2025年福建省三明市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年福建省三明市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.依据《中华人民共和国义务教育法》，实施义务教育不收（）。A.学费、书费B.学费、杂费C.书费、杂费D.学费、住宿费答案：B2.2022年版《义务教育课程方案和课程标准》提出，义务教育课程应聚焦核心素养，着力发展学生的（）。A.知识记忆能力B.应试解题能力C.关键能力、必备品格和正确价值观D.信息技术操作能力答案：C3.某学生因数学考试失利而情绪低落，教师通过“这次失利暴露了你的计算弱点，正好可以针对性练习”的引导，帮助其调整认知。这体现了（）的心理辅导方法。A.行为强化法B.合理情绪疗法C.系统脱敏法D.来访者中心疗法答案：B4.根据《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的要求。A.爱国守法B.爱岗敬业C.教书育人D.为人师表答案：C5.维果茨基的“最近发展区”理论认为，教学应（）。A.适应学生现有发展水平B.略高于学生现有发展水平C.完全由学生自主探索D.以教师讲授为主答案：B6.某教师在讲授“三角形内角和”时，先让学生用剪刀剪下三角形三个角拼合，观察是否形成平角，再引导推导公式。这体现了（）的教学原则。A.循序渐进B.直观性C.启发性D.理论联系实际答案：B7.《未成年人保护法》规定，学校应当建立学生（）制度，对尚未完成义务教育的辍学学生进行登记并劝返复学。A.心理健康档案B.体质健康监测C.辍学预警D.家庭经济困难认定答案：C8.学生在学习“哺乳动物”概念后，再学习“鲸”时，原有概念“哺乳动物”帮助理解“鲸属于哺乳动物”。这属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.发现学习答案：B9.某教师设计“为社区设计垃圾分类宣传手册”的项目式学习任务，这主要指向（）的培养。A.基础知识掌握B.综合实践能力C.应试解题技巧D.理论记忆能力答案：B10.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师不得（）。A.参与校本教研B.在课堂上传播正确价值观C.组织学生参加有益的社会实践D.组织、参与有偿补课答案：D11.某学生上课经常交头接耳，教师通过减少提问次数、缩短关注时间的方式，逐渐降低其问题行为。这运用了（）。A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚答案：C12.2023年教育部《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》强调，职称评审要突出（）。A.论文数量B.教学实绩和师德表现C.学历层次D.课题级别答案：B13.某教师在课堂上采用“小组合作—展示交流—教师点拨”的模式，这体现了（）的教学理念。A.以教师为中心B.以教材为中心C.以学生为中心D.以考试为中心答案：C14.依据《教育法》，学校及其他教育机构中的教学辅助人员和其他专业技术人员，实行（）。A.教育职员制度B.专业技术职务聘任制度C.教师资格制度D.教师考核制度答案：B15.学生在学习中遇到难题时，主动查阅资料、向同学请教，这体现了（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.学习策略的运用答案：D16.某教师在批改作文时，除了标注错别字，还写下“你的观察很细腻，若能增加细节描写会更生动”的评语。这体现了（）。A.结果性评价B.过程性评价C.诊断性评价D.相对性评价答案：B17.《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》将“学生发展水平”作为评价核心，其中不包括（）。A.品德发展B.学业发展C.家庭背景D.身心发展答案：C18.某教师在“生态系统”单元教学前，通过问卷了解学生对“生产者”“分解者”的已有认知，这属于（）。A.形成性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.表现性评价答案：C19.根据科尔伯格的道德发展阶段理论，“遵守法律以维护社会秩序”属于（）。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平答案：B20.某教师在设计“跨学科主题学习”时，选择“家乡河流生态保护”作为主题，整合了科学、地理、语文（撰写调查报告）等学科内容。这体现了（）的课程理念。A.分科课程B.综合课程C.隐性课程D.活动课程答案：B二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分，多选、少选、错选均不得分）1.依据《教师法》，教师享有（）等权利。A.进行教育教学活动B.指导学生的学习和发展C.按时获取工资报酬D.对学校工作提出意见和建议答案：ABCD2.2022年版课标提出的“教学评一致性”要求包括（）。A.教学目标与课程标准一致B.评价任务与教学目标一致C.教学活动与评价任务一致D.学生成绩与教师绩效一致答案：ABC3.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.学习兴趣B.自我效能感C.教师期望D.家庭经济条件答案：AB4.下列属于课堂管理原则的有（）。A.预防性原则B.公平性原则C.专制性原则D.激励性原则答案：ABD5.《中小学德育工作指南》提出的德育实施途径包括（）。A.课程育人B.文化育人C.活动育人D.实践育人答案：ABCD6.下列符合“双减”政策要求的做法有（）。A.教师分层设计课后作业B.学校组织学科类竞赛活动C.校外培训机构开设素质类课程D.