2025-2026学年岭美版二年级美术上册全册教案设计

岭美版小学美术二年级上册（全册）教学设计

目录

欣赏新学期

第1课看图讲故事:

第一单元谢谢你

第2课好朋友们在一起

第3课相亲相爱一家人

第4课我要说声“谢谢您”

第5课小小礼物传心意

第6课记下动人的故事

第二单元我是小小志愿者

第7课爱心行动我争先

第8课今天我值日

第9课小小导览员

第10课小小志愿者

第11课大千世界的人们

第三单元经典永流传

第12课插画天地

第13课动画世界

第四单元象形会意传文脉一一水

第14课水是生命之源

第15课小水滴的力量

第16课同饮一江之水

第17课守护蓝色家园

第五单元笔墨游戏真有趣

第18课玩转点点王国

第19课嬉戏点点世界

第20课调皮点点变幻

第1课看图讲故事:中国共产党的诞生

一、教学背景

1.课标依据：《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提出“艺术要培育学

生的家国情怀，引导学生感受中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文

化”，本节课以“中国共产党的诞生”为核心主题，通过“看图讲故事”的美术

形式，将革命文化融入低龄段美术教学，让学生在图像感知与创意表达中，建

立对党的初步认知。

2.教材定位：本节课是岭美版二年级上册开篇课，承接一年级“看图识物、

简单绘画”的基础，聚焦“用美术语言讲述红色故事”的能力培养。教材第

2-7页以“中国共产党的诞生”为线索，编排“历史场景图+儿童作品示例十

简单创作步骤”，既呈现"中共一大会议”“红船”等核心历史图像，又提供“涂

色、拼贴、添画”等低龄适配的创作方式，符合二年级学生“以图代文、以形

表意”的认知特点。

3.学情适配：二年级学生己具备“识别简单场景图、用彩笔涂画轮廓、用

短句表达想法”的能力，但对“1921年”“中共一大”等抽象历史概念理解困难。

教学需将历史内容转亿为“小故事+具象图像”，通过“看教材图一听小故

事一画故事片段”的路径，降低认知难度，同时兼顾动手能力较弱、注意力

集中时间短的特点，设计趣味化、碎片化的互动环节。

二、教学设计理念

以“以美载情、以图叙事”为核心，遵循二年级学生“故事引领一身像

感知一创意表达一情感升华”的认知规律，构建“低龄化、趣味化、生活

化”的红色美术课堂：

1.故事化导入：将“中国共产党的诞生”转化为“一艘小船的故事”“一次

特别的会说”等简短易懂的儿童化叙事，结合教材场景图，L学生在听故事中

亲近历史，避免枯燥的理论讲解。

2.图像化解读：聚焦教材中的核心图像（红船、会议场景、党旗等），通过

“指一指、说一说、连一连”的互动，引导学生识别图像元素（如红船的形状、

会议场景中的人物数量），理解图像与故事的关联，培养图像识读能力。

3.简易化创作：结合教材提供的“涂色填画”“简单拼贴”等创作示例，简

化创作步骤（如仅画红船轮廓、给会议场景添画人物），提供模板辅助，确保每

个学生都能完成“会讲故事的美术作品“，体验创作成就感。

4.情感化渗透：通过“找身边的红色元素”“给故事配一句祝福”等环节，

将“党的诞生”与学生生活关联（如学校的党旗、红色宣传栏），让学生在潜移

默化中感受“党带来的美好生活”，萌发爱党情感。

三、核心素养目标

1.图像识读：能识别教材中“红船”“中共一大会议场景”“党旗”的主要元

素（如红船的船身、会议场景中的桌子和人物、党旗的镰刀锤头），说出“红船

和党的诞生有关”“党旗是红色的”等简单关联；

2.美术表现：能参考教材示例，用彩笔完成1件“党的诞生”相关的简单

作品（如给红船涂色、给会议场景添画1-2个人物、画简易党旗），做到颜色

涂满轮廓、形象基本完整；

3.审美判断；能说出自己或同学作品的优点（如“他的红船涂得很红，很好

看”“他给会议场景添了小灯笼，很热闹''），初步判断“好看的故事画”应具备

“图像和故事有关、颜色鲜艳”的特点；

4.创意实践：能在教材模板基础上加入个性化设计（如给红船画小窗户、给

党旗添画小星星），或用短句在作品旁标注”这是红色的小船”，避免完全模仿

教材；

5.文化理解：知道“红船、党旗”是和中国共产党有关的符号，了解“党

诞生在1921年”的简单历史，能说出1个身边的红色元素（如学校的党旗、

红色黑板报），萌发本党的亲近感。

四、教学重难点

（-）教学重点

1.认识教材中的核心图像及意义：①红船（中国共产党诞生的重要象征）、

②中共一大会议场景（党的第一次全国代表大会）、③党旗（红色底色+镰刀

锤头图案，党的标志）；

2.能用彩笔完成I件简单的故事画（参考教材示例），做到图像与“党的

诞生”主题相关，颜色涂满、不涂出轮廓。

（二）教学难点

1.理解“红船、会议”与“党的诞生”的简单关联：避免学生仅关注“船

