【语文】内蒙古赤峰市名校2024-2025学年高一上学期期中联考试题（解析版）

内蒙古赤峰市名校2024-2025学年高一上学期期中联考语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：习近平总书记关于劳动教育的重要论述是基于马克思主义劳动观的科学指导，汲取了中华优秀传统文化的深厚滋养，是对中国共产党劳动育人观的继承发展，源自对当前我国劳动教育现实状况的深刻考量，具有强烈的战略意义和现实意义。马克思主义劳动观是习近平总书记关于劳动教育重要论述的理论根基。在马克思看来，“生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法”。马克思主义劳动观的核心在于强调劳动是人之为人的根本，劳动是实现人的全面发展的重要途径，教育与生产劳动相结合则是社会主义教育的根本原则。习近平总书记关于劳动教育的重要论述始终贯穿着马克思主义唯物史观的立场、观点和方法。他指出，“人类是劳动创造的，社会是劳动创造的”，不仅强调了劳动对社会发展和人类生存的重要性，而且指出劳动是人们创造物质财富和精神财富的重要方式，是人们追求美好社会生活的必由之路。中华优秀传统文化是习近平总书记关于劳动教育重要论述的文化渊源。中国古代哲学中蕴藏大量劳动典故与劳动思想，中国古代诗词中蕴含大量描写劳动及劳动教育的内容，中国古代家庭教育中也包含大量劳动教育实务内容。习近平总书记继承和发展了中国古代劳动教育的优秀传统，他用“功崇惟志，业广惟勤”鼓励人们为创造美好生活而辛勤劳动；他用“人生在勤，勤则不匮”指出幸福不会从天降，美好生活要靠劳动创造。习近平总书记强调劳动教育在新时代的育人价值，明确了新时代劳动教育的育人目标、培养方向和价值功能。劳动教育要坚持全面发展的劳动育人观，促进学生德智体美劳全面发展。劳动教育具有“树德、增智、强体、育美”的综合育人价值，在劳动教育中可以很好地实现其与德智体美四育的有机融合，有效发展学生全面和谐的个人综合素养。劳动教育要倡导知行合一的劳动实践观，做辛勤劳动、诚实劳动和创造性劳动的践行者。辛勤劳动是诚实劳动、创造性劳动的前提和基础。“幸福都是奋斗出来的，奋斗本身就是一种幸福”。劳动教育的最终目的就是要引导学生知行合一，让学生在劳动实践中锻炼能力、提升技能，在实际生活中成为辛勤劳动、诚实劳动和创造性劳动的践行者。劳动教育要为中国式现代化夯实人才基础。教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，全面加强新时代劳动教育，是为中国式现代化提供有力人才支撑的重要路径。社会发展需要各类人才，不仅要有高层次的创新人才，也要有大量的技术技能人才和基础劳动人才。加快推进中国式现代化，需要切实提高人们在劳动实践中建设世界、塑造自己的能力，需要将劳动教育有机纳入专业教育、创新创业教育，为实现中国式现代化培养造就大批德才兼备的高素质人才。（摘编自刘向兵《全面加强新时代劳动教育》）材料二：探索具有中国特色的劳动教育模式，促进学生形成正确的劳动观，需要结合学生成长实际，坚持劳动教育基本原则，把劳动教育纳入人才培养全过程。遵循教育规律。新时代劳动教育必须遵循教育规律，遵循学生的身心成长规律，符合学生年龄特点，以体力劳动为主，注意手脑并用、安全适度。为此，需要根据不同阶段的学生特点进行系统设计。小学阶段，注重对基本生活技能、劳动意识和劳动习惯的培养；中学阶段，侧重培养劳动技能、劳动价值观、劳动精神；大学阶段，将对学生的创新创业能力的培养作为重要目标，引导大学生积累职业经验，树立正确择业观，培养到艰苦地区和行业工作的奋斗精神，懂得空谈误国、实干兴邦的道理。职业院校可根据劳动教育新要求，调整和优化专业人才培养方案，在抓好职业技术教育的同时，强化劳动精神、劳模精神、工匠精神教育，让学生增强职业荣誉感，感受和体会平凡劳动中的伟大。体现时代特征。中华民族是一个勤于劳动、善于创造的民族。从《尚书》中的“克勤于邦，克俭于家”，到《国语》中的“劳则思，思则善心生”，诸多古训格言都彰显了勤俭自持、耕读传家的中华传统美德。当今时代，随着经济社会发展，劳动形态发生巨大变化。这就要求劳动教育与新技术、新产业、新业态相呼应，挖掘劳动教育新内涵，创新劳动教育形式，鼓励学生运用多学科知识，开展创造性劳动，使新时代劳动教育适应科技发展和产业变革要求。深化产教融合，改进劳动教育方式。强化诚实合法劳动意识，培养科学精神，提高创造性劳动能力。劳动教育要与立德、增智、强体、育美相结合，实现道德的提升、智慧的增长、体质的强健、美感的涵养，进一步彰显劳动教育在新时代的综合育人价值。坚持因地制宜。结合不同地区和学校在自然、经济、文化等方面条件，发掘行业企业、职业院校等可利用资源，宜工则工、宜农则农，采取多种方式开展新时代劳动教育。