系的范畴。所以本题选B。4.与学校教育相比，家庭教育的特点主要表现在()A.生活性B.计划性C.组织性D.系统性答案：A解析：家庭教育具有生活性的特点，它是在日常生活中自然而然地进行的。而计划性、组织性和系统性是学校教育的特点。所以本题选A。5.有目的、有计划地对事物或现象进行感知以获取资料的研究方法是()A.历史法B.问卷法C.观察法D.文献法答案：C解析：观察法是指有目的、有计划地对事物或现象进行感知以获取资料的研究方法。历史法是通过对人类历史上丰富的教育实践和教育思想的分析研究来认识教育发展规律的方法；问卷法是通过书面形式，以严格设计的问题或表格，向研究对象收集资料和数据的方法；文献法是通过查阅有关文献资料获取信息的研究方法。所以本题选C。6.儿童出现眼睛干涩、夜盲症，可能是缺乏()A.维生素AB.维生素BC.维生素CD.维生素D答案：A解析：维生素A缺乏会导致眼睛干涩、夜盲症等。维生素B缺乏可能会引起脚气病等；维生素C缺乏会导致坏血病；维生素D缺乏会影响钙的吸收，导致佝偻病等。所以本题选A。7.当你注视面前这个棱台框架时，一会儿觉得小方框平面位于大方框平面的前面，一会儿又觉得小方框平面位于大方框平面的后面，这种注意反复变化的现象属于()A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意转移答案：B解析：注意起伏是指人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是间歇地加强和减弱。题干中对棱台框架的视觉感受一会儿这样一会儿那样，就是注意起伏的表现。注意分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引；注意分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动；注意转移是指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。所以本题选B。8.教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界。这说明思维具有()A.间接性B.概括性C.理解性D.整体性答案：A解析：思维的间接性是指思维能对感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物与头脑加工来进行反映。教师通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界，就是借助言行举止这一媒介来间接了解学生内心，体现了思维的间接性。思维的概括性是指思维能够把同类事物的共同的、本质的属性抽取出来加以概括；理解性和整体性是知觉的特性。所以本题选A。9.不顾外界环境影响，常用自己的内在标准判断客观事物的人，其认知方式属于()A.独立型B.依存型C.整体型D.系列型答案：A解析：场独立型的人在认知过程中，较少受外界环境的影响，倾向于以自己的内在标准来判断客观事物。场依存型的人在认知过程中，较多地依赖外在参照，易受外界环境的影响。整体型和系列型是关于问题解决策略的分类。所以本题选A。10.将强化分为直接强化、替代强化和自我强化的心理学家是()A.罗杰斯B.斯金纳C.班杜拉D.桑代克答案：C解析：班杜拉将强化分为直接强化、替代强化和自我强化。直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化；替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化；自我强化是指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。罗杰斯是人本主义心理学家；斯金纳是行为主义心理学家，提出了操作性条件作用理论；桑代克提出了尝试-错误说。所以本题选C。11.小英到医院打完针后，在遇到穿白大褂的人就会害怕，这种心理现象是()A.内化B.泛化C.焦虑D.移情答案：B解析：刺激泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。小英对穿白大褂的医生打针产生了害怕反应，之后对穿白大褂的其他人也害怕，属于刺激泛化。内化是指将外在的观念转化为自己的观念；焦虑是一种情绪状态；移情是指在心理咨询中，来访者将自己过去对生活中某些重要人物的情感投射到咨询师身上的过程。所以本题选B。12.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于()A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程答案：A解析：古德莱德将课程分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和经验的课程。理想的课程是指由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程；正式的课程是指由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材等；领悟的课程是指任课教师所领会的课程；运作的课程是指在课堂上实际实施的课程。所以本题选A。13.陶行知曾用松树和牡丹比喻育人：用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；用牡丹的肥料培养松树，松树会被烧死。这一比喻运用到教学上，所体现的教学原则是()A.直观性原则B.因材施教原则C.启发诱导原则D.循序渐进原则答案：B解析：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。