好看、会议人多”，能说出“这艘小船里发生了一件重要的事，就是党诞生

了”；

2.控制创作难度：避免因“画不好人物、船身”产生畏难情绪，通过提供

轮廓模板、简化细节（如用圆形代表人物头部），确保创作顺利完成。

五、教学过程

1.情境导入：“一艘小船的故事二亲近历史主题

（D情境创设

教师准备三类材料：①教材第2页“红船场景图”PPT（放大展示，突出红

船轮廓）、②红船模型（简易纸质版，1・2个）、③“小船的故事”音频（展前

录制，内容：“100多年前，在浙江嘉兴，有一艘红色的小船，船上坐着一群叔

叔阿姨，他们开了一次特别的会，从那以后，中国有了一个很重要的组织一中

国共产党。播放音频，展示红船模型，再切换教材PPT,引导观察：

“小朋友们，今天老师带来了一个关于小船的故事，我们一起听听吧！（播

放音频）故事里的小船是什么颜色的？它在哪里呀？现在请大家看教材第2页

的图片，图片里的小船和老师手里的模型，长得一样吗？”

（2）师生互动

师问1：“谁来说说，你听故事里的小船，发生了什么特别的事？（生答：

“船上有叔叔阿姨开会！”“有重要的组织！”）教对第2页的图片里，能看到船

上的叔叔阿姨吗？（引导学生指认图片中的人物剪影）”

师问2：“大家摸一摸老师手里的红船模型，它的船身是什么形状的？（生

答：“长长的！”“像月牙！”）教材里的纤船，船身也是这样的吗？我们一起用手

指在教材图.卜「画’一画红船的轮廓吧！“（学生集体用手指描图）

师总结：“这艘红色的小船，藏着一个重要的秘密一中国共产党就是

在这艘小船上诞生的！今天我们就一起学习《看图讲故事：中国共产党的诞生》，

跟着教材看图片、讲小故事、画小作品！’’

（3）设计意图

通过“音频故事+实物模型+教材图”的多感官情境，将抽象的“党的

诞生”转化为“小船的故事”，贴合二年级学生“喜欢听故事、爱触摸”的特点;

师问生答聚焦"红船的形状、故事中的关键事件”，让学生在直观感知中初步关

联“红船”与“党”，为后续新知探究铺垫情感与认知基础。

2.新知探究：“看教材图，找故事线索”，解读核心图像

（D教材赏析1：认“红船。懂象征意义

教师翻到教材第3页“红船细节图”（标注“船身、船帆、船头”，旁附短

句：“这是嘉兴南湖的红船，党在这里诞生“），结合模型拆解，引导观察：

“现在请小朋友们把书翻到第3页，看看这张红船的特写图——教材里

用不同颜色的线标出了红船的三个部分，我们一起念一念（带领学生读“船身、

船帆、船头。”

师问1：”教材里说，党在这里诞生这里'指的是什么呀？（生答：”这艘

红船！”）对啦！100多年前，叔叔阿姨们在这艘小船上开会，决定成立中国共

产党，所以红船就成了党诞生的标志，就像我们的生日蛋糕一样，是特别的纪

念！”

师问2：“大家看教材图里的红船，船身是什么颜色的？（生答：“红色

的！“）我们生活中还有哪些东西是红色的，也和党有关呢？（提示：学校的国

旗、党旗）”（生答：“学校操场的国旗是红色的！

师互动：“现在请大家和同桌一起，在教材第3页的红船图上，找一找红

色的部分，用手指指出来，再说说‘红船是党诞生的地方‘！“（学生互动后，邀

请2-3组分享）

（2）教材赏析2：看“会议场景。解故事细节

教师翻到教材第4-5页“中共一大会议场景图”（左侧为历史场景图，右侧

为儿童涂色示例，标注“桌子、椅子、人物”），结合"小故事”讲解：

“教材第4-5页的图片，画的就是红船上的叔叔阿姨开会的样子——我

们一起听个小故事：1921年夏天，13位叔叔阿姨坐在这艘小船上，他们留在

一张桌子旁，讨论怎么让中国变得更好，最后他们决定，成立一个叫，中国共产

党’的组织。”

师问1：“大家看教材里的会议场景图，叔叔阿姨们围在什么旁边呀？（生

答：“桌子旁边！、'）图里有多少把椅子呀？（引导学生数一数，数材图中约6把

椅子）我们用小手指着图，数一数好不好？’‘（学生集体数椅子数量）

师问2：“教材第5页的右侧，有小朋友涂好的会议场景，他给桌子除了

什么颜色？（生答：“棕色！”）给人物涂了什么颜色的衣服？（生答：“蓝色、

黑色！”）我们一会儿也可以给场景涂喜欢的颜色，让故事更热闹！”

（3）教材赏析3：识“党旗”，知党的标志

教师翻到教材第6页“党旗图”（标注“红色底色、镰刀、锤头”，旁附短

句：“这是党旗，是党的标志”），展示简易党旗模型，引导观察：

“教材第6页的图片，是党特别的标志——党旗。大家看，党旗是什么

颜色的？（生答：“红色的！”）上面有两个特别的图案，像弯弯的月亮（镰刀）

和小锤子（锤头），它们代表农民和工人叔叔阿姨，是党团结大家的象征。”

•师问：“我们学校的哪些地方能看到党旗呀？（生答：“老师的办公

室！”“操场的旗杆旁边！”）教材里的党旗，和我们学校的党旗，长得一样吗？

（生答：”一样！都是红色的，有小锤子！“）”