利用现有综合实践基地、青少年校外活动场所、职业院校和普通高等学校劳动实践场所，建立健全开放共享机制。政府部门可协调和引导企业公司、工厂农场等组织履行社会责任，开放实践场所，支持学校组织学生参加力所能及的生产劳动、参与新型服务性劳动，使学生与普通劳动者一起经历劳动过程。工会、共青团等群团组织，可组织动员相关力量、搭建活动平台，共同支持学生深入城乡社区、福利院等参加志愿服务、开展公益劳动、参与社区治理。通过多方力量、多种形式，促进新时代劳动教育不断深化、落地生根。（摘编自刘余莉《积极开展新时代劳动教育》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.习近平总书记关于劳动教育的重要论述，既有马克思主义劳动观的理论根基，也有中华优秀传统文化的深厚滋养及对当下我国劳动教育现实状况的深刻考量。B.马克思认为，劳动不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法，是人们追求美好社会生活的必由之路。C.劳动教育在新时代有突出的育人价值，能够“树德、增智、强体、育美”，有助于“五育”并举，有效发展学生全面和谐的个人综合素养。D.新时代的劳动教育必须体现时代特征，必须遵循教育规律；要遵循学生的身心成长规律，要以体力劳动为主，注意手脑并用、安全适度。2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A.中华优秀传统文化中蕴藏了大量劳动典故与劳动思想，以及大量描写劳动及劳动教育实务内容，是新时代劳动教育观取之不竭的丰富宝库。B.劳动教育要倡导知行合一的劳动实践观，要让学生在劳动实践中锻炼能力、提升技能，在实际生活中成为辛勤劳动、诚实劳动和创造性劳动的践行者。C.全面加强新时代劳动教育，是为中国式现代化提供有力人才支撑的重要路径，劳动教育的主要任务就是培养大量的技术技能人才和基础劳动人才。D.学校既可以利用现有综合实践基地开展劳动教育，也可以引导学生深入城乡社区、福利院等开展公益劳动，促进劳动教育落地生根。3.下列选项中，不适合作为论据支撑“中国古代诗词中蕴含大量描写劳动及劳动教育的内容”的观点的一项是（）A.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。（范成大《四时田园杂兴》）B.采采芣苢，薄言袪之。采采芣苢，薄言襭之。（《诗经·周南》）C.大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。（辛弃疾《清平乐·村居》）D.日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。（杨万里《闲居初夏午睡起》）4.关于劳动教育，两则材料的侧重点各不相同，请加以分析。5.向阳中学组织学生打扫街道，有些学生说“我将来是做科学研究的，不需要参加这种体力劳动”，请结合材料的观点对这部分人加以劝说。【答案】1.B2.C3.D4.①材料一侧重于理论分析，强调劳动教育的渊源和意义；②材料二侧重于实践分析，强调劳动教育实施过程中的注意点和基本要求。5.①体力劳动虽平凡，但平凡劳动也是伟大的，体力劳动和脑力劳动并无贵贱之分；②生产劳动同智育和体育相结合是造就全面发展的人的唯一方法，体力劳动不可轻视；③学生阶段要积极参与体力劳动，注意手脑并用、安全适度。【解析】【导语】这两篇材料主要探讨了新时代劳动教育的重要性及其实施原则。材料一强调习近平总书记关于劳动教育的重要论述源于马克思主义劳动观和中华优秀传统文化，注重劳动教育的理论基础和文化传承，并对其育人价值和实施目标进行了阐述。材料二则侧重于具体操作，倡导遵循教育规律、体现时代特征和坚持因地制宜，以探索具有中国特色的劳动教育模式，促进学生形成正确的劳动观。两者结合理论与应用，为新时代的劳动教育提供全面指导。【1题解析】本题考查学生理解文章内容，筛选文中信息的能力。B.“马克思认为”错，根据材料一第二段“习近平总书记关于劳动教育的重要论述始终贯穿着马克思主义唯物史观的立场、观点和方法。他指出……而且指出劳动是人们创造物质财富和精神财富的重要方式，是人们追求美好社会生活的必由之路”可知，劳动“是人们追求美好社会生活的必由之路”是习近平总书记提出的。故选B。【2题解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。C.“劳动教育的主要任务就是培养大量的技术技能人才和基础劳动人才”错误。观点片面，根据材料一最后一段“社会发展需要各类人才，不仅要有高层次的创新人才，也要有大量的技术技能人才和基础劳动人才”，还应包括高层次的创新人才。故选C。