陶行知用松树和牡丹的比喻，强调要根据不同学生的特点进行教育，体现了因材施教原则。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识；启发诱导原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索；循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。所以本题选B。14.张老师对《匆匆》一课进行教学设计时，将“体会时间的宝贵，并珍惜时间”作为教学目标之一。该目标属于()A.知识性目标B.过程性目标C.技能性目标D.情感性目标答案：D解析：情感性目标强调培养学生的情感、态度和价值观。“体会时间的宝贵，并珍惜时间”是培养学生对时间的情感态度，属于情感性目标。知识性目标主要是让学生掌握知识；过程性目标强调学生经历学习过程；技能性目标注重培养学生的技能。所以本题选D。15.在教学过程中，张老师经常运用语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们正确理解知识和提高认识能力。张老师遵循的教学原则是()A.循序渐进原则B.直观性原则C.因材施教原则D.启发性原则答案：B解析：直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们正确理解知识和提高认识能力。张老师运用语言的形象描述引导学生，符合直观性原则。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行；因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发进行有差别的教学；启发性原则是指教师要引导学生独立思考，积极探索。所以本题选B。16.教学过程是一种特殊的认识过程，它区别于一般认识过程的显著特点是()A.直接性、引导性和简捷性B.直接性、被动性和简捷性C.间接性、被动性和简捷性D.间接性、引导性和简捷性答案：D解析：教学过程作为一种特殊的认识过程，其显著特点是间接性、引导性和简捷性。间接性是指学生主要以学习间接经验为主；引导性是指学生的学习需要在教师的引导下进行；简捷性是指学生能在较短的时间内掌握大量的知识。所以本题选D。17.“君子如欲化民成俗，其必由学乎。”《学记》中这句话反映了()A.教育与经济的关系B.教育与科技的关系C.教育与政治的关系D.教育与人口的关系答案：C解析：“君子如欲化民成俗，其必由学乎”意思是君子如果要教化人民，形成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。这体现了教育对政治的重要作用，反映了教育与政治的关系。所以本题选C。18.为了让学生认识常见的交通标志，遵守交通规则，教师组织学生到学校附近的路口进行观察。这种教学组织形式属于()A.复式教学B.现场教学C.个别教学D.课堂教学答案：B解析：现场教学是指教师把学生带到事物发生、发展的现场进行教学活动的形式。教师组织学生到学校附近的路口观察交通标志，属于现场教学。复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式；个别教学是教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式；课堂教学是在课堂上进行的教学组织形式。所以本题选B。19.荀子在《劝学篇》中指出：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”这句话所蕴含的教学原则是()A.循序渐进原则B.因材施教原则C.启发诱导原则D.直观性原则答案：A解析：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”强调学习要逐步积累，体现了循序渐进原则。因材施教原则是根据学生的个别差异进行教学；启发诱导原则是引导学生独立思考；直观性原则是通过直观手段帮助学生理解知识。所以本题选A。20.在板书写字时，教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来，以引起学生的注意。所运用的感觉规律是()A.感觉适应B.感觉后像C.感觉补偿D.感觉对比答案：D解析：感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。教师把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来，利用了颜色的对比，使学生更容易注意到相异部分，体现了感觉对比。感觉适应是指由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象；感觉后像是指在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象；感觉补偿是指当某些感觉缺失以后，可以由其他感觉来弥补。所以本题选D。二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述教育研究中文献检索的基本要求。(1).全面性，即全面查阅与研究问题相关的文献，确保不遗漏重要信息，避免研究的片面性。(2).准确性，要准确地查找和选择与研究课题紧密相关的文献，提高文献的针对性和有效性。(3).创新性，关注最新的研究成果和前沿动态，寻找新的研究视角和方法，为研究注入新的活力。(4).批判性，对所查阅的文献进行批判性分析，辨别其可靠性、科学性和适用性，不盲目接受。(5).经济性，在保证文献质量的前提下，考虑获取文献的成本，选择合适的检索渠道和方法，提高研究效率。22.简述班主任培养良好班风的主要措施。