（4）设计意图

通过“教材图+细节标注+小故事”，将核心历史图像拆解为“红船、会

议、党旗”三个简单模块，适配二年级学生“碎片化认知”的特点；每个模块

都设计“指一指、数一数、说一说”的互动，避免抽象讲解；关联“学校的党

旗、国旗、让学生在生活经验中亲近红色符号，培养图像识读能力，问时为后

续创作铺垫“画什么”的素材。

3.技法学习：“跟着教材画一画1掌握简易创作

（1）技法示范1：涂“红船”（教材涂色示例）

教师以教材第7页“红船涂色步骤”（共3步：①描红船轮廓（教材提供

虚线轮廓）、②涂船身（红色）、③涂船帆（黄色））为例，在实物投影仪上慢

动作示范，边涂边讲解，同时让学生跟着用彩笔在教材虚线轮廓上“空涂”练

习：

“现在我们跟着教材第7页的步骤，一起给红船涂色，小朋友们要仔细看

哦！”

步骤1（描轮廓）：“第一步，教材里有红船的虚线轮廓，我们用黑色彩笔

轻轻描一遍，像给小船，画骨头，一样——描的时候要慢，不要描出虚线外面,

描完的小朋友举举手！“（巡视指导，帮描得歪的学生调整，提供提前打印的红

船轮廓模板，让跟不上的学生直接用模板）

步骤2（涂船身）：“第二步，涂船身。教材里的红船船身是红色的，我们

用红色彩笔，从船的一头涂到另一头，不要留白色空白，涂得满满的才好看！

老师先涂给大家看（慢动作涂船身，强调“顺着船身形状涂”），小朋友们再自

己涂！”（巡视指导，亮醒“不要涂出轮廓”，给涂得快的学生加一句：“你的红

船真红，和教材里的一样漂亮！”）

步骤3（涂船帆）：“第三步，涂船帆。教材里的船帆是黄色的，我们用黄

色彩笔涂船帆，注意船帆在船的上面，不要和船身的红色混在一起哦！”

（2）技法示范2：添“会议人物”（教材添画示例）

教师以教材第5页”会议场景添画示例”（在空白处画简单人物：圆形头部

+长方形身体）为例，示范“画小矮人一样的人物”，引导学生练习：

“我们还可以给会议场景添画人物。教材里的小朋友画的人物很简单：先画

一个圆形当脑袋，再画一个长方形当身体，最后画两条小短线当腿，像小矮人

一样！大家在练习本上画一个这样的小人物，画完给老师看看！“（巡视指导，

帮画不好圆形的学生面辅助线，用“你的小人物有圆圆的脑袋，真可爱”鼓励

学生）

（3）技法示范3：剪“党旗贴纸”（教材拼贴示例）

教师以教材第6页“党旗拼贴步骤”（①剪红色长方形（党旗底色）、②剪

黄色镰刀锤头（提前画好模板）、③贴在红色长方形上）为例，用安全剪刀示范

简单裁剪，强调安全：

“如果不想画画，我们还可以拼贴党旗。教材里的步骤很简单：先剪红色的

长方形，再剪黄色的小图案，贴上去就好。记住哦，剪刀尖不能对着自己，也

不能对着小朋友，慢慢剪！老师先剪一个红色长方形给大家看（慢动作剪，用圆

头剪刀）！”（巡视指导，重点关注剪刀使用安全，帮剪不动的学生调整剪刀角

度）

（4）设计意图

将教材创作步骤转化为“描轮廓一涂色一添画一拼贴”的低龄适配

形式，每个步骤都结合“慢动作示范+空涂练习+模板辅助”，降低动手难度;

全程强调“安全用剪刀、涂满颜色”，解决二年级学生“剪不好、涂不匀”的问

题；提供“涂色、添画、拼贴”三种选择，尊重不同学生的能力差异，确保每

个学生都能参与创作，培养美术表现能力。

4,创意实践：“我的红色故事画。表达故事想法

（1）任务布置

教师展示教材第7页“儿童创意作品示例”〔①给红船画小窗户、②给会议

场景添画小灯笼、③给党旗贴小星星），布置任务：

“现在请小朋友们做‘我的红色故事画’！可以选三种方式：①给红船涂色，

像教材里那样，还可以给红船画小窗户、小旗帜；②给会议场景添画人物，还

可以添画小桌子、小茶杯；③拼贴党旗，还可以给党旗贴小星星、小花朵。记

住哦，你的作品要能告诉大家，这是和党有关的故事"做完后可以用一句话说

说你的作品！”

（2）师生互动指导

教师巡视指导，重点关注“主题关联”“创作安全”“创意表达”，针对不司问

题结合教材示例调整：

对“主题偏离的学生：“你画的小船是蓝色的，教材里的红船是红色的

哦！红色代我党，我们换成红色彩笔，让它变成‘党的小船’好不好？”

对“创作困难的学生：“你剪党旗的黄色图案有点难，老师这里有提前

画好的模板，你可以照着剪，像教材里的示例一样，慢慢剪就好！”

对“创意不足”的学生：“你的红船涂得很红！像教材里的示例那样，给

红船画个小窗户吧，这样叔叔阿姨们就能看到外面的风景啦！”