【3题解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。ABC均是具体的劳动场景的描写。D.描写的是闲情。出自宋代杨万里的《闲居初夏午睡起·其一》，大意是，漫长的夏日，从午睡中醒来不知做什么好，只懒洋洋的看着儿童追逐空中飘飞的柳絮。故选D。【4题解析】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。①材料一侧重于理论分析，第一段有总括性，“习近平总书记关于劳动教育的重要论述是基于马克思主义劳动观的科学指导，汲取了中华优秀传统文化的深厚滋养，是对中国共产党劳动育人观的继承发展，源自对当前我国劳动教育现实状况的深刻考量，具有强烈的战略意义和现实意义”强调劳动教育的渊源和意义；②材料二侧重于实践分析，第一段强调“探索具有中国特色的劳动教育模式，促进学生形成正确的劳动观，需要结合学生成长实际，坚持劳动教育基本原则，把劳动教育纳入人才培养全过程”，然后“遵循教育规律”“体现时代特征”“坚持因地制宜”从三个方面强调劳动教育实施过程中的注意点和基本要求。【5题解析】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。题干材料中有些学生“我将来是做科学研究的，不需要参加这种体力劳动”的说法明显有轻视体力劳动的倾向。①要有正确的劳动观。劳动有体力与脑力劳动之别，但并无贵贱之分。体力劳动虽平凡，但平凡劳动也是伟大的，体力劳动和脑力劳动并无贵贱之分；②结合材料一“劳动教育要坚持全面发展的劳动育人观，促进学生德智体美劳全面发展”，材料二“劳动教育要与立德、增智、强体、育美相结合，实现道德的提升、智慧的增长、体质的强健、美感的涵养，进一步彰显劳动教育在新时代的综合育人价值”可知，生产劳动同智育和体育相结合是造就全面发展的人的唯一方法，体力劳动不可轻视；③结合材料二“新时代劳动教育必须遵循教育规律，遵循学生的身心成长规律，符合学生年龄特点，以体力劳动为主，注意手脑并用、安全适度”可知，学生阶段要积极参与体力劳动，注意手脑并用、安全适度。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。同志之间[注]（节选）茹志鹃临出发前，领导说炊事房工作忙、人太少，又临时派了一个同志来帮忙，这是一件好事；可我一瞧来的这个人，不禁倒抽了一口冷气。①你道来的是谁，原来是团部通讯员小周，外号“机动员”。我知道他人虽小，完成任务却十分坚决，是个好小鬼、好同志。但是，他们三个人凑到一起……我，我说不上这关系有多么复杂、多么难以处理了。要把这关系闹清楚，话得从小周说起。小周只十六岁，是全团最小的一个。虽说他在团部当通讯员，可是全团各部门的工作，都会有他的份儿。舞台工作组忙了，他就去刷影片、敲钉子；服装组人手不够了，他就出去借服装；群众演员少了，他更是兴高采烈地把嘴巴子涂得鲜红，上台当演员；所以大家叫他“机动员”。全团的同志都喜欢他，他和同志的关系也都很好，但他对炊事房老张的感情，却又和一般同志不同，关系特别亲密。老张爱吸烟，有时宿营地比较偏僻，就会经常断档。这当口，小周就会挖空心思去想办法：发动驻地的孩子去找旱烟；死皮赖脸地到吸烟的同志身上去抄靶子；②出去送信的时候，则从首长那些洋铁皮烟盒里打算盘。弄到了一两支烟，他就飞似的跑到老张那里，把两支揉得皱巴巴的纸烟，悄悄递给他。老张对小周，更是无微不至：从把着手教他打绑腿开始，一直到政治思想，都顾得周周到到。每个月发了津贴费，要是不花几文在小周身上，他就会一个月都过得不痛快，所以小周把老张简直当做父亲看待，有时候还要撒个娇。这些都是好事，在革命队伍里，也原是平常的事情，可是问题复杂就复杂在不是他们两个人，如果光是老张和小周两个，当然没问题；如果光是老朱和小周两个，问题也还不会这么复杂。头痛的是他们三个凑到了一起。这种复杂的关系，还是上次过年前，部队在杨庄休整时产生的。有一次，老张跟我上城里去采买了一次，拉了高高一驮子的菜回来，青菜、萝卜、笋干、粉丝、牛肉，什么都有。老张一回来，就悄悄地叫小周晚上到伙房去一次。晚上，小周一路唱着《月光下》这支歌，高高兴兴地到伙房来了，他知道老张叫他去，一定有好东西等着他。果然，他一去，老张笑眯眯地从锅里端出一碗热气腾腾的粉丝汤来，面上还浮着猪油、葱花，香喷喷的，馋人得很。小周最爱吃粉丝，一看这情形，知道是老张为自己做的，也就不客气，坐到小矮桌边，埋头就呼噜呼噜地吃喝起来。老张咬着旱烟袋，坐在一边草铺上，乐滋滋地望着小周。一个吃，一个看，两人心里都有说不出的愉快。正在这时候，老朱忽从外面闯了进来。他和小周本来没什么特别好，也没什么特别不好的。这时候一见小周在伙房吃东西，特别又是晚上，心里就有些不乐意，脸也就拉长了。他掀锅看看，又到灶门望望，也看不出什么名堂来。