(1).明确共同的奋斗目标，让班级成员在目标的指引下，形成团结协作的氛围，为实现目标而共同努力。(2).选拔和培养班干部，发挥班干部的模范带头作用，协助班主任管理班级，带动全体同学积极向上。(3).建立健全班级规章制度，规范学生的行为，使班级管理有章可循，促进良好秩序的形成。(4).开展丰富多彩的班级活动，增强班级凝聚力和向心力，培养学生的集体荣誉感和团队精神。(5).培养正确的舆论和良好的班风，通过表扬、批评等方式，引导学生树立正确的价值观和行为准则，营造积极健康的班级氛围。(6).加强与家长的沟通与合作，形成家校教育合力，共同促进学生的成长和班级良好班风的形成。23.简述访谈法的基本步骤。(1).准备阶段：明确访谈目的和问题，选择访谈对象，确定访谈时间和地点，准备好访谈所需的工具和材料，如访谈提纲、录音设备等。(2).访谈开始：与访谈对象建立良好的关系，营造轻松、和谐的访谈氛围，向访谈对象说明访谈的目的、意义和保密原则等，以获得对方的信任和配合。(3).正式访谈：按照访谈提纲的顺序进行提问，注意提问的方式和语气，倾听访谈对象的回答，及时追问和引导，确保访谈内容的深入和全面。同时，做好记录工作，可以采用录音、录像或笔记等方式。(4).访谈结束：对访谈内容进行简要总结，感谢访谈对象的配合和支持，再次强调保密原则。(5).资料整理与分析：对访谈记录进行整理和分析，提取有用的信息和观点，对访谈结果进行总结和归纳，撰写访谈报告。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：沈老师在教学《第一场雪》时，问学生：“雪景很美，谁能把它美美地读出来？他叫了一个学生读，又问：“这个同学读得怎么样？”学生回答：“读得不好。”“那美在哪里？”沈老师说，“请同学们找出文中描写雪景美的句子。”大家纷纷举手，然后沈老师让大家互相交流。最后，沈老师请一个同学朗读，又问：“现在你觉得他读得怎么样？”学生回答：“比刚才好。”“好在哪里？”沈老师追问。学生说：“语调更听了，句子中间停顿也适当了。”问题：(1)评析这一教学片段中沈老师的教学行为。-(1).沈老师的教学行为符合现代教育理念，具有以下优点：-注重引导学生参与学习过程。通过提问“谁能把它美美地读出来”“这个同学读得怎么样”等问题，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生积极参与到课堂活动中来。-培养学生的自主学习能力。引导学生找出文中描写雪景美的句子，并让大家互相交流，促进了学生的自主思考和合作学习，提高了学生的学习能力。-及时反馈和评价。在学生朗读后，通过追问“现在你觉得他读得怎么样”“好在哪里”等问题，给予学生及时的反馈和评价，让学生明确自己的优点和不足，有助于学生提高朗读水平。-关注学生的发展。通过不断引导和启发学生，让学生在学习过程中逐渐提高自己的语文素养，体现了以学生为中心的教学理念。(2)谈谈教师如何在教学过程中发挥主导作用。-(1).引导学生明确学习目标。教师要根据教学内容和学生的实际情况，制定明确、具体、可行的学习目标，并引导学生了解学习目标，使学生在学习过程中有明确的方向。-(2).激发学生的学习兴趣。教师可以通过创设情境、运用多媒体等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中来。-(3).指导学生学习方法。教师要根据教学内容和学生的特点，指导学生选择合适的学习方法，如阅读方法、写作方法、思考方法等，提高学生的学习效率。-(4).组织教学活动。教师要根据教学目标和学生的实际情况，合理组织教学活动，如讲授、讨论、练习、实验等，让学生在活动中学习和成长。-(5).评价学生的学习成果。教师要及时对学生的学习成果进行评价，包括知识掌握情况、能力发展情况、情感态度等方面，让学生了解自己的学习情况，发现自己的优点和不足，及时调整学习策略。-(6).与学生建立良好的师生关系。教师要关心、爱护学生，尊重学生的个性和差异，与学生建立良好的师生关系，让学生在轻松、和谐的氛围中学习和成长。25.材料：小班的丹丹有个很奇怪的表现，每次午睡都不愿意脱袜子，夏天也是如此。一天午睡，丹丹依旧不肯脱袜子，李老师决心要帮助她改掉这个毛病，对她说：“丹丹，天气热了，脱了袜子睡觉会更舒服，可是丹丹还是不愿意，李老师又说：“这样吧，我帮你脱，就留一只，好吗？”丹丹总算答应了，李老师帮她脱了一只袜子，便悄悄把另一只袜子也脱了，藏了起来。谁知穿衣服时，丹丹发现少了一只袜子，大哭起来，李老师怎么安慰都没有用，丹丹一整天都很不开心。问题：(1)李老师的做法违背了什么教育原则？李老师的做法违背了尊重幼儿的原则。幼儿是具有独立人格和尊严的个体，他们有自己的想法和感受。在这个案例中，丹丹不愿意脱袜子，这是她自己的意愿。李老师没有充分尊重丹丹的意愿，强行帮她脱袜子，导致丹丹大哭，一整天都不开心。这种做法忽视了幼儿的情感需求，没有把幼儿当作一个独立的个体来对待，违背了尊重幼儿的教育原则。(2)请结合材料，提出合理建议。-(1).尊重幼儿的意愿。在面对丹丹不愿意脱袜子的情况时，李老师应该先耐心倾听丹丹的想法，了解她为什么不愿意脱袜子，而不是强行帮她脱。例如，可以和丹丹沟通：“丹丹，能告诉老师为什么不想脱袜子吗？”通过这种方式，让丹丹感受到老师对她的尊重。-(2).采用适当的引导方法。如果丹丹不愿意脱袜子是因为害怕或者其他原因，李老师可以采用适当的引导方法。比如，给丹丹讲一个关于脱袜子睡觉更舒服的小故事，或者和她一起玩一个脱袜子的小游戏，让她在轻松愉快的氛围中逐渐接受脱袜子。-(3).给予幼儿自主选择的权利。可以给丹丹提供一些选择，比如问她：“丹丹，你是想现在脱袜子，还是过一会儿脱呢？”让她有自主决定的权利，这样可以增强她的自我控制感和自信心。-(4).关注幼儿的情绪变化。在处理问题的过程中，要时刻关