对“表达困难”的学生：“你的作品是红船，我们可以说，这是党的小船，，

跟着老师说一遍，一会儿展示的时候告诉大家好不好？”

（3）设计意图

通过“多选择任务+教材创意示例“，避免学生因“只能画一种“产生良

难情绪；指导中聚焦“主题关联”，确保作品与“党的诞生”相关，突破教学难

点；帮助学生用短句表达作品，将“美术创作”与“语言表达”结合，培养创

意实践能力，同时强化“作品会讲故事”的认知。

5.作品展示与评价：“红色故事小剧场”，传递情感

（1）作品展示

教师在教室前方布置“红色故事小剧场”（贴红色背景纸，画简单的“红

船”“党旗”装饰，设“我的故事画”展示区），让学生将作品贴在展示区，旁边

用便利贴写下“我的作品说“（教师协助书写，如“这是党的红船”“这是开会的

场景”）。

（2）师生互评

学生自评：”请小朋友们站在自己的作品前，大声告诉大家：’我的作品是

XX（红船/会议场景/党旗），它讲的故事是XX!（邀请3-4名学生分享，

如“我的作品是红船，它讲的是党在这里诞生的故事”）

学生互评：“现在请小朋友们当，故事小观众'，看看展示区的作品，说说你

最喜欢哪一个，为什么？（生答：“我喜欢那个纥船，它画了小窗户！”“我喜欢

那个党旗，贴了小星星！“）”

教师点评：“老师看到小朋友们的作品都很棒！有的小朋友像教材里那样,

把红船涂得红红的；有的小朋友给会议场景添了小茶杯，让故事更热闹；还有

的小朋友给党旗贴了小星星，真有创意！比如XX小朋友的红船，不仅涂了红

色，还画了小旗帜，一看就知道是和党有关的小船；XX小朋友的会议场景，

添了5个小人物，故事很完整！”

师补充：“有的小朋友涂的时候有点小空白，没关系，下次我们跟着教材

步骤慢慢涂，一定会涂得更满、更好看！”

（3）设计意图

“红色故事小剧场”的展示形式贴合二年级学生“喜欢角色扮演”的特点，

让作品展示变成“故事分享会”，赋予评价情感温度；自评与互评聚焦”作品是

否会讲故事、是否有创意"，避免复杂评价语言，符合低龄段表达能力；教师点

评以鼓励为主，结合教材示例肯定优点，保护学生创作积极性，同时强化“作

品与故事关联”的创作标准，培养审美判断能力C

六、课堂小结

1.知识回顾：“今天我们学习了《看图讲故事：中国共产党的诞生》，i起

看了教材里的红船、会议场景和党旗，知道了党诞生在1921年的红船上，还

学会了用涂色、添画的方式，画出和党有关的故事，小朋友们都特别棒！”

2.情感升华：“我们画的红船、党旗，不仅是好看的作品，还藏着党诞生的

小故事。现在我们能在学校里开心地学习、玩游戏，都是党带给我们的美好生

活，我们要记住这艘红色的小船，记住党对我们的爱！”

3.课后延伸：“课后小朋友们可以和爸爸妈妈一起，再看看教材里的红色故

事图，找找家里、小区里的红色元素（如红色的宣传栏、国旗），下次来学校和

大家分享；也可以用今天学的方法，再画一幅红色故事画，送给爸爸妈妈！”

4.文化传承：“党诞生的故事，是我们中国人的重要记忆，就像教材里的图

片一样，会一直流传下去。希望小朋友们喜欢这些红色故事，长大后也能为祖

国、为党做力所能及的小事，成为爱党、爱国的好孩子！”