但他还是憋不住问了：“老张，今天公家买回来的粉丝呢？”要是换了我听见这话，我马上就会联系到小周碗里的粉丝，就会赶紧来个声明。可是老张不，他慢慢地从嘴里拿出旱烟嘴，指了指房角说：“喏！不是搁在那里！”老朱朝屋角里望望，那里果然堆了一大堆干粉丝，也看不出什么问题。于是他盯着小周的碗，又说了：“老张，你可不能把公家的东西送人情啊！”这话说得再露骨没有了，谁听了都会跳起来，可是老张仍是不紧不慢地敲着烟锅，说：“嗯！那当然啦！”他们这么说着，③小周在一边早停筷不吃了，脸涨得绯红。这小鬼平时乐呵呵的，可是小性儿一发起来，头颈硬硬的，也是个不饶人的家伙。眼看一场小小的风暴已快酝酿成熟了。如果这时老朱有一点点历史的眼光，从老张一贯的忠实厚道来看问题，这也就根本没事了。可老朱又偏偏是个不会转弯想一想的人。他认为老张回答得还是含糊，就直截了当地问了：“老张，小周吃的这粉丝哪里来的？”“这……”老张不但没动气，反而朝老朱龇牙一笑，在自己小口袋里掏了一阵，掏出一个小纸球，摊开，抹平，递给老朱说道：“你看，这不是发票？是我自己另买的二两。……”他话还没说完，旁边小周可就开了口了：“老朱，你怎么尽用旧社会眼光看人，还这么不相信同志。”声音颤颤的，看得出他正压着好大一股气。老朱一听他说自己是旧社会眼光，也就来了气，加大了嗓门说道：“同志，人家都像你这样，伙房变成菜馆子了，公家的油盐柴火还不够用呢！”“不吃好了！”小周说着，一摔筷子，站起来了，“你头上带了两块疤，算了不起了。”小周说罢就气冲冲地走了。老张在一边一直插不下嘴去，只是皱起了脸，连连啧着嘴说：“你看看，你看看，这有多不好。”④老张大凡碰到什么紧要关头，他就会说“你看看，你看看”，好像他一说“你看看”，对方马上就会省悟明白过来似的。小周走了，老朱看老张还在说“你看看”，这一股气就冲着老张来了：“你看看，你看看，看什么？这就是你培养的好同志。”“你看看，你看看，你也不调查研究，就发言了。你看，这不是我现买的一两油？公家的东西，就能随便用了吗？”老张拿着一只盛油的洋瓷碗，心里直叹着气。他万想不到自己高高兴兴买的粉丝，会有这样的结果，而且最糟糕的是引起了同志之间的不团结。他觉得事情是由他引起的，他有主要责任，便叹了一口气，懊丧地说道：“是啊！得怪我不好。”老朱心里虽然余火未熄，可一看他这样，也就没了词儿，躺下睡觉了。【注】小说《同志之间》叙述了老朱、老张、小周三个人从拌嘴、意见不合到经历生死离别后的怀念以及最后重逢的过程，表现了同志之间真实、质朴且复杂的情感。6.下列对小说相关内容和艺术特色理解和分析，不正确的一项是（）A.小说开头部分“倒抽了一口冷气”表明了“我”对领导派一个同志来炊事房帮忙这件事的反对态度，同时调动了读者的阅读兴趣。B.小说借“我”之口讲述了小周和老张关系的由来，为下文小周、老张和老朱三人的复杂关系做了背景式的交代。C.结尾处“没了词儿”内涵深厚，能体会出老朱复杂的内心，既有对自己唐突行为的懊恼，也有误会老张和小周的愧疚。D.小说中的人物不是惊天动地的英雄，事件也只是三个人拌嘴的小事，但作者用细腻的笔触展现出了战士的另一面。7.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（）A.句子①中运用第二人称，将读者拉入到故事中，拉近了读者与人物之间的距离。B.句子②中“打算盘”一词形象地写出了小周为了老张的爱好而到处找烟的机灵劲。C.句子③中“脸涨得绯红”是对小周的神态描写，表现了他因受到指责而羞愧的心理。D.句子④与下文的“你看看，你看看，你也不调查研究……”相互呼应，体现了叙事的完整。8.老朱看到小周吃粉丝汤后憋不住问了句“老张，今天公家买回来的粉丝呢？”请结合小说内容简要分析老朱此时的内心活动及体现出来的性格特点。9.读书小组想让大家在阅读此文后写一篇读后感，并确定关键词为“温情”。请围绕这一关键词写出你的写作思路。【答案】6.A7.C8.①“老张，今天公家买回来的粉丝呢？”是老朱怀疑小周吃的粉丝是公家的，但又拿不出证据，想让老张明确告诉他。②当面质问，反映了老朱的耿直个性，捍卫集体利益。9.①小周与老张之间的感情充满了“温情”。小周为了让老张抽到烟，想方设法给他找烟，而老张对小周的关爱也像极了一个父亲对孩子的爱。②老朱对小周的严厉表面上看，老朱因为小周吃粉丝汤而百般挑剔，实际是他对年轻战士的严格要求，这种严格的背后同样是对小周成长的关爱，也是“温情”的一种体现。【解析】【导语】本文主要讲述了老朱对小周晚上在伙房吃粉丝汤心生不满，进而质疑老张把公家的东西送人情，事实却是老张出于对小周的喜爱用自己买回的食材做了粉丝汤，而老朱的误解引发了三人之间的冲突。文章描写细腻，表现了在特定历史环境下，同志之间真实、质朴且复杂的情感，同时反映出革命队伍中淳朴的人际关系和深厚的温情。