小学二年级语文古诗教学公开课方案

一、方案设计背景与理念古诗是中华文化的璀璨明珠，二年级学生正处于语言感知与审美启蒙的关键期。本公开课以《咏柳》为载体，遵循“文道统一、以读促悟、情境体验”的原则，通过多元活动搭建“理解—想象—表达”的学习阶梯，让学生在诗意情境中感受古典文学的魅力，落实语文核心素养的启蒙培养。二、教学目标（一）知识与技能目标1.正确、流利、有感情地朗读并背诵《咏柳》，认识“咏、碧、妆”等生字；2.结合图文、生活经验理解诗句意思，初步感知比喻的修辞手法。（二）过程与方法目标1.通过“情境朗读+想象画面+互动探究”，提升诗歌解读能力；2.借助“抓关键词+还原场景”的方法，掌握古诗背诵技巧。（三）情感态度与价值观目标1.感受春天柳树的柔美姿态，体会诗人对大自然的赞美之情；2.激发对古典诗歌的兴趣，养成观察自然、积累古诗的习惯。三、教学重难点（一）教学重点1.指导学生通过多层次朗读，把握古诗的节奏与韵味；2.结合直观情境理解诗意，突破“碧玉、丝绦、裁”等词语的意象感知。（二）教学难点1.体会“二月春风似剪刀”的比喻妙处，感受诗人的独特视角；2.引导学生将诗句转化为生动画面，实现情感与文本的共鸣。四、教学准备1.多媒体资源：春天柳树的实景视频、古诗动画演绎（动态展示“绿丝绦”“剪刀风”的画面）；2.实物道具：带新芽的柳枝（课堂现场观察）、彩色丝带（模拟“绿丝绦”）；3.学习单：生字卡片（含易错字“妆、裁”的笔顺图示）、诗句拆解卡（将“碧玉/妆成/一树高”等分句呈现，辅助朗读节奏）。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入·唤春入境（5分钟）1.视觉唤醒：播放“春风拂柳”的短视频（配乐《春之声》），暂停在柳枝摇曳的画面，提问：“画面里的植物像什么？你想用哪个词形容它？”（预设回答：像姑娘的长发、像绿色的丝带……）2.诗意衔接：顺势引出课题《咏柳》，板书课题，讲解“咏”是“赞美、歌颂”的意思，引导学生猜想：“诗人会怎样赞美柳树呢？”（二）初读感知·读通悟形（8分钟）1.自由试读：学生翻开课本，自由朗读古诗，要求“读准字音，读通句子”，教师巡视纠正“妆（zhuāng）、绦（tāo）、裁（cái）”等易错音。2.师范引领：教师配乐范读（节奏：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。），强调“/”处的停顿，让学生感受古诗的韵律美。3.分层朗读：开展“接龙读”（每人读一句）、“挑战读”（去掉标点读，考验节奏把握），评选“朗读小明星”，强化朗读习惯。（三）精读品悟·诗画交融（15分钟）1.解码“碧玉妆成一树高”出示“碧玉”的图片（翡翠色的玉）和“柳树新枝”的对比图，提问：“诗人为什么把柳树比作碧玉？”（引导发现：新柳的颜色鲜嫩、透亮，像碧玉一样美好）。结合实物柳枝，让学生触摸、观察，理解“妆成”是“打扮成”的意思，想象“柳树像一位精心打扮的姑娘，站得高高的”。2.玩味“万条垂下绿丝绦”发放彩色丝带，让学生模仿柳枝“垂下”的姿态，提问：“这‘万条丝带’和柳树的枝条哪里像？”（颜色绿、数量多、形态柔）。播放微动画：春风吹过，柳枝如丝带般飘动，引导学生用动作模仿，感受“绿丝绦”的动态美。3.探究“不知细叶谁裁出”出示“柳叶”的特写图，引导观察：“柳叶的形状像什么？边缘为什么那么整齐？”（预设：像小剪刀剪出来的）。追问：“真的是剪刀裁的吗？诗人为什么这样写？”（引出“二月春风”，理解“春风”是“裁剪师”，体会比喻的新奇）。4.悟情“二月春风似剪刀”播放“春风催生万物”的视频（草长、花开、冰融），提问：“春风除了裁柳叶，还裁出了什么？”（引导联想：裁出桃花、裁出麦田……），感受春风的创造力与诗人的赞美之情。（四）朗读升华·情韵共生（5分钟）1.配乐朗读：播放舒缓的古典乐，学生闭眼想象画面，用轻柔、赞美的语气朗读，教师相机指导语调（如“似剪刀”可稍扬，突出惊喜感）。2.创意朗读：分组进行“角色朗读”（一组读诗句，一组模仿柳枝飘动、春风裁剪的动作），让诗意可视化。（五）背诵积累·方法迁移（5分钟）1.关键词串联：出示关键词卡“碧玉、一树高、绿丝绦、细叶、春风、剪刀”，引导学生用关键词回忆诗句顺序，尝试背诵。2.画面还原法：让学生边背边做动作（如“妆成”时整理衣领，“垂下”时摆动手臂），强化记忆。（六）拓展延伸·诗意生长（2分钟）1.同类拓展：出示《村居》（草长莺飞二月天……），对比提问：“两首诗都写春天，《咏柳》写了柳树，《村居》写了什么？”（引导发现不同景物的春之美）。2.生活联结：布置任务：“放学路上观察一种春天的植物，用一句‘我发现____像____’的话描述它，明天和同学分享。”六、教学评价设计1.过程性评价：课堂中关注学生的朗读表现力（语调、节奏）、发言质量（对诗意的理解深度）、合作参与度（小组活动的投入度），用“星星贴纸”即时奖励；2.成果性评价：课后检查背诵的准确性与流畅度，评选“古诗小达人”；收集学生的“春景观察句”，择优在班级“诗意角”展示。七、教学反思与优化（预设）教