第一单元谢谢你

第2课好朋友们在一起

一、教学设计理念

本教学设计以“情感为核心、生活为载体、实践为路径”，紧扣《义务教育

艺术课程标准（2022年版）》“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四

大核心素养，结合小学二年级学情特点构建教学逻辑：

1.情感联结：从学生熟悉的“和好朋友相处”生活场景切入，关联教材中

“好朋友互动”的图像与创作范例，让美术学习成为“表达友情”的载体，避免

单纯技法训练；

2.直观感知：通过教材插图观察、实物道具触摸（如好朋友的文具、合影）、

动作模仿（如牵手、分享）等方式，降低抽象思维难度，符合二年级学生“以具

象思维为主”的认知规律；

3.分层实践：将创作任务分为“个人画好朋友”“小组做友情场景”，从简单

造型到合作创作逐步递进，兼顾学生控笔能力差异，确保每个学生都能完成作

品；

4.文化渗透：通过教材中“传统友情元素”（如中国结象征联结、剪纸小人

牵手）与现代友情场景的结合，让学生理解“美术能跨越时空表达情感“，培养

文化感知力。

二、核心素养目标

（-）图像识读

1.能识别教材中“好朋友互动”的典型画面〔如一起画画、分享玩具、牵手

游戏），说出画面中的关键元素（人物动作：牵手/微笑；场景道具：画笔/玩

具）；

2.能观察教材中“好朋友形象”的特点（如发型：短发/马尾；衣服：条

纹/碎花；表情：笑/开心），说出“这个好朋友的头发是短短的”“他们在分

享绘本”。

（二）美术表现

1.能使用彩笔、油画棒、超轻黏土等简单工具，模仿教材范例，创作1件

表现“好朋友”的作品（如彩笔画“我和好朋友玩滑梯”、黏土捏“两个牵手的

小人”）；

2.能在作品中体现“友情特点”（如用“牵手”“分享”的动作，或“鲜艳颜

色”表现开心的心情），让别人看出“这是好朋友在一起

（三）审美判断

1.能说出自己喜欢的教材中“好朋友作品”及理由（如“我喜欢教材里的黏

土小组像，因为小人的手牵在一起，很像我和好朋友”“我喜欢彩色的画，因为

颜色亮，像我们开心的样子”）；

2.能对比2件教材作品，说出“哪件更清楚地表现了友情”（如“左边画了

好朋友一起分享苹果，比右边只画两个小人的作品，更能看出是好朋友''）°

（四）创意实践

1.能结合自己的友情经历，在教材范例基础上添加个性化元素（如教材画

“好朋友画画“，学生可加“我们的专属小书包”；教材捏“牵手小人”，学生可

加“小人手里的糖果；

2.能4人小组合作，用彩纸、黏土拼贴“好朋友在一起”的场景（如“课

间游戏区”“生日分享会”），分工负责画人物、做道具、贴背景。

（五）文化理解

1.知道“美术可以表达友情”，能举1个生活中的例子（如“给好朋友画贺

卡”“和好朋友一起做手工”）；

2.了解教材中“传统友情符号”（如中国结、同心结）的简单含义，知道”这

些符号和我们画的牵手小人一样，都能表示‘在一起

三、教学重难点

（-）教学重点

1.认识教材中“好朋友互动”的图像特点（动作、表情、场景），理解“美

术作品能表现友情”；

2.掌握“画简单人物外形”（头：圆形；身体：长方形；四肢：线条）和“做

基础友情动作“（黏土捏牵手、彩纸剪分享）的方法，独立完成1件表现友情的

作品。

（二）教学难点

1.创作时能“抓住好朋友的外形特点'’（如不会把“扎马尾的好朋友”画成

“短发”，不会把”穿校服的好朋友”画成“花裙子”），避免"人物形象千篇一

律”；

2.小组合作创作时能“协调分工”（如不会出现“所有人都画人物，没人做

背景”或"争抢材料”），确保场景作品能完整表现“好朋友在一起”的主题。

四、教学过程

1.情境导入：聊“我的好朋友”，连“教材图像”

（1）教材内容讲解

展示教材第1-2页“好朋友在一起”情境图：左侧是“校园友情场景”（3

个学生围坐画纸画画，1个学生递画笔，配文“好朋友会一起分享“）；右侧是

“家庭友情场景”（2个学生在客厅分享玩具车，旁边有绘本和零食，配文“好朋

友会一起玩耍“）；下方是“友情合影区”（贴满学生与好朋友的生活照，配文

“你的好朋友是谁？你们一起做什么？”）。

（2）师生互动

师：“小朋友们，今天上课前，老师想问问大家——你们有好朋友吗？

你的好朋友叫什么名字呀？”

生（举手兴奋回答）：“我有！我的好朋友是小明！”“我的好朋友是丽丽，

我们一起回家！”

师：“哇，大家都有好朋友！现在请翻开教材第1页，看看左边的校园场

景——图里有几个好朋友？他们在做什么呀？谁能指给大家看？

生（手指教材图）：“有4个好朋友！他们在画画！还有人递画笔！”

师：“你观察得真仔细！递画笔就是，分享，，好朋友之间都会互相分享对不

对？再看教材第2页的家庭场景，好朋友在玩什么？旁边还有什么？”

生：“在玩玩具车！旁边有绘本和小饼干！”

师：“对啦！好朋友一起玩玩具、吃零食，特别开心！现在请大家和同桌

，模仿好朋友互动'——比如像教材里那样递东西、牵手，做完后说说，你模仿的

是教材里的哪个场景‘！”

生（同桌互动后分享）：“我们模仿的是递画笔！像教材里的小朋友一

样！”“我们牵手，像校园场景里的好朋友！”

师（总结）：“教材里的好朋友和我们一样，会一起分享、一起玩耍！今天

我们就用美术的方式，把，好朋友们在一起，的样子画下来、做出来，好不好？”

生：“好！我要画我和好朋友玩滑梯！”

（3）设计意图

通过“聊自己的好朋友”建立情感共鸣，再关联教材中的生活化场景，让

学生感受到“教材内容就是自己的生活”，降低对“美术创作”的陌生感；“动

作模仿”互动能调动学生的身体感知，让“友情”从抽象的“感觉”变成具体

的“动作”，为后续创作铺垫素材。

2.新知探究：析“教材图像二学“创作方法”

（1）模块1：认“好朋友特点”一抓外形，辨动作

①教材内容讲解

教材第3页是“好朋友形象分解图”：上方分“发型区”（短发、马尾、卷

发，配文“好朋友的头发不一样”）、"衣服区'’（条纹衫、碎花裙、背带裤，配

文“好朋友的衣服不一样”）、“表情区”（大笑、微笑、开心露牙齿，配文“好

朋友在一起会开心“）;下方是“错误与正确对比图“（错误：人物没有特点，都

一样；正确：人物有不同发型和衣服，配文“画出不一样，才是你的好朋

友。

教材第4页是“好朋友动作库”：左侧列“友情动作”（牵手、分享、拥抱、

一起跑），右侧是对应的简笔画步骤（如牵手：先画两个圆形的头，再画长方形

身体，最后用曲线连手），配文”这些动作能看出是好朋友

②师生互动

师：“要画出自己的好朋友，首先要找到，好朋友的特点’！看教材第3页

的发型区——你的好朋友是短发还是马尾呀？”