【6题解析】本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。A.“对领导派一个同志来炊事房帮忙这件事的反对态度”错误，“倒抽了一口冷气”只是“我”的一种担忧。故选A。【7题解析】本题考查学生理解重要句子的能力。C.“因受到指责而羞愧的心理”错误，根据后文“可是小性儿一发起来，头颈硬硬的，也是个不饶人的家伙”“眼看一场小小的风暴已快酝酿成熟了”等内容可知，此时的小周是气愤，而不是羞愧。故选C。【8题解析】本题考查学生理解文本相关内容，鉴赏人物形象的能力。①内心活动。老朱看到小周晚上在炊事房吃粉丝汤，他心里不舒服，觉得不合常规，又恰好当天去城里去采买的物品里面有粉丝，于是怀疑老张“把公家的东西送人情”，但是又不能确定小周吃的粉丝汤到底是不是“公家的东西”，因此就直接质问老张是不是用了公家的粉丝。②性格特点。“老张，你可不能把公家的东西送人情啊”“公家的油盐柴火还不够用呢”，老朱当着老张和小周的面直接问话，怀疑老张私自用了“公家的东西”来招待小周，可以看出他不转弯抹角、直接坦率，体现了对集体利益的捍卫，公私分明。【9题解析】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。“温情”主要体现在人与人之间，小说的焦点人物是小周，可以从小周与老张之间、老朱与小周之间两个角度展开分析。①小周与老张之间。文中描写了小周与老张之间如父子般的亲密关系，如为了帮老张寻找烟草，“小周就会挖空心思去想办法”；老张对小周，更是无微不至，如“从把着手教他打绑腿开始，一直到政治思想，都顾得周周到到”，自己买粉丝给小周吃等。这些情节丰富了文章内容，并处处流露出“温情”。②老朱与小周之间。本来二人之间“没什么特别好，也没什么特别不好的”，却因为“小周吃粉丝汤”的事情让两人产生了紧密的联系，表面上看，老朱因为怀疑小周吃的粉丝是公家的东西，而对老张和小朱不满，实则老朱内心善良诚恳，公私分明，教育小朱“伙房变成菜馆子了，公家的油盐柴火还不够用呢”，这种严厉本质上也是对作为年轻战士的小周的关爱，也是一种“温情”。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此或置酒而招之造饮辄尽期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？（选自陶渊明《五柳先生传》，有删改）材料二：陶渊明，字元亮，或云潜。浔阳柴桑人也。曾祖侃，晋大司马。渊明少有高趣。博学，善属文；颖脱不群，任真自得。尝著《五柳先生传》以自况，时人谓之实录。亲老家贫，起为州祭酒。不堪吏职，少日自解归。州召主簿，不就，躬耕自资。后为镇军、建威参军，谓亲朋曰：“聊欲弦歌，以为三径之资，可乎？”执事者闻之，以为彭泽令。公田悉令吏种秫，曰：“吾常得醉于酒，足矣！”妻子固请种粳，乃使二顷五十亩种秫，五十亩种粳。岁终，会郡遣督邮至，县吏请曰：“应束带见之。”渊明叹曰：“我岂能为五斗米，折腰向乡里小儿！”即日解绶去职，赋《归去来》。征著作郎，不就。江州刺史王弘欲识之，不能致也。颜延之与渊明有旧交，过浔阳，日造渊明饮焉。每往，必酣饮致醉。延之临去，留二万钱与渊明，渊明悉遣送酒家，稍就取酒。尝九月九日出宅边菊丛中坐，久之，满手把菊。忽值弘送酒至，即便就酌，醉而归。渊明不解音律，而蓄无弦琴一张，每酒适，辄抚弄以寄其意。贵贱造之者，有酒辄设。渊明若先醉，便语客：“我醉欲眠，卿可去！”其真率如此。（选自萧统《昭明文选》，有删改）10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。亲旧知其A如此B或置酒C而招D之E造饮F辄尽G期在H必醉11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.许，处所，与《出师表》“遂许先帝以驱驰”的“许”意思不同。B.善，善于，与《论语》“择其善者而从之”的“善”意思相同。C.聊，暂且，与成语“民不聊生”的“聊”意思不同。D.若，如果，与（桃花源记）“仿佛若有光”“若”意思不同。12.下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.五柳先生喜欢读书，读书时不求甚解，每当对书中意旨有所领会的时候，就高兴得忘记了吃饭。B.五柳先生居室简陋，只有空空荡荡的四面墙壁；穿的衣服上面打了许多补丁，可是他安之若素。C.陶渊明生性嗜酒，每次饮酒时就期望一醉方休，担任彭泽县令时，他把公田都用来种秫酿酒。D.陶渊明虽然不通晓音律，但是收藏了一张没有琴弦的琴，每逢喝酒恰到好处时，就抚弄以寄托情感。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。