教师利用课后服务时间讲授新课答案：AC7.皮亚杰认知发展理论中的具体运算阶段（7-11岁）特点包括（）。A.思维具有可逆性B.能够进行抽象逻辑思维C.理解守恒概念D.自我中心主义减弱答案：ACD8.教师专业发展的途径包括（）。A.校本研修B.阅读教育著作C.参与课题研究D.观摩优秀教师课堂答案：ABCD9.下列属于教育法律责任构成要件的有（）。A.有损害事实B.有违法行为C.违法行为与损害事实有因果关系D.行为人主观有过错答案：ABCD10.某教师设计“探究种子萌发条件”的实验课，下列属于科学探究能力培养的目标有（）。A.提出可探究的问题B.设计对照实验C.记录实验数据D.背诵实验结论答案：ABC三、判断题（共10题，每题1分，共10分，正确填“√”，错误填“×”）1.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√2.学生的学习风格差异主要表现为认知风格的不同，如场独立型与场依存型。（）答案：√3.教育法律关系的主体只能是教师和学生。（）答案：×（注：主体包括学校、教师、学生、家长、教育行政部门等）4.小组合作学习中，教师只需布置任务，无需参与讨论。（）答案：×5.心理健康教育的对象仅指有心理问题的学生。（）答案：×（注：面向全体学生）6.教学中“满堂灌”违背了启发性教学原则。（）答案：√7.学生的学业成绩是评价教师教学质量的唯一标准。（）答案：×8.教师对学生实施体罚，情节严重的可能构成违法。（）答案：√9.奥苏贝尔认为，接受学习一定是机械的，发现学习一定是有意义的。（）答案：×（注：接受学习与发现学习均可有意义或机械）10.学校可以根据实际情况，自行调整国家课程的课时比例。（）答案：×（注：需严格执行国家课程方案）四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述2022年版义务教育课程方案中“课程内容组织”的主要原则。答案：①坚持素养导向，注重课程内容与核心素养的关联；②强化学科逻辑，注重知识结构的系统性；③突出主体地位，关注学生生活经验和认知特点；④加强跨学科主题学习，注重知识的综合应用；⑤落实因材施教，设置弹性内容满足不同学生需求。2.列举教师运用“表扬”时需注意的要点。答案：①具体明确：表扬学生的具体行为（如“你今天主动帮助同学讲解错题”），而非笼统评价（如“你真棒”）；②关注过程：强调努力、方法等可控制因素（如“你通过反复练习提高了计算速度”），而非天赋；③面向全体：避免只表扬成绩优秀学生，关注不同学生的进步；④真诚适度：避免过度夸张，保持真实；⑤结合期望：表扬后提出更高要求（如“这次实验记录很详细，下次可以尝试分析数据规律”）。3.简述“双减”政策下教师优化作业设计的策略。答案：①分层设计：根据学生能力差异设置基础题、提高题、拓展题；②趣味化：设计情境化作业（如“用数学知识规划家庭一周开支”）；③实践性：增加实验、调查、手工等非书面作业；④跨学科：结合多学科知识设计综合任务（如“用科学知识解释古诗中的自然现象”）；⑤限时控制：严格执行年级作业时长要求，避免机械重复。4.如何在教学中培养学生的批判性思维？答案：①创设质疑情境：提出开放性问题（如“你是否同意这个结论？为什么？”）；②引导辩证分析：鼓励学生从多角度思考（如“这个方案的优点和不足分别是什么？”）；③训练逻辑推理：要求学生用证据支持观点（如“请用课文中的例子说明你的看法”）；④开展辩论活动：组织学生就争议性话题进行论证；⑤评价思维过程：关注学生分析、推理、判断的合理性，而非唯一答案。5.简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚守廉洁自律”的具体要求。答案：①严于律己，清廉从教；②不得索要、收受学生及家长财物；③不得参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动；④不得利用职务之便谋取私利；⑤不得向学生推销或变相推销商品、服务等。五、论述题（共3题，每题10分，共30分）1.结合实例，论述如何在学科教学中落实“立德树人”根本任务。答案：“立德树人”要求教师在传授知识的同时，注重学生品德与价值观的培养。例如，在语文教学中，讲解《背影》一文时，除分析语言特色外，可引导学生分享与父母相处的温暖瞬间，体会亲情的珍贵，培养感恩意识；在历史教学中，讲述“长征”事件时，通过红军战士的事迹，引导学生感悟坚持、团结、奉献的精神，树立家国情怀；在科学教学中，开展“环保小实验”时，通过数据对比让学生认识到环境污染的危害，激发保护生态的责任感。教师需挖掘学科中的德育元素，将知识学习与价值引导有机融合，避免德育与教学“两张皮”。2.某教师发现班级学生存在“课堂参与度低、小组合作流于形式”的问题，请分析可能原因并提出改进策略。答案：可能原因：①教学目标不明确，学生不清楚参与的意义；②问题设计缺乏挑战性或趣味性，无法激发兴趣；③小组分工不明确，个别学生“搭便车”；④教师指导不到位，学生不会合作；⑤评价方式单一，仅关注结果而非过程。改进策略：①明确参与目标：上课前告知学生“通过讨论掌握××方法”，让参与有方向；②优化问题设计：提出“如何用所学知识解决生活中的××问题”等真实情境问题；③科学分组与分工：采用异质分组，明确记录员、发言人、总结员等角色；④加强过程指导：巡视时参与小组讨论，引导学生倾听、质疑、补充；⑤多元评价：既评价小组成果，也评价个人贡献（如“你在讨论中提出了关键观点”），并将评价结果与课堂表现挂钩。3.结合教育心理学理论，论述如何激发和维持学生的学习动机。答案：学习动机的激发与维持需结合内部动力与外部条件。（1）内部激发：①培养兴趣：通过情境创设（如用生活案例导入）、问题驱动（如“想知道××现象的原因吗？”）激发认知好奇心；②增强自我效能感：设置“跳一跳够得着”的目标，让学生体验成功（如对后进生先设定“完成基础题”的小目标），并引导将