生（结合自己的朋友回答）：“我的好朋友是马尾！”“我的好朋友是短发，

有点卷！”

师：“现在请大家做‘友情小侦探’——拿出你和好朋友的合影（课前准备），

对照教材第3页的，衣服区二说说你的好朋友常穿什么衣服？和教材里的哪件

像？”

生（对照合影和教材）：“我的好朋友常穿条纹衫，和教材里的一样！”“我

的好朋友穿背带裤，教材里也有！“

师：“如果把好朋友都画成，一样的发型、一样的衣服"会怎么样呢？看教

材第3页的错误图——大家能看出哪个是小明、哪个是丽丽吗？”

生：“不能！都一样！”

师：“对啦！所以要画出好朋友的，不一样，！再看教材第4页的，动作

库，—想表现，好朋友在一起二可以画什么动作？谁能模仿教材里的，牵手，动

作？”

生（模仿牵手）：“像这样，手拉手！”

师（示范简笔画）：“我们跟着教材步骤画牵手——先画两个圆圆的头（像

小皮球），再画短短的长方形身体，最后用弯弯的曲线把两只手连起来，就是好

朋友牵手啦！大家在练习本上试试画一个动作！”

生（动手练习，教师巡视纠正“头太大、手太短”的问题）：“老师，我的

手连起来啦！”

（2）模块2：学“友情创作法”一画与做，表情感

①教材内容讲解

教材第5页是“绘画创作范例”：上方是彩笔画《我和好朋友读绘本》（步

骤：1.画两个头和身体；2.画绘本和牵手的手；3.涂颜色，用红色涂衣服表

现开心），配文“先画人，再画道具，最后涂色”；下方是油画棒画《课间跳绳》

（特点：用黄色画太阳，绿色画草地，人物用鲜艳颜色，配文“颜色亮，心情

好”）。

教材第6页是“手工创作范例”：左侧是超轻黏土《好朋友小组像》（步骤：

1.捏圆形头和椭圆形身体；2.用牙签连接身体和头（可活动）；3.捏小道具（如

书包、画笔）；右侧是彩纸拼贴《生日分享会》（步骤：1.剪长方形做桌子；2.剪

圆形做蛋糕；3.贴两个小人在桌子旁），配文“用黏土或彩纸，也能做好朋友

场景”。

②师生互动

师：“除了画画，我们还能用黏土和彩纸做，好朋友在一起'！先看教材第5

页的绘画步骤——画《我和好朋友读绘本》，第一步要画什么？”

生（看教材）：“先画头和身体！”

师：“对！先画，人二再画，一起做的事Y比如绘本），最后涂颜色。教材里

用红色涂衣服，为什么呀？

生：“因为红色好看！”

师：“还有一个原因——红色代表，开心、好朋友在一起很开心，所以用

鲜艳的颜色！再看教材第6页的黏土范例，怎么做，小组像，？第一步是什

么？”

生：“捏圆形的头！”

师（拿出黏土示范）：“大家拿出粉色黏土，像揉小汤圆一样揉圆，就是头;

再揉椭圆形做身体，用牙签轻轻连起来（强调，轻轻插，不扎手，），就能做出站

着的小人！想让他们成为好朋友，还可以怎么做？”

生：“让他们的手靠在一起！”

师：“太棒了！也可以像教材里那样，捏小书包给他们，代表'一起上学'！

现在请大家选择‘画画'或'做黏土'，试着做一个简单的好朋友形象！”

生（选择材料创作，教师巡视指导）：

生1（画画）：“老师，我画了我和好朋友吃冰淇淋！”

师：“真好！冰淇淋就是你们一起做的事，再给冰淇淋涂个粉色，会更漂

亮！”

生2（黏土）：”老师，我的小人头总掉怎么办？”

师：“我们在身体上粘一点黏土，再把牙签插进去，就牢固啦，像教材里

的范例一样！”

（3）设计意图

分“形象特点”“创作方法”两个模块，严格对照教材内容展开：“形象特点”

模块通过“对比图+动作模仿”，让学生理解“画出独特性”的重要性，突破

“人物千篇一律”的难点；“创作方法''模块通过“分步示范+材料选择”，兼

顾学生的兴趣与能力差异（喜欢画画的选彩笔，喜欢动手的选黏土），为后续综

合创作铺垫技法基础。

3.创意实践：做“友情作品”，拼”合作场景”