（2）颜延之与渊明有旧交，过浔阳，日造渊明饮焉。14.陶渊明为什么辞去彭泽县令的职位？请结合材料二概括说明。【答案】10.BEG11.B12.C13.（1）他经常写文章来消遣时光，文章中很能表达出自己的志趣。他忘记了世俗的得失，愿意就这样直到老死。（2）颜延之和陶渊明是相交已久的朋友，颜延之经过浔阳，便天天前往陶渊明家喝酒。14.①郡里派遣督邮到彭泽县来，陶渊明不愿小心谨慎地侍奉，他认为这样做官辱志失节。②他本性真率自然，平素就不愿做官，厌恶官场，喜欢田园生活，任性而为。【解析】【导语】两则材料共同描绘了陶渊明淡泊名利、志趣高洁的生活态度和人格特质。材料一通过五柳先生这一形象，强调其不慕荣利、怡然自得的精神境界。材料二提供了陶渊明的生平经历，展现他厌倦官场、倾心自然、追求简单生活的选择。两者结合不仅体现了陶渊明的隐逸风范和人生哲学，还刻画了其特立独行、不随俗流的高尚品德。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：亲戚朋友知道他这种情况，有时就摆了酒叫他来喝，他一来就要喝得尽兴，期望一醉方休。“亲旧知其如此”主谓宾齐全，句意完整，在B处断开；“招”的宾语是“之”，共同承接前面的“置酒”这一举动，在E处断开；“期在必醉”，动宾结构完整，说明陶渊明喝酒的愿望，在其前G处断开。故选BEG。【11题解析】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以及一词多义的能力。A.正确。处所、地方/答应。句意：先生不知道是什么地方的人。/就答应为先帝奔走效劳。B.错误。意思不同，善于/好的、优秀的方面。句意：善于写文章。/选择他好的方面向他学习。C.正确。暂且/依赖。句意：暂且想用琴瑟等伴奏歌唱。/老百姓无可依赖，没有办法生活下去。D.正确。如果/好像。句意：陶渊明如果先喝醉。/隐隐约约的好象有光。故选B。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“他把公田都用来种秫酿酒”错误，从材料二“妻子固请种粳，乃使二顷五十亩种秫，五十亩种粳”可知，并非全部种秫。故选C。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“著”，写；“示”，表达。（2）“旧交”，旧的交情，相交已久的朋友；“过”，经过；“造”，前往、到。【14题解析】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。①“会郡遣督邮至，县吏请曰：‘应束带见之。’渊明叹曰：‘我岂能为五斗米，折腰向乡里小儿！’即日解绶去职”可知，郡里派遣督邮到彭泽县来，让县里的官员整饰衣冠，重视尊敬，而陶渊明不愿小心谨慎地侍奉，他认为这样屈身富贵，辱志失节。②“不堪吏职，少日自解归。州召主簿，不就，躬耕自资”“征著作郎，不就。江州刺史王弘欲识之，不能致也”“其真率如此”等可知，他平素就不愿做官，不堪忍受官场种种繁杂事物，不喜与官场结交，喜欢田园躬耕，淡泊名利，自然真率，任性而为。【参考译文】材料一：先生不知道是什么地方的人，也不清楚他的姓名和表字，因为他所住的房屋旁边有五棵柳树，就用它做了自己的号。他性格恬淡宁静，沉默少言，不羡慕荣华利禄。喜欢读书，只求理解其中精华，并不着眼于一字一句的解释；每当对书中意旨有所领会的时候，就高兴得忘记了吃饭。他生性嗜酒，但因为家里穷，不能经常得到。亲戚朋友知道他这种情况，有时就摆了酒叫他来喝；他一来就要喝得尽兴，所期望是一醉方休。等到喝醉了就告辞回家，从不拘泥于去留。他简陋的居室里只有空空荡荡的四面墙壁，不能遮蔽风雨和阳光；粗布短衣上面打了许多补丁，锅瓢碗盏经常是空的，可是他安之若素。他经常写文章来消遣时光，文章中很能表达出自己的志趣。他忘记了世俗的得失，愿意就这样直到老死。赞语说：黔娄的妻子曾经说过：“不为贫贱而忧心忡忡，不为富贵而奔波劳碌。”她说的就是五柳先生这样的一类人吧?一边喝酒一边赋诗，以娱悦自己的心志。他是无怀氏时候的人呢，还是葛天氏时候的人呢?材料二：陶渊明，字元亮，又叫陶潜。是浔阳柴桑人。曾祖陶侃，是晋大司马。陶渊明少年时志趣高尚，知识渊博，善于写文章；洒脱大方不拘谨，自得于真性情。曾经写了一篇《五柳先生传》来自比，当时的人称这篇文章是实录。双亲年迈，家里贫穷，(朝廷)任用他为州祭酒。他不能忍受州祭酒这个职务，没几天就自己回家了。州里聘用他担任主簿，他没有去就职，自己种田来养活自己。后来又担任过镇军、建威参军，他对亲戚朋友说：姑且想用琴瑟等伴奏歌唱，用来挣些贴补家用的钱，可以吗?”朝廷中掌管选拔官吏的人听说了，就任用他为彭泽县令。在县里，他命令把分配给他的全部公田用来种植高粱，说：“让我一直醉酒就够了！”