中学生欺凌与自尊间关系研究

=1\*ROMANI=1\*ROMANI30-目录中文摘要………………=1\*ROMANI=1\*ROMANI英文摘要…………………=1\*ROMANI=1\*ROMANI前言………………………11问题提出……………………31.1相关概念的界定…………………31.1.1校园欺凌的概念及测量………31.1.2自尊的概念及测量……………31.2研究现况分析……………………31.2.1校园欺凌相关研究………31.2.2自尊与校园欺凌………31.3研究的目的及意义……………………31.3.1研究目的………31.3.2研究意义………31.4研究假设……………………32研究过程………………32.1研究对象……………………32.2研究工具…………………42.3数据处理…………63研究结果………………63.1欺凌与自尊之间的相关性…………………63.2被欺凌与自尊之间的相关性…………………74讨论…………64.1中学生自尊现况分析讨论…………………64.2中学生欺凌现况分析讨论…………………7结论………………………10参考文献…………………11附录………………………12

中学生欺凌与自尊间关系研究摘要目的：研究中学生的传统欺凌与自尊之间存在着怎样的相关关系，为防止中学生校园欺凌制定措施提供理论依据。方法：采用《中学生校园欺凌问卷》和自尊量表，对185名初中生进行问卷调查，并分析其间的相关性。结果：自尊与受欺凌之间存在负相关关系，自尊与欺凌之间存在负相关关系。结论：自尊程度越低越容易受欺凌，自尊程度越低也越容易欺凌别人。关键词中学生；校园；传统欺凌；自尊Astudyontherelationshipbetweentraditionalbullyingandself-esteemofMiddleSchoolstudentsAbstractObject:Thispaperstudiestherelationshipbetweentraditionalbullyingandself-esteemofmiddleschoolstudents,andprovidesatheoreticalbasisforpreventingmiddleschoolstudentsfrombullyingoncampus.Methods：Aquestionnairesurveywasconductedamong200juniorhighschoolstudentsbyusingtheMiddleSchoolstudents'Campusbullyingquestionnaireandtheself-esteemscale,andthecorrelationbetweenthemwasanalyzed.Results:Therewasasignificantnegativecorrelationbetweenself-esteemandbullying,andanegativecorrelationbetweenself-esteemandbullying.Conclusion:Theloweryourself-esteem,themorelikelyyouaretobebulliedandtobullyothers.KeywordsMiddleSchoolstudents;Campus;traditionalbullying;self-esteem.前言近年来，中学生校园暴力的频发引起关注，欺凌事件的发生不仅会造成青少年的学业退步，也会影响他们的身心健康。经常受欺凌会造成焦虑、孤独、抑郁甚至厌学等问题，而经常欺凌别人可能会导致日后的暴力行为甚至犯罪。欺凌是一种综合行为，是个体与社会环境因素互相作用的后果。有研究发现欺凌的产生与自尊的水平高低存在相关关系，自尊是个体在特定时期期间对自我评定的结果，反映了个体对自身的特定倾向，对未成年人的人格和行为。通过确定自尊水平和欺凌行为发生之间的因果关系，改变自尊这一因素的水平，控制欺凌的发生情况，从而达到降低校园欺凌发生的目的。1问题提出在研究问题之前先对欺凌和自尊概念进行规范以及对其测量方式进行说明。1．1相关概念的界定1.1.1校园欺凌的概念及测量校园传统欺凌是指实力较强一方对实力较弱一方一次或多次的有意地实施意在造成一定伤害的不良行为。它有三种类型:(1)传统的身体欺凌，如推、踢、打等;(2)传统的言语欺凌，如取外号、嘲笑、骂人等;(3)传统的关系欺凌，即通过交往关系进行的心理欺凌，如排斥同学、说人坏话、散布谣言等。本文研究的欺凌属于传统欺凌。利用问卷调查的方法，采用国内张文新修订的中文版Olweus儿童欺负问卷中初中版，包括朋友、欺凌、受欺凌和对欺凌的态度4个维度。在本次研究中只考虑欺凌和被欺凌两个维度即可。被试者在受欺凌问题得分大于等于4分的称为受欺凌者;在欺凌问题有得分大于等于4分的称为欺凌者。1.1.2自尊的概念及测量Rosenberg对自尊的定义:“自尊是指个体在做出自我价值判断后所产生的主观体验和感受，是个体对自身的一种积极或消极的姿态。”采用Theself-EsteemScale（SES）(Rosenberg，1965）自尊量表，其得分范围是10-40分，得分越高表示个体的自尊水平越高[15]。1．2研究现况分析1.2.1校园欺凌的相关研究许多研究结果表明:欺凌是一种稳定发生[1]并且普遍存在[2]的现象。张文新认为，尽管未成年人在欺凌的发生特征上存在某些差别,但欺凌发生的广泛性却是不争的现实[3]。有研究表明，在调查的35个不同的国家中，受欺凌者平均的比例为11%，而欺凌者平均的比例也为11%(Salmivalli，2000)。有研究表明，13岁未成年儿童中男孩欺凌的发生率在8.6-45.2%，女孩的发生率4.8-35.8%(Vanderbilt&Augustyn，2010)。