（1）教材内容讲解

教材第7-8页是“综合创意任务”：上方是“个人任务”（“画或做，你和好朋

友最开心的一件事，，参考教材范例，加1个，专属细节:比如好朋友的小发卡、

你们的秘密玩具“，附学生作品：带蝴蝶结发卡的好朋友、拿着共同玩具的黏土

小人）；下方是“小组任务”（“4人一组，用彩纸、黏土、画笔合作做，好朋友

乐园，场景，分工：1人做人物、2人做道具（滑梯/秋千）、1人做背景（太

阳/草地）:附小组作品图：有滑梯、小人、太阳的乐园，配文“一起合作，

乐园更热闹。

（2）师生互动

师：“现在到了‘创意时间’！先看教材第7页的个人任务——要画或做

'你和好朋友最开心的事’！比如老师和好朋友最开心的是一起看星星，就会画

两个小人坐在草地上看星星。你们和好朋友最开心的事是什么呀？”

生（分享）：“我和好朋友最开心的是一起玩积木！”“我和好朋友最开心的

是一起过生日！”

师：“太棒了！仇作时还要力「专属细节’一比如你的好朋友总戴小发卡,

就像教材里的作品一样画上去；你们有共同的玩具，就做出来放在小人手里！

现在开始个人创作，遇到问题可以看教材范例，也可以问老师！”

生（个人创作，教师巡视指导）：

生1（画积木场景）：“老师，我画了我和好朋友搭的积木城堡，还画了我

们的小恐龙玩具！”

师：“专属细节加得真好！再给城堡涂个黄色，像太阳照在上面一样！”

生2（做生日黏土）：“老师，我做了两个小人，还有生日蛋糕，蛋糕上有

蜡烛！”

师：“蜡烛就是你们的专属细节！再给蛋糕加个红色的奶油，会更像生日

蛋糕！”

师（个人创作后布置小组任务）：“现在我们小组合作做，好朋友乐园，！看

教材第8页的分工——1人做人物（就是你刚才画或做的好朋友）、2人做道

具（滑梯、秋千、积木）、1人做背景（太阳、草地、小花）！先小组讨论：你

们的乐园里有什么？谁负责什么？”

生（小组讨论）：

小组1：“我们的乐园有滑梯！我做人物，他们做滑梯和太阳！’’

小组2：“我们的乐园有秋千！我做背景草地，他们做秋千和小人！”

•师（小组创作，教师协调分工）：

师（对小组1）:“做滑梯可以用彩纸折，像教材里的秋千一样，折个三角

形当滑梯的梯子！”

师（对小组2）：“背景草地可以用绿色彩笔涂，再用黄色画小花，像教材

里的乐园一样漂亮！”

师（小组展示）：“每组派代表介绍你们的乐园——说说，乐园里有什么？

你们的好朋友在做什么？

生（展示）：“我们的乐园有滑梯和太阳！我的好朋友在滑梯下面等着，像

我们平时玩一样！”

（3）设计意图

个人任务聚焦“情感个性化表达”，通过“专属细节”突破“作品千篇一律”

的难点；小组任务聚焦“协作能力培养”，明确的分工（人物/道具/背景）能

避免“争抢材料’’或“分工混乱”，符合二年级学生“需要明确指引”的合作特

点；“乐园”主题能让学生自然融入多个友情场景，让作品更丰富，同时感受

“集体创作的快乐”，深化对“好朋友在一起”的情感理解。

4.总结拓展：忆“友情作品。传“友情温暖”

（1）教材内容链接

回顾教材第1页单元主题《谢谢你》，展示教材第8页“友情传递区”（左

侧是学生作品贴成的“友情墙”，右侧是“给好朋友的小卡片“范例，配文“把

你的作品送给好朋友，告诉他，谢谢你和我在一起。

（2）师生互动

师：“今天我们用画画和黏土，做了很多'好朋友在一起'的作品！大家还记

得怎么画出好朋友的特点吗？”

生（齐答）：“看发型和衣服！画不一样的！”

师：“对！还要画你们一起做的事，比如分享、玩耍！现在请大家看看教

材第8页的，友情墙，——我们也把自己的作品贴成班级，友情墙、好不好？”

生（兴奋贴作品）：“好！我的作品要贴在小明的旁边！”

师：”教材里还说，可以把作品送给好朋友，告诉他‘谢谢你'！课后大家可

以把自己的作品送给好朋友，或者像教材里那样做一张小卡片，写上，我们永远

是好朋友'！”

生：“我要把黏土小人送给丽丽！”“我要做卡片给小明！”

师（展示教材中的“传统友情符号”）：“除了我们画的、做的，古人也会

用，中国结”同心结，表示，好朋友永远在一起，，就像我们的牵手小人一样！以后

大家看到这些符号，就知道它们也代表，友情，啦！”