他的妻子和孩子坚持请求种粳米，于是命令用二顷中的五十亩种植高粱，用五十亩种植稻谷。年终的时候，正赶上郡里派遣督邮到彭泽县来，县里的官吏告诉他说：“应该穿上官服拜见督邮。”陶渊明叹息说：“我怎能为了五斗之米，屈身富贵，辱志失节，小心谨慎地侍奉这些乡下的小人啊！”当天陶渊明将县令印绶交还官府，辞去县令职务，写了《归去来》。朝廷征用陶渊明为著作郎，他没有去就职。江州刺史王弘想结交他，却请不来他。颜延之和陶渊明是相交已久的朋友，颜延之经过浔阳，便天天去陶渊明家喝酒。每次前往，一定痛快地喝酒直到喝醉。颜延之要走的时候，留下二万钱给陶渊明，陶渊明把钱全部送到酒家，就能方便喝酒。曾经在九月九日这天出门，在宅边菊丛中坐着，很久，满手拿着菊花。忽然碰上王弘送酒来，马上就喝，喝醉酒就回去。陶渊明不通晓音律，但是收藏了一张没有琴弦的琴，每逢喝酒恰到好处时，就抚弄它以便寄托自己的情感。无论尊贵还是卑微的人来拜访他，有酒就设宴。陶渊明如果先喝醉，就告诉客人说：“我喝醉了，想去睡觉啦，你可以回去了！”他的直率性情就是这样。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。次韵傅惟肖①萧德藻竹根蟋蟀太多事，唤得秋来篱落②间。又过暑天如许久，未偿诗债若为③颜？肝肠与世苦相反，岩壑嗔人不早还。八月放船飞样去，芦花丛外数青山。【注】①次韵：按照原诗的韵和用韵的次序来和诗。傅惟肖曾在清江县任职，是一个颇能同情民生疾苦的良吏。②篱落：篱笆。③若为：如何，怎样。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.此诗是和诗，诗人从秋天写起，诗人认为，是竹根下的蟋蟀的鸣叫把萧瑟的秋天唤来了，所以责怪起蟋蟀来。B.首联诗人运用拟人的手法写季节的交替，把一件原本很平直的事写得生动活泼，增加了情趣，富有生机和活力。C.颔联诗人转而埋怨自己，计划要写的诗，至今都还不曾动笔，其中“诗债”写得富有新意，写出了诗人难为情的状态。D.尾联实写诗人坐在船上，船像箭一样飞去，在芦花丛外，看到了青山座座，生动地表现了诗人急于归隐的心情。16.结合全诗，简要赏析此诗的颈联。【答案】15.D16.①诗人把自己甘于淡泊、不求名利、不慕富贵与世人热衷功名、看重名利进行对比；②说连那岩壑也在嗔怪自己为什么不早还，把“岩壑”拟人化。③表达诗人对归隐的向往和渴望，以及想归隐山林却不得的无可奈何的矛盾心理。【解析】【导语】诗人通过描绘秋天的到来、未偿诗债的苦恼以及急于归隐的心情，表达了对世俗生活的厌倦和对自然山水的向往。全诗情感真挚，语言生动，富有画面感。【15题解析】本题考查学生赏析理解诗歌内容的能力。D.“实写诗人坐在船上”错。“八月放船飞样去，芦花丛外数青山”，意思是八月里乘船飞快地行去，在芦花丛外，看到了青山座座，这是诗人的想象，属于虚写。故选D。【16题解析】本题考查学生评价诗歌的思想内容的能力。①在颈联的上句“肝肠与世苦相反”中，诗人明确指出自己的内心情志、价值取向与世间众人存在着极大的差异。“肝肠”指代内心的真实想法和情感，“与世苦相反”强调这种差异是一种鲜明的对立状态。从诗歌整体情境及诗人所塑造的自我形象来看，诗人萧德藻在此处展现出一种不随波逐流的姿态，暗示着世间众人多热衷于追逐功名利禄，而自己却对这些身外之物看得很淡，更注重内心的宁静与本真，通过这种对比，突出了诗人自身独特的精神境界和超脱世俗的一面。②颈联下句“岩壑嗔人不早还”运用了拟人的修辞手法。“岩壑”本是自然界中无生命的山谷、岩石等景物，但在这里诗人赋予了它们人的情感和行为——“嗔怪”。仿佛那深山幽谷都具有了灵性，它们如同有情感的生灵一般，在埋怨诗人为什么不早早回归到这宁静的山林之中。这种拟人化的写法不仅使诗歌的表达更加生动形象，让岩壑仿佛成为了诗人内心归隐渴望的一种外化象征，同时也进一步强化了诗歌所营造的那种想要归隐山林的情感氛围，使得诗人对山林自然的亲近之感以及与之相融的愿望更加真切可感。③诗人一方面表明自己与世俗追名逐利之风的格格不入，展现出对世俗生活的一种厌弃或者说超脱之感；另一方面又借岩壑嗔怪自己不早还，强烈地表达了对归隐山林那种宁静、质朴生活的向往。然而，诗人此时或许因为种种现实原因，并不能立刻实现归隐的愿望，所以这种向往与无法即刻实现的现实之间就形成了矛盾，在诗句中便体现为那种想归隐却不得的无可奈何之情。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）毛泽东《沁园春·长沙》中，面对“万类霜天竞自由”的自然之景，词人发出了“怅寥廓，______________，______________？”的感慨。（2）曹操《短歌行》中，“______________，______________？”