我国学者张文新等选择9235名城乡中小学生进行调查，结果显示，小学阶段欺凌卷入者所占比例为28.4%;初中阶段传统欺凌卷入者所占比例为17.6%;综合来看，将近1/5的学生卷入欺凌[4]。王丽萍的研究表明:中学生受欺凌的发生率相当高，有11.9%的中学生频频遭受欺凌。并且，儿童受欺凌的比率是相当稳定的[5]。王丽萍的研究结果显示:初级中学，频频地受欺凌或欺凌他人的青少年比例分别为11.9%和9.1%，程度较深受欺凌者和欺凌者的比例分别为5.3%和3.8%[6]。刘丽琼等的研究结果显示，单一欺凌者的比重为4.4%，单一受欺凌者的比重为18.5%，既欺凌他人也被他人欺凌的比重为32.2%。以上研究结果均显示，欺凌已经成为世界范围内中小学校园的一种广泛存在的现象[7]。遭受欺凌会对未成年人产生极大的负面影响。受欺凌者有着更低的自尊水准，和更多的人际的、行为的和身体的问题。和没有遭受过欺凌的同伴相比较，他们也许会更沮丧，更容易体会到到孤独和身体不快，甚至有更多自我伤害得想法。此外，他们的学习效果较差，缺勤率较高。1.2.2自尊与校园欺凌谷传华，张文新的研究表示，欺凌和受欺凌均与自尊水平呈显著负相关关系[2]。他们认为，这种现状可能由于我国未成年人因为学习失败、自尊降低而产生的恼怒低沉情绪所导致的。欺凌对未成年人的成长具有不良的影响，经常受到欺凌不仅会导致许多心理问题，甚至会导致学生自我伤害的行为。张文新表示反复地遭受欺凌会严重削弱未成年人的自尊心[8]。孟月海、朱莉琪认为，遭受到欺凌的儿童自尊心将受到严重影响，这种影响将持续一生[9]。武萌、陈洪岩、郑希付认为，欺凌对双方(尤其是受欺凌者)的生理和心理健康有着许多方面的消极影响[10]。例如Egan和Perry在1997年对儿童低自尊与欺凌的关联作了讨论，结果表明:遭受欺凌儿童的自尊心普遍较低[11]。儿童受到欺凌后，其自尊心和自我价值感都会降低，这些又会促使儿童再次的受到欺凌。当儿童在长期受到羞辱又没有办法保护自己时，他们就会产生认知偏差，缺乏自信，最终形成习得性无助[12][13]。1．3研究目的及意义1.3.1研究目的欺凌行为已经成为国内外中小学校园内的一种广泛存在且具有很大危害的不良行为。自尊水平的过高或过低都会影响个体对生活经验的积累。而儿童的自尊水平与欺凌和被欺凌有一定的相关性，从研究自尊水平是否可以作为衡量欺负行为的指标，来避免儿童传统欺凌的发生。1.3.2研究意义许多研究结果表明:欺凌是一种广泛存在的现象，具有跨地域的普遍性。中学生的校园欺凌在世界范围内都存在着很高的发生率，所以找到欺凌的发生原因，制定相应的因素干预措施，从而降低欺凌的发生。对促进中学身心健康发展，树立正确的人际交往关系，构建和谐校园有重要意义。1．4研究假设1.4.1受欺凌、欺凌均与自尊存在相关关系。1.4.2受欺凌、欺凌均与自尊存在负相关关系。2研究过程2．1研究对象吉林省双辽市第四中学的200名中学生，最终获得185份有效问卷2．2研究工具采用中文版Olweus儿童欺负问卷中初中版和Theself-EsteemScale（SES）(Rosenberg，1965）自尊量表调查。2．3数据处理本研究采用spss21.0进行数据处理与分析，统计方法包括正态性检验和相关性分析[14]。3研究结果3．1欺凌与自尊之间的相关性Correlations自尊得分欺负得分Spearman'srho自尊得分CorrelationCoefficient1.000-.246**Sig.(2-tailed)..001N185185欺凌得分CorrelationCoefficient-.246**1.000Sig.(2-tailed).001.N185185**.Correlationissignificantatthe0.01level(2-tailed).上图数据处理说明欺凌和自尊水平之间存在相关性，且为负相关。3．2被欺凌与自尊之间的相关性Correlations被欺负得分自尊得分Spearman'srho被欺凌得分CorrelationCoefficient1.000-.201**Sig.(2-tailed)..006N185185自尊得分CorrelationCoefficient-.201**1.000Sig.(2-tailed).006.N185185**.Correlationissignificantatthe0.01level(2-tailed).上图数据处理说明被欺凌与自尊水平存在相关性，且为负相关。4讨论4．1中学生自尊现况分析讨论以往研究结果表明，自尊水平可能与性别、家庭照顾、年龄等有关系，不同家庭的经济状况的不同，不同家庭父母的关注程度，不同的年龄会使子女的自尊水平有所不同。本研究没有考虑其他因素对自尊的影响，而直接分析一个年级中学生的自尊水平，没有考虑所有的混杂因素，会造成一定的虚假关联。4．1中学生欺凌现况分析讨论中学生欺凌行为与自尊水平之间存在负相关,出现这种结果的可能是因为处于初中年龄阶段的学生的心理特点，他们心理发展还不成熟，敏感而且容易冲动。学生性格也会出现两种情况：一是极度敏感和自卑，这类学生就容易受到欺凌：二是为了博取注意而过分张扬，这类人就容易欺凌别人。其实都能看出他们的自尊程度不高，而且容易发生欺负行为，这就与研究结论一致。但是研究中所存在的问题与上述问题一样，就是很难控制混杂因素。结论中学生自尊水平越低越容易受欺凌，同样的，自尊水平越低越容易欺凌别人。参考文献[1]王丽萍.同伴关系在中小学欺负问题与自尊及心理健康间的中介效应[J].中国特殊教育,2012,(9):71-76[2]谷传华，张文新.小学儿童欺凌与人格倾向的关系[J].心理学,2003，35(1):101-105[3]张文新.关注中小学生的欺负问题[J].山东教育,2000[4]张文新,王益文,鞠玉翠,等.儿童欺负行为的类型及其相关因素[J].心理发展与教育,2001,(1):12-16[5]王丽萍