（3）设计意图

通过“贴友情墙'’强化"集体创作的成就感”，让学生感受到“自己的作品

被重视”；“送作品给好朋友”将美术创作与“情感表达”结合，呼应单元主题

《谢谢你》；“传统友情符号”的补充的能让学生理解“友情表达的多样性”，渗

透文化理解素养，同时为后续“用传统元素表达情感”的学习埋下伏笔。

五、课堂小结

1.知识回顾：本节课结合岭美版教材《好朋友们在一起》内容，认识了“好

朋友形象的特点’‘（发型、衣服、表情）和“友情动作”（牵手、分享、玩耍），

掌握了用彩笔、黏土、彩纸创作“好朋友”的基础方法，知道“美术能表现友

情”。

2.能力提升：通过“观察教材图像、模仿创作步骤、个人与小组创作”，大

家能独立完成1件有“专属细节”的友情作品（如带发卡的好朋友、有共司玩

具的场景），部分小组还合作做出了“好朋友乐园”，学会了”分工与协作工

3.情感收获：在创作中回忆了和好朋友的开心时光，感受到“用美术表达

友情很有意义”，知道“好朋友在一起要互相分享、互相帮助”，更珍惜身边的

友情。

4.后续延伸：鼓励学生课后把作品送给好朋友，或制作“友情小卡片”；后

续学习中，我们还会用“传统元素”（如剪纸、中国结）创作友情作品，继续探

索”美术表达情感”的更多方法，让友情通过美术传递得更远。

第3课相亲相爱一家人

一、教学设计理念

本课以2025年中小学美术课程纲要的核心素养为导向，坚持“素养为本、

生活联结、文化传承”的教学理念。立足岭美版2024教材第一单元《谢谢你》

的感恩教育主线，将家庭亲情作为美育的重要载体，通过“亲情可视化”教学

策略，引导学生将抽象的家庭情感转化为具体的美术语言。

教学中注重联结学生生活经验，遵循二年级学生“形象思维为主、好奇心

强、爱动手实践”的认知特点，采用游戏化、情境化的教学方式，让学生在观

察、体验、创作中感受家庭温暖。同时融入岭南地区传统家庭文化兀素，如粤

式民居中的家庭场景装饰、传统节庆中的全家福习俗等，使学生在艺术表现中

增强文化认同，实现“审美感知、艺术表现、文化理解”的素养协同发展。

二、核心素养目标

1.图像识读：能观察并识别教材中家庭人物的外形特征（发型、脸型、服饰

等），理解全家福画面的基本构成要素。

2.美术表现：运用线条、色彩等基本造型元素，通过绘画或拼贴方式表现

家人的主要特征和家庭场景，掌握简单的构图方法。

3.审美判断：能感知不同色彩（如暖色调）所传递的温馨情感，辨别全家福

画面中合理的人物布局关系。

4.创意实践：结合生活经验，创造性地添加体现家庭生活的细节元素（如家

居用品、活动场景），丰富作品内涵。

5.文化理解：了解家庭亲情在传统文化中的重要性，感受岭南地区家庭团

聚的民俗文化特色。

三、教学重难点

1.教学重点：引导学生观察并捕捉家人的外形特征，运用合适的线条和色

彩表现家人形象，学习全家福的基本构图方法。

2.教学难点：如何引导学生将家庭情感通过色彩搭配和人物动态表达出来,

避免画面人物布局杂乱无序。

四、教学过程

（-）情境导入：家庭时光盲盒

1.教师活动：出示“家庭时光盲盒”（内含全家福照片、家庭活动小物件如

围裙、玩具等），神秘地说：“今天老师带来了装满家庭温暖的魔法盒子，谁能

从这些物品中猜出背后的家庭故事？”

2.师生互动：

师：“看到这张照片，你发现了家人相处时的表情有什么特点？”

生：“他们都在笑!”“爸爸妈妈靠得很近。”

师：“这些温暖的画面就是我们今天要学习的主题——《相亲相爱一家人》

（板书课题）。打开教材第X页，看看书上的小朋友是怎样表现家庭温暖

的？”

设计意图：通过实物情境激活学生的家庭记忆，自然衔接教材中的全家福

范例，激发学习兴趣和情感共鸣，符合“生活化学习”的课程理念。

（二）新知探究：亲情美术解码

特征放大镜——观察家人外形

1.教材分析：引导学生观察教材中“全家福范例”的人物形象，聚焦不同

人物的发型（短发、长发、卷发）、脸型（圆形、方形、椭圆形）、服饰（家居

服、工作装）等特征差异。

2.师生互动：

师：”教材中的爸爸和妈妈在外形上有什么不同？请用手指给同桌看。”

生：“爸爸戴眼镜，妈妈扎辫子！”

师：“我们每个人的家人都有独特的‘标志'，请大家拿出课前准备的家人照

片，找找家人最明显的特征，像小侦探一样记在心里。”

1.实践活动：“特征速写游戏''——学生用简单线条快速勾勒家人的一个典

型特征，教师选取有代表性的作品展示。

2.设计意图：通过教材范例引导观察方法，结合个人照片强化生活联结，

解决“准确表现人物特征”的重点问题，培养图像识读能力。

情感调色盘——色彩表达心情

1.教材分析：展示教材中“家庭场景色彩对比图“，分析暖色调（红、黄、

橙）在表现温馨家庭氛围中的作用，对比冷色调的不同效果。

2.师生互动：

师：“当你和家人一起吃饭时，心里感觉暖暖的，教材中的画家是用哪些

颜色表现这种感觉的？”

生：“用了黄色！”“还有橙色的灯光。’’

师：”这些温暖的颜色就像阳光一样，能让看画的人感受到爱。请大家从

彩笔盒里选出3种能代表家庭温暖的颜色，说说为什么选它们。‘‘

I.演示讲解：教师示范用渐变的橙色表现拥抱的温暖感，用黄色圆点表现

餐桌上的灯光效果。

2.设计意图：借助教材色彩案例，引导学生理解色彩的情感属性，为“用

色彩表达亲情”奠定基础，突破“情感可视化”的难点。

构图小舞台——安排画面布局

1.教材分