两句把贤才比作光照宇内、可望而不可即的明月，表达了对贤才的渴慕之情。（3）陶渊明《归园田居（其一）》中，用鸟和鱼来表达自己对田园和自由的向往的两句是“______________，______________”。【答案】（1）问苍茫大地谁主沉浮（2）明明如月何时可掇（3）羁鸟恋旧林池鱼思故渊三、语言文字运用（本题共5小题，20分）阅读下面的文字，完成小题。阿德勒心理学认为，①孩子所有的适应不良和犯罪等行为都是因为缺乏勇气、社会情怀发展不足的结果。②成人要学会鼓励孩子，③让孩子从成人的正向反馈中感受到关注和认可。④成人和孩子双方的心理距离才能得以拉近，⑤将更乐于表现那些受到注意的良好特质，⑥更持续地表现出正向的行为。被鼓励的孩子，也更容易看清自己在团体中的位置与价值。阿德勒心理学认为，“在团体中拥有A”是每个人最基本的心理需求，能帮助孩子有效地与人建立正面联结，获得归属感，提升孩子的社会情怀。拥有高度社会情怀的人，不以自身利益为生活目的，而是乐于在别人需要时贡献一己之力。鼓励既让孩子得到了肯定，又让其助人心志得到激发，可谓是B。因此，成人要了解鼓励的原理，熟悉鼓励的技巧，进而发展出鼓励的态度。鼓励可以通过行动传达，比如轻轻地拍肩和拥抱，送给孩子合宜、贴心的礼物等。鼓励更需要借助特定的语言传达。鼓励可以指向肯定孩子的能力。需要注意的是，肯定能力时不应局限于学业领域，（甲）——多元智力的观点是绝佳的参考框架，包括运动体能、美劳创作、语言表达、社会人际等。（乙），比如班主任王老师这样表达对参与班级布置学生的鼓励：“这次布置教室动员了十位同学，他们用了两个周末，使我们班的环境C。尤其他们把每位同学的作品放在教室中的不同角落，让大家更有归属感了。”这样的鼓励，让参与的孩子清晰地感受到了自己行为对班级的贡献，帮助孩子发展了自信，使孩子拥有了“价值感”“重要感”，自然能更好地激发合作精神，催化孩子对班级的热爱。18.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。19.请在文中画横线处填入恰当的成语。20.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。21.王老师对参与班级布置学生的鼓励语言得到阿德勒心理学者的赞扬。请概括王老师鼓励语言的构成。22.你正在某中学实习，请就下面的情境，模仿王老师的方式，写出你的鼓励内容。小兰是个活泼、爱说话的学生，有过人的热情和学习动机，不仅讨论时乐于开口分享，老师表达时也会忍不住插嘴、发表意见，不断提出问题或问“为什么”。她的行为干扰了上课秩序，让老师觉得头疼。今天上午上课，小兰比较安静，专注听讲的时间也较长，每次发言会举手，等老师邀请才说话。老师觉得课程进行得流畅、省力多了。【答案】18.①修改为：孩子所有的适应不良和犯罪等行为都是缺乏勇气、社会情怀发展不足的结果/孩子所有的适应不良和犯罪等行为都是因为缺乏勇气、社会情怀发展不足。⑤修改为：孩子将更乐于表现那些受到注意的良好特质。19.A.一席之地B.一石二鸟/一箭双雕C.焕然一新20.甲：而应扩展至不同层面；乙：鼓励也可以指向孩子的贡献21.①描述孩子的具体行为；②指出该行为带来的正面影响。22.①小兰今天很安静，专心听讲，也能等待别人把话说完再举手发言；②因为小兰的表现，老师今天的课上得很顺利，也很省力，讲完课一点都不觉得累。老师谢谢小兰！【解析】【18题解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。原文有两处语病：①结构混乱，“都是因为缺乏勇气、社会情怀发展不足的结果”中“因为……”和“……的结果”两种句式杂糅，应修改为“都是缺乏勇气、社会情怀发展不足的结果”或“都是因为缺乏勇气、社会情怀发展不足”。⑤成分残缺，“将更乐于表现”缺少主语，该句的主语应是“孩子”，应在句首加主语“孩子”。【19题解析】本题考查学生正确使用成语的能力。A空，文中提到“‘在团体中拥有……’是每个人最基本的心理需求，能帮助孩子有效地与人建立正面联结，获得归属感”。这里强调的是个体在团体中的位置和价值，即每个人都希望在集体中找到自己的位置，获得他人的认可和接纳，所以可用成语“一席之地”。一席之地：一张坐席所占的地方，指很小的一块地方或一定的位置。B空，文中“鼓励既让孩子得到了肯定，又让其助人心志得到激发”指出鼓励具有双重效果，也就是做一件事可以达到两个目的，所以可用成语“一石二鸟”或”或“一箭双雕”。一石二鸟：指用一块石头砸中两只鸟，现用来比喻一个举动达到两个目的。一箭双雕：指射箭技术高超，一箭射中两只雕，后比喻做一件事达到两个目的。C空，由后文“尤其他们把每位同学的作品放在教室中的不同角落，让大家